信息技术与英语学科整合的教学案例-U7

信息技术与英语教学的有效融合的教学案例With the rapid development of information technology, its integration into English teaching has become an effective way to enhance students' learning experience. In this article, we will explore a teaching case that demonstrates the effective fusion of information technology and English teaching.In this case, the teacher utilizes various information technology tools and techniques to engage students in interactive and immersive learning activities. The first step is to introduce the topic using a multimedia presentation. The teacher creates a visually appealing and informative presentation that includes images, videos, and audio clips related to the topic. This not only captures students' attention but also provides them with a context for understanding the content.After the presentation, the teacher divides the class into small groups and assigns each group a specific task related to the topic. The tasks involve conducting online research, analyzing data, and creating presentations or reports using information technology tools. For example, one group may be assigned to research the impact of technology on communication, while another group may analyze the advantages and disadvantages of social media in English learning.To facilitate collaboration and communication among group members, the teacher encourages the use of online platforms and tools. Students can use platforms such as Google Docs or Microsoft Teams to collaborate on their tasks, share resources, and provide feedback to each other. This not only enhances their teamwork skills but also exposes them to the practical use of information technology in real-life situations.In addition to group work, the teacher also incorporates interactive activities into the lesson using educational apps and websites. For instance, the teacher may use a language learning app that allows students to practice their English speaking skills through interactive exercises and games. This not only makes the learning process more enjoyable but also provides immediate feedback to students, helping them identify and correct their mistakes.Furthermore, the teacher integrates online discussion forums into the lesson to promote critical thinking and reflection. Students are encouraged to participate in online discussions, share their thoughts and opinions, and respond to their peers' ideas. This not only improves their communication skills but also allows them to develop a deeper understanding of the topic through the exchange of different perspectives.To assess students' learning outcomes, the teacher incorporates online quizzes and assessments into the lesson. These assessments can be created using online platforms that provide instant feedback and performance analysis. This allows the teacher to identify areas where students may need additional support and tailor future lessons accordingly.In conclusion, the effective fusion of information technology and English teaching provides students with a more engaging and interactive learning experience. By incorporating multimedia presentations, online collaboration tools, educational apps, and online discussions, teachers can create a dynamic learning environment that promotes critical thinking, collaboration, and language proficiency. As technology continues to evolve, it is essential for educators to embrace its potential and leverage it to enhance English teaching and learning.。

信息技术与初中英语教学深度融合的教学案例Information technology has become an integral part of modern education, transforming the way teachers deliver content and students engage with learning materials. In the context of junior high school English teaching, the deep integration of information technology has the potential to enhance the learning experience, improve student outcomes, and prepare learners for the digital age. This essay will present a case study that illustrates the successful implementation of this integration and the benefits it can bring to the English classroom.The case study in question involves a junior high school in a metropolitan area that has made a concerted effort to seamlessly incorporate information technology into its English language curriculum. The school's administration recognized the importance of equipping students with the necessary digital skills to thrive in the 21st century and sought to leverage technology to improve the quality and effectiveness of English instruction.At the heart of this initiative is the adoption of a comprehensive digital learning platform that serves as the primary interface for both teachers and students. This platform provides a range of interactive tools and resources that enhance the learning process. For example, students can access multimedia content such as educational videos, interactive simulations, and virtual field trips to supplement their textbook-based learning. This multimedia approach not only captures the attention of students but also caters to different learning styles, ensuring that all students can engage with the material in a way that suits them best.Furthermore, the digital learning platform facilitates seamless communication and collaboration between teachers and students. Teachers can create and assign digital assignments, provide real-time feedback, and track student progress with ease. Students, on the other hand, can submit their work electronically, receive personalized guidance, and engage in peer-to-peer discussions through the platform's collaborative features.One of the standout aspects of this case study is the way in which teachers have been empowered to leverage information technology to enhance their instructional practices. The school has invested heavily in professional development, equipping teachers with the necessary skills and knowledge to effectively integrate technologyinto their lesson plans. This includes training on the use of the digital learning platform, as well as workshops on best practices for incorporating multimedia resources, online assessments, and digital collaboration tools.As a result, teachers have been able to create dynamic and engaging English lessons that cater to the diverse needs of their students. For instance, a unit on English literature might involve students analyzing a classic novel through a combination of textual analysis, interactive virtual tours of the novel's setting, and online discussions with their peers. This holistic approach not only deepens students' understanding of the literary work but also fosters critical thinking, communication, and digital literacy skills.The impact of this deep integration of information technology and English teaching has been profound. Student engagement and motivation have increased significantly, as they find the learning process more interactive, personalized, and relevant to their digital-native lifestyles. Furthermore, assessment data has shown marked improvements in student learning outcomes, with higher scores on standardized tests and a greater ability to apply their English language skills in real-world contexts.Moreover, the integration of information technology has also had a positive impact on the overall school culture. The success of theEnglish language program has inspired other subject areas to explore similar technological integrations, fostering a school-wide culture of innovation and continuous improvement. This has led to a more collaborative and dynamic learning environment, where teachers and students work together to harness the power of technology to enhance the educational experience.In conclusion, the case study presented in this essay demonstrates the profound impact that the deep integration of information technology and junior high school English teaching can have. By leveraging digital tools and resources, teachers have been able to create engaging, personalized, and collaborative learning experiences that have led to tangible improvements in student outcomes. This model serves as a blueprint for other educational institutions seeking to modernize their English language curricula and prepare their students for the demands of the digital age.。

