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将地方工业文化融入高职思政课教学的思考发布时间：2022-11-03T06:20:03.651Z 来源：《科学与技术》2022年第7月第13期作者：王欣[导读] 进入新时代后，我国经济迅速发展迫切需要大量的具备工业文化素养和工匠精神的高素质技能人才王欣淄博职业学院山东淄博 255314摘要：进入新时代后，我国经济迅速发展迫切需要大量的具备工业文化素养和工匠精神的高素质技能人才。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，是传承工业文化的重要支撑，而思政课是对大学生展开思想政治教育的主阵地，因此，以思政课为平台，将工业文化融入高职思政课教学可以更好地培养学生的社会主义核心价值观，形成文化自觉和文化相信。
关键词：新时代；高职思政课；工业文化；教学改革思政课教学是高职大学生开展思政教育的主渠道，应该运用课程优势将地方优秀传统文化同课程结合，发挥思政课程在地方工业文化传承与发扬中的思想引领作用。
用工业文化武装高职大学生的头脑，为他们提供精神食粮，增强文化自觉与自信，提高人才培养质量，为制造业的发展注入新鲜血液。
一、工业文化的内涵文化具有先导性。
工业文化是指人类社会在实现工业化的发展过程中不断积攒下来的工业物质财富和与之相关的精神财富，是各个行业优秀企业文化的结晶。
工业文化有丰富的内涵，工业文化作为社会文化的重要组成部分，它既有文化的基本属性，也能反映工业化进程中所衍生的物质文化、精神文化和制度文化。
工业文化虽然诞生于工业领域，但所带来的影响却是方方面面的，它时刻影响着人们的价值观念、思维模式和社会行为，是打造制造业强国的精神力量。
工业文化的基础价值观是尊重一切的劳动和劳动者，以淄博市为例，作为一座老工业城市，在百年的历史奋斗中积淀下来强大的智慧力量，形成了“自始向党的初心坚守；敢为人先的历史自觉；拼搏奉献的使命担当；改革创新的时代追求”的淄博工业先锋精神。
淄博市正以此为支撑，助推高质量发展，奋进新时代，再启新征程。
地方优秀传统文化融入思想政治理论课教学探究【摘要】本文探讨了地方优秀传统文化如何融入思想政治理论课教学的实践路径和教学效果评估。
通过分析案例，揭示了地方传统文化在思政课教学中的应用方式和教学改进策略，探讨了其对思政课教学的启示和价值。
研究发现，地方传统文化的融入可以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
未来研究可以深入探讨地方传统文化在思政课教学中的更多应用场景和方法，为思政课教学注入更多创新元素和活力。
通过本研究，可以推动思政课教学的发展，促进学生思想政治素养的提升，为地方文化传承与发展贡献力量。
【关键词】地方优秀传统文化、思想政治理论课、教学探究、启示、实施路径、案例分析、教学效果评估、教学改进策略、教学价值、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景地方优秀传统文化是每一个地区特有的文化传承和积淀，是一种宝贵的文化资源。
随着时代的进步和社会的发展，传统文化在今天的思想政治理论课教学中的作用愈发凸显。
传统文化作为中华民族的精神财富，在思想政治理论课中的融入不仅可以帮助学生更加深入地理解和传承中华优秀传统文化，更能激发学生的爱国情怀和文化自信。
当前，思想政治理论课作为高校教学的重要组成部分，其教学内容涉及广泛、难度较大。
如何更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，是当前思想政治理论课教学亟待解决的问题。
将地方优秀传统文化融入思想政治理论课教学，是一种有益的教学改革探索。
