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国内外MOOC的发展及特点李小刚摘要：文章阐述了MOOC 的概念，并结合MOOC近几年飞速的发展，列举了国内外优秀的MOOC平台，将MOOC平台与以往开放课程相比较，阐述了MOOC平台的特点，研究表明MOOC虽然从诸多层面做了有益的探索，但整体功能的完备性方面还不够成熟，还有待进一步的完善。
关键词：MOOC；发展；特点Keyword：MOOC developing FeatureAbstract：The article discuss es the MOOC’S concept, combined with the rapid development in recent years MOOC, citing excellent platform MOOC abroad, compared with the previous MOOC platform open courses ,MOOC describes the features of the platform, although many studies have shown that the level of MOOC made a useful exploration, but in terms of the overall function of completeness is not mature enough yet to be further improved.一、MOOC的概念及发展（一）MOOC的概念MOOC这一概念最初是由戴夫.科米尔和布莱恩.亚历山大开始使用的，实际上是乔治.西蒙斯和斯蒂芬.唐斯在马尼托巴大学开设的一门新型的大规模开放网络课程“MASSAIVE OPEN ONLINE COURSEs”首字母的缩写，大规模开放在线课堂（课程）（英语：M assive O pen O nline C ourse/MOOC)是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂，MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的1。
高校网络精品课程的建设和推广策略一、前言2021年，我国教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高1号），指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
这一举措把精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，首次推动了高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，引领教学内容和教学方法改革。
为保证精品课程的有效开发和扩大共享，2021年11月，“中国大学视频公开课”首批上线，这是精品课程经过8年打造之后首次以视频课程形式在网络上向公众亮相，目的在于提升在校大学生和社会大众科学文化素质水平为重点，而后有266门课程陆续上线共享，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。
但由于技术水平以及课程形式受限，课程推广力度与效果并不能达到预期。
2021年，教育部又制定了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》以及《2021年国家精品资源共享课评审指标体系》等政策意见，其目的是通过鼓励与指导精品课程进一步优化课程结构、嵌入信息技术、整合优质资源，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高课程教学质量。
2021年6月26日，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网，向社会大众免费开放，这是继中国大学视频公开课之后，中国开放教育成果的又一次大规模亮相。
目前已有近5000门精品课程改造升级并在爱课程网上线，网站按课程内容分：“中国大学MOOC”、“中国职教MOOC”、“中国大学先修课”、“教师教育”四个课程板块;按课程形式分：“在线开放课程”、“精品视频公开课”“精品资源共享课”三种;另按建设主体分由130所高等学校独立课程网站汇总而成“学校云”。
爱课程网以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社會学习者提供运用现代信息技术加工处理后更直观与接近真实课程的核心资源与基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。