信息技术与英语学科教学深度融合的教学案例一、教学目标融合信息技术与英语学科教学的融合应以教学目标为导向，确保信息技术的运用有助于教学目标的实现。

教师需要明确教学目标，并在此基础上选择合适的信息技术手段，以提升学生的英语能力。

二、教学内容数字化将教学内容数字化是信息技术与英语学科教学深度融合的重要一环。

教师可以使用数字教育平台、在线学习资源等工具，将英语知识以多媒体形式呈现，如PPT、视频、音频等，帮助学生更好地理解和记忆。

三、教学方式互动化信息技术为英语教学提供了丰富的互动工具和平台，有助于提升学生的学习兴趣和参与度。

教师可以通过在线讨论、实时问答、在线测试等方式，与学生进行实时互动，引导学生主动参与学习过程。

四、教学评价多元化信息技术的发展使得教学评价方式更加多元化。

教师可以通过在线测试、学生自评、同伴互评等方式，全面了解学生的学习情况，并提供有针对性的反馈和指导。

同时，教师可以利用数据分析工具，对学生的学习过程进行跟踪和评估，以便及时调整教学策略。

五、教学资源网络化互联网上拥有丰富的英语教学资源，教师可以利用这些资源进行课程设计和教学准备。

同时，学生也可以通过互联网获取更多的学习资源，自主进行拓展学习。

教师还可以引导学生利用网络资源进行探究性学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。

六、学生自主学习信息技术为学生自主学习提供了便利。

学生可以利用在线学习平台、教育APP等工具，自主安排学习时间和进度，根据自己的需求进行有针对性的学习。

同时，学生还可以通过网络获取丰富的学习资源，拓展自己的知识面和视野。

七、教师专业发展信息技术的发展也为教师的专业发展提供了新的机会和途径。

教师可以利用在线教育平台、教育博客等工具，与其他教师进行交流和分享，提升自己的教学水平和专业素养。

同时，教师还可以通过参加在线培训、研讨会等方式，了解最新的教育理念和技术，为自己的专业发展注入新的活力。

总结：信息技术与英语学科教学的深度融合是一项长期而复杂的过程，需要教师在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面进行全面的思考和探索。

