1806班主题班会学生发展核心素养漫谈

主题班会学科核心素养一、引言学科核心素养是指在特定学科领域中能够运用学科知识、理论、方法以及解决问题和应对挑战的能力。

学生通过学科学习，不仅可以获得学科的知识，还能培养其学科核心素养，这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

本次班会将介绍学科核心素养的概念、特点及其培养与提升的方法。

二、学科核心素养的概念学科核心素养是指学生通过学科学习获得的知识、思维能力、实践能力和价值观，以及运用这些能力进行创新和解决问题的综合能力。

学科核心素养包括学科知识、学科能力、学科方法和学科价值观。

学科知识是学习学科的基础，学科能力是学科知识的运用能力，学科方法是学科的思维方式和工作方法，学科价值观是学科的价值取向。

三、学科核心素养的特点1. 学科综合性：学科核心素养包含了学科的各个方面，如学科知识、学科能力、学科方法和学科价值观等，需要学生全面发展。

2. 实践性：学科核心素养需要通过实践进行培养和提升，只有在实践中才能真正将学科知识和能力应用到解决问题和创新中。

3. 迭代性：学科核心素养不是一次性获得的，而是在不断学习、实践和反思中不断提升和完善的过程。

4. 可持续性：学科核心素养不仅仅在学习过程中有意义，更重要的是学生能够将其运用到实际生活和工作中，并持续发展和提升。

四、学科核心素养的培养与提升1. 培养学科兴趣：学科兴趣是培养学生学科核心素养的基础。

教师可以通过生动有趣的教学方法、优秀案例的引导、实践活动的组织等方式激发学生对学科的兴趣。

2. 建立基础知识框架：学科核心素养的培养离不开扎实的基础知识。

教师应当设计科学合理的教学内容和教学方法，帮助学生建立和完善学科知识的框架。

3. 强化实践环节：学科核心素养需要在实践中进行培养和提升。

教师可以通过实验、实习、讨论、项目等方式，让学生将学科知识和能力运用到实际问题中。

4. 提倡独立思考：学科核心素养强调学生的独立思考能力。

教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并指导他们通过学科知识和方法解决问题。

谈谈我对学生发展核心素养的理解
在这次培训中，我收获了许多。

特别是了解了学生发展核心素养这个新名词。

知道了学生发展核心素养是在新时期、新形势下产生的事物。

学生发展核心素养是专家们在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、全面贯彻落实社会主义核心价值观、把握教育部提出的科学性时代
性民族性三个原则的基础上所提出的全面发展的人的总体育人目标。

经历一次次次更改，最终提出了核心素养的三大领域，六大要素，十八个要点，每个要点都有详细的主要培养目标，即每个要点的主要表现。

通过学习，我想在我的实际教学中，应始终坚持把德育放在首位，坚持立德树人，时时刻刻教育学生做一个诚实守信、尊老爱幼、正直善良的人。

在学科教学方面，认真钻研教材，加强理论学习，结合本班学生学情制定切合本班实际的教学设计，不仅单纯的向学生传授知识，更重要的是要发
展学生的智力、发展学生的能力。

在挖掘学生核心素养培养方面，需做好下面几个方面的工作：
1、在对学生进行学科知识教学前，需查询大量的资料，弄清知识生成的背景和作者的背景，有助于学生更好地去理解知识，掌握知识。

2、每上一节课之前或上一课之后，要做好反思，用心去体会课本中所体现出来的学科核心素养。

因为学科素养没有标准的定义，也不能对号入座。

需自己去挖掘、去发现。

3、备课环节中，需结合自己的学情，具体制定合适的、恰当的教学设计，去认真思考，完善自己。

4、学科核心素养教学，需要团队精神，同心协力，共同挖掘。

学习《中国学生发展核心素养》心高阳中心校贤者小学王晓玲开学初，我校组织全体教师进行了《中国学生发展核心素养》专题学习，通过学习，我对核心素养有全新的认识和体会。

现将我的不成熟的想法整理如下：首先，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程标准。

主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

它包括三个方面，六大要素，十八个基本点。

核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展。

最终培养出有灵气的学生。

即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才。

其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要。

在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。

在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何"教"，不重视学生如何"学"，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。

