一年级数学上册8 20以内的进位加法第3课时 5、4、3、2加几

人教部编版一年级数学上册第八单元说课稿《5、4、3、2加几》说课稿一、教材结构与内容简析本课的加法基本上都是大数加小数，例题促进学生探索，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。

二、教学目标1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

三、教学重点、难点、关键重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我的教法和学法是…四、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

基于本节课的特点：我采用讨论法、讲授法、练习法、创设情境法、演示法，应着重采用讨论法进行教学。

五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

因为学生已经有了9、8、7、6加几的学习、探究经验，对理解和掌握5、4、3、2、加几的计算方法，也就比较容易了。

因此在教学时，采用了让学生自主探索、相互交流的学习方法。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想1、由小白兔邀请小朋友去它家做客引入：把教学内容转化为具有“玩”，让学生产生强烈的兴趣，使学生的整个学习过程在轻松快乐的氛围中进行。

在实际的教学过程中通过自主探索进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，易于学生保持。

小学一年级数学5、4、3、2加几教案教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）5．原有又买来一共有7个6个（）个5个8个（）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友．学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片教学过程一、复习准备．1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8＋6＝ 7＋6＝6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．1．教学例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件5、4、3、2加几】（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）① 用凑十法．② 用交换加数的方法．想：6加5等于11，5加6也等于11．（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法．① 用凑十法．② 用交换加数的方法．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件5、4、3、2加几】（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11．师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．（2）板书：3＋9＝□指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．（1）学生出题，老师板书：5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．（2）小结．这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．三、巩固反馈．1．对照练习：8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝2．听算：4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝3．学生举数字卡片回答：5＋（）＝13 3＋（）＝124＋（）＝12 4＋（）＝135＋（）＝14 5＋（）＝122＋（）＝11 6＋（）＝144．看谁算得又对又快．5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1解：答案不唯一．如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）例2．（）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，（）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．答案：或选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。

第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。

2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。

二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。

三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。

四、教学具准备课件、学具卡片。

五、教学过程（一）复习口算。

9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。

（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。

（3）同桌交流并探讨多种计算方法。

（4）学生汇报各种算法，教师板书。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。

生3：想7+5=12，所以5+7=12。

（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。

（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。

（1）学生合作探讨每道题的算法。

（2）汇报不同的算法，教师板书。

在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。

3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，希望对大家有所帮助。

小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1设计说明这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。

为了达到这一目的特做如下设计：1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。

在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。

如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。

让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。

2.注重加强练习，提高计算速度。

在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。

课前准备教师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程复习旧知，导入新课1.课件出示。

9＋58＋69＋77＋86＋98＋99＋47＋62.指名口算。

3.谁能说说你的口算方法？4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。

（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。

迁移类推，探究新知1.课件出示教材95页例4。

（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。

（前面的加数小，后面的加数大）①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。

②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。

预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

第5课时5、4、3、2加几▶教学内容教科书P93例4，完成教科书P93“做一做”和“数学游戏”。

▶教学目标1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。

2.在合作交流的基础上，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3.培养学生的自信心，能主动参与数学活动。

▶教学重点掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。

▶教学难点能根据算式的特征选择合适的计算方法。

▶教学准备课件、小棒、20以内进位加法的算式卡片。

一、复习导入，引出新知1.师：前面我们学习了20以内的进位加法，下面我们一起玩一个口算抢答游戏。

（课件出示算式）2．复习计算方法。

师：谁能说一说自己是怎样计算8＋9等于几的？【学情预设】预设1：在8＋9中，我们可以把8凑成10，这样就要把9分解成2和7，8和2合并成10，再加上7，就是17了。

预设2：我是把9凑成10的，把8分解成1和7，9和1合并成10，再加上7就是17。

……师：同学们用了不同方法计算8＋9，看来大家对前面学习的知识掌握得不错。

这节课我们来研究5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

（板书课题：5、4、3、2加几）【设计意图】由学生学过的口算题和叙述“凑十法”的过程引入新课，使学生对计算的方法进行回顾，也为下面的学习做好准备。

二、合作学习，探究新知1.探究5＋8的计算方法。

师：（课件出示）同学们请看，刚刚我们计算了这样几个算式，请大家仔细观察，有什么相同的地方？【教学提示】在抢答过程中，教师需要关注到反应较慢的学生,可以适当对这些学生提出问题,让他们说一说自己的想法。

