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聚焦学生核心素养开发“阳光少年”课程随着社会的发展和进步，教育也在不断地改革和完善。
教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的核心素养，使他们成为有品德、有智慧、有实践能力的阳光少年。
为了更好地实现这一目标，学校在课程设置方面也不断尝试创新。
本文将针对学生核心素养开发，介绍“阳光少年”课程的内容和目标。
“阳光少年”课程是一门旨在培养学生核心素养的课程。
这门课程的目标是通过一系列的活动和实践，促进学生的全面发展，使他们在品德、智慧、身心健康等方面都得到提升。
该课程的设置是基于当前教育改革的需求和学生成长的实际情况，旨在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的青少年。
课程的内容主要包括品德培养、学术学习、实践活动和身心健康等方面。
在品德培养方面，学生将学习诚信、友爱、勇敢、责任等品质，通过校园行为规范、主题班会、心理健康教育等形式进行实践。
在学术学习方面，学生将接受常规学科知识的学习，但更注重学生的创新能力、批判性思维能力的培养。
实践活动是该课程的重要组成部分，通过校外实践、社会实践等方式，让学生在实际中锻炼自己，提升自己的实践能力。
身心健康方面，学生将学习运动健身、心理调适等相关知识，使自己成为身心健康的阳光少年。
该课程的教学方法是多样的，主要包括课堂教学、实践教学和社会实践等方式。
在课堂教学中，老师会通过讲解、讨论、互动等方式进行教学。
在实践教学中，学生将通过实验、探究等方式进行学习。
在社会实践中，学生将参与各种社会实践活动，锻炼自己的社会实践能力。
通过这些多样化的教学方法，学生将得到全面的培养，成为有品德、有智慧、有实践能力的阳光少年。
该课程的评价方式也是多元化的，主要包括考试评价、综合评价和实践评价等方式。
在考试评价中，学生将根据平时成绩、期中成绩、期末成绩等因素进行评价。
在综合评价中，学校将根据学生的品德、智慧、实践能力等因素进行评价。
在实践评价中，学生将根据实践活动的成果和表现进行评价。
监控“主动学习”作者：方佳斯怡安来源：《江苏教育·心理健康》2019年第11期【关键词】心理核心素养;主题班会;主动学习;监控【中图分类号】G441; 【文献标志码】B; 【文章编号】1005-6009（2019）88-0064-03【作者简介】1.方佳，浙江省诸暨市浣东初级中学（浙江诸暨，311800）教师，二级教师;2.斯怡安，浙江省诸暨市教师进修学校（浙江诸暨，311800）教师，高级讲师。
【设计理念】初中学生智力发展核心素养的重点是提高元认知能力，即对于认知规律的认知能力。
八年级的元认知重点在于自我监控，即主动监控学习全过程，包括监控预习、听课、复习、作业效率等，也包括监控自己的学习态度，即能否“自主学习”。
所谓监控“自主学习”，是指监控自己学习全过程的动机强度和效率，觉察自己在学习各个环节中的知情意行等非智力因素，这是元认知能力的主旋律。
监控“自主学习”的具体“监控点”可设置为6个：监控学习动力“强不强”;监控学习兴趣“浓不浓”，监控目标定位“当不当”，监控生活节奏“快不快”，监控学习热情“高不高”，监控学习信心“足不足”。
总之，学会监控“自主学习”是八年级学生必须具备的元认知核心素养之一。
“自主学习”能力的外在表现就是“学习主动性”，因此，为了便于学生理解，在设计教案时将“自主学习”这一学术性的规范表述改为“主动学习”的通俗性表述。
本课尝试引导学生从6个“监控点”对自己的“学习主动性”做出评估，学会运用焦点解决的方法列出行动计划，监控并提升“主动学习”的积极性，鼓励学生监控自己的“主动学习”态度，体验提升学习效率的自我效能感。
【活动过程】一、导入：找朋友教师：同学们，我们来玩个游戏——找朋友。
PPT出示游戏规则：取“监、控、主、动、学、习”6个字，将每个字剪成6 ～ 8个小块。
打乱次序后，每个学生抽取一小块，然后寻找能和手中的小块完整拼成一个字的“朋友”，组成小组并互动交流。
新时代，新角色：班主任核心素养进阶培训稿尊敬的各位老师，大家好！在新时代背景下，教育面临着深刻的变革。
班主任作为学生成长道路上的引路人，不仅需要具备传统的管理能力，还需适应新的教育环境，承担起更多元化的角色。
今天，我们围绕“新时代，新角色：班主任核心素养进阶”这一主题，探讨班主任如何提升自身的核心素养，更好地胜任教育教学工作。
一、新时代对班主任角色的要求1.从管理者到引领者班主任不再是传统意义上的班级管理者，而是学生成长的引领者。
新时代要求班主任具备引导学生树立正确价值观、培养核心素养的能力。
需要关注学生的个性发展，激发他们的潜能，助力学生成为具备家国情怀、全球视野的新时代人才。
2.从知识传授者到多维陪伴者班主任需要从单纯的知识传授者转变为学生成长的全方位陪伴者。