这10家国内知名的慕课网站，你知道几个？A man can succeed at almost anything for which he was unlimited enthusiasm.只要有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。
MOOC即Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文就是：大规模的在线开放课程或者大型开放是网络课程，是任何人都可以注册使用的在线教育新模式，被人称之为是人类印刷术以来关于教育的重要发明，是一种新型的在线教育形式，与线下课程有着同样的考核方式，按时要求学员完成作业。
MOOC2012年时由哈佛、MIT等国际名校牵头，并于一两年内席卷全球。
2013年，被称为中国慕课的元年，清华、北大、复旦等国内一流院校纷纷宣布加入慕课的行列，开始了中国慕课的新纪元，也为广大的学习爱好者提供了更多的学习资源。
比如有很多网站是提供英语学习、翻译学习的，可以根据自己的不同需求去找相应的资源。
慕课的发展会逐渐走向更加广阔的明天，那么，目前国内有哪些比较好的慕课网站呢？给大家整理了一个清单，希望对大家有所帮助。
1、MOOC中国MOOC中国首页网站介绍：MOOC中国（）致力于向国内小伙伴分享最好的慕课。
在慕课中国的在线教育资源比较丰富，学习比较自由，网站对于用户群体开放程度很高。
目前在线的冷门课程较多，随着不断的发展，未来的课程更加趋于受众广泛化。
主要特点：有搜索功能，页面设计友好，使用起来也比较方便。
推荐指数：4颗星2、慕课网慕课网网站简介：属于北京慕课科技中心，是一家从事互联网免费教学的网络教育公司。
秉承“开拓、创新、公平、分享”的精神，将互联网特性全面的应用在教育领域，致力于为教育机构及求学者打造一站式互动在线教育品牌。
主要特点：科技类慕课内容，网站使用起来非常方便，我体验过两天的编程课程，非常有意思，学到东西还是完全有可能的。
推荐指数：5颗星3、爱课程爱课程网站介绍：“爱课程”网是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。
中国大学MOOC开课课程一览•日期：2014-10-15•作者：•来源：爱课程【摘要】中国大学MOOC平台（/imooc）5月8日正式开通，目前有59门课程在授，欢迎一起加入学习的队伍。
【关键词】中国大学MOOC中国大学MOOC平台（/imooc）5月8日正式开通，目前有59门课程在授，欢迎一起加入学习的队伍。
开课名单：武汉大学《古文字学》肖圣中主讲课程简介：甲骨、金文、战国古文，天书一般的文字，当你学会，就拥有开启古文化奥秘的钥匙。
本课程主要讲授汉字的起源、发展及不同历史时期的文字面貌，涉及甲骨文、金文、小篆、战国古文、早期隶书、《说文》部首等，使学生对于中国文字的形态及文字学历史有一个概貌性的认识，并初步掌握识读古文字的方法。
湖南大学《现代礼仪》袁涤非主讲课程简介：现代社会离不开人际交往，人际交往离不开现代礼仪。
湖南大学袁涤非副教授向你精彩讲授《现代礼仪》课程。
课程融理论性、指导性、实践性、艺术性和趣味性为一体，可操作性强，使用范围广，妙语连珠，精彩纷呈，助你成为有修养、有品位、有风度、有气质，懂得爱己爱人的现代人。
山东大学《线性代数》秦静主讲课程简介：线性代数是19世纪后期发展起来的数学分支，是一门基础理论课程。
本课程主要讨论有限维线性空间的线性理论与方法，具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用性，尤其在计算机日益普及的今天，解大型线性方程组、求矩阵的特征值等已成为技术人员经常遇到的课题。
本课程所介绍的方法广泛地应用于各个学科。
同济大学《工程项目管理》丁士昭主讲课程简介：你想了解重大基础设施建设项目是如何策划的吗？你知道BIM的具体含义吗？你渴望与国内外工程项目管理专业顶尖教师面对面零接触吗？加入我们，教你玩转工程项目管理核心体系，一同踏上探索工程项目管理之旅。
本课程不仅讲授工程项目管理的专业知识，也包括工程管理专业知识的综合应用。
因此，学好本课程需要具有一定的建筑工程专业基础知识。
西北工业大学《材料科学基础（上）》王永欣主讲课程简介：材料是人类生存和文明的物质基础与先导，是直接推动社会发展的动力。
“慕课”的兴起及其对我国传统高等教育的影响摘要：型开放式网络课程(M00C)，又称为慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发与教学模式，它的出现对传统的高等教育有着极大的影响。
MOOC具有传统教学模式所不具有的许多优点，但也存在许多不足和问题。