通过借鉴和传承地方优秀传统文化中的智慧和思想，更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，助力思想政治理论课教学的深化和提升。
1.2 研究意义地方优秀传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，代表着博大精深的中华民族传统文化精髓。
在当今社会，思想政治理论课作为大学教育中一门重要的课程，其教学内容涉及政治思想、理论知识等方面，具有重要的政治教育功能。
而地方优秀传统文化与思想政治理论课的结合，可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进学生对中华传统文化的认知和理解，增强道德底蕴和文化自信。
思政课融合地方文化以增强地域身份认同思政课是高校教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生的思想道德素养和政治意识，引导学生成为有为青年。
而地方文化则是每个地区独特的文化特色和历史传统，它承载着地域的认同和身份感。
如何将思政课与地方文化相结合，以增强学生对自己地域的认同感和归属感，是一个具有重要意义的教育课题。
本文将从思政课融合地方文化的角度出发，探讨如何提升学生的地域身份认同。
一、认识地方文化的价值地方文化是每个地域独有的文化传承，它包括了语言、风俗、习惯、艺术等方方面面。
地方文化不仅是一种历史的传承，更是地域的特色和象征。
了解和认识地方文化，有助于学生更加深刻地理解自己的身份和归属感，有利于塑造学生的地域自豪感和文化自信心，有助于激发学生的家国情怀和责任感。
地方文化也是中国优秀传统文化的重要组成部分，它承载了丰富的历史和智慧，是我们民族的宝贵财富。
通过了解和传承地方文化，可以让学生更好地认识并热爱自己的国家和民族，有助于增强学生对于家国情怀的认同感。
认识地方文化的价值不仅在于了解自己，更在于认识祖国和民族，增强对于家国的认同感。
二、思政课如何融合地方文化思政课融合地方文化不是简单的将地方文化内容引入教学内容，而是要在课程设计、教学方法和教学环境等多个方面进行有效融合。
在课程设计上，可以在思政课的教学内容中适当地引入地方文化元素，让学生通过思政课了解和认识自己所在地区的文化历史、传统习俗、地方风土人情等，让学生对自己的地方有更深刻的认识和体验。
在教育案例分析时，可以选择一些关于地方文化传承和发展的案例，借此引导学生思考和探讨地域文化对于当地群众的影响和意义。
通过思政课的教学，让学生对地方文化有更深入的理解，增强对自己地域的认同感。
在教学方法上，可以采用多样化的方式引导学生了解和体验地方文化。
可以邀请当地的文化艺术工作者或者传统手工艺人来给学生进行讲座或技艺表演，或者组织学生到当地的博物馆、文化展览馆等进行实地参观，让学生亲身感受地方文化的魅力。
地方文化资源在思想政治理论课教学中的运用研究一、绪论思想政治理论课是高校教育中非常重要的一门课程，它涵盖了马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义理论、中国特色社会主义理论等多个方面的内容。
如何通过思想政治理论课的教学，提升学生的思想政治素养，是当前教育工作者面临的重要课题。
地方文化资源在思想政治理论课教学中的运用，不仅可以丰富课程内容，提升教学质量，更能增强学生的地方文化自信，促进地方文化的传承和发展。
本文将结合实际案例，探讨地方文化资源在思想政治理论课教学中的运用研究。
二、地方文化资源的丰富性与独特性每个地方都有其独特的文化资源，这些文化资源包括民间艺术、少数民族文化、地方历史文化、地方传统文化等。
这些文化资源不仅各具特色，而且包含了丰富的历史、思想和精神内涵，具有非常高的教育和启发意义。
苏州园林、京剧、粤剧、川剧等地方特色文化，在其背后蕴含着丰富的哲学思想、审美情感、道德观念等，这些文化资源对思想政治理论课的教学有着重要的借鉴意义。