在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。

传统教育是保守的、封闭的。

第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。

而我认为，一节好课是要讲着讲着，老师不见了。

灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。

甚至提出了翻转课堂。

利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下。

上课解决疑难问题和学生解决不了的问题，把学生内化的过程放在课上。

增强学生核心素养主题班会一、引言学生核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本能力和素质。

它包括语言沟通能力、学习能力、思维品质、人际交往能力、审美修养等多个维度。

增强学生核心素养是教育的重要目标之一，也是学校教育的责任和使命。

本次班会旨在引导学生增强核心素养，培养全面发展的能力和素质。

二、认识核心素养1. 学生核心素养的概念学生核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本能力和素质。

它包括语言沟通能力、学习能力、思维品质、人际交往能力、审美修养等多个维度。

增强学生核心素养是教育的重要目标之一，也是学校教育的责任和使命。

2. 学生核心素养的重要性学生核心素养是学生全面发展的关键。

它不仅与学生的学术成绩相关，更是培养学生批判思维、创新能力、合作精神等综合素质的基础。

有了核心素养，学生才能在学习和生活中更好地适应、发展和创新。

三、提升语言沟通能力1. 训练口头表达能力语言是人类交流的工具，良好的口头表达能力能够让学生更好地与他人沟通和交流。

学生可以通过诵读经典诗文、进行演讲、参与辩论等方式来提升口头表达能力。

2. 提高写作能力写作是培养学生思维能力和表达能力的一种重要手段。

学生可以通过写日记、作文等方式来锻炼写作能力。

同时，学生应积极参与写作比赛、阅读书籍等活动，拓宽自己的视野和知识面。

四、培养学习能力1. 培养自主学习能力自主学习是学生学习的基本能力，也是他们未来发展的关键。

学生可以通过制定学习计划、合理安排时间、积极参与课堂讨论等方式来培养自主学习能力。

2. 提高信息获取和处理能力信息化时代，学生需要具备获取、处理和应用信息的能力。

学生可以通过利用互联网资源、阅读书籍等方式来提高信息获取和处理能力。

五、发展思维品质1. 提高创新思维创新思维是培养学生创造力的重要途径。

学生可以通过参与科学实验、参加创新竞赛等方式来培养创新思维。

2. 培养批判思维批判思维是培养学生思辨能力的重要手段。

学生可以通过学习逻辑学、阅读名著等方式来培养批判思维。

浅谈培养学生发展核心素养姓名：谢锦槟关于“学生发展核心素养”这个话题，我觉得还不是很成熟，很多方方面面都可能会涉及到，但是能真正让中国人认同却很有难度。

因而我认为可以好好探究，中国是个多民族的国家，文化力量雄厚，使其符合中国学生发展核心素养，更得符合当时的国情需要。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个领域、6项核心素养指标(见图1)，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，具体细化为国家认同的18个基本要点。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

图1中国学生发展核心素养体系总框架我觉得学生对于生命安全的关注只停留在理论与讲解上，没有很好地运用到生活的方方面面，一不小心或者麻痹大意就可能造成伤害，危及人身安全。

例如：学生经常使用的笔，可能是一件文具，没放在心上，就有可能因玩耍而受伤或死亡。

这样的例子还有很多，如果我们能正确地看待，就会减少悲剧的发生。

现在我简单的说一下学生的安全：一、交通安全，二、活动安全，三、防火安全，四、用电安全，五、游泳安全，六、饮食安全，七、自我保护等等。

这些都是培养学生发展核心素养的一小部分，我觉得应该具体条件具体分析，根据不同的年龄层和不同的学龄有针对性的引导与演习。

这样还得看各地区的条件允不允许，不能简单的照搬照套，不然适得其反。

所以我觉得安全第一，让学生懂得生命的意义！学生们的学习能力的差异是客观存在的，我们要正视着这种差异，尊重这种差异就要让学生自主选择学习方式的机会，使学生积极主动地参与学习过程从而获得有差异的发展。