本文着重介绍了MOOC的兴起以及对我国传统高等教育可能出现的影响，并进行了总结和展望，希望在今后的MOOC建设中能起到借鉴作用。
关键词：大型开放式网络课程；高等教育；影响作者简介：何森，北京理工大学教育研究院，硕士，100081一、“慕课”的兴起与发展“慕课”的英文缩写为MOOC（即Massive Open Online Coursesas），译为“大型开放式网络课程”，是一种免费的在线教学方式，具有规模大、开放性强和组织灵活等特点。
课程内容覆盖了从自然科学到人文科学的众多学科，而课程的存在与否则完全取决于课程的受欢迎程度。
教育部科技发展中心主任李志民表示,MOOC不仅提供免费资源，而且实现了教学课程的全程参与。
在这个平台上，学习者进行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程。
1“慕课”的出现掀起了新一轮的学习变革潮流。
1、“慕课”的兴起一般认为，MOOC这一概念是由加拿大学者戴夫·科米尔(Dave Cormier)和布赖恩·亚历山大(Bryan Alexander)于2008年最先提出的。
同年9月，由乔治·西门思(George siemens)和斯蒂芬·唐尼斯(stephen Downes)运用这一理念开设了名为Connectivism and Connective Knowledge的网络课程。
其后，美国学者吉姆·格鲁姆(Jim Groom)和迈克尔·史密斯(Michael Smith)等人采用这一模式发布了他们自己的MOOC课程。
2不过，当时的MOOC课程全都出自于教授自己或者是一些非盈利的机构，其目的在于为在校学生或者青年教师提供一个可以共享的免费网络资源，并未引起广泛注意。
96Internet Application 互联网+应用一、引言根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2 号）和《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）精神，教育部将实施一流本科课程“双万计划”，即认定万门左右国家级一流本科课程和万门左右省级一流本科课程[1][2]。
建设大规模在线开放课程是落实立德树人根本任务、提高人才培养质量的重要抓手，更是加快实现高等教育现代化、建设高等教育强国的关键一招[3]。
浙江省教育厅根据教育部在线开放课程建设要求，以及全省高等教育工作会议精神发布《浙江省教育厅办公室关于组织开展省级精品在线开放课程建设工作的通知》（浙教办高教〔2015〕95号），鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程[4]。
在此背景下，本科高校如何运用多元化在线开放课程平台开展在线课程建设，成为当下高等教育的重要课题之一。
本文以浙江理工大学为例，阐述学校在国家级在线开放课程平台——中国大学MOOC 平台和浙江省省级在线开放课程平台——浙江省高等学校在线课程共享平台（以下简称“省平台”）的在线课程建设情况及实多元化在线开放课程平台在本科高校课程建设中的应用及探索——以浙江理工大学为例践探索。
二、多元化在线开放课程平台的选择（一）国家级在线开放课程平台——中国大学MOOC 平台中国大学 MOOC 平台立项于2013年10月，于2014年5月上线，是由高等教育出版社有限公司和网易有道信息技术有限公司联合向学习者提供在线开放课程的学习服务平台，并由网易公司提供专业的技术支持服务。
中国大学MOOC 作为教育部国家精品开发课程承接平台，高等教育出版社全学科编辑严格审核线上课程的内容，专业化的课程团队为老师提供从课程设计到课程上线全流程的服务体系。
“慕课”时代高校课程资源开发共享与教学模式改革的研究与实践徐苗苗我国高等教育从1999年开始实行扩大招生人数的教育改革措施，2012年的高考录取比例已高达75%。
随着高等教育招生规模的持续扩张，很多高校都面临着师生比偏高、教育资源短缺、教学质量下降的问题。
由于招生规模的扩大导致生源的差异性，要求高校提供多样化的课程资源，高校在现有课程资源相对紧缺的情况下，如何实现优质课程资源共享和合理配置已经成为高校教学管理的难点和重点。
2001年美国麻省理工学院首次通过网络视频教学的方式借助互联网免费提供教育资源，开启了教育史上的慕课时代。
幕课作为依托互联网和新媒体时代背景下的全新知识传播方式，受到广泛的关注和持续的追捧，迅速的得到了很多高校的支持和响应。
高校推出慕课不仅是为展示本校的优秀教学资源，更是为社会学习者提供多样化的、高水平的优质课程，具有一定的社会公益性质。
随着国外慕课的蓬勃发展，逐步形成了以一些知名高校为主题的国际性开放教学资源联盟组织，即Coursera、Edx和Udacity三大慕课平台。