1.案例分析一：地方传统文化与社会主义核心价值观的结合近年来，社会主义核心价值观的教育被列入了思想政治理论课的教学内容之中。
在某高校的思想政治理论课上，教师将社会主义核心价值观与地方传统文化相结合，开设了“传统节日与社会主义核心价值观”的专题讲座。
在这个讲座中，教师详细介绍了当地的传统节日习俗，比如春节、端午节、中秋节等，然后结合社会主义核心价值观的内涵，分析了传统节日中蕴含的家国情怀、亲情互助、团结友爱等核心价值，让学生在深入了解传统文化的更加深刻地认识到了社会主义核心价值观的重要性与现实意义。
在某高校的思想政治理论课上，教师利用地方历史文化资源开设了“地方史与中国特色社会主义理论”的专题研讨课。
在这个课程中，教师详细讲述了当地的历史沿革、重要历史事件、历史名人等内容，然后结合中国特色社会主义理论，分析了当地历史文化在中国特色社会主义建设中的作用和意义。
地域文化融入思政课教学实践的探索一、引言思想政治理论课是高校教育中的重要课程，它旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生正确的政治立场和思想品质。
而地域文化作为丰富多彩的文化形式，是中国悠久历史和灿烂文明的结晶，也是我们进行思想政治教育的重要资源。
在思政课教学中融入地域文化元素，可以丰富教学内容，提升教学质量，引导学生深刻理解和传承地域文化，培养学生的爱国情感和文化自信。
本文将就地域文化融入思政课教学实践进行探索与讨论。
二、地域文化与思政课教学的融合地域文化是一种民族性的文化，它是一种地方的、当地特有的文化。
中国拥有着悠久的历史和灿烂的文明，每一个地域都孕育着丰富的地域文化。
在思政课教学中，融入地域文化元素，可以使教学更加贴近学生的生活和情感，提高学生的学习兴趣和参与度。
地域文化可以为思政课注入丰富的教学内容。
在讲述国家的历史变革和发展过程时，可以通过地方文化的特色，展现当地人民的奋斗历程和文化传统，以此来引导学生从地方性的文化中感受祖国的伟大和力量。
地域文化也可以丰富思政课的教学方法。
教师可以通过组织学生实地考察、参访当地的重要纪念性文物或者举办一些地方文化交流活动，激发学生的学习兴趣和探索精神，培养学生的综合能力和创新意识。
地域文化也可以为思政课注入新的教学理念和内涵。
每个地域文化都承载着独特的历史、信仰和价值观，融入地域文化元素可以为思政课教学增添更加丰富多彩的价值观念和情感体验，有利于引导学生树立正确的人生观和价值观，加深学生对祖国历史、文化和传统的了解，培养学生的爱国情感和文化自信。
在地域文化融入思政课教学实践中，应该根据具体教学内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法和手段，使地域文化元素能够有机融入到思政课的教学实践中。
要注重教学内容的选择和设置。
在思政课教学中，应该选择与地域文化相关的教学内容，如特色传统节日、历史人物、地方政治实践等，通过生动、鲜活的举例和故事，引导学生深入了解当地文化、传统和精神内涵，加深学生对地域文化的情感体验和认同感。
地域特色文化融入大学生思想政治教育的有效路径研究
地域特色文化是指不同地区在历史、地理、民俗等方面所形成的独特文化。
大学生思
想政治教育是培养大学生正确的世界观、人生观、价值观的过程。
地域特色文化与大学生
思想政治教育的融合，可以使大学生更好地传承和发扬地域文化，增强文化自信，培养正
确的价值观。
本文将探讨地域特色文化融入大学生思想政治教育的有效路径。
加强地域特色文化的宣传教育。
大学可通过开设地域特色文化课程、组织专题讲座、
展览等形式，向大学生介绍地域特色文化的历史背景、传统习俗、地方艺术等。
教育机构
可以利用各种媒体和网络平台传播地域特色文化，提升大学生对地域特色文化的了解和认同。