信息技术与英语学科整合的教学案例1．教学目标:（1）能力目标：结合语境，培养学生的逻辑推理能力。

通过谈论自然界里的动物，培养学生的听力和口语表达能力。

学会描述动物。

（2）情感目标：学会表达喜好并陈述原因。

激励学生爱护动物，了解自然，认识到动物是人类的好朋友，进而认识到保护自然的重要性。

（3）知识目标：词汇:zoo,animal,tiger,elephant, koalas, dolphin, panda, lion, XXX, giraffe;smart,cute,ugly, clever, friendly, beautiful, shy, kindof, ;africa.语言结构：why, what, where引导的特殊疑问句；用because表示原因；表示性质、品质的形容词。

如：why do you like koalas?because they are cute.they're kind of shy.they're very big.2.教学重点：tiger, XXX等表示动物的词汇；smart, XXX 等表示性质、品质的形容词。

3.教学难点：灵活运用why来提问原因，用because来回答理由。

4.进修策略及思维本领：变更已有知识和情景推测句子寄义。

接纳了“自主，互动，探究”的讲授方式，辅助以多媒体课件来完成。

5.讲授过程及设计意图：第一步，导入新课。

用幻灯片展示动物图片，运用look,ask andanswer的练来研究动物的名字及形容词，what's this? it's a/ an....it's very/ kind of....通过学生熟悉的话题引入，让他们熟悉本课重点掌握的词汇。

第二步，小组活动，协作式探究进修。

调查火伴最喜爱与不喜爱的动物及原因，然后共同为朋友jim准备一份动物玩具作为生日礼品。

学生四人一组睁开活动，askandanswer,并填写大屏幕给出的表格。

信息技术与英语教学深度融合的教学案例English:One effective example of the deep integration of information technology and English teaching is the use of digital storytelling. In this case, students not only develop their English language skills, but also their digital literacy and creativity. By using software and online tools, students can create and share their own digital stories by combining text, images, audio, and even videos. This not only offers an engaging and interactive way for students to practice their language skills, but also allows them to express themselves in a more diverse and multimedia format. Moreover, technology also allows for peer collaboration and feedback, as students can share their digital stories with their classmates for review and discussion. This way, technology facilitates a more collaborative and interactive English learning environment, enabling students to develop both language proficiency and digital competencies simultaneously.中文翻译:信息技术与英语教学深度融合的一个有效案例是数字故事讲述的运用。

信息技术和英语教学融合创新的教学案例English: One innovative teaching case that integrates information technology and English teaching is the use of online language learning platforms. Teachers can utilize these platforms to create interactive and engaging English lessons, incorporating multimedia resources such as videos, audio clips, and interactive exercises. Through these online platforms, students can access a wide range of authentic English materials, practice their language skills in a variety of contexts, and receive instant feedback on their performance. Additionally, incorporating technology into English teaching allows for personalized learning, as students can progress at their own pace and receive tailored recommendations for further study based on their performance on the platform. This not only promotes autonomous learning but also ensures that students receive targeted support in areas where they need improvement. Moreover, using technology in English teaching can enhance students' motivation and interest in learning the language, as it provides a dynamic and interactive learning environment that appeals to their digital native instincts.中文翻译: 整合信息技术和英语教学的一个创新教学案例是利用在线语言学习平台。