清华大学在2013年成为首个签约美国教育在线平台Edx 的中国高校，并成为Edx首批亚洲高校成员，同年复旦大学和上海交通大学签约总部位于美国加州的课程平台Coursera。
教育部在“十一五”期间实施“质量工程”遴选了国家级精品课程3千余门，在此基础上开展了“本科教学工程”的建设与实施，并与高教社联合建设国内在线课程资源共享平台“爱课程”网站。
该网站主要展示“中国大学视频公开课”、“中国大学资源共享课”和“慕课”，面向广大高校师生和社会民众，提供国内各高校的优质课程资源。
2013年4月，由重庆大学牵头，联盟成员包括北京大学、复旦大学、四川大学、兰州大学、哈尔滨工业大学在内的40余所高校联合的“东西部高校课程共享联盟”成立，首批共有100门优质课程免费面向学生开放，学生选课修完后可获得相应的学分。
黑龙江大学作为省部共建及黑龙江省重点建设的高水平大学，肩负着为地方经济社会发展培养各行各业所需要的人才的崇高使命，坚持“培养专业基础扎实、人文素质高、具有创新精神和实践能力及广泛国际视野和国际竞争力的个性化复合型人才”的培养目标，围绕人才培养需要，以优化课程体系为主线，以建设精品课程为龙头，努力打造一批具有本校特色的优质课程。
中国⼤学MOOC分析报告“中国⼤学MOOC”分析报告组员：吴长城、黎欢、张明学摘要：中国⼤学MOOC发展已经从最初的学习借鉴阶段进⼊到了建设实践阶段，呈现出以⾃主推进为主、合作共享等特点。
本⽂将中国⼤学MOOC课程分为七⼤模块，分析了教师和学⽣使⽤该平台的收获，分析了该平台的优势和⽬前不⾜的地⽅。
前⾔：MOOC是英⽂Massive Open Online Course（⼤规模开放性在线课程）的缩写，⾳译为“慕课”。
中国⼤学MOOC（慕课）是由⽹易与⾼教社“爱课程⽹”合作推出的⼤型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5⽉，2015年4⽉ANDROID端APP 上线，2015年5⽉IOS端APP上线它联合北京⼤学、复旦⼤学、浙江⼤学、新加坡国⽴⼤学、微软亚洲研究院等211所知名⾼校和机构推出上千门精品⼤学课程，让每⼀个有提升愿望的⽤户都能在此学习到中国最好的⼤学课程，并获得认证证书!特征：中国⼤学MOOC的⽤户有两种：教师和学⽣。
学⽣能获得什么？1. 国内最全、最权威的MOOC；中国⼤学MOOC课程包括：国内最好的⼤学——39所985⾼校——选派的课程和⼀些⾮985⾼校的顶级专家、名师的课程，这是权威的保证。
⽽且，权威之间还要竞争，⽐如你搜“C语⾔”、“⼤学计算机”、“解剖学”、“⼤学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。
这种竞争，只会让课程质量不断提升。
学校和课程数量决定了课程全不全。
中国⼤学MOOC 上线5个⽉，就已有25所⾼校的170多门课程。
中国⼤学MOOC的增速是很快的。
2. 值得骄傲的成绩只要学习，就会有收获，但收获⼤不⼤、值不值，就得看跟谁学和同谁⽐了。
上⾯已经说了课程的权威性，下⾯说说同学的情况。
从统计意义上说，课程学习⼈数越多，成绩⾼者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。
10⼈中的前10%，肯定不如⼀万⼈中的前10%更有说服⼒。
中国⼤学MOOC最早开课的13门MOOC，平均学习⼈数超过2万，学⽣中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万⾥挑⼀，但也相当不简单了。
奋斗在水果生产机械化路上——记华南农业大学副校长杨洲作者：暂无来源：《科学中国人》 2018年第9期我国水果生产种类丰富、总面积和总产量大，但大部分地区水果生产比较分散，很多水果种植在丘陵山区，果园规模小，机械化程度很低，制约着水果产业的高质量发展。
近年来，我国主要针对的还是大宗粮食作物生产的机械化投入，对水果生产机械化方面的刺激和投入仍然不够。
对于华南农业大学副校长杨洲教授来说，这是他科研路上会遇到的“对手”。
作为原农业部“水果生产装备创新团队”的带头人和国家香蕉产业技术体系果园生产机械化岗位科学家，杨洲一直奋斗在水果生产机械研究的第一线。
“省力增效是我们研制果园机械的一个主要目标。
”杨洲表示。
多年来，水果生产一直都在公众视线范围之内，但生产机械化却迟迟提不上日程。
杨洲看到了问题——缺乏适合我国果园生产的机械装备。
但我国水果品种繁多，每种水果的种植与收获的时间、方式也各有不同。
他首先想到的是要解决水果产业急需的共性关键技术与装备这一难题，于是，他以岭南特色水果生产为研究重点，带领团队基于产业装备需求与发展进行了系统深入的研究，研制出一系列水果生产机械，节省了劳动力，减轻了果农劳动强度，同时劳动生产率和资源利用率也得到了提高，有效推动了岭南水果生产机械化的发展。
