最新幼儿心理学案例分析题资料

最新幼儿教师招聘心理学经典案例分析题六1、嗑指甲的奇奇案例描述图书区中，奇奇一只手抱着一本书，把另一只手的大拇指放在嘴边，歪着小脑袋，用牙齿咬着指甲，眼睛看着书。

王老师走到他身边将他的小手从嘴巴里拿出来，接着他的小手说：“奇奇在看什么书这么认真？怎么把小手指入在嘴里？多不卫生呀。

”奇奇抬头看看我，没有说话继续低头看书。

王老师去巡视其孩子活动情况，但用余光继续观察着他，发现奇奇又将手指送到了嘴边......奇奇是一名5岁男孩，他有嗑手指甲的习惯，平时经常能够看到他将手指头放在嘴边嗑手指甲，嗑完这个嗑那个，嗑完左手嗑右手，弄得十个手指总秃秃的，有时还会将手指嗑破。

奇奇全家是外地人，父母在天津做生意，工作非常忙，每天早出晚归，一天也见不到孩子的面。

每天奇奇由保姆接送，周六日全天由保姆照看。

父母看现奇奇嗑手指甲的习惯后，就严厉的批评制止，有时还忍不住狠狠地打两巴掌。

在父母的严厉的管教下，表面上孩子有所改善，但在在没有成人监督的时候反而更加严重了。

问题1、从心理学角度分析奇奇嗑手指甲的不良行为习惯。

2、针对奇奇的不良行为习惯提出教育指导对策。

案例分析幼儿的一些不良行为习惯是由心理原因造成的，这一点往往容易被忽视。

奇奇嗑手指甲不良习惯与其情绪有关。

心理学告诉我们，幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，消极情绪反应往往反映了孩子的心理需求未能获得及时满足。

在“手指问题”的背后，是孩子孤独寂寞、寻求心理安慰的表现。

孩子在情绪焦虑、恐惧、孤独寂寞时，常常会以此行为暂时缓解自己的压力。

获得安慰。

奇奇与父母在一起的时间很少，缺少父母的关心与呵护，缺少与父母的交流，致使他经常独自一人，缺乏安全感、孤独焦虑。

父母的严厉批评又进一步加重了奇奇的这种情绪反应，于时，奇奇希望通过嗑手指来安慰自己，从而减轻紧张焦虑的心情。

针对奇奇的不良行为习惯，可以取采以下的教育措施：（1）营造一种温馨愉快的氛围，创设轻松的自由精神环境，使孩子感到安全愉快、情绪稳定、舒适自由。

幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。

这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期；其主要的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。

正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。

注意教育技巧，防止形成对立。

否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的人格。

在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的做法。

学前儿童心里发展是有阶段性的，这里涉及几个重要概念，即关键期、转折期、危机期、最近发展区等。

1.关键期（敏感期、最佳期）儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。

这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。

例如，有人认为0~2岁时亲子依恋关键期；6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8个月是分别大小、多少的关键期；1~3岁是口语学习关键期；三岁是计算能力发展的关键期；3~5岁是音乐才能发展的关键期；0~4岁是形象视觉发展的关键期；4~5岁是学习书面语言的关键期；5岁左右是掌握数概念的关键期；3~8岁是学习外国语言的关键期；10岁以前是动作技能掌握的关键年龄......错过某个时期，儿童在某一方面发展的效果就会查些。

2.转折期与危机期在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。

幼儿心理学案例分析幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，它关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展。