将地域特色文化融入大学生思想政治教育课程。
在大学生思想政治教育课程中，加入
地域特色文化的内容，通过故事、传统节日、名人事迹等形式，让大学生深入了解地域特
色文化的精髓和价值观，引导大学生通过认识和理解地域文化，培养正确的价值观。
组织学生参与地域特色文化活动。
学校可以组织学生参加地域特色文化活动，如乡村
游学、实地考察等，让大学生亲身体验地域特色文化的魅力。
鼓励学生参与地方民俗活动、传统艺术表演等，使他们深入参与到地域文化的传承和发展中。
大学可以开设一些与地域特色文化相关的社团或课程，使大学生有机会深入研究和学
习地域特色文化。
通过学习研究，大学生可以更好地理解和把握地域文化的精髓，培养他
们对地域文化的自豪感和传承责任感。
地域文化融入思政课教学实践的探索地域文化是指特定地区特有的思想观念、价值观、行为规范、文学艺术等方面的文化特征。
随着社会的进步和发展，地域文化在人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用。
思政课作为高校重要的政治理论课程，应当积极融入地域文化，以提高教学效果。
融入地域文化可以增强学生的思政课学习兴趣。
地域文化是学生所熟悉的，他们从小生活在这个地区，对这个地区的文化有着亲切感。
在教学中引入地域文化元素，会使学生对课程更加感兴趣，主动参与到学习中去。
在讲解思想史的时候，可以结合当地的历史文化，让学生更加亲近历史，加深对历史事件和人物的理解。
融入地域文化可以增加思政课的教学内容。
地域文化是丰富多样的，包含有着深厚历史底蕴的文化传统、独特的地理风貌、特色的民俗风情等。
将这些内容融入思政课中，不仅可以丰富教学内容，还可以使思政课更加具体、生动。
在学习中国特色社会主义理论时，可以引用当地的典型经济案例，让学生更加深入地理解理论知识，并将其应用于实际问题解决中。
融入地域文化可以增强思政课的教学实效。
地域文化是学生生活的一部分，融入地域文化可以缩小学生与课程的距离，使学生更易于接受和理解思政课的内容。
地域文化也与社会实践活动密切相关，可以为思政课提供更多的实例和案例。
组织学生参观当地的红色旅游景点，参与社区服务活动等，可以使学生更加直观地感受到思政课所学知识在现实中的实际应用和意义。
融入地域文化可以增强学生的文化自信心。
地域文化代表了一个地区的独特风貌，是该地区的精神象征。
学生在接触和学习地域文化的过程中，可以更加全面地认识和了解自己的地域文化，增强文化自豪感和自信心。
这对于培养学生的民族自尊心和民族自信心，以及传承和弘扬地域文化具有重要的意义。
地域文化融入思政课教学实践的探索是一项重要的工作。
通过融入地域文化，可以提高思政课的教学效果，增强学生对课程的兴趣，丰富教学内容，增强教学实效，培养学生的文化自信心。
我们应该积极探索地域文化与思政课教学的融合，为学生提供更具有价值和意义的思政课教学。
地域文化融入思政课教学实践的探索一、地域文化与思政课教学的关系地域文化是构成国家文化的重要组成部分，也是思政课教学内容的重要载体。
地域文化所蕴含的民族风情、历史文化、民俗习惯等，都是丰富思政课教学内容的重要资源。
地域文化也为思政课提供了丰富的案例和实践基础，为学生提供了深刻的思考与实践机会。
地域文化与思政课教学息息相关，互为补充，相互促进。
1. 提供生动的案例地域文化丰富多彩，包含着许多生动有趣的故事和案例。
这些案例往往具有鲜明的地方特色和生活气息，能够让学生身临其境，深入了解地域文化的丰富内涵。
这些案例也为思政课的教学内容提供了生动的载体，方便学生理解与接受。
2. 塑造民族精神地域文化是民族精神的重要组成部分。
在思政课教学中，融入地域文化的内容可以更加直观地向学生展示民族的精神追求与精神面貌，使学生充分认识到民族文化的博大精深，增强对民族精神的认同与自豪感。
