小学数学青岛版四年级上册万以上数的写法教学反思

《万以上数的写法》教学反思
在本节课的教学中我作出了尝试，我让学生自己来学，自己来获取知识，取得成功。

上完这节课，学生们很开心，老师也感觉很轻松，收到了意想不到的教学效果。

我想这就是新课程改革的魅力所在吧。

苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”在课堂教学中，适当开展一些开放式的教学，给学生一点自由选择的空间，就像吃自助餐一样，学生会感到非常地开心，没有一种被老师牵着鼻子走的感觉。

正像“课程标准”所指出的那样：“让学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和创新能力等方面都能得到充分的发展”。

这样，变“要我学”为“我要学”，才能真正体现学生的主体性；只有这样学生才能找到自身价值，从而更加热爱数学、学好数学、用好数学；也只有这样才可以做到：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大自然、大社会；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

教学中也发现了一些不足，有部分学生对于写数还是比较的陌生，往往漏掉一些数字，所以还要结合数位顺序表来练习写数，发现问题教师及时纠正。

《万以上数的写法》教学反思
《万以上数的写法》教学反思
昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟
在本节课的教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写万以上数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写万以上数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。

我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。

整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

但是在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。

探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。

分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。

从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。

我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。

这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。

后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率提高了不少。

这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。

万以上数的写法的教学反思万以上数的写法教学反思学生们已经学习了万以内数的读法和写法，在教学过程中基于学生已有的所学知识我开始了万以上数的读写法的教学。

在教学过程中我先复习了最近几天学习的万以上数的读法。

在复习时有些混乱，没有进行系统的复习。

所以在今后的复习中要做好全面系统有序合理的复习，就需要做好很多的准备工作。

如搜集大量的练习题从中找出典型的题目加以练习讲解巩固，并能通过练习强化所学的基础知识，通过练习深化精进做题方法掌握做题思路，从而达到学习记忆练习总结提升的效果。

教授新课时我只简单的让学生做了万以内数的写法，但在一节课的教学后通过问题反馈我发现，还有一部分学生对旧知识早已忘记所学新知识更是一塌糊涂。

课下我检查一位学困生学习情况，让其写出三千二百四十五，该生竟然写成了：300020045，如此看来学困生在学习上的漏洞让人堪忧，当然作为老师我也要检讨自己没有考虑到这些学困生的学习状况。

学困生在学习上不仅仅是学习能力的缺陷，他们在接受新知识时有时很难做到对旧知识的链接。

无法对旧知识进行提取输出又怎能做到对新知识的认识了解掌握运用呢。

现在才发现如果想做一位好老师，一位能教好所有学生的优秀学生，在教学过程中一定要考虑学困生的学习状况。

正如孔子所说温故而知新，可以为师也。

所以一名老师要做到的让学生知新更重要的是要做好温故的工作。

要先进行旧知识的系统全面的复习从而唤起学生对相关知识的记忆。

这样相关知识的链接工作就像是架起了一座桥梁，通向新知识园地的隧道，这样学生在学习新知识时才会能更轻巧。

就像我们吃过一道很令人回味的菜肴，当我们再次品尝到相同的滋味时，会有一种很浓厚的情怀掺杂在菜肴里面。

学生的校园学习生涯就像过桥一样，而老师要发挥的作用就是要帮助学生做好架桥工作，让学生能够顺利的从桥这段穿越到桥的另一端。

好的老师应该就像一名工程师一样，学生的知识架构就像一座座的建筑物，而老师就负责着工程指挥监督。

所以如果想在教学中让每位学生建造出一座座优秀独特的建筑物，老师就应该做好调配指挥监督的工作，这样才能让所有学生都得到相应的发展。

万以上数的写法教学反思
“哎呀，这道题怎么这么难呀！”我愁眉苦脸地对着作业本抱怨着。

今天上课老师讲了万以上数的写法，我当时感觉好像听懂了，可一到做作业就又糊涂了。

我坐在书桌前，咬着笔头，眼睛紧紧盯着作业本上的题目，脑袋里一团乱麻。

这时，妈妈走了过来，看到我苦恼的样子，笑着说：“怎么啦，小家伙，被万以上的数难住啦？”我抬起头，可怜巴巴地看着妈妈：“妈妈，我感觉我都不会写万以上的数了，老师讲的我好像又忘了。