在幼儿心理学领域，案例分析是一种常见的研究方法，通过具体案例的分析，可以更深入地了解幼儿的心理发展特点和问题，为幼儿教育和心理咨询提供理论支持和实践指导。

本文将通过具体案例，对幼儿心理学进行深入分析，以期为幼儿教育工作者和家长提供一些借鉴和启示。

案例一，小明的分离焦虑。

小明是一名3岁的男孩，最近他开始上幼儿园，但每天早上送他去幼儿园时，他都会大哭大闹，拼命拉着家长不放。

幼儿园老师告诉家长，小明在幼儿园里也总是抱着玩具不放，不愿意和其他小朋友一起玩耍。

家长非常担心，不知道如何帮助小明克服这种分离焦虑。

针对小明的情况，我们可以从幼儿的心理发展特点和分离焦虑的原因进行分析。

首先，3岁是幼儿心理发展中分离焦虑期的典型阶段，这是因为在这个阶段，幼儿开始意识到自己和父母是独立的个体，他们对父母的依赖和分离焦虑都会增加。

其次，小明可能在幼儿园遇到了一些适应问题，导致他对新环境产生恐惧和焦虑，不愿意和其他小朋友交往。

针对小明的情况，家长和幼儿园老师可以采取一些措施来帮助他适应新环境。

首先，家长可以在送小明去幼儿园时，给予他充分的安慰和支持，告诉他幼儿园是一个快乐的地方，有很多好玩的东西和朋友。

其次，幼儿园老师可以采取一些温暖的方式来接待小明，让他感受到幼儿园的温馨和关爱。

同时，可以逐步引导小明和其他小朋友一起玩耍，帮助他建立新的友谊关系，减轻分离焦虑的情绪。

通过以上案例分析，我们可以看到幼儿心理学案例分析的重要性和实际应用意义。

通过深入分析幼儿的心理特点和问题，我们可以更好地帮助他们解决心理困扰，促进他们健康快乐地成长。

希望本文的案例分析能够为幼儿教育工作者和家长提供一些启示和帮助，让每个幼儿都能健康快乐地成长。

幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例三十】3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可,妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明就用高8度的嗓门哭起来,.妈妈生气地说: "再哭,我打你",小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起了滚请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。

答：引导儿童控制情绪的方法有：1．转移法。

对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以通过转移他的注意力的方法，儿童的注意力是容易转移的；2．冷却法。

孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。

3．消退法。

对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。

小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油。

使孩子的情绪更加激化。

【案例三十一】幼儿玩开汽车的游戏时,往往陶醉于开汽车这个过程,他实际上不追求"汽车"真正地开动，请你用幼儿行动的目的与动机之间的关系的原理解释这一现象。

答：1）幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的。

尤其在游戏活动中，动机和目的的关系，是直接一致的关系。

2）在开汽车这一游戏活动中，幼儿的动机是为了游戏，他要以他就不追求"汽车"真正地开动了。

【案例三十二】国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。

他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。

同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。

请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。

【参考答案】儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。

幼儿期的主要活动是游戏。

1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。

1、一个幼儿能够正确回答这样一个问题："这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要一样多，每个人可以分到几个苹果"。

但是他不会回答："3+3等于几"这样的问题。

家长感到很奇怪。

在大人看来，前者属于除法题，后者是加法，为什么幼儿会回答前者而不会回答后者？请你分析一下原因。

2、幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的样子，孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会议的笑容。

分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（2）根据该特点，教师该如何有针对性的教学？答：1）案例体现了幼儿的思维发展具有具体形象性的特点。

思维的内容是具体的，依靠头脑中的具体形象和动作来思维。

2）老师在教学中应该适合这一阶段儿童的思维特点，多采用具体形象的教具、生动形象的语言和动作等来进行教学。

也可以让儿童根据老师的语言描述作出相应的动作，一边做动作一遍思考想像，帮助儿童理解领会教学内容。

3、儿童在2、3岁的时候经常说"我的"，开始不让人家动他的东西。

经过一段时间以后，孩子逐渐会用"我"这个词来表达自己的愿望。

请你分析产生这种现象的原因。

1、答：1）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象的特点。

2）他不是通过算术公式来解决问题的，他之所以能回答前面的问题，是因为这个问题在他心中形成了直观的形象，而后一个题目仅仅是抽象的公式。

2、答：1）案例体现了幼儿的思维发展具有具体形象性的特点。

思维的内容是具体的，依靠头脑中的具体形象和动作来思维。

3）老师在教学中应该适合这一阶段儿童的思维特点，多采用具体形象的教具、生动形象的语言和动作等来进行教学。

也可以让儿童根据老师的语言描述作出相应的动作，一边做动作一遍思考想像，帮助儿童理解领会教学内容。

幼儿心理学试题及答案案例分析幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的科学。

以下是一份幼儿心理学试题及答案案例分析，供参考。

一、选择题1. 幼儿期是指哪个年龄段？A. 0-2岁B. 2-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 以下哪个是幼儿心理发展的重要特征？A. 语言能力迅速发展B. 逻辑思维能力成熟C. 抽象思维能力发展D. 道德观念完全形成答案：A二、填空题1. 幼儿期的心理发展主要表现在________、________和________等方面。

