下载文档原格式
“地球的运动呻“公转的地理意义，教学设计佳木斯一中王梅波【设计思想】以教材为平台，以新理念为指导，以探究为中心，以活动为主线。
给学生创设探究氛围，创设体验机会，使学生真正成为地理课堂的主人。
【教学目标】1.知识与技能日标：了解黄赤交角的存在及对太阳宜射点的影响，并能演示其运动规律。
理解昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。
2.过程与方法目标：通过观察或用地球仪和白制教具操作演示太阳宜射点的移动和昼夜长短变化，培养学生空间思维和想象的能力，提高用科学语言表达地理现彖、概括地理规律的能力。
3.情感态度价值观目标：培养爱科学、用科学的兴趣和理论联系实际的思维方法【教学重难点】1.黄赤交角的形成及其引起太阳宜射点的移动。
2.昼夜长短及正午太阳高度的变化规律。
【学情分析】地球公转和人类关系密切，但这部分知识空间性强乂比较抽彖。
高一学生在学习《地球运动》Z前没接触过立体儿何知识，很难建立起立体模型。
因此我制作了可以演示太阳宜射点的移动和昼夜长短的变化的教具，帮助学生理解；同时设计了有关总结昼夜长短及正午太阳高度的变化的活动，在活动中锻炼学生动手操作能力和图文转换、图表转换能力。
【教学方法】启发法、图示分析法、教具演示法。
【教学用具】：地球仪、H制带太阳光线的日照仪、H制昼夜氏短变化仪【课前准备】提前一周找3组学生并进行分丁A纽：记录一周内当地口出时间；B组；在一天内选8： 15 、11： 40、15： 40这样3个时间观察太阳在空中的位置、旗杆的影子长度；C组：手工制作教具【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课【生活常识小测验】秋分的日期?这个节气的含义是什么？四季是如何产生？公转一定产生四季吗? 一年四季中口昼时间是如何变化的？中午放学时£|己影子的长短是如何变化的?这节课我们就共同探讨这些现象产生的原因. 思考回答联系学生的生活体会增强学习兴趣讲授新课黄赤交角的形成【演示】地球公转和自转，提出问题：%1地球公转过程中地轴的空间指向冇什么特点？%1自转的轨道面和公转的轨道面是否平行？观察过程让学生感受黄赤交角的存在【教师讲解】自转的轨道面和公转的轨道面的夹角叫黄赤交角,大小为23. 5度。
第三节地球公转的地理意义第一课时地球公转和太阳直射点的回归运动教学目标：知识与技能：掌握地球公转的方向、周期、轨道、速度；理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的南北移动；过程与方法：通过对黄赤交角和太阳直射点回归运动的学习，培养学生的地理空间思维能力和归纳分析能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神教学重点：太阳直射点的回归运动；二分二至日时地球的位置教学难点：太阳直射点的回归运动教学过程：[知识讲解]地球自转的同时，倾斜着地轴绕日公转，因此，地球运动是这两种运动的叠加。
[多媒体演示]强调：１、方向为自西向东；２、地轴的北端始终指向北极星方向，演示时注意地轴的指向要稳定。
[知识讲解]地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。
随着地球公转，日地距离不断变化着（如图１—３—４）。
每年一月初，地球在它的公转轨道上离太阳最近，这个位置叫做近日点，地球公转的线速度、角速度都较快；每年七月初，地球在它的公转轨道上离太阳最远，这个位置叫做远日点，公转的线速度、角速度都较慢。
地球公转一周３60º所需要的时间是３6５日6时9分１0秒，叫做一恒星年。
[设问过渡]一月份日地距离近，七月份日地距离远，而我们感到七月气温要比一月气温高得多，为什么距日近时反倒比距日远时气温低呢？地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。
过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面，地球公转的轨道平面称为黄道平面。
[课件播放]黄赤交角的形成[问题导学]（１）黄道和赤道之间存在什么样的关系？（２）黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系？[知识讲解]地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。
因此，地球在公转轨道上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。
[课件播放]太阳直射点的回归运动[知识讲解]太阳直射点在南、北纬２３º２6’之间作往返运动，称为太阳直射点的回归运动。
高中地理教案：第一单元第三节地球公转的地理意义（第一课时）地球公转和太阳直射点的回归运动六、教材分析：地球公转的地理意义分三课时进行，主要内容有：1.认识地球公转的规律，地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。
2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。
还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。
二、教学目标：二、通过课本阅读了解地球公转的基础知识三、通过分析图“黄赤交角”和“二分二至日地球的位置”掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。
一、教学重点：黄赤交角二分二至日地球的位置图分析太阳直射点的回归运动二、教学难点：二分二至日地球的位置图分析五、教学方法：图表分析六、学生分析：知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。
七、课前准备：课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。