3. 引导学生情感投入地域文化的丰富多彩往往能够引起学生的兴趣与情感共鸣。
将地域文化融入思政课教学，可以使学生更加主动地融入到教学话题中，愉悦地接受与思考知识，从而更好地达到教学的目的。
4. 培养民族自豪感通过地域文化的学习与体验，学生会更加深刻地认识到民族文化的独特魅力与价值，从而培养出对家乡和民族的热爱与自豪感。
这种民族自豪感将会激励学生更加努力学习，为了实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
1. 深入挖掘本地特色在思政课教学实践中，可以深入挖掘本地的地域文化特色，包括历史文化、名人故事、民俗风情、地方社会组织等，将这些特色有机融入到思政课的教学内容中，从而激发学生的浓厚兴趣。
2. 制定地域文化教学实践方案学校可以制定地域文化融入思政课教学的具体教学实践方案，明确融入地域文化的目标、内容、方法和评价标准等，为思政课的教学实践提供有力的指导和支持。
3. 创新教学手段与方式在教学实践中，可以充分借助多媒体、实地考察、社会实践等方式，将地域文化的丰富内容融入到思政课教学中，以多种形式呈现地域文化的内涵与魅力。
河北省高校思想政治工作创新案例
申报表
（2011年度）
申报单位河北师范大学
项目名称构建宿舍园区大学生思想政治教育工作新平台
——河北师范大学宿舍园区驻楼辅导员“星光絮语”系列活动
项目带头人张立鹏
中共河北省委教育工委河北省教育厅制
2011年2月
填表说明：
1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；
2、项目介绍要真实准确，写明案例项目实施时间、实施过程、具体措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；
3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；
4、申报单位加盖公章方可参评。
河北高校思想政治工作创新案例申报表。
思政课融合地方文化以增强地域身份认同随着中国发展的日益壮大，人们对于自己的地域身份认同也日渐增强。
而地方文化作为每个地区独有的文化传承，可以在增强地域身份认同的同时，也使人们更加了解和热爱自己的家乡。
因此，将地方文化与思政课融合，可以使学生更加深入地了解自己的地方文化，从而增强他们对于自己家乡的认同感。
一、吸收地方文化元素，改善思政课内容当前，不少学生认为思政课很枯燥，甚至有些学生对于思政课感到无趣。
假如将地方文化元素融入到思政课中，可以给学生带来一定的新鲜感，从而使他们更加积极地学习。
比如，可以结合家乡的历史文化和地域特色，讲述一些有关地方文化的故事和传说，或者是介绍一些地方特色的美食和风俗习惯等。
这样的做法不仅可以提高学生的兴趣，还能够拓展他们对于思政课的理解，并将思政课与地方文化联系起来。
二、加强本土情感教育，增强地域认同好的教育应当具备情感教育的功能，尤其是对于青少年来说，情感教育显得尤为重要。
而地方文化可以是感性情感教育的良好载体。
融合地方文化元素，可以让学生更加深入地了解自己的家乡，从而加深他们对于家乡的感情和认同。
在教学过程中，可以采用多种形式，比如观看本地电影、走进地方风景名胜区、参加本地重大传统节日等等。
这些活动不仅可以增加学生的参与度，还能够增强他们的家乡认同感和对家乡发展的关注度。
三、学以致用，发挥地方优势融合地方文化元素的另一个实际意义是发挥地方的优势。
每个地方都有自己独特的产业和发展特色，而这都是该地区的独特资源。
将这些资源与思政课知识相结合，可以让学生更加深入地认识到自己家乡的发展现状和优势方向。
在教学过程中，可以邀请当地的成功企业家和优秀人才进行讲座和分享，让学生了解到家乡的创新创业和人才发展现状，从而鼓励他们积极发挥自己的优势，为地方的发展做出贡献。