”妈妈摸了摸我的头，安慰道：“别着急，我们一起来复习复习。

”
妈妈坐在我旁边，拿起一支笔，说：“你看啊，写万以上的数就像是搭积木一样，从高位开始一级一级地写。

比如十万位上是几就写几，万位上是几就写几，以此类推。

”我似懂非懂地点点头，妈妈接着说：“就像盖房子，一层一层地盖，可不能乱了顺序哟。

”我被妈妈的比喻逗笑了，感觉没那么紧张了。

我试着写了一个数，拿给妈妈看，妈妈仔细看了看，说：“嗯，不错，不过这里要注意哦，如果哪一位上一个计数单位也没有，就要写 0 占位，就像房子里不能有空白的地方呀。

”我恍然大悟，原来我刚刚就忽略了这个。

在妈妈的耐心指导下，我渐渐掌握了万以上数的写法。

我开心地对妈妈说：“妈妈，我会啦！我觉得写万以上的数也没那么难嘛！”妈妈笑着说：“对呀，只要认真学，什么都不难。

”
经过这次复习，我深刻地体会到，学习真的不能马虎，上课听懂了不代表就真的掌握了，还需要多复习多练习。

就像走路一样，一步一个脚印，踏踏实实地才能走得稳。

而且有妈妈在身边帮助我，我觉得学习也变得更有趣了。

以后我一定要更加认真地学习，把知识都牢牢地掌握在自己手里！。

小学数学青岛版四年级上册万以上数的读法教学反思
小学数学青岛版四年级上册
教学反思：
通过教学让学生自主地写数和读数，理解读数、写数的方法。

激发学生的求知欲望，然后组织学生交流“你是怎样准确、快速地读写整万数”，从而总结归纳出整万数的读写法，这样的设计，给学生流出了充分的自主活动的时间和空间，并且在他们自己的探索下,更容易把知识转化为自己的，借助计数器数数，从而认识万以上的计数单位、数位，数级和十进制度计数法，在认识数级的基础上学习读数。

通过练习大部分同学对于万以上数的读法掌握的还不错，但是对于中间带0的情况，出错的同学还是不少，以后我们需要进行针对性的练习与强化，尤其是待优生更需要辅导和关注。

《万以上数的写法》教学反思今天，上了一节《万以上数的写法》一课，感觉不很成功。

在高云秋老师的点拨下，课后进行了深刻的反思，现将自己的课前工作及所悟到的整理如下：一、上课之前的活计：在进行教学设计前，仔细阅读了信息窗，因为手里没有教学参考书，加之第一次教四年级，就上网查阅了相关资料发现写万以上数的方法可以归结为两条：1、从高位起，一级一级往下写；2、如果哪一位上没有计数单位，就在这一位上补零。

考虑到孩子们在二年级已经学习了万以内数的写法，所以打算教学设计从万以内的写法开始找突破口，进行相关知识迁移，从一个数级到两个数级再到三个数级进行教学，并依据自己的教学设计很费劲的做了课件。

二、教材把握不到位。

在授课过程中，自己却忽略了万以内数写法的法则给孩子带来局限，正如高云秋老师所说，自己对教材把握不到位，万以上数的写法的突破点在“一级一级往下写”，怎么才能突破呢，需要在前面加一个小步骤：给数分级！是啊，如果在引导学生过程中，让学生给数分好级，看到一个数字时候，先标记好“万”、“亿”这样的关键字，这样学生就可以很顺利的完成任务了。

三、放手幅度不够。

授课后，感觉课中的作业设计不到位，如果把作业中的题目变成导学提纲，让学生来主动完成，教师由扶到放，侧重引领，设计一个数位顺序表让孩子自己写数，主动探究必将为孩子带来更大的乐趣，效果也会变得比较理想。