虽然我国在水果生产机械化的研究已经逐渐步入正轨，但在其研究上，国内外本就不处于同一起跑线，想要赶超就必须找到适合中国的水果生产机械化发展路子。
杨洲及其团队首先广泛收集和了解国外先进的水果生产机械化技术与装备，2009年至2010年杨洲在澳大利亚做访问学者期间，自费到澳大利亚多个州的柑橘、荔枝、香蕉产地实地调研，后到亚洲的日本、韩国及我国台湾地区实地调研柑橘生产机械化，逐渐对我国水果生产机械化的发展路线有了比较清晰的轮廓。
他在实地调研并了解我国主要水果产区的地形地貌特征后，系统分析了我国水果产业发展现状和研究动态，将国内外水果生产条件、机械化作业环境和装备技术做了细致的对比，按照“围绕产业链，构建技术链，部署创新链”的研究思路与发展策略，提出了促进水果产业发展方式转变的机械化发展战略与专项建议。
河南省教育厅教高…2012‟1185号河南省教育厅关于公布2012年度河南省高等学校精品资源共享课程及双语教学示范课程名单的通知各高等学校：按照《河南省教育厅关于做好2012年度河南省高等学校教学工程项目申报工作的通知》（教高…2012‟639号）要求，经学校申报、资格审查、网络评审、会议终审和网上公示，评选出了郑州大学《化工原理》、郑州牧业工程高等专科学校《动物细胞培养技术》等2012年度河南省高校精品资源共享课程75门（本科50门、高职25门）以及郑州大学《高分子化学》等双语教学示范课程20门，现予以公布（附件）。
— 1 —河南省高等学校精品资源共享课程和双语教学示范课程视为职务作品。
课程所在高等学校和主讲教师被视为同意将其上网内容的非商业性使用权自然授予全省各高等学校。
课程所在高校要提供建设经费，保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。
我厅将不定期对省精品资源共享课程和双语教学示范课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其荣誉称号。
用户可登录“河南省高校精品课程建设网”（网址为），免费浏览河南省高等学校精品资源共享课程和双语教学示范课程。
未经著作权人许可，任何人不得将课程内容用作以营利为目的的活动。
各高等学校要加强政策引导，加大精品资源共享课程和双语教学示范课程经费投入，推进优质课程资源的建设与共享，进一步巩固教学工作的中心地位，不断提高教育教学质量。
附件：1.2012年度河南省高等学校精品资源共享课程名单2.2012年度河南省高等学校双语教学示范课程名单二○一二年十二月十九日— 2 —附件12012年度河南省高等学校精品资源共享课程名单— 3 —— 4 —— 5 —— 6 —— 7 —— 8 —附件22012年度河南省高等学校双语教学示范课程名单— 9 —— 10 —— 11 —。
在技工院校中搭建基于云计算的信息化平台作者：陈华来源：《职业·中旬》2012年第08期摘要：云计算是目前互联网的热点，其所具备的优势为资金紧张的技工院校提高信息化水平提供了一个很好的途径。
技工院校搭建云计算平台后，可减少硬件投入和软件投入，服务器数据将更安全，还可提供视频教学、教研活动交流、SOA注册中心、软件评估、精品课程等服务平台。
关键词：云计算教资培训平台软件评估精品课程教育投入不平衡一直是困扰我国教育发展的重要因素。
财政性经费不仅在职业教育与普通教育之间存在分配不公平的问题，在职业教育内部的分配也存在着较大差别。
财政性经费在中等职业学校、职业高中、技工院校的分配存在很大差异，中等职业学校得到国家财政支持的力度明显大于职业高中和技工院校。
技工院校在财力有限的情况下要得到发展，必然要提高资金的使用效率。
随着信息化、网络化时代的到来，各学校在电化教学和校园网建设中的投入不断增多，技工院校如何在资金紧张的情况下提高信息化水平？云计算为我们提供了一个很好的途径。
一、云计算的概念云计算是指普通用户所需的应用程序并不在本地计算机（或手机等终端设备）运行，而是运行在互联网上大规模的服务器集群中；大型计算也不在本地计算机运行，而是运行在互联网上大规模的服务器集群中；用户所处理的数据也并不存储在本地计算机，而是保存在互联网上的数据中心。
因此，云计算是由互联网上大规模服务器集群组成的一种共享可配置计算资源池（这些资源包括网络、服务器、数据存储、应用程序和软件服务），用户通过网络按需获取服务。
二、在技工院校搭建基于云计算的信息化平台的软硬件要求1.硬件在技工院校搭建云计算平台，硬件可由主管部门统一组织投资，在两至三个市建立云服务器集群，在全省（或全国）技工院校范围内普及使用云计算平台，各技工院校凭专用账户或IP 地址登陆后，可像本地服务器一样部署使用。
实施云计算服务后，各学校不必单独购置服务器，可减少学校计算机硬件的投入。