信息科学与英语学科整合的教学案例介绍本文档将介绍一种信息科学与英语学科整合的教学案例，旨在培养学生的信息素养和英语沟通能力，提升他们在现代社会中的综合能力。

目标通过整合信息科学和英语学科，达到以下教学目标：1. 培养学生的信息素养：让学生学会有效地收集、处理和利用各种信息资源。

2. 提升学生的英语沟通能力：培养学生用英语表达和交流的能力，扩展他们的词汇和语法使用能力。

3. 培养学生的综合能力：通过跨学科的研究，培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。

教学内容和方法1. 信息科学内容：以信息技术和信息管理为基础，研究计算机硬件和软件知识，了解信息系统的构建和管理。

2. 英语学科内容：通过阅读、写作、听力和口语练，提升学生的英语水平，增强他们的语言运用能力。

3. 教学方法：采用项目驱动的研究方法，让学生通过实际动手操作、小组合作等方式，解决与信息科学和英语相关的问题。

4. 教学资源：利用多媒体教室、互联网资源等，提供丰富的研究资源和交流平台。

教学步骤1. 引导学生了解信息科学和英语学科的重要性和应用价值。

2. 分组讨论：学生分组进行小组讨论，选择一个具体的问题或主题，既涉及信息科学又涉及英语学科。

3. 信息科学研究：学生通过课堂教学和自主研究，了解和掌握相关的信息科学知识。

4. 英语学科研究：学生通过阅读、写作、听力和口语练，提升他们的英语水平。

5. 项目实施：学生根据小组讨论的问题或主题，运用信息科学和英语学科知识，完成一个小型项目。

6. 展示和评估：学生向全班展示他们的项目成果，互相评估和提供意见和建议。

教学效果评估教学效果可通过以下方式进行评估：1. 项目成果展示：学生展示的项目成果，包括实际操作和英语表达。

2. 书面报告：学生撰写一份项目报告，总结他们的研究和实践经验。

3. 学生反馈：学生对整个教学过程和效果进行反馈，提供建议和改进建议。

结论通过信息科学和英语学科的整合教学，可以有效培养学生的信息素养和英语沟通能力，提升他们在现代社会中的综合能力。

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例引言本文档旨在探讨初中英语教学中融入信息技术的教学案例。

信息技术的发展使得教育领域也面临着新的挑战和机遇。

融合信息技术和学科教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的研究兴趣和动机。

教学案例一：使用多媒体素材进行听力训练在英语听力训练中，使用多媒体素材可以更好地模拟真实语境，提供丰富的听力材料。

通过投影仪或电脑屏幕展示相关图片、视频或音频，学生可以直观地感受到语言的运用方式和语境信息。

教师可以设计一系列听力题目，让学生在观看或听取素材之后进行答题。

这种教学方法不仅可以提高学生的听力技能，还可以培养他们的观察能力和分析能力。

教学案例二：线上合作研究信息技术的快速发展使得线上合作研究成为可能。

教师可以利用网络平台或教育应用程序创建一个线上研究环境，让学生进行合作研究。

例如，学生可以在网络平台上共享作文或口语练的成果，互相批改和评价。

这种教学方式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的研究激情，并提高他们的写作和口语表达能力。

教学案例三：使用语言研究应用程序进行个性化研究现代的语言研究应用程序提供了丰富多样的研究资源和个性化研究功能。

教师可以向学生推荐一些优质的语言研究应用程序，让学生在课下进行个性化研究。

学生可以根据自己的研究进度和兴趣选择合适的研究资料，并通过应用程序提供的实时反馈来改进他们的研究效果。

这种个性化研究方式可以满足学生不同的研究需求，提高他们的研究效率。

结论融合信息技术与学科教学可以为初中英语教育带来许多好处。

通过创新教学手段和方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

然而，教师在融合教学中需注意平衡技术与学科内容的关系，避免单纯追求技术而忽视学科教学的核心目标。

只有在技术和学科教学相互支持的基础上，融合教学才能发挥最大的效果。

信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体教学”成了现代教育理念中的一大热门。

多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。

多媒体的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力。

英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。

一、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。

为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。

例如：在片段一中，运用多媒体课件展示monkey show，创设出轻松、愉快的课堂氛围，吸引了学生的注意力，充分调动了学生情感因素，激发学生学习兴趣。

二、创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力
在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。

总之，多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变
成形象直观的动画，降低了知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

信息技术与小学英语学科整合教学案例
大冶一小
甄旭歌。

信息技术与英语学科整合教学案例信息技术与英语学科整合教学案例在本课中，我采用了多媒体课件来帮助学生研究重点句型“Where is…?”及其回答“It’XXX…”。

通过展示铅笔在不同位置的变化，我让学生形象地理解了这个句型。

例如，我问学生：“What is it?”，学生回答：“It’s a pencil.”然后我问：“Where is my pencil?”，学生回答：“It’s in the desk.”接着，我改变了铅笔的位置，再次问学生：“Where is my pencil now?”，学生能够回答：“It’s on the desk。