八、课时安排：1课时九、教学过程：（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标（三）合作探究、精讲点拨地球的运动是地球的自转与公转的叠加，通过学习上节课的内容，我们了解了地球自转的相关知识，本节课，我们继续公转的的相关知识，基本思路和自转类似：基础知识、公转的地理意义，分三课时进行：第一课时：地球公转和太阳直射点的回归运动；第二课时：正午太阳高度的变化；第三课时：昼夜长短与四季的更替。
一、地球公转的基础知识：【flash动画演示：】地球的公转【课件提示：地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。
随着地球公转，日地距离不断变化着】结合着（图1-3-2）。
学生通过观看动画：总结⑴地球公转的运动方向⑵地球近日点（1月初）与远日点（7月初）⑶地球的公转速度的差异【教师讲解】近日点最快，远日点最慢，由近日点到远日点越来越慢，由远日点到近日点越来越快【开普勒第三定律：单位时间内扫过的面积相等】【归纳：】方向：自西向东；速度：近日点（1月初）公转速度较快，远日点（7月初）公转速度较慢；周期：一恒星年：365日6时9分10秒；一回归年：365日5时48分46秒【通常所用的年的计算为一回归年——四年一个闰年】地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。
高中地理 1.3地球公转的地理意义教案（第三课时）教案鲁教版必修1一、教材分析：见第二课时二、教学目标：1.通过动画演示，能归纳并且掌握昼夜长短的变化规律2.了解天文四季与传统四季的区别3.了解全球温度带的划分依据三、教学重点：昼夜长短的变化规律、四季和五带的划分四、教学难点：昼夜长短的变化规律五、教学方法：图例分析，自主归纳六、学生分析：知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。
七、课前准备：多媒体辅助课件、课本插图、投影仪等，给学生分发学案。
八、课时安排：1课时九、教学过程：（一）预习检查、总结疑惑提问考查上节课知识掌握情况，检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标上节课我们讲述了正午太阳高度的基础知识、计算及应用，本节课我们继续学习地球公转产生的地理意义，昼夜长短的变化和四季五带的划分。
（三）合作探究、精讲点拨1.正午太阳高度的分布规律2.黄赤交角的变化对直射点回归范围以及极昼极夜范围的影响㈠、昼夜长短的变化【昼夜长短动画演示】【提示：通过直射点的回归运动以及晨昏线的移动过程】学生总结昼夜长短的变化规律：【填写在学案上】夏至日：太阳直射北回归线，北半球：各地昼最长，夜最短，并且越往北昼越长夜越短，北极圈内有极昼现象，南半球：各地昼最短，夜最长，并且越往南昼越短，夜越长，南极圈内有极夜现象。
二分时：太阳直射赤道，全球昼夜等长。
冬至日：太阳直射南回归线，北半球：各地昼最短，夜最长，并且越往北夜越长昼越短，北极圈内有极夜现象，南半球：各地夜最短，昼最长，并且越往南昼越长，夜越短，南极圈内有极昼现象。
【拓展1：】直射点直射某地时，某地的昼最长说法是否正确？【拓展2：】直射点所在的半球昼夜状况？【拓展3：】直射点从南回归线向北回归线移动的过程中，南半球和北半球的昼长是怎样变化的？从而得出的结论是什么？【补充】昼夜长短的计算方法技巧：1.白天的一半为12时，晚上的一半为24时或0时2.昼长=（12-日出时间）X2或者（日落时间-12）X23.夜长=（日出时间 - 0）X2或者（24-日落时间）X2【课堂练习：】见学案40°N纬线上的某地日出时间为5时，则该地的昼长为多少？夜长呢？从而得出结论：同一纬线同一天的昼长均相等。
地球运动－地球公转【考纲指要】1．掌握地球公转的方向、轨道、周期和速度及理解黄赤交角及其地理意义2．绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律3．掌握昼夜长短及正午太阳高度纬度变化规律及季节变化规律及四季的形成原因【考向指南】1．运用公转示意图及二分、二至日的太阳光照图等，考查学生的读图能力及对相关规律的理解分析计算及运用能力。
如计算正午太阳高度、昼夜长短等2．地球运动是地球自转和公转运动叠加、合成的结果，综合考查两种运动之间的关系及共同形成的地理现象，如黄赤交角的形成及其影响。
3．通过一些假设地球运动条件和变化（如公转方向变化、黄赤交角变化等）考查学生知识迁移及分析的能力，如计算二分二至日不同日期的昼夜长短及地方时、区时、日界线的计算。
4．与其他单元知识相互迁移，以读图或问答题形式，考查学生综合分析问题的能力。
如以房地产开发采光（太阳高度与楼距的关系）、太阳能热水器的倾角、大地测量、南北极地区科考等应用性内容，命题将多以极地投影图为背景，在其上综合考查地球自转方向、方位、大洲、大洋分布，风带风向，全球及特殊纬度上的昼夜长短和正午太阳高度的分布状况，并以极地图中隐含的时间为条件，对自然现象和生产生活常识进行考查。
【复习重点】地球公转轨道、昼夜长短、正午太阳高度的纬度变化和季节变化规律及应用【复习难点】昼夜长短、正午太阳高度的纬度变化和季节变化规律及应用【思维拓展】1．如果地球只公转不自转，有无昼夜交替现象？若有，其周期大约是多长时间？答：会有昼夜交替现象，只不过昼夜交替的周期不再是1日，而是1年。
2．晨昏线的运动与地球公转的关系？答：由于地球的公转会导致晨昏线在极点与极圈之间往来移动。
3．南、北回归线及其之间的地区，在一年中正午太阳高度的最大值和最小值有几次？答：南北回归线上，一年中有一次最大值和一次最小值；南、北回归线之间的地区，一年中有两次最大值，一次最小值；赤道上，一年中有两次最大值，两次最小值。
第三节地球的运动Ⅱ、地球公转及其地理意义旧知提示：地球所处的宇宙环境，地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。
新知提示：分析地球公转的地理意义，重点是掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及其与季节的关系自学提示：通过对示意图的观察，进行推理分析，以把握地理事物或现象的规律性。
遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，引导学生思考，与学生共同探讨，最终得出结论。
通过设计一些日常生活中的情景（如日出与升旗时间、物体影子的长度、楼房间距等）或虚拟的逆向思维的情景（如地球运动方向改变、黄赤交角改变等），让学生去运用所学知识分析问题，检查他们对知识的理解程度。
探究步骤：探究一：【活动一】了解地球公转的方向与轨道形状地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图1—3—4所给信息，演示地球的公转？（让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动）（注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
）学生观察，归纳总结：地球的公转方向与轨道形状地球公转方向与地球自转方向一致，也是_________，地球公转的轨道是_________的______形轨道，太阳位于________的一个焦点上。
每年_______，地球处于________，_______，处于_______。
探究二：【活动二】了解地球公转的周期和速度1、阅读课本材料P18：地球公转的周期，了解地球公转的周期，思考为什么会有两个周期？哪个是真正的周期？周期的时间是多长？2、开普勒第二定律，也称面积定律：在相等时间内，太阳和运动中的行星的连线（向量半径）所扫过的面积都是相等的。
这一定律实际揭示了行星绕太阳公转的角动量守恒。
读课本图1—3—4 地球公转示意，观察图中近日点和远日点的位置，思考地球公转速度（角速度和线速度）的变化规律。
学生观察，归纳总结：地球的公转周期和速度真正周期：1个_________，时间为_____天_____时_____分_____秒。
《地球公转的地理意义》教学设计与反思教材分析：本节讲述地球公转的轨道、方向、速度、周期的基础上。
重点分析地球在公转过程中，太阳直射点回归运动的规律和成因、正午太阳高度和昼夜长短的变化规律以及四季的更替。
教学目标：1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。
2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。
3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。
4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。
教学重点：地球公转的运动规律及特点。
2、黄赤交角的形成。
3、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因，四季和五带的划分。
教学难点：1、黄赤交角的形成。
2、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因。
教具准备：地球仪、多媒体设备及课件教学过程：[复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。
[导入新课]：请同学们读图“阳光花园”正午太阳变化示意图，思考问题：“阳光花园”一楼在六月份阳光充足，到了一月份阳光怎么就被前排楼房挡住了呢？[讲授新课]：一、地球的公转【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。
提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？【观察】学生观察多媒体课件有关内容，分析说明地球公转的轨道、方向和速度等特点，并试着回答。
【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。
开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。
这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。
【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。
【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。
【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。
表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。
在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′。
【活动】要求学生在图上描画出南北回归线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。
观察二分二至时太阳直射光线与南北回归线关系及在一年中如何变化。
【总结】可利用太阳直射光线与南北回归线的关系，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。
【思考】请同学们思考并完成太阳直射点移动示意图。
二、正午太阳高度角的变化【讲述】正午太阳高度是一天中最大的太阳高度，即正午12点种的太阳高度。
【提问】请大家看书，并结合地图，思考下列问题：1、正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？2、正午太阳高度随季节的分布有什么规律？【讲述】1、随纬度变化：由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。
所以：（1）夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。
（2）冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。
（3）二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。