答案：认知、情感、社会性2. 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期主要处于________阶段。

答案：前运算三、简答题1. 简述幼儿自我意识的发展过程。

答案：幼儿自我意识的发展通常从自我中心逐渐过渡到他人中心，开始时幼儿主要关注自己的需求和感受，随着年龄的增长，他们开始理解他人的观点和情感，形成更复杂的社会认知。

2. 幼儿期情绪调节的特点是什么？答案：幼儿期情绪调节的特点包括情绪表达的直接性、情绪反应的强烈性和情绪调节能力的逐渐成熟。

幼儿在情绪表达上往往直接且强烈，但随着年龄的增长，他们开始学习如何控制和调节自己的情绪。

四、案例分析题案例：小明是一个4岁的男孩，最近他开始上幼儿园。

在幼儿园里，小明经常因为玩具和其他小朋友发生争执，老师发现小明在争执中很难控制自己的情绪，经常哭泣或生气。

问题：根据幼儿心理学的相关知识，分析小明的行为可能的原因，并提出相应的教育建议。

答案：小明的行为可能的原因包括：- 幼儿期的孩子正处于自我中心的阶段，他们可能还没有完全学会如何分享和理解他人的需求。

- 幼儿的情绪调节能力还在发展中，他们可能在遇到挫折或冲突时难以控制自己的情绪。

教育建议：- 家长和老师可以通过角色扮演和故事讲述的方式，帮助小明理解分享的重要性和他人的感受。

- 教授小明一些基本的情绪调节技巧，如深呼吸、计数等，帮助他在情绪激动时能够自我安抚。

- 鼓励小明参与集体活动，通过团队合作来培养他的社会交往能力和同理心。

幼儿教育心理学案例五则案例一：小明的分离焦虑小明是一个刚满三岁的小男孩，第一次上幼儿园时，他表现出了极度的分离焦虑。

每天早上，他都会紧紧抱住妈妈的腿，哭闹着不肯进教室。

妈妈离开后，他会持续哭泣很长时间，拒绝参与任何活动，也不和其他小朋友交流。

老师注意到了小明的情况，采取了一系列措施来帮助他克服分离焦虑。

首先，老师在小明入园前与他的妈妈进行了深入的沟通，了解了小明在家中的生活习惯和喜好。

然后，在小明入园的第一天，老师亲切地迎接他，带着他参观教室，介绍有趣的玩具和小伙伴，让他逐渐熟悉新环境。

同时，老师还安排了一个比较开朗活泼的小朋友和小明坐在一起，鼓励他们一起玩耍。

在接下来的日子里，老师每天都会在小明入园时给他一个温暖的拥抱，并和他聊聊家里的事情，让他感到老师的关心和关注。

当小明因为想妈妈而哭泣时，老师会耐心地陪伴他，给他讲故事、做游戏，转移他的注意力。

慢慢地，小明的分离焦虑减轻了，他开始愿意主动参与幼儿园的活动，和小伙伴们一起玩耍。

这个案例告诉我们，对于有分离焦虑的幼儿，教师和家长需要给予他们足够的耐心和关爱，帮助他们逐渐适应新环境。

同时，创造一个温馨、友好的氛围，让幼儿感到安全和舒适，也是非常重要的。

案例二：小红的注意力不集中小红是一个五岁的小女孩，在幼儿园上课时经常注意力不集中。

老师在讲课时，她会东张西望，或者摆弄手中的文具，很难专注于学习内容。

为了帮助小红提高注意力，老师首先观察了她在课堂上的表现，发现她对一些生动有趣、富有互动性的教学方式比较感兴趣。

于是，老师在教学中增加了更多的游戏和活动环节，让小红能够积极参与其中。

例如，在教数字时，老师会让小朋友们通过数数玩具、比赛谁先找到指定数量的物品等方式来学习。

同时，老师还为小红制定了一些个性化的训练计划。

比如，每天安排一段时间让小红进行专注力训练，如拼图、画画等。

在训练过程中，老师会逐渐增加任务的难度和时间要求，以提高小红的专注力。

此外，老师也与小红的家长进行了沟通，建议家长在家中为小红创造一个安静、整洁的学习环境，减少干扰因素。

幼儿心理学案例分析题幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的学科，对于幼儿的心理健康和成长具有重要的指导意义。