It’s under the desk.”这样的教学方法让学生更容易理解和记忆。

在巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。

通过播放动画，让学生和小松鼠Zip一起玩游戏，猜测它的位置。

Zip会持续地变换在森林里的位置，学生需要使用英语方位词来猜测它的位置。

例如，学生会说：“It’s under the tree.”“It’s in the house.”“It’s on the chair.”等等。

这个游戏让学生能够更好地运用英语方位词，同时也增强了他们的空间概念。

通过使用多媒体课件和游戏，我成功地帮助学生掌握了本课的重点句型和英语方位词。

这种教学方法让学生更加感兴趣，注意力更加集中，从而更容易掌握新知识。

在“片段二”中，我设计了一个既有趣又实用的操练和巩固环节。

为了激发学生的兴趣，我设置了一个小动物Zip，它在课件的动画中和同学们互动，让学生猜它藏在哪里并用英语表达。

这个游戏让学生在欢快轻松的氛围中锻炼了口语水平，达到了小。

这种多媒体教学方式集动、静、音、像、形于一体，全方位地刺激学生的感官，突破了传统的教学模式，提高了教学效果。

信息技术发展迅猛，为教学提供了丰富的资源。

教师可以根据教学内容整理所需资源，让学生有针对性地选择相关信息。

教师还可以提供教育网址，引导学生主动收集和分析信息，提高学生的英语水平。

借助教育资源平台教师网络空间教学的信息技术融合课例仁爱版八年级Unit7 Topic2 Section C摘要：本课结合课程标准要求，初中英语核心素养和所教学生的特点，运用信息技术融合来设计的一堂读写结合，以读促写的读写课。

借助省教育资源平台的教学助手教材资源进行同步备课——运用了课前导学、在线检查和课后作业进行随堂设计，插入音频视频和英语卡片等丰富的教学资源，课件制作有条有理，课堂使用了工具栏中的计时器、随机挑人和挑组、光荣榜和聚光灯等，使用移动讲台互动课堂随堂直播、随堂拍摄和电子白板等。

让学生通过对课文的阅读了解西方餐桌礼仪。

关键词：教育资源平台；信息技术；教学一、信息技术融合备课，登录福建省教育资源平台进行备课1.从我的工作空间进入我的教学，在教材资源中收藏、下载并上传建立我的资源（本课需要的教学设计，教案，课前导学案，随堂练习，课后作业，微课及PPT课件包括视频、音频和图片等）2.在同步备课中新建本课课件和教案。

3.在课前导学新建本课的导学案，并推送给学生（在人人通中进行预习）。

4.在在线检测中新建导入习题加入检测，以备在课堂中推送进行当堂练习。

5.在课后作业中预先导入本课作业，以备课后推送作业。

二、课堂信息技术融合1.点击互动课堂进行授课准备，用手机家校帮的移动讲台扫一扫选择授课班级，导入PPT，使用教学助手中的计时器、聚光灯、随机挑人挑组，小组评分，光荣榜，英语卡片等工具，使用电子白板，使用当堂插入资源和推送作业等。

2.课前导学数据统计及讲评，课中在线检测当堂练习，课后作业推送，利用家校帮批改作业。

三、教法分析在Review环节里随机抽小组复习制作三明治步骤的表达方式。

在Pre-reading环节里，首先插入一段关于餐桌礼仪的动画视频，并用学科工具中的英语词典学习有关餐具词汇。

然后让学生将这些词汇填入课文旁边的图片里加以巩固。

本课将While-reading分为三个步骤。

使用计时器限时阅读：第一遍，速读课文，了解文章大意。

信息技术与英语学科整合的教学案例七年级上册unit 7 How much are these pants?(一)教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书英语新目标“Go for it”七年级上册unit 7 How much are these pants?的第一课时。