各高校FTP共享网址西工大课件的ftp资源ftp://:*******************.net云南大学mba课件下载/webpage/download/download.htm16门中南大学精品课件（有大纲、教案、课件、录像、习题、答案）/jpkc2005/清华大学课件/cod_search.jsp西北工业大学网络教学电子教案下载/vod1/dzjaxz.asp中国科学技术大学精品课件/jpkc/guojia.htm安徽电大的电子教案/jxc1/dzjan/dzjan.htm电子科技大学读秀资源/dzkeji/cshk西安科技大学精品课程/jwc/jpkc/x-jpkc.a四川大学全部课件/asfroot/scddip/北京邮电大学ftp://ftp://华中理工大学ftp://ftp://ftp://ftp://202.114.22.148ftp://ftp://暨南大学ftp://202.116.9.61ftp://202.116.9.59大连理工大学ftp://上海交通大学ftp://ftp://同济大学ftp://河北师范大学的ftp地址：用户：movie密码：movie端口：21西安电子ftp://202.117.35.170内有大量资料ftp://202.117.35.170成都理工大学的ftp里面有很多unix和linux的资料和系统及工具哦~~~ 速度不错~~~~~强烈推荐ftp:///南开大学数学学院匿名ftpftp:///山东大学软件学院教学课件ftpftp://211.87.226.11/downloadsftp://211.87.226.11/skonline/study没有密码，希望大家喜欢北京信息工程学院ftp:///ftp:///上海理工大学ftpftp://202.120.223.50【软件、学习】用户名：download密码：usstdown南开大学数学学院ftp服务器匿名ftp://202.113.29.4清华大学ftpftp://南大的三个ftpftp://ftp:///ftp:///扬州大学ftp服务器ftp://202.195.62.11不用密码中山大学ftp://中南工业大学ftp://广东大学ftp站点主机名:&nbsftp://用户名: gdut密码: 2003gdut@ftp端口: 21同济大学ftpftp://24小时开机匿名，最大用户数100，速度50kb/s。
由程红瑞进行整理，仅供学习使用，切勿用作其他用途！谢谢
国家级精品资源共享课
中国大学MOOC（慕课）或爱课程免费学习
183 教育技术学导论北京师范大学黄荣怀
195 中国地理---------------- 王静爱
248 地球科学概论中国地质大学颜丹平
249 综合地质学--------------- 王根厚
324 多媒体画面艺术设计天师王志军
325 多媒体教学软件设计与开发------------------
482 森体制武学东北师范杜凤国
505 水质工程学哈工大韩洪军
638 地质地貌综合野外实践教学华东师范大学郑祥民
640 经济地理学华东师大曾刚
641 计量地理学-------------- 徐建华
642教育心理学-------------- 庞维国
665 现代天气学原理南京大学江静
809 地图学南京师范龙毅
811 遥感地学分析------------ 韦玉春
813 现代自然地理学----------- 王建
815地理信息系统----------- 汤国安
848植物学浙江大学傅承新
868 3S技术与精细农业浙江大学何勇
898 浙江农林大学土壤学徐秋芳
1113 课程与教学论河南大学刘志军
1118经济地理河南大学苗长虹
中国地质大学变质地质学地貌学及第四季地质学地球物理勘探概论岩石学构造地质学
1515 教学设计原理与方法华南师范谢幼如
1568 课程与教学论西南大学靳玉乐
1569课堂教学技术与艺术-------- 赵伶俐
1。
国家级一流本科课程名单
以下是2019年度国家级一流本科课程名单：
1.清华大学：理工类
2.北京大学：政治学、哲学、经济学、历史学
3.浙江大学：理工类
4.复旦大学：政治学、法学、哲学
5.上海交通大学：理工类
6.南京大学：哲学、法学、教育学、生命科学
7.华东师范大学：教育学、心理学
8.中国科学技术大学：理工类
9.南开大学：经济学、管理学、法学、哲学、政治学、汉语言文学、
外国语言文学、数学、物理学、生命科学、化学
10.天津大学：理工类
11.西安交通大学：理工类
12.哈尔滨工业大学：理工类
13.华中科技大学：理工类
14.武汉大学：哲学、法学、生命科学、化学
15.中山大学：哲学、法学、政治学、教育学、数学、生命科学、化学、物理学、环境科学与工程、计算机科学与技术、机械工程、化学工程
与技术、临床医学
以上仅为部分名单，具体请关注教育部官网公布的最新名单。