在实际教学和家庭教育中，我们常常会遇到各种各样的幼儿心理问题，需要通过案例分析来解决。

下面，我将结合实际案例，进行幼儿心理学的案例分析。

案例一，小明的分离焦虑。

小明是一名3岁的男孩，最近在幼儿园出现了分离焦虑的表现。

每当父母要离开时，他会大哭大闹，拼命拉扯父母不让他们走。

幼儿园老师反映，小明在家庭和幼儿园都表现出明显的分离焦虑，影响了他的学习和生活。

分析，小明的分离焦虑是一种常见的幼儿心理问题，通常表现为对父母或主要照顾者的分离行为产生焦虑和恐惧。

这可能是由于小明的安全感不足，对于分离的恐惧导致的。

在这种情况下，家长和老师需要采取一些措施来帮助小明克服分离焦虑，比如逐渐延长离开的时间，给予小明安全感的肯定和支持等。

案例二，小花的攻击行为。

小花是一名4岁的女孩，最近在幼儿园出现了频繁的攻击行为，经常打骂其他小朋友。

幼儿园老师反映，小花在幼儿园的攻击行为已经多次受到了警告和批评，但依然无法改变她的行为。

分析，小花的攻击行为可能是由于她内心的不安全感和情绪控制能力不足导致的。

在这种情况下，家长和老师需要帮助小花建立积极的情绪管理能力，引导她学会用言语表达情绪，培养她的合作意识和社交技能，从而减少攻击行为的发生。

案例三，小明的社交障碍。

小明是一名5岁的男孩，他在幼儿园和家庭中都表现出明显的社交障碍，不善于与其他小朋友交流，经常选择独自玩耍，对于集体活动缺乏兴趣。

分析，小明的社交障碍可能是由于他的社交能力和自信心不足导致的。

在这种情况下，家长和老师需要帮助小明建立自信心，鼓励他参与集体活动，培养他的交往能力和团队合作意识，从而逐渐克服社交障碍。

结语：通过以上案例分析，我们可以看到幼儿心理问题的多样性和复杂性。

在实际教学和家庭教育中，我们需要根据幼儿的具体情况，采取针对性的措施来帮助他们解决心理问题，促进他们健康成长。

案例分析幼儿园心理交流一直是教育工作者们非常关注的一个领域。

在幼儿园，孩子们正处于心理发展的关键阶段，他们的性格、行为习惯等方面都需要得到专业的引导和帮助。

在心理交流方面，幼儿园是一个非常重要的环境。

下面，我们来分析一下幼儿园心理交流方面的一些案例。

一、案例一：小明的分离焦虑小明是一名3岁的幼儿园新生，他在入学后表现出了明显的分离焦虑。

每当他的父母送他到幼儿园门口，他都会开始大哭，死死地抱住父母的腿不放。

这让他的父母和老师们非常着急。

1.1 问题分析小明的行为表现出了典型的分离焦虑症状，这在幼儿园中并不罕见。

分离焦虑是幼儿期常见的心理问题，主要表现为对离开父母或者离开熟悉环境产生恐惧和焦虑情绪。

1.2 解决方法针对小明的分离焦虑问题，幼儿园的老师们采取了一系列措施来帮助他适应新环境。

他们安排了专门的老师负责照顾小明，让他感到温暖和安全；并且在逐渐增加家长在幼儿园陪同的时间，让小明慢慢适应新的环境；老师们还通过给小明讲故事、玩游戏等方式来转移他的注意力，让他在幼儿园也能感到快乐和愉悦。