【学情预设】预设1：第一个加数分别是9、8、7、6，这是我们学过的9、8、7、6加几。

预设2：这4个算式中的第二个加数都是5，它们都是几加5。

师：你们真是善于观察的孩子。

像这样的9、8、7、6加几是我们之前学过的，大家还发现这4个算式都是几加5的算式。

第八单元 20以内的进位加法教 学 设 计第3课时 5、4、3、2加几教学内容人教版一年级上册教材第95页内容及第96页练习二十二。

内容简析用“交换加数的位置,和不变”的规律和“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法,其中“交换加数的位置,和不变”方法更为简便;培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。

教学目标1.会用不同的方法计算5、4、3、2加几,会用“凑十法”中“拆小数,凑大数”和“拆大数,凑小数”的方法熟练计算5、4、3、2加几的进位加法。

2.经历5、4、3、2加几的探究过程,提高知识的迁移能力和计算能力。

教学重难点在5、4、3、2加几的进位加法中,如何巧妙运用“凑十法”中的“拆小数,凑大数”和“交换加数的位置,和不变”的方法计算。

教法与学法1.教师要充分利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习,不断提高计算速度,同时注意让学生口述思考过程。

2.学生在充分讨论、交流的基础上,自己去探索,去发现5、4、3、2加几的计算方法,以此来提高计算速度。

承前启后链一、情景创设,导入课题课件导入法: 师:我们把前面的知识复习一遍,看谁算得又快又对。

复习:8、7、6加几的进位加法。

会算形如:8+6=14、7+8=15、6+6=12的算式。

学习:5、4、3、2加几的进位加法。

会算形如:5+7=12、4+9=13、3+9=12的算式。

延学:用20以内的进位加法解决生活中的问题。

1.播放课件展示口算题:9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 8+5= 8+4= 7+5= 6+5=2.学生计算完成,教师指名答,并说明采用了什么计算方法。

(可以用点数、接着数的方法计算,但是用“凑十法”计算更简便)师:同学们回答得非常好,现在我们把其中几道算式的两个加数交换位置,该怎么计算?3.继续播放课件展示教材第95页例题:5+7= 5+8= 4+8= 3+9=由此导入本课课题。

(详见配套课件部分) 【品析．．．:．通过复习学过的知识．．．．．．．．．9．、．8．、．7．、．6．加几．．,．进一步巩固“凑十法”．．．．．．．．．．,．使学生注意“交．．．．．．．换加数的位置．．．．．．,．和不变”这一数学规律．．．．．．．．．．,．为学习新课做好准备。

人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：5、4、3、2、加几（第二课时）》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法：5、4、3、2、加几（第二课时）》是人教版一年级数学上册第八单元的内容。

这部分教材主要让学生掌握20以内的进位加法运算，培养学生运用加法解决实际问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生后续学习更复杂的数学运算打下基础。

二. 学情分析在开展本节课的教学活动之前，我们对学生进行了学情分析。

首先，学生在一年级上学期已经学习了10以内的加减法，对于加减法的运算规则有一定的了解。

其次，学生通过日常生活和上学期数学学习，已经具备了一定的数感和逻辑思维能力。

但是，由于年龄特点，学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我们设定了以下教学目标：1.让学生掌握20以内的进位加法运算方法，能够熟练进行计算。

2.培养学生运用加法解决实际问题的能力。

3.培养学生的数感和逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

四. 说教学重难点本节课的教学重难点是让学生理解并掌握20以内的进位加法运算方法，能够灵活运用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我们采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解进位加法的运算方法。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。

4.直观教具辅助教学：使用直观教具，帮助学生形象地理解进位加法的运算过程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境的创设，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等方式，自主发现并总结20以内进位加法的运算方法。

3.巩固新知：设计一系列练习题，让学生运用新学的运算方法进行计算，巩固所学知识。