在学习中，帮助学生掌握科学的学习方法；在生活中，关注学生的情感需求和心理健康；在社交中，指导学生构建良好的人际关系。
教育目标从"应试育人"转向"立德树人"，班主任的角色变得更加综合。
3.从单一执行者到多方协调者班主任不仅要执行学校的教学任务，还需在家校沟通、科任教师合作、社会资源利用等方面发挥协调作用。
需要整合家庭、学校、社会三方力量，共同为学生的成长营造良好的环境。
在校内，班主任要成为桥梁，促进科任教师间的沟通协作；在校外，需搭建家校合作平台，形成教育合力。
4.从被动适应者到主动创新者新时代的教育环境日新月异，班主任需要主动拥抱变化，成为教育创新的先行者。
无论是信息技术的应用，还是教学模式的探索，班主任都需要具备敏锐的观察力和实践力。
借助科技手段优化班级管理，例如利用数据分析学生的学习情况，定制个性化的教育方案。
二、班主任核心素养的构成1.现代教育理念的掌握以生为本：尊重学生个性发展，关注每一位学生的需求。
把培养学生的综合素养和终身学习能力作为教育目标。
全人教育理念：不仅关注学业成绩，更要促进学生在品德、心理、身体等方面的全面发展。
高中生涯规划主题班会课程设计与实施摘要：将生涯规划教育融入班会，为培养学生核心素养打开了新的教育窗口。
教师可以提供多种形式的学习活动，发挥学生的主体作用，提高他们的主动性和积极性，使学生在体验和感知的过程中明确自己的职业发展。
我国高中生涯规划教育尚未形成完整的体系，因此，探索高中生涯规划教育主题班会课程的设计与实施显得尤为重要，也为完善高中生涯教育研究提供参考价值。
关键词：高中；生涯规划；主题班会；课程引言：高中阶段是学生个体生涯发展的重要阶段，也是学生人格形成的重要时期，高中生开始思考未来的专业应用或职业方向，这对他们未来的职业发展有着非常重要的影响。
在高中教育中，大多数学校会在课程中安排一次班会，用于开展学生素质教育，引领学生身心健康成长，但每学期一次的课程是不够的。
而且，班会课大多是班主任唱“独角戏”，缺乏以学生为主体的师生互动，这样的课堂教育效果也不好。
一、高中生涯规划主题班会课程设计的原则（一）形式和内容要体现多样化。
教育内容的多样性通过不同的组织形式，可以帮助高中生从多个维度感知和理解自己，充分发挥自己的优势，积极将现实与自己的兴趣、个性特征、价值观、能力等方面进行分析和权衡。
（二）主题要具有层次性。
高一新生职业生涯规划教育的重点是培养学生良好的身心状态，帮助学生尽快适应高中生活和确立职业生涯规划目标，并尝试对三年高中学业生涯做出初步规划。
一年级课程内容包括适应高中生活学习和了解自身个性类型、能力优势、兴趣倾向、价值观等方面的方法和途径。
高二是高中生涯规划教育的黄金时期。
以“职业探索”为目标，让学生利用自身资源贴近社会、了解社会、确立人生发展目标和理想信念。
高三要帮助学生根据自己的实际情况制定学习和生活计划，调整心态和坚定地实施计划，学会综合分析各种因素，合理选择填报适合自己的学校和专业，为自己职业生涯的画圆满的句号。
二、高中生涯规划主题班会课程的实施（一）运用团体辅导技巧。
主题班会中帮助学生积极融入团体，为班级贡献自己的智慧和力量，使他们相互信任，相互协助，相处融洽；通过班级与学生之间的互动，促使个人通过观察、学习、体验、自我认识，自我讨论，自我接纳，调整和改善与他人的关系学习新的态度和行为。
做好时间管理主题班会做好时间管理主题班会(最新5篇)做好时间管理主题班会1班会背景时间管理是指为了提高时间的利用率，对时间进行合理计划、有效安排和运用。
就培育学生的核心素养而言，学会科学合理地进行时间管理具有十分重要的意义。
班会目标通过本次主题活动，引导每个学生客观地审视自己每天的时间利用情况，进一步增强科学有效地管理时间的意识，使学生牢固树立“珍惜时间，分秒必争”的观念。
班会准备1.学生访谈：获知学生在当前阶段的所思所想，特别是对当下奋斗和理想的看法。
初步向学生阐释学习和奋斗的重要意义以及当前的高考形势，引导学生思考时间的紧迫性，向时间要效率，向时间要成绩。
2.调查问卷：全面了解学生时间管理的现状，分析学生在时间管理上存在的不足。
3.收集资料：安排学生收集成功人士时间管理的优秀案例，引导学生思考合理管理时间和成功的关系，反思自己的不足，寻找努力的方向。
4.学唱歌曲：师生学唱张恒远的歌曲《追梦赤子心》，激发学生为梦想奋勇拼搏的决心。
班会流程引入篇——设疑问，引出班会主题1.课件呈现班会主题“科学管理时间，促进有效学习”。
2.通过课件展示学生做过的调查问卷。
师：同学们，还记得上次我们一起完成的调查问卷吗?(学生回答：记得。
)你们想知道结果吗?(学生回答：想。
)让我们猜一猜统计结果。
【设计意图】展示调查问卷，激发学生的好奇心，引出主题。
通过猜测统计结果，间接反映学生对班级的关注和热爱;通过分析调查结果，引出此次班会主题：科学管理时间，促进有效学习。
3.视频导入，引出主题。