本节课是新课引入，教学内容和教学重点就是通过学习section A(1a—2c)，认识并初步掌握谈论衣物，询问价格这一情景中的运用。

教学内容简单且富有生活情趣，有利于激发学生的参与意识和好奇心理，更主要的是学生通过对本课的学习，让学生学会用英语谈论服装的颜色和价格，学生运用所学语言，可以模拟在商场售货和购物。

第一课时的引入在整个单元中起到了抛砖引玉的作用，同时也是一座桥梁，是正确引导学生由说到写的第一步。

因此，本节课的教学重点就落在反复熟练地运用语言上，通过大量的口头交际，为第二课的教学做好扎实的准备。

(二)教学目标根据新课标的教学理念，从素质教育的要求出发，结合本课的教学内容和学生的语言水平，本节课的核心任务是让学生学会用英语谈论服装的颜色和价格，并可以模拟在商场里售货和购物。

学生要达到以下五个目标：语言知识目标：掌握本课书的重点词汇、语言结构。

语言技能目标：学会谈论衣服的名称，颜色和价格。

情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲自感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习，合作学习，善于学习的习惯，并让他们在实践活动中体验成功。

学习策略目标：能对所学内容主动练习和实践，提高合作意识和自主学习能力。

文化意识目标：培养学生实际运用英语能力，使学生进一步明白语言也是文化，扩展他们的文化视野，增强他们的跨文化交际的意识和能力。

学生上完本节课后，学会用英语谈论服装的颜色和价格。

(三)学生分析①初一学生有着学习英语的浓厚兴趣和愿望，乐于参与多种调查、采访、表演等实践活动。

到学期后段，学生已具备了一定的英语基础，并在unit 5 Doyou have a soccer ball?和unit 6 Do you like bananas?中进行过有关调查活动、设计过野炊菜单、外出活动安排表;有过寻宝、建立俱乐部、给父母准备生日礼物等英语实践活动的体验。

信息技术与小学英语学科整合教学案例引言：信息技术在教育领域的应用日趋广泛，它为教师提供了更多创新的教学手段和资源，同时也能够激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将结合小学英语学科，提供一个信息技术与英语整合教学案例，以期为教师提供一种创新的教学方法，促进学生英语学科成绩的提升。