1.3 效果评价经过一段时间的引导和照顾，小明的分离焦虑症状逐渐得到缓解，他能够和其他小朋友一起玩耍，也渐渐适应了幼儿园的生活。

这个案例表明，对于分离焦虑问题，及时的干预和专业的引导是非常重要的。

二、案例二：小红的攻击行为小红是一名4岁的幼儿园学生，她在幼儿园中经常表现出攻击性的行为，比如推搡同学、打架斗殴等。

这给幼儿园的教师和家长们带来了很大的困扰。

2.1 问题分析小红的攻击行为可能与她的家庭环境、性格特点等方面有关。

攻击行为在幼儿园中是一种比较常见的问题行为，但需要引起重视和及时干预。

2.2 解决方法针对小红的攻击行为，幼儿园的老师们进行了一系列的干预措施。

他们首先进行了对小红的个案分析，了解她的家庭环境和个人特点；他们通过开展游戏活动、心理辅导等方式，引导小红学会合作、共享和交流，提升她的情商和社交能力。

2.3 效果评价经过一段时间的努力，小红的攻击行为得到了明显的改善，她学会了更好地与同学相处，也变得更加乐于共享和帮助他人。

《幼儿心理学》案例分析题(过关)1、美国儿童心理学家霍尔曾说过“一两的遗传胜过一吨的教育”。

另一位美国心理学家华生有一句名言:“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和强盗…”。

试分析(1)上述两位心理学家各自代表的儿童心理发展的理论派别是什么?你同意他们的观点吗?为什么?(2)影响儿童心理发展的因素有哪些?遗传和环境对儿童心理发展有哪些作用?请结合案例说明。

2、常听一些家长反映:孩子到2岁以后就不像1岁以前那么听话了。

特别是2~3岁儿童，嘴里经常说“我自己来”;行动上有了自己的主意，不听从成人的吩咐，不让他做的事，他偏要做。

例如，在外面玩久了。

成人对他说“该回家了!”他却说“我不回家，我还玩呢!”家长对此感到很头痛，不知道应该怎样教育好。

请你分析、回答下列问题:1).案例中孩子的表现说明了1~3岁儿童心理发展的一个说明主要特征?2).这一主要特征的出现，在儿童心理发展上有什么重要的意义?3).对于这种现象，成人应该怎样正确教育?3、实验研究告诉我们:在良好的教育下、3岁幼儿能集中注意3~ 5分钟、4岁幼儿能集中注意10分钟、5~ 6岁幼儿能集中注意15分钟左右。

如果教师组织得法、5~ 6岁幼儿可集中注意20分钟.但从总的来说、幼儿注意的稳定性不强、特别是有意注意的稳定性水平较低、容易受外界无关刺激的干扰。

请根据学前心理学的有关理论和上述研究结论、回答下列问题:1)影响幼儿注意稳定性的主要因素是什么?2)要提高幼儿教育和活动效果、教师应努力做到哪几点?(共12分)4、试作所学有关注意的知识分析下面的现象，并指出如何处理这种情况?老师指着图问小朋友:“看!花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂(教师又拿出两只蜜蜂)，小朋友看，花丛中现在有几只蜜蜂了?”一位小朋友说:“老师，我还捉过蜜蜂呢。

”另一位小朋友说，“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢!”于是小朋友都说起蜜蜂来了。

幼儿教育心理学经典案例分析题案例一：红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。

根据情绪发展的趋势原理加以分析。

【参考答案】儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。

首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。

食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。

其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。

早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。

最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。

婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。

随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。

案例二：强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。

搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。

【参考答案】这里涉及到了很重要的概念——自言自语。

自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。

1.自言自语的特征自言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节)。

2.自言自语的形式(1)游戏言语。

这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。

你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。

在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。

幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例十三】其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。

他是全班扔沙包扔得最远的一个。

其其还爱逞能。

有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。

他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。

即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。

对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。

根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。

参考答案：1.他偏于胆汁质。

2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。

也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。

4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。

【案例十四】她易于察觉别人不易察觉的事情。

在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。

先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一个人注意到这个差异、她不喜欢说话，喜欢一个人玩。

有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于陌生人接触。

她情绪不易外露，收到表扬时，也没什么表示。

在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。

她上课时很安静，总是一个姿势坐着。

吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。

午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。

如果椅子稍微歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。

起床时，穿衣动作也很慢。

根据材料描述指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类型气质进行教育。

参考答案1.他偏于抑郁质的孩子。

2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。

也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。

3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。

学是教师在幼儿园教育过程中必须要掌握的一门重要学科。

教育心理学的理论知识和方法对幼儿园教师的教学活动和教育工作起着至关重要的作用，有助于教师更好地理解幼儿的心理特点，指导和促进幼儿的身心发展。

本文将结合幼儿园教师教育心理学案例，深入分析教师在教学实践中如何运用心理学知识来指导幼儿的学习和发展。

一、案例背景某幼儿园的教师在日常教学中遇到一个难题：有一名3岁的幼儿，经常表现得非常害羞，不愿意和其他幼儿互动，也不喜欢参加集体活动，甚至在课堂上表现得非常躲闪。