总之，融合地方文化与思政课教育可以帮助学生更加深入地了解自己的地方文化，从而加强对自己家乡的认同感。
与此同时，这也是一种新的教育模式，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，为培养具有强烈地域感的新一代人才做出努力。
河北地域文化资源融入高校思想政治教育路径研究牛晓艳 刘笑含（河北工业职业技术学院，河北石家庄 050091）摘要：学院以弘扬中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化为宗旨，深耕河北地域文化内涵，结合学院“钢铁精神”底蕴沉淀，在文化+课程、文化+活动、文化+实践、文化+基地四大方面进行整体布局，形成“文化+”协同育人模式，做新、做活、做实文化育人工作，打造育人成果品牌，激活思想政治教育，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。
关键词：文化育人；河北地域文化；思想政治教育中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）23-073-002一、高职院校传统文化教育当前问题中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的有效途径，河北工业职业技术学院在积极探索如何弘扬和继承我国优秀传统文化方面，取得了一些成果。
但是在当前传统文化教育中仍存在着一些问题，表现为：教育体系建立有待完善:高职院校职业性、技能性的人才培养目标，使得传统文化受重视程度有待提升，此类课程设置还不够合理；思想政治教育形式较为单一，教学体系缺乏系统性。
此外，受教育主体表现存在缺失：高职学生在学习中更多的是技能学习，传统文化知识基础薄弱，逐渐造成传统美德观念趋于淡薄，对一些不良社会现象可能出现认知偏差。
二、传统文化教育在高职思政教育中缺位的因素高职院校教育由于鲜明的技能型人才培养定位，普遍存在“重技能训练、轻文化培育”的倾向，新时代下社会经济飞速发展，对高技能型人才快速培养的迫切需求和期望，一定程度上导致了高职教育对文化素质教育的普及产生了消极影响。
家庭教育环境影响：家长自身文化素质的不足，导致孩子的基础教育相对缺乏；家长对传统文化教育的认识也存在一定误区。
高职院校学生自身的原因：文化知识基础普遍较差，学习习惯不良。
社会环境影响：多元文化的碰撞和融合，对人生观、价值观还处在塑造期的当代大学生产生多重导向，冲击了他们对传统文化的认知，不容易形成牢固稳定的文化自信。
三、高职院校进行传统文化教育的建议以河北工业职业技术学院为例，我们做了有益实践探索，在制度完善、课程建设、实践育人等方面取得了良好的教育效果。
（一）加强制度建设，彰显人文精神制度文化1.领导高度重视，出台文件，为传统文化教育提供保障教育部在2015年发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出“落实立德树人根本任务：坚持把德育放在首位，加强文化基础教育，加强中华优秀传统文化教育，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合”，此段论述高屋建瓴，为高职院校开展文化素质教育指明了实践路径。
根据省委宣传部印发的《关于培树基层五大文化阵地的安排意见》，我院出台了《河北工业职业技术学院大学生“文化素质建设年”实施方案》《关于加强和改进新形势下宣传思想工作的意见》和《校园宣传载体管理暂行规定》，为传统文化教育提供了制度保障。
2.建立共享机制，提升传统文化教育水平一是加强与政府、行业、企业合作，形成政校行企联动、产教融合的文化育人机制，“联合国民间工艺美术大师”周淑英、郭海博，“中国好人”张平等一批优秀的专家、学者、大国工匠走进校园开展文化讲坛。
二是加强与兄弟院校合作，形成文化育人合力。