师：我们是不是经常觉得有做不完的事，时间不够用?其实，时间对于每个人都是公平的。
成功者之所以能够成功，关键就在于能够管理、利用时间。
下面请听“超级演说家”节目中艾力的演讲《成功者必备的素质——时间管理》。
【设计意图】通过播放艾力的演讲视频，引发学生思考，为接下来的讨论做好铺垫。
感悟篇——畅谈观后感想，强化班会课主题师：在这段视频中，你看到了什么?你有什么感想?(学生畅谈感想。
《从班会课到成长课程》读后感范文8篇教书育人是教师的天职也是教师的基本使命和主要工作，但教书似乎比较容易做到，育人却总是比较困难，而作为教师，必须要教会学生如何做人，进而教授学生文化知识。
以下是小编为大家整理的关于《从班会课到成长课程》读后感的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
篇一：《从班会课到成长课程》读后感书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲沐着徐徐清风，听着声声蝉鸣，打开《从班会课到成长课程》，便觉眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
一、教育是从艺术应对走向艺术引领翻开扉页，看到作者林志超(浙江特级教师)先生的一段话，心便向往之。
林老师是这样说的：教育的最高境界不是学生除了问题后的应对，而是问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找预防策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相同，让学生在观察和经历中获得感受，收到熏陶，学有所获，知而善行。
林老师向我们诠释了什么是好的教育：不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容;不是学生陷入困境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向交流;不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流;不是简单粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨;不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱;不是战战兢兢地耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。
好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是最优的教育效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正是这样一种班会课的微革命。
的确，教书育人是教师的天职也是教师的基本使命和主要工作，但教书似乎比较容易做到，育人却总是比较困难，而作为教师，必须要教会学生如何做人，进而教授学生文化知识，这本《从班会课到成长课程》为我们班主任工作指明了前进的方向。
苏联心理学家维果茨基首先将最近发展区这一概念引入儿童心理学的研究，提出良好的教学应走在发展前面的著名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即判明儿童发展的动力状态。
提高学生核心素养的学期工作计划三篇《篇一》随着社会的不断发展，学生核心素养的培养越来越受到教育界的关注。
学期工作计划旨在通过一系列的有针对性的活动和工作，提高学生的核心素养，使他们成为具有全面素质、有道德、有文化、有科学精神的社会主义建设者和接班人。
一、工作内容：学期工作计划的工作内容主要包括以下几个方面：1.开展主题教育活动：通过组织主题班会、演讲比赛、征文活动等形式，引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观。
2.加强课程建设：结合各学科特点，注重培养学生的学科素养，提高他们的综合素质。
3.强化课外活动：组织丰富多彩的学生课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高他们的实践能力和创新能力。
4.加强心理健康教育：关注学生心理健康，定期开展心理健康讲座，提高学生心理素质。
5.深化家校合作：加强家校联系，共同关注学生的成长，促进学生全面发展。
二、工作规划：1.制定详细的工作计划：根据学期目标，明确每个月、每周的工作重点，确保工作计划的实施。
2.分工明确：各级各部门要明确职责，确保各项工作有人抓、有人管。
3.加强工作总结和反馈：定期对工作进行总结和反馈，及时发现问题，及时调整工作策略。
三、工作设想：1.通过主题教育活动，让学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
