信息窗二(万以上数的写法)

《万以上数的写法》教学设计【教学内容】五四制青岛版小学数学三年级第二单元信息窗2《万以上数的写法》。

【教学目标】1、结合具体情景，能正确地写出万以上的数，并且会进行分级检查写出的数。

2、利用知识的迁移自主探索万以上数的写法，让学生在探索过程中学会分析、归纳、概括。

3、能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

【教学重难点】重点：能正确地写出万以上的数。

难点：中间或末尾有0的数的写法。

【教学准备】知识准备：万以内数的读写、万以上数的认识与读法。

学具教具：多媒体课件等。

【教学方法】情景教学法、启发式教学法、探索发现法、谈话讨论法、趣味练习法【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.数位顺序前面学习了万以上数的认识，目前为止，最大的数可以分为几级？哪三级？每一级中有哪些数位？从右往左依次是……？（学生说，老师板书，表扬学生会等待的品质）2.我选我读54020065、32070010590两个数中选一个读，你选哪个？为什么？如果第二个数加上分级线32070010590，你选读哪个？为什么？（哦，读大数时先分级会很轻松容易。

）谁来把它读出来？3.我写我说那这两个数（七百八十、七千零八十）你会写吗？把它写在本子上。

写万以内数的时候应该注意什么问题？万以内数的写法大家掌握的很熟练，那万以上的数你还会写吗？这节课我们就一起来研究万以上数的写法。

（板书：万以上数的写法）【设计意图】“万以上数的写法”的知识基础是“万以上数的认识和读法”、“万以内的数写法”，而“数位顺序表”又是写数的依据，设计三个复习题型，做到了既能有效组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新知奠定了基础。

二、分层写数，探索新知1.一百三十九万二千出示“一百三十九万二千”，用你自己的方法试着来写一下这个数吧。

指名板演（两种不同的方法），并让这两个学生说写数过程：生1：“一百三十九万二千”里有1个百万，所以在百万位上写1，有3个十万，所以在十万位上写3……师：哦，这位同学是借助数位顺序表和数的组成来写数的，还有谁是用这种方法？生2：我是先分级，万级是一百三十九万，所以就在万级先写139，个级是二千，所以个级就写2000。

《万以上数的写法》教学内容：青岛版小学数学四年级上册7--8页信息窗（二）教学目标1．能正确的写万以上数的数，熟练的读万以上的数。

2．体会万以上的数在生活中的广泛应用。

3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

4. 在课堂活动中自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

教学重难点每级中间或末尾有0的数的写法。

教具、学具多媒体课件、学习纸、计数器。

教学过程一、创设情境，提出问题1．你能得到那些数字信息？枣庄实验学校占地二百四十二亩，总建筑面积三万九千平方米，现在校生二千六百零六人。

2．准备数位顺序表，借助数位顺序表写数：据统计，2012年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

3．分析思考：如何写万以上的数？二、自主学习，小组探究。

1.根据信息写数四万五千一百二十：先让学生试写。

六百四十万零三百：先让学生回答这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？二千零五十万千：让学生对照数级和数位的顺序进行填写。

2.总结万以上数的写法。

提问：含有个级和万级的数，先写哪一级?怎样写?一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写?随着学生的回答教师板书出亿以内数的写法：⑴、先写万级,再写个级；⑵、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

3.让学生写出其他的数学信息中的数。

写完后让学生把写出的数再一遍，看是否与要求写的数一致。

学生观察，交流，提出问题。

学生试写，集体订正。

学生对照数级和数位的顺序写数，边总结边交流。

三、抽象概括，总结提升写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。

明确千位上一个单位也没有要用0来占位,在千位上应该写0。

体会到哪一位上一个单位也没有，巩固应用就在那一位上写0。

四、拓展提高1.自主练习第1题先让学生口答题目中的两个问题，然后再补充几个这样的问题让学生口答。

如：一个数的最高位是十万，它是几位数?最高位是百万呢?2.自主练习第2题。

《万以上数的写法》教学反思今天，上了一节《万以上数的写法》一课，感觉不很成功。

在高云秋老师的点拨下，课后进行了深刻的反思，现将自己的课前工作及所悟到的整理如下：一、上课之前的活计：在进行教学设计前，仔细阅读了信息窗，因为手里没有教学参考书，加之第一次教四年级，就上网查阅了相关资料发现写万以上数的方法可以归结为两条：1、从高位起，一级一级往下写；2、如果哪一位上没有计数单位，就在这一位上补零。

考虑到孩子们在二年级已经学习了万以内数的写法，所以打算教学设计从万以内的写法开始找突破口，进行相关知识迁移，从一个数级到两个数级再到三个数级进行教学，并依据自己的教学设计很费劲的做了课件。