这给教师带来了困扰，因为教师希望每个幼儿都能积极参与到学习和活动中来，而这名幼儿的行为却让教师感到束手无策。

二、问题分析1. 身心发展对教育心理学的影响根据教育心理学的研究成果，3岁是幼儿身心发展的一个重要阶段。

在这个阶段，幼儿正处于自我意识和社会认知的发展阶段，他们对周围环境的认知和情感体验都在不断地发展变化。

这名幼儿的害羞行为可能是与他的身心发展阶段有着密切的关系。

2. 个体差异的影响教育心理学也告诉我们，每个幼儿都是独特的个体，他们在认知、情感和社交等方面都存在着差异。

这名幼儿的害羞行为可能也与他个体差异有关。

3. 教师的角色和责任作为幼儿园教师，应该根据幼儿的身心发展特点和个体差异，有针对性地开展教育活动，指导幼儿健康成长。

教师需要借助教育心理学的理论知识和方法，来解决这个问题，帮助这名幼儿克服害羞情绪，积极参与到学习和活动中来。

三、解决策略1. 建立良好的关系教师可以通过与这名幼儿建立良好的关系，关心他的成长和困扰，了解他的内心情感，使他感受到被尊重和被理解。

在这个过程中，教师要注意言行举止，不给幼儿带来更多的压力和困扰。

2. 鼓励积极参与教师可以在课堂上适当地鼓励和引导这名幼儿参与到集体活动中。

可以采取一些个性化的方法，比如以小组形式让他跟其他幼儿一起进行游戏活动，或者设计一些与他喜欢的主题相关的教学活动，激发他的学习热情。

3. 提供支持和帮助教师还可以向这名幼儿提供一些情感上和认知上的支持和帮助。

10个学前教育心理学典型案例分析题1.下面这个现象说明了什么？教师应如何加以注意，试举例。

在幼儿园，小班孩子常在午睡后将左脚的鞋穿在右脚上，将右脚的鞋穿在左脚上，即使教师告诉他这只鞋是左脚的，他也会出错。

而大班孩子很少出现这种现象。

参考答案：这是不同年龄阶段儿童方位知觉发展水平存在差异造成的。

在幼儿方位知觉上，3岁儿童仅能辨别上下，4岁儿童能辨别前后，这正是小班幼儿的知觉水平。

5岁使，方位知觉有跃进的倾向，开始能正确的辨别以自身为中心的左右方位。

2.如果在幼儿园，一个小孩不和其他小朋友一起玩，而是自己在一个角落自己玩。

你怎样看待这样的孩子？参考答案：这个现象可能有不同的原因：有的孩子可能是由于和某个小朋友闹矛盾，生气了；有的可能是想引起老师的注意，希望被老师关注；还有的可能是性格比较孤僻，不爱和小伙伴交往等。