我院还将通过与兄弟院校“共享师资”不断提高文化论坛师资队伍质量。
三是加强对外交流合作，与澳大利亚、韩国等国家高校开展文化游学活动等，促进中外优秀文化的融合创新。
（二）“文化+”育人模式，实现教育全覆盖围绕文化育人主题，贴近学生思想、生活、成长，挖掘地域文化、历史文化、传统文化、民族文化等文化资源，增强学生对我国优秀文化的认同感。
1.“文化+课程”，打造育人主阵地通过课程化运作，课程的征集，以必修课、选修课的形式，强化思想引领、文化价值，突显综合素养课程的价值使命。
必修课通过公共课、基础课、专业课的学习，为学生扎实了基础知识、拓展了知识面；选修课通过文学、艺术、职业生涯规划等课程，突出课程的实用性、新颖性，以积累学分的形式，更好地适应了学生的兴趣爱好和就业发展，目前，受到同学们欢迎的包括军事理论、应用文写作、公共礼仪、职业生涯规划等必修课，“工院论坛”“大学生心理健康”等选修课，这些场场爆满、座无虚席的课堂上，体现着学生实际学习生活中的需求，展现了老师精湛的授课艺术。
2.“文化+活动”，感受文化魅力以河北地域文化和精神重点，以先进文化着力点，通过“大学生科技文化艺术节”“大学生社团文化节”等校园文化活动品牌，使学生在每年一度的文化节中感受当代先进文化的气息，形成校园浓厚的文化氛围；以书香文化为创新点，深化“六学”养成教育，围绕“学卷、学堂、学舍、学德、学匠、学创”六风建设主题，使学生在活动中感悟书香文化的精华，启迪心智，培养心灵，进一步提升学生文化品味和文化自信。
3.“文化+实践”，践行文化价值依托大学生社团，围绕“培育先进文化、中华优秀传统文化、钢铁文化”主题，以点燃“文化传播”的引擎、提供“文化共享”的保障为目标，围绕“自我教育、创新创业、社会服务”三个维度明确社团组织功能定位，重点打造出了包括国家级精品社团“五月学社”、具有“全国高校十佳环保社团”称号的“绿色之友协会”、河北省“优秀志愿服务组织”的“青橙工作室”等专业社团；成立了传承非遗文化的“常山战鼓”社团；历练出融合了学院“钢铁文化”育人理念、扎根于学生服务于学生，荣获了河北省高校校园文化建设优秀成果一等奖的“钢铁连”社团，构建富有特色的文化育人新模式。
4.“文化+基地”，深化文化浸润以大力传播红色文化为目标，建立思政教育基地。
采用小微型博物馆模式，通过图片、文字、电子书、音视频资料的展示方式，更好地实现课堂教学与实践教学的结合；以传承非物质文化遗产为目标，建立“铁板浮雕艺术馆”——郭氏铁板浮雕艺术在我院研习与保护基地。
给学生提供真实的产教研实训场地、供学生参观欣赏传统艺术场所，在固化钢铁文化成果的同时，让学生能够近距离享受优秀传统艺术的魅力；以综合素质培养为目标，打造大学生第二课堂成长发展中心。
围绕“思想政治与道德素养”“社会实践与志愿服务”“文体艺术与身心发展”等基本内容营造氛围，鼓励学生主动参与，大胆实践。
（三）育人成效显著，争创文化育人（下转第95页）——以河北工业职业技术学院为例·73·视增强文化符号的识别性和独特性，引导学生对本校文化产生认同感，提高精神能量。
（二）增强文化符号的多样性，营造氛围，引起共鸣在一次仪式活动的全过程中，仪式往往又分为多个环节进行。
而在不同的环节中便可嵌入不同的多样的文化符号。
比如在高校的升旗仪式中，分为起立、注目、升国旗、奏国歌、宣誓等多个环节。
其中包括了特殊的环境符号（升旗台）、服饰符号（升旗手的着装）、语言符号（致辞、誓词），还有国旗、国歌等文化符号。
这些多样的文化符号在一时间内渲染仪式氛围，给参与仪式者以共同的认同感、归属感，引起共鸣。
通过这些无处不在的文化符号，增强仪式给人的仪式感，提升了仪式的作用。
（三）增强文化符号的系统性，形成体系，体现整体效果一个校园仪式中的文化符号往往依据不同的载体而为不同的单一个体，其相互间的联系不紧密。