学生们能乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。

素养主题班会素养是现代教育的重要目标之一，培养学生的综合素质、道德品质和创新能力是教育工作者的使命所在。

为了进一步促进学生的素养发展，我们在班级中组织了一次主题班会，旨在激发学生对素养的认识和思考。

在本次班会中，我们结合实际情况，从多个维度探讨了素养主题，并进行了相关活动与讨论。

首先，我们对素养进行了定义和解读。

素养不仅仅是个人学科知识的掌握，更是一种综合能力的培养。

在班会中，我们讨论了三个方面的素养内容：学业素养、思想道德素养和生活素养。

学业素养包括学科知识的掌握和应用能力的培养；思想道德素养注重培养学生的道德品质和社会责任感；生活素养则强调学生的生活习惯和健康素养的培养。

接下来，我们组织了一场素养讨论活动。

班会中，学生们分成小组，围绕素养主题进行了深入的讨论。

他们积极提出自己的看法和观点，并通过互动对话展开交流。

例如，有的同学认为学业素养是构建综合素质的基础，而生活素养是展示个人素质的重要标志；另一些同学则强调思想道德素养在个人发展和社会进步中的不可或缺性。

通过这样的讨论，学生们不仅增加了对素养的认识，也提高了自己的表达和沟通能力。

除了讨论，我们还进行了一些素养培养的实际活动。

例如，我们组织了一次社会实践活动，让学生们走出课堂，亲身感受社会的多样性和复杂性。

通过实践，学生们深入了解到素养与社会的紧密联系，并增强了对素养培养的认识和理解。

此外，我们还组织了一次读书分享活动，让学生们选择自己喜欢的书籍，并通过分享的形式，展示自己对这本书的理解和感悟。

这样的活动鼓励了学生们主动学习的积极性，培养了他们的阅读习惯和思考能力。

最后，我们总结了本次班会的收获和感受。

通过这次班会，学生们进一步加深了对素养的理解和认识。

他们明确了素养的多层次和综合性，认识到培养素养是教育的重要任务。

同时，学生们也明确了自己在素养方面的不足和需要提升的方向。

通过这次班会的讨论和活动，学生们增强了对素养的认同感和自觉性，将更加努力地培养和提升自己的综合素质。

主题班会是学校日常教育活动之一，通过主题班会，可以使学生对校园生活有更深刻的了解，进而提高他们的核心素养。

在主题班会教案中如何融入核心素养的提升呢？本文将就此问题进行探讨。

一、理解核心素养我们需要理解核心素养的概念。

核心素养是指一种能力或品质，能够帮助人们适应不断变化的世界，具体包括以下六个方面：1）批判性思维与创新能力；2）信息素养；3）跨文化交际能力；4）个人社会责任感与道德素养；5）学习能力；6）合作与沟通能力。

这些素养是培养学生终身学习和竞争的关键因素，也是学校教育的最终目标。

二、主题班会中如何融入核心素养的提升1. 批判性思维与创新能力批判性思维是指对信息进行评估和推理的能力，而创新能力则是指发掘新思想、方法和技术以改进现有问题的能力。

主题班会可以引导学生思考诸如“如何发掘自己的能力？如何应对挫折？”等问题，同时鼓励学生尝试自己的解决方案，并通过互动探讨提供多维思路和解决方案，以提高学生的批判性思维和创新能力。

2. 信息素养信息素养是指对信息的评估、使用和管理能力。

主题班会可以提供实际案例，引导学生了解如何正确地获取和利用信息，例如通过阅读、调查、讨论或搜索。

同时鼓励学生评估信息的真实性和可靠性，强调取得可靠信息的重要性。

3. 跨文化交际能力跨文化交际能力是指在多元文化背景下的有效沟通和合作能力。

主题班会可以通过选题、活动或互动讨论促进跨文化交流的发生，例如展示和分享不同文化的特点或传统，同时帮助学生了解和理解不同文化间的共性和差异。

4. 个人社会责任感与道德素养个人社会责任感和道德素养与学生的品格和信仰有关，它是学校教育的重要组成部分。

主题班会可以通过对主题的深入讨论和探究，引导学生认识社会责任和道德意识的重要性，特别是在公众和社会中最需要的情况下，如自愿服务、慈善捐款等。

5. 学习能力学习能力是指获取知识、将知识应用到实践中、反思和调整学习策略的能力。

主题班会可以通过分组合作、活动或讨论、探究引导学生激发兴趣，养成积极的学习习惯和方法，以及系统的学习计划。