四、评价方式不到位。

我已经实行了星卡评价制度，因为刚开学，自己似乎过了一个假期就忘记了，加之在别的班级讲课，没有及时进行评价。

五、从听课状态及练习看学生易出错的地方：1、不分级；2、大小写混淆；3、有0的写数,写数的时候，除了因为不分级造成的补零出现错误外，还有一个原因，不使用数位顺序表。

4、数位与计数单位的概念混淆；5.学生自学能力学习习惯很差，大多数学生没有自觉学习的好习惯，听讲能力差，听课精力不集中，并且错了题没有养成认真检查的坏习惯。

六、在课堂教学中，还需要钻研，多思，多问，学会适当的开放式教学，多给学生一点自由选择的空间。

《万以上数的认识》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元《大数知多少》信息窗1。

【教材简析】教材呈现了北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息。

通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。

本课的知识基础是二年级学习的万以内的数的认识，同时，本节课也是后续学习万以上数的大小比较、近似数等知识的基础。

【教学目标】1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2．经历探究认识万以上的数的过程，感受大数的意义，发展推理能力、数感和模型思想。

3．在独立思考与合作探究的活动中发展理性精神和思维严谨的数学品格，体验合作的乐趣。

【教学重难点】1.理解“十万”和“亿”的意义，发展数感和推理能力。

2.理解掌握数位顺序表，体会位值制。

【教学准备】课件、微视频、计数器、报纸、订书钉、打印纸和米尺。

【教学过程】一、微课导入，激发猜想谈话：前面我们已经认识了好多的数，请大家观看微视频，回顾一下。

微视频内容：结合计数器等学具回顾个、十、百、千、万这些计数单位的产生过程，视频定格在计数器的万位上有一颗珠子的画面。

请学生思考：接着往下想，你能想到什么？课件出示情境图并谈话：生活中万以上数的应用很广泛。

大家认识这些地方吗？十万到底有多大？这节课我们就一起来学习万以上的数。

【设计意图】通过课前观看微课，回顾相关的知识，促进知识的迁移。

通过微视频中的问题引发学生的猜想，激发学生探究万以上数的兴趣。

二、操作体验，认识大数（一）认识十万1.借助素材，自主感知学生以小组为单位，借助订书钉、报纸和打印纸这些材料估计、推想，说说十万是多少。

2.汇报交流，感受十万预设1：1小盒订书钉是1000个，10小盒是1万个，也就是一包1万个，10包就是十万个。

预设2：这一面报纸大约1万字，像这样的10面大约有十万个字。

万以上数的写法教学内容：青岛版四年级上册第一单元7—8页信息窗2第1课时教学目标：1．结合具体情境，能正确地写万以上的数。

2．利用知识的迁移，探索万以上数的写法，体会万以上的数在生活中的广泛应用。

3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

4．在课堂活动中能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣，培养创新意识，探索精神和实践能力。

教学重点：能正确地写出万以上的数。

教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：带有数位顺序表的学习纸。

教学过程：一、创设情境，提出问题1．同学们昨天老师布置搜集我国人口的大数信息，谁先来汇报？学生汇报后问：你是怎样获得这些信息的？同学们谈收集信息的方法：上网查询、询问家长、询问老师……2．让我们一起看看这些同学在阅览室查阅资料的情况吧。