增强文化符号的系统性，将仪式中单个的文化符号相互进行联系，确立一个围绕的中心点，纳入同一个仪式体系，将文化符号形成体系，增强其在仪式中的整体效果。
例如创立校庆纪念日，在这一纪念节日的大体系下包含了高校仪式的多种文化符号，而纪念节日本身也是一种内涵广大的文化符号。
（四）增强文化符号的互动性，贴近主体，提升精神力量学校实施仪式教育，目的是为了实现教育思想、教育内容的传播，但是目前的情况是学生主动参与学校仪式活动的积极性不高，仪式的教育作用难以体现。
由此，在仪式中占据重大部分的文化符号要增强其与仪式参与者的互动性，善于运用当下有趣的形式或内容，提高学生的积极性，从而让学生能深入参与仪式感受，提升仪式对人的精神力量。
【作者简介】吕烨馨（1998-），女，2016级本科生在读，研究方向为社会学。
【参考文献】[1]艾柯.符号学理论[M].卢德平译.北京:中国人民大学出版社,1990.[2]罗兰·巴特.符号帝国[M].孙乃修译.北京:北京北京商务印书馆,1980.[3]索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯译.北京:商务印书馆,1988.[4]皮尔士.文集第6卷[M].哈特匈主编.英国剑桥:哈佛大学出版社,1931.[5]马文杉.论仪式教育在高校思想政治教育中的运用[J].吉林广播电视大学学报,2016(4):115-117.[6]郭佼.高校仪式教育存在的问题及对策[J].西部素质教育,2017.[7]皮尔士.文集第6卷[M].哈特匈主编.英国剑桥:哈佛大学出版社.（上接第92页）实现中国梦努力奋斗。
（五）创新优化民办高校思政教育模式要想切实提高思政教育的说服力，首要前提是创新优化教育模式。
要高效利用多元化新媒体沟通渠道，促进学生与教职人员的深度沟通。
思政教育工作人员要积极利用微信、微博与QQ等主流社交媒体平台，突破时间与空间的制约，全方位动态观察学生的成长过程，促进沟通交流，拉近情感距离。
此外，要转变传统说教模式，侧重于体验与实践，不断丰富教育形式，创新教育手段，深化学生对思政教育的认知。
在新时期背景下，高校学生要注重个人体验，鼓励学生参与实践活动，引导学生对思政教育的新思考，进而强化综合教育成效。
四、结语综上所述，在新媒体时代，民办高校思政教育工作人员要秉承与时俱进的基本原则，科学开发与利用主流媒体交流平台，提高民办高校的思政教育综合水平，强化大学生综合文化素养，营造良好的社会风气。
【作者简介】王伟冉（1986-），女，教育学硕士，副教授，研究方向为音乐学科教学。
【课题项目】项目编号：SQ182021；课题名称：新媒体时代民办高校思想政治教育工作创新研究；课题项目：河北省高等学校人文社会科学研究项目。
【参考文献】[1]周锦.新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J].智库时代,2019(1):52+59.[2]胡星,仝江红.新媒体时代思想政治教育方法的创新研究——评《新媒体时代的大学生思想政治教育》[J].新闻战线,2018(20):174.[3]周艳萍.新媒体时代大学生思想政治教育工作的变化及对策[J].智库时代,2018(46):84+86.[4]汪建锋.新媒体时代下高校思想政治教育面临的挑战及机遇[J].汉字文化,2017(23):63-64.[5]连美琴.新媒体时代高校思想政治教育现状及对策探究[J].智库时代,2017(16):146+165.[6]王新.论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇[J].西部素质教育,2018(1):50.（上接第73页）佳绩1.学生喜爱，提升了工院论坛的影响力我院“工院论坛”自2014年开设至今，已有180余期，超过5.5万人次走进讲坛现场，场场讲座座无虚席，气氛热烈，老师们生动有趣的讲述受到同学们的热烈欢迎和积极响应。