因此老师对待同一种行为表现（孤僻），要分析其真正的原因，要了解孩子的个性，在孩子的个性的整天中，了解孩子行为的原因，从而对症下药。

如果我们不具体分析其原因，而采取同样的策略，就不会收到良好的效果，甚至产生反作用。

3.“一个孩子问：妈妈，您知道世界上最骄傲的动物是什么吗？我告诉你吧，是金鱼！它总是摇头晃脑。

”为什么这个孩子会得出这样的结论？请分析其原因。

参考答案：这是因为儿童概括的反映客观事物的能力，是逐渐发展的。

儿童概括的发生发展可以分成三个阶段：（1）直观的概括。

儿童最初用对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括，这时语词只有标志的功能。

（2）动作的概括。

儿童对学会使用的实物能够进行概括，但对不会使用的实物则借助于动作，在头脑中形成表象。

（3）2岁左右，出现了语词的概括。

儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。

因此可以说，直观的概括是感知水平的概括，动作的概括是表象水平的概括，而语词的概括才是思维水平的概括。

4.下面这个事例说明了什么？宋朝有个“神童”方仲永，幼小聪慧，五岁赋诗，文才过人，深得当时大文学家王安石的赞赏。

幼儿园是孩子们成长的重要阶段，也是他们初次接触社会化的环境。

在这个过程中，一些幼儿可能会出现焦虑症状，表现为不安、害怕、情绪低落等。

作为家长或老师，了解幼儿焦虑症状的特点，并进行及时的干预和支持，对于孩子的成长和心理健康至关重要。

在这篇文章中，我们将通过一个实际案例来深入探讨幼儿园心理学中焦虑症状的表现、原因以及如何应对，并共享我们对这个主题的观点和理解。

幼儿园心理学案例分析 - 焦虑症状的幼儿1.案例描述在某幼儿园，老师发现了一个4岁男孩小明在入园后表现出明显的焦虑症状。

他经常害怕离开父母，一到学校就哭闹不止，并且对与其他孩子的交流和参与活动缺乏兴趣，甚至有时会出现进食和睡眠受影响的情况。

2.焦虑症状的表现小明的行为表现包括害怕离开父母、频繁哭闹、与其他孩子交流缺乏兴趣、进食和睡眠不良等。

这些表现提示了他可能存在焦虑症状，表现为对分离的恐惧、社交焦虑和情绪调节困难等。

3.可能的原因小明可能遭遇了一些不适应的生活变化或情境，比如父母之间的关系影响、家庭搬迁、亲戚朋友的突然离开等。

这些生活事件可能会给孩子带来心理上的冲击，引发焦虑症状的出现。

4.应对策略针对小明的情况，家长和老师可以采取一些应对策略来帮助他克服焦虑症状。

建立稳定的日常生活规律和环境，增加父母和老师的陪伴和支持，进行适当的心理辅导和情绪管理等。

5.我们的观点和理解对于幼儿园中出现的焦虑症状，我们认为家长和老师需要关注孩子的情绪变化、倾听他们的内心声音，并给予足够的理解和支持。

也需要积极倡导心理健康教育，提高幼儿园教师和家长对幼儿心理健康的认识和能力。

通过深入分析这一案例，我们更加了解了幼儿焦虑症状的表现、原因和应对策略。

希望家长和教师能够重视幼儿的心理健康，给予他们更多的关爱和支持，让他们在健康的心理环境中茁壮成长。

幼儿园心理学案例分析 - 焦虑症状的幼儿6.幼儿焦虑症状的特点幼儿的焦虑症状具有一些特点，需要家长和老师去注意和了解。

幼儿教育心理学案例分析心理学在幼儿教育中扮演着重要的角色，它帮助我们理解幼儿的行为、情绪和思维方式。

通过案例分析的方法，我们可以更加深入地学习幼儿心理学的相关知识，并且能够应用于实际教育中。

本文将通过一个案例来分析幼儿教育中心理学的应用。

案例：小明在幼儿园中的适应问题小明是一个年仅4岁的幼儿。

他在幼儿园的适应过程中遇到了一些问题。

每当他的父母离开幼儿园时，他会大哭大闹，拒绝留在幼儿园内。

这种状况已经持续了一段时间，他的父母非常困惑并且担心他的心理健康。

那么，我们将通过心理学的角度来分析并解决这个问题。

1. 幼儿适应问题的背景分析在幼儿园入学时，幼儿会面临多种情绪和行为反应。

这一阶段被称为"分离焦虑期"，是孩子们离开父母的安全环境并面对陌生环境的挑战。

小明的抗拒情绪可能是因为离开亲人引发的恐惧和不适。

2. 幼儿心理发展特征的分析幼儿期是发展最迅速的时期之一。

心理学家爱因斯坦提出了"触觉阶段-森林阶段-学堂阶段"的分阶段理论，每个阶段都有相应的心理发展特征。

小明正处于学堂阶段，他开始对外界环境产生浓厚的兴趣，并且愿意尝试自己独立处理问题。

3. 幼儿适应问题的解决策略为了帮助小明适应幼儿园环境，下面是一些解决策略：3.1. 父母鼓励和支持父母应该在孩子面对挑战时给予鼓励和支持，让孩子感到自己并不孤单，而是被关爱和理解的。

3.2. 逐渐适应幼儿要适应新环境需要一个过程。

父母可以与老师协商，让小明在最初适应阶段，每天只留在幼儿园一小段时间，然后逐渐延长时间，直到小明可以完全适应。

3.3. 增强自信心通过鼓励小明参与幼儿园的活动，并夸奖他在学习和社交方面的进步，可以增强他的自信心和幼儿园环境的积极性。

3.4. 温暖而有序的环境幼儿园应创造一个温暖而有序的环境，给孩子带来安全感。

老师应该关注小明的情绪变化，给予额外的关心和关注。

通过以上解决策略，小明在幼儿园的适应问题逐渐缓解。