（课件出示信息窗2情境图及信息）请同学们找出并读出图中所给的有关数学信息。

3．引导：横线上的这些数据都是它们的读法，你能提出什么数学问题？引导学生提出：横线上的数怎么写呢？4. 揭示：这节课我们就来学习万以上数的写法。

板书课题。

二、自主学习，小组探究。

（一）复习回顾万以内数的写法。

出示：写出下面的数：六千四百二十七五千零四十指名同学板演写数。

全班交流万以内数的写法：从高位到低位，按照数位顺序写，哪一位上没有单位就写0占位。

（二）探索万以上数的写法。

1．请同学们先独立写出“四万五千一百二十三”这个数，然后小组内交流自己的想法。

预设：（1）对照数位顺序表，从万位到个位一位一位地写。

所以四万五千一百二十三写作45123。

（2）先分级，万级上是“5”，个级上是“5123”，所以四万五千一百二十三写作45123。

展示交流学生作业，说说你是怎么写的？师生评价小结：同学们有的按照数位顺序表写数，有的直接从高位写起，先写万级，再写个级，都是聪明的做法。

2．试着写出“一千六百四十七万”和“十三亿”。

预设：（1）一千六百四十七万对照数位顺序表先写出万级上的数，个级上一个单位都没有，补4个0。

一、大数知多少——万以上数的认识信息窗一：万以上数的认识【课后反思】《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”本节课教师创设了图书宝宝参观图书馆的情境，带领学生在具体情境中感知生活中的大数目。

由于学生对于大数目理解起来比较有难度，教师出示了一组具体的数据并通过学生自己数数来感知一亿的大小。

在接下来的教学中，教师把更多的主动权交给了学生，让学生在自主探究中学习新知识，教师进行简单的引导。

学生经历了学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学习的目的。

信息窗二：万以上数的写法【课后反思】新课程标准中指出：“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”学生之前已有了万以上数的读法和万以内数写法的学习基础，所以这节课我把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法，让学生在合作交流中取长补短，资源共享，发展能力。

在教学中引导学生“择优而用”，自主总结出万以上数的写法。

本节课教学主要突出以下几个方面：1．让学生在现实生活中体会数学的价值，激发学生学习数学的动力。

丰富多彩的现实生活为学生提供了丰富的数学认知的感性材料，借助这一关系，引导学生用数学的眼光去观察生活、了解社会、分析日常生活中的事物。

如借助奥运会场馆建设这一学生感兴趣的事物，激发学生学习的积极性。

2．适时开放，让学生积极主动参与学习。

新课程中指出：“数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

”只有开放的空间，才能引起学生的兴趣，激发合作的欲望与热情。

因此教学中我设计一个摆卡片练习读数与写数的活动，给了学生自主发展的空间，使不同层次的学生得到了锻炼和提高。

3．以练促思，以思促发展。

启迪学生思维，发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，是课堂练习的目标之一。

教学实践中，充分发挥练习题的功效，在巩固基础知识的同时，做到练中求“活”，引起学生的积极思维和创造，给学生“跳一跳摘果子”的机会。

小学数学青岛版四年级上册
《万以上数的认识》教学反思
“万以上数的认识”是小学阶段认数的终结，关键是将学生数感的培养落到实处。

本节课的设计，充分体现了对《数学课程标准》严重理念“高屋建瓴”的整体把握和感知，做到了让学生在过程中体验，在亲历中建构。

详尽体现在以下几方面：
1．情境中渲染。

课的开始，借助“读书”这个话题，带领学生走进生活中大数的世界。

利用学生争强好胜的心理特点让学生试读一组学生课下在网上查到的资料，因为数大，学生面露难色，体验到了新旧知识的冲突。

通过这样一个疑趣相生的情境的渲染，激发学生参与学习的浓厚兴趣，从而全身心地投入到探索新知的活动中。

2．过程中体验。

课中“十万”的认识花费了不少工夫，层次分明，由知识经验的迁移类推到借助生活经验描述十万的多少，将学生经历数感培养的过程暴露无遗.
3．课中，对于“计数单位”、“数级”、“计数单位间的十进关系”的教学都采用先尝试后指导的教学方法，尤其是数级的划分，学生亲历了分组的整个过程，由此提炼出来的知识学生会牢靠掌握。

总之，整节课教师把学生的体验学习放在首位，引导学生不仅是用“脑”去学习，更是用“心”去学习，用心灵去体会，用整个身心去感受、理解。

所谓“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，数感也绝非是一朝一夕形成的，我们要在平时的课堂教学中努力抓好数感的突破口，潜移默化地培养学生机敏精准的数感
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