二、教材把握不到位。

在授课过程中，自己却忽略了万以内数写法的法则给孩子带来局限，正如高云秋老师所说，自己对教材把握不到位，万以上数的写法的突破点在“一级一级往下写”，怎么才能突破呢，需要在前面加一个小步骤：给数分级！是啊，如果在引导学生过程中，让学生给数分好级，看到一个数字时候，先标记好“万”、“亿”这样的关键字，这样学生就可以很顺利的完成任务了。

三、放手幅度不够。

授课后，感觉课中的作业设计不到位，如果把作业中的题目变成导学提纲，让学生来主动完成，教师由扶到放，侧重引领，设计一个数位顺序表让孩子自己写数，主动探究必将为孩子带来更大的乐趣，效果也会变得比较理想。

四、评价方式不到位。

我已经实行了星卡评价制度，因为刚开学，自己似乎过了一个假期就忘记了，加之在别的班级讲课，没有及时进行评价。

五、从听课状态及练习看学生易出错的地方：1、不分级；2、大小写混淆；3、有0的写数,写数的时候，除了因为不分级造成的补零出现错误外，还有一个原因，不使用数位顺序表。

4、数位与计数单位的概念混淆；5.学生自学能力学习习惯很差，大多数学生没有自觉学习的好习惯，听讲能力差，听课精力不集中，并且错了题没有养成认真检查的坏习惯。

六、在课堂教学中，还需要钻研，多思，多问，学会适当的开放式教学，多给学生一点自由选择的空间。

《万以上数的写法》教学设计教学目标：1、结合具体情境，能正确地写出万以上的数，并且会进行分级检查写出的数。

2、利用知识的迁移自主探究万以上数的写法，让学生在探究过程中学会分析、归纳、概括。

3、能自觉与同伴交流，体验合作成功的快乐。

教学重难点：重点：能正确地写出万以上的数。

难点：中间或末尾有0的数的写法。

教学过程：一、复习旧知，导入新课师：同学们，二年级的时候我们学过万以内数的写法，想一想，怎样写万以内的数？想起来了吗？下面我们比一比，看谁写得又对又快。

课件出示：三千八百二十五七千六百六千九千零八十七师：谁来说说刚才写出来的都是几位数？你是怎么写的？生：从高位写起，按照数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。

师：说的真清楚，同意他的说法吗？其他同学有没有再来补充的？生：我来补充一下。

写数的时候如果中间或末尾哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

师：你补充的这条非常重要，我们在写数的时候经常会遇到这一位上一个单位也没有，个时候就需要在这一位上写0占位。

今天这节课我们来学习万以上数的写法。

（板书课题）二、分层写数，探究新知师：请大家接着看大屏幕，（课件三出示）认真阅读，根据这些信息你能提出什么数学问题？生：太阳系八大行星都是指哪些星球你真是一个爱思考的孩子，这个问题你可以课后自己查阅资料找到答案，行吗？谁还有问题要问？生：横线上的数怎样写呢？师：你提的问题也是我们这节课要解决的问题，一起来看，你们会把这些数写出来吗？先自己想一想，然后选择自己喜欢的两个数独立在练习本上写下来吧。

1.交流一百三十九万二千的写法师：谁写这个数了？能把你的想法跟大家说一说吗？生：我是借助数位顺序表来写的，一百三十九万二千这个数的最高位是百万位，百万位上是1，十万位上是 3，万位上是 9，千位上是2，剩下的三个数位没有数我们就用0占位。

这样就写出了1392000这个数。

大家请看，我们一位一位的来看，这个数是由 1个百万，3个十万，9个万，2个千组成的。

四年级数学上册限时作业第一单元信息窗１《万以上数的读法》一、填空1、1０个一千是( ），10个一万是（），( ）个一千万是一亿。

2、从个位起,第5位是( ），第九位是（）。

3、和千万位相邻的数位是( ）和（）。

4、每相邻两个计数单位间的进率都是（）。

５、９0６7３40０0这个数中的３在( )位上,表示3个( ）,亿位上是( ）,表示( ）个（)。

二、读一读9372684读作：１７０654200读作：88５1800读作:13400０00000读作：三、判断1、从右边起，每一个数位是一级。

( ）2、79３００40中的“９”表示９个十万。

（）3、1０3005８读作一百万零三万零五十八。

（)4、一个数由3个亿,6个十万组成,这个数是3006000０0。

（）５、30７０００8０读作三百零七万零八十。

（）四、连一连四百二十八万三千七百五十６00６4000十四万零三十五4283750九千八百四十三万四千 984340００六千零六万四千 140０35四年级数学上册限时作业第一单元信息窗2《万以上数的写法》一、选择１、写含有三级的数时,先写( )。