【提问】为什么正午太阳高度会随纬度分布而发生变化？【讲述】成因：——太阳直射点的季节移动。
【思考】正午太阳高度角的大小变化与一年中的气温高低变化有关吗？画图说明。
你能解释极昼的南北极为何冰雪不融了吧。
（太阳高度角小，冰雪反射率大，冰层厚海拔高。
）2、正午太阳高度的季节变化南北回归线之上，每年各有一次太阳直射；南北回归线之间，每年有两次太阳直射，太阳直射或近于直射；北回归线以北，每年6月22日正午太阳高度达最大值，12月22日达最小值；南回归线以南，每年12月22日正午太阳高度达最大值，6月22日达最小值。
【讲述】随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。
所以：（1）北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。
（2）南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。
（3）南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。
【计算】【公式】H=90°-|θ±δ|（θ为某地的纬度，δ为太阳直射点的纬度；同半球用“—”，异半球用“+”）【举例】夏至日，南京的正午太阳高度是多少？【分析】夏至日：δ=23°26′N；θ为南京的纬度=31°N；此时南京和太阳直射点位于同一半球，H=90°-|32°—23°26′|=82°26′【练习】冬至日，北京（40°N）的正午太阳高度是多少？H=90°-|40°+23°26′|=26°34′三、昼夜长短的变化【读图分析】：太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有什么规律？夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？二至日呢？赤道上呢？【多媒体】二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布【讲述】太阳直射点所在半球，昼长于夜，且纬度越高昼越长。
夏半年（太阳直射点位于所在半球的时段）时昼长于夜；冬半年（太阳直射点不在所在半球的时段）时昼短夜长。
纬度越高，昼夜长短变化越大。
自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长；纬度越高，昼越长夜越短，其中，夏至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，而且北极圈及其以北地区，太阳整日不落，出现极昼现象，南半球则反之。
从秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长；纬度越高，夜长昼越短，其中，冬至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中最小值。
【小结】二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。
【承转】综上所述，全球除赤道以外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了什么？（学生答：四季）；同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了什么？（学生答：五带）四、四季和五带的划分【讲述】全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带【提问】请同学们看书，思考以下问题：1、季节的划分有哪几种划分？2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？【比较】我国与欧美国家传统的四季划分方法：相同之处是都立足于天文辐射，同为天文四季；不同之处是我国的四季以太阳高度和昼长的数值大小本身（即：夏季就是一年内白昼最长、太阳高度最高的季节；冬季就是一年内白昼最短、太阳高度最低的季节；春秋两季就是冬夏的过度季节。
）为标准；而欧美的四季更接近实际气候的变化，如夏至日和冬至日分别是太阳辐射最强和最弱的时候，但很多地方的实际最高和最低气温分别平均发生于夏至和冬至后一个月左右。
【提问】同学们知道哪些节气？对我们的生活有哪些影响？【介绍】24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。
地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，二十四节气的创立不仅是我国科学史上的一个辉煌成就，而且对我国黄河流域人们生活和农业生产，具有指示和预告作用。
在二十四节气中，有的节气告诉人们季节的更替，如立春表示冬天即将结束，春天即将开始；有的节气告诉人们气候的变化，如小暑表示夏至以后天气开始炎热起来；有的节气则对安排农事活动有一定的指导意义，如惊蛰表示雨水过后将有春雷轰鸣，大地万物复苏，此时是春耕大忙的时节；再如谚语“清明前后种瓜点豆”等。
【讲述】五带的划分（1）划分方法（2）划分依据：有无太阳直射或有无极昼极夜现象（3）五带划分的意义以地表获得太阳热量的多少来划分热带、温带、寒带。
热带：南北回归线之间有太阳直射机会，接受太阳辐射最多。
温带：回归线与极圈之间，受热适中，四季明显。
寒带：极圈与极点之间，太阳高度角低，有极昼、极夜现象。
五带划分：以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量[课堂小结]：本节课我们学习了地球公转的地理意义，重点难点偏多，希望同学们多复习记忆。
[板书设计]：第一单元从宇宙看地球第三节地球公转的地理意义一、地球的公转二、正午太阳高度角的变化三、昼夜长短的变化四、四季和五带的划分教学反思：本课的教学中，多媒体的运用给教学带来了很大的帮助，但是在这次课上，由于知识比较复杂，学生空间思维能力不足等原因，使得地球公转的规律和意义在理解上有很大困难，为此在课堂练习和教学进度上可以做一些相应的改动，还有亲自动手对知识的学习很有帮助，同时也活跃了课堂气氛，在今后的教学过程中应该多注意。