2.通过课程建设，提高学生的学科素养，培养他们的综合素质。
3.通过课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高他们的实践能力和创新能力。
4.通过心理健康教育，提高学生的心理素质，促进他们身心健康的发展。
5.通过家校合作，共同关注学生的成长，促进学生全面发展。
四、工作计划：1.每月组织一次主题教育活动，结合重大节日和时事热点，引导学生树立正确的价值观。
2.每周开展一次课程建设活动，注重培养学生的学科素养。
3.每周组织一次课外活动，丰富学生的课余生活。
4.每月开展一次心理健康讲座，提高学生心理素质。
5.每月组织一次家校合作活动，加强家校联系。
五、工作要点：1.精心组织，确保各项活动顺利进行。
坚持立德树人，发展学生核心素养培养学生核心素养是近几年教育改革发展的热点话题。
2014年12月，有幸前往上海参加了为期两周的培训，在认真学习上海市部分名校长对学校建设和发展经验的同时，对名校长们所聚焦的“培养学生核心素养”的问题尤为关注，他们在办学实践中普遍认同“通过完善学校课程框架构建的学校课程建设,是培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的主要途径。
”由此启发我们就如何以学校课程建设为主渠道，培养学生核心素养的再思考。
（点鼠标）一、对新课程培养目标转变的理性认识。
在课程结构方面：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
在课程功能方面：强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
在课程内容方面：加强课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
在课程实施方面：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
在课程评价方面：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
在课程管理方面：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的发展而服务的功能。
通过教学目标的多元化促课程转型，将具体的三维目标与学生核心素养的培养有机的融合到一起，更好的发挥教育的服务功能。
（点鼠标）二、对学校课程建设的具体实践。
(限于时间，学校具体的课程建设简单汇报，只选取部分课程的案例情况说明)（一）以高效课堂创建力促学科课堂教学转型的国家课程建设。
自课改以来，我校认真落实国家课程标准，在开足开齐国家规定课程的基础上以“一案五步”高效课堂建设活动为抓手，（“一案”是指：导学案;“五步”是指“展，学，议，导，测”五个环节。
高中六“li”育人方略哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
”作为一名高中教师，我深深地知道，高中生涯对学生一生的影响是不可逆的。
那么，如何建立学生的自我管理能力、唤醒学生的价值认同、树立学生的道德理想就成了我的几项重要育人目标。
根据《中小学德育工作指南》和中国学生发展核心素养并结合学校和班级实际情况，在多年的积极探索中，我逐渐形成了独具特色的“六‘li’”育人方略,并在实践运用中不断完善。
一、六“li”育人方略1.理：自主管理，学会学习。
2.礼：以礼接物待人，涵养人文情怀。
3.丽：美丽环境，物型、文化建设双管齐下。
4.立：立业立志，抓牢责任担当，融合职业生涯教育。
5.励：健全激励机制，培养理性思维。
6.厘：厘清家校管理，建立合作共育机制。
在六“li”育人方略的基础上，我班开启了德智体美劳全面发展的育人的途径，为塑造更有高度、更有境界、更有品位的新时代青年找到了新方法。
二、班情分析高中生，处于半成熟半幼稚状态，其年龄、性格特点具有独特的过渡性。
我校采用全寄宿制的管理方法，学生的学习和生活主要依靠自我管理和自我约束。
我所带的班级共有学生47人，女生仅19人，男生人数较多，符合一般理科班的人员组成。
从期末市的统考来看，学生处于中等偏下的 水平，学生基础较差，尤其是英语和数学，分数普遍不理想。
根据最近几年高考数据分析，能考上一本的学生有限，一部分学生能够进入普通本科院校，一部分学生需要通过艺体的道路实现自己的大学梦。
班级学生家庭结构情况不容乐观，单亲、留守、父亲或者母亲一方外出打工的居多。
学生自我管理能较低，家校合力较弱。
三、班各学科平均分 语文 数学 英语 物理 化学 生物 高一（4） 96 81 78 65 72 69 同层次 94 85 84 63 69 66级发展目标由于班级整体情况不够理想，需要帮助学生树立学习的信心、锤炼品德修为、担当时代责任、树立远大理想。