Ａ.个级 B.万级 C.亿级2、写一千零五万三百一十时,需写出( ）个0。

A.2B.3 Ｃ.43、读作九千零一十万零八十的数是（)。

A.901０0８0 Ｂ．901００0８0 C.９０1008004、300０0+５00+９＝( ）。

A.350009 B.3０05009 C.3０5０9５、一个数由４个亿,７个百万,3个万和2个百组成，这个数写作( )。

A．４070３0２00 B．40７003200 C.4０703０0２0０二、写一写二百万写作:七千三百零五万零四十写作：二千零七万八千六百写作：九亿零四十二万八千写作:三、写出由下面各数组成的数。

1.七十万和三千( )2.八千万、四十万和五百（）3．九百万、六万和二十( )4.两千万、二万和二（）5.七千万、五十万、三千( ）第一单元信息窗３《万以上数的比较大小》一、在○里填上“>”、“<”或“=”。

万以上数的写法教学内容教材第8-10页,信息窗2,万以上数的写法及相关练习。

教学目标知识与能力在已有知识基础上,掌握万以上数的写法,能正确地写万以上的数。

过程与方法经历万以上数的写法的探究过程,运用主动迁移知识的思维习惯,归纳万以上数的写法。

情感、态度与价值观体验探究、发现的快乐,激发学生热爱数学的情感,能自觉与同伴交流,体验合作成功的乐趣。

教学重难点重点教学写万级、亿级的数。

难点中间和末尾有0的数的写法。

教学准备教师准备: 课件、学案、计数器.学生准备: 练习本、计数器。

教学设计一、创设情境,引出课题1.课前老师布置同学们搜集生活中一些大数信息,谁先来汇报?边汇报边找几个万以内的数让学生写出来,指名说说,你是怎么写的?预设:写万以内的数,从高位写起,几千就在千位上写儿,几百就在百位上写儿,几十就在十位上写几,几个就在个位上写儿;哪一位上一个数字也没有,就在那一位上写0。

(板书:哪一位上一个数字也没有,就在哪一位上写0)谈话:同学们收集信息的方法有很多,让我们一起看看老师带来的资料。

(出示信息窗2情境) 请同学们读出图中的信息。

2.根据这些信息,你能提出什么数学问题?预设:这些大数怎么写出来呢?写的时候要注意什么呢?揭示课题;万以上数的写法。

设计意图:回忆万以内数的写法,是为下面学习亿以内数的写法作铺垫;同时创设生活情境,感知数学与生活的联系。

二、探索交流,解决问题1.小组合作,自主探索。

同学们对万以内的数写得很棒,那么敢不敢试着解决你观察信息窗所提出的问题呢?(1)结合数位顺序表,学生尝试写数。

(2)小组内进行交流,再进行汇报。

请同学们把自己写出的数在小组里交流一下,提出要求:①结合数位顺序表把这些数读一读。

②如果发现问题,讨论如何解决。

③你在写这些数时,是怎样写的?有什么需要提醒大家的吗?哪个小组愿意来汇报你写的数?(展台展示,学生边展示边读一读)谈话:这个小组的同学都写对了吗?教师注意搜集错误的资源,让学生进行订正,查找错误的原因。

第2课时万以上数的写法教学内容教材第8页，学习万以上数的写法。

教学提示写万以上的数要注意提醒学生要从高位写起，一级一级的往下写，哪一位上是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0占位。

一个数中某一级前面有0是写数的难点，教学中要有针对性训练。

教学目标知识与能力学生进一步掌握万以上数的数位顺序，能正确地写出整万整亿的数和含有万级、个级的数。

过程与方法引导学生总结出含有两级的数的写法。

情感、态度与价值观培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

教学重点、难点教学重点：按数级从高位起写数。

教学难点：中间或末尾带0的数的写法。

教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件学生准备：数位顺序表，学习用品教学过程（一）新课导入：多媒体出示：（1）请学生说说对太阳系八大行星的认识。

设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。

（2）合作学习：小组内交流大家搜集的关于太阳系八大行星的信息。

多媒体继续出示，请同学们仔细观察。

学生们边观察，边交流数据信息。

（1）提取数据信息“一百三十九万二千”“一亿四千九百五十九万七千八百七十”“一亿零八百四十五万”“七亿八千零七十五万”。

（2）根据数据信息，提出自己的问题。

（3）提问：这些大数怎样写？明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。

这节课我们就来进一步学习大数的写法。

板书：万以上数的写法设计意图：从学生喜欢的天文知识入手，引导学生能经历体验和思考，在交流中提升自己的认识，挖掘知识背后的联系和内涵，效果更好。

复习导入1.指定一名学生说出万以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。

根据学生的回答，教师整理成下表(在黑板的一侧)：2.读出下面各数，并说一说怎样读万以上的数。

30000 4302100 400105203.写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

七七十七百零八设计意图：回顾旧知，为新知学习打好知识基础，做好充分准备。