案例背景：这个案例适用于小学三年级，主题是“食物”。

教师希望通过整合信息技术和英语学科，激发学生对于英语学习的兴趣。

教学目标：1.学习食物名称的拼写和发音。

2.培养学生的听说能力，掌握常见食物的英语表达。

3.发展学生的信息技术技能，了解如何使用电脑和网络相关信息。

教学准备：1.计算机和互联网连接设备。

2.食物的图片和名称的卡片。

3.课堂展示设备（投影仪或电视机）。

教学过程：步骤一：引入教师可以播放一段有关食物的视频，引发学生的兴趣和好奇心。

然后教师可以用一些食物的图片卡片让学生猜测食物的名称，并引导学生发现一些可能具有英语单词的食物。

此步骤旨在激发学生的学习动力和思考能力。

步骤二：信息技术探索教师向学生展示如何使用计算机和互联网相关信息。

教师可以演示如何“食物英语名称”并阐述结果的有效性。

同时，教师可以向学生提供一些网站链接，供学生在后续学习中使用。

此步骤旨在培养学生的信息技术技能和独立学习能力。

步骤三：食物名称学习教师可以使用投影仪或电视机将食物的图片显示在大屏幕上，并向学生展示食物的英文名称。

教师可以让学生重复跟读，同时教授正确的发音。

教师还可以通过单词卡片的形式进行互动，要求学生说出正确的单词。

此步骤旨在培养学生的听说能力，掌握食物的英语表达。

步骤四：创作任务步骤五：展示和反馈学生可以在班级内展示自己的作品，并和同学们分享。

教师可以组织学生之间的互动交流，让学生互相提问和评论。

此步骤旨在提升学生的表达能力和合作意识。

总结：通过信息技术与小学英语学科的整合教学，学生不仅可以学会使用信息技术进行学习和创作，同时也能够提升英语学科的学习兴趣和成绩。

信息技术与小学英语教学融合教学案例概述本文档旨在探讨信息技术与小学英语教学如何进行融合，以提高教学质量和教学效果。

通过介绍一个教学案例，我们将展示如何利用信息技术增强小学英语教学的吸引力和互动性。

教学案例课程主题本案例的课程主题是“动物世界”（The Animal World），该主题以培养学生对动物世界的兴趣和爱护动物的意识为目标。

教学目标- 研究并掌握有关动物的基本词汇和句子结构- 培养学生对动物世界的好奇心和探索欲望- 培养学生的听、说、读、写能力教学步骤1. 预热活动：使用多媒体投影仪播放动物世界的短片，引发学生对动物的兴趣。

2. 词汇导入：教师与学生一起使用智能白板展示动物的图片，并教授与动物相关的词汇。

3. 口语练：学生分组进行对话练，使用所学词汇描述不同的动物。

4. 阅读活动：学生使用平板电脑阅读有关动物的简单文章，并回答相关问题。

5. 写作任务：学生利用电脑软件撰写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，并与同学互评。

6. 总结活动：教师小结本节课的内容，并给予学生反馈和指导。

信息技术的应用- 多媒体投影仪和智能白板：通过播放动物世界的短片和展示动物图片，引发学生的兴趣，并提供视觉化的教学资源。

- 平板电脑：学生使用平板电脑进行阅读活动，提供个性化和互动性强的研究体验。

- 电脑软件：学生利用电脑软件进行写作任务，提高写作效率和准确性。

- 互评系统：学生通过互评系统进行短文评价，增强互动性和合作意识。

结论通过信息技术与小学英语教学的融合，可以提升学生的学习兴趣和参与度，促进听、说、读、写能力的综合提升。

这一案例为教师们提供了一个简单而有效的教学模式，同时也展示了信息技术在小学英语教学中的潜力与价值。

信息技术与英语教学整合教学设计第一篇：信息技术与英语教学整合教学设计英语信息技术与教学整合教学设计：Unit 7 Section A 平安城镇中学张爱珍网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。

把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。

学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。

本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit 7 Section A 教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。

一、教材内容及重点、难点1.教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。

2.教学重点：通过网络，自主学习单词how much, pants, sweater, T-shirt, shirt, shorts, socks, shoes, hat；提高组织语言、运用语言的能力。

3.教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

二、教学对象分析和教学策略【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

【学习方式】1.在一人一机的网络环境中，通过Internet 和教学控制系统开展学习。

初中英语信息技术与学科教学融合教学案例一、教学目标本教学案例旨在通过融合英语和信息技术的教学方法，提高学生的英语研究兴趣和技能，并培养学生的信息技术应用能力。

二、教学内容本次教学内容为旅游介绍的英语会话。

三、教学步骤步骤一：信息技术引入1. 利用投影设备展示一个关于中国的旅游视频，让学生对中国有一个初步的了解，激发他们的研究兴趣。

2. 向学生展示一个旅游景点的网页，并要求学生从中获取相关信息，例如景点的地理位置、历史背景等。

步骤二：学科教学1. 引导学生用英语介绍一个他们曾经去过的旅游景点，包括景点的地理位置、特色、游览时间和建议等。

2. 学生之间进行配对活动，相互介绍自己选择的景点，互相提出问题并回答。

3. 授课教师通过数字化设备（电子白板、电子词典等）展示旅游景点的图片，并提供相关词汇的英文翻译，帮助学生扩展词汇量。

4. 带领学生使用电脑或平板电脑，上网搜索一个自己感兴趣的国外旅游景点，并用英语介绍该景点的信息。

5. 学生分小组进行讨论，共同设计一个英语旅游宣传海报，呈现他们选择的国外旅游景点信息。

步骤三：总结与展示1. 学生到电脑房或具备上网条件的教室，展示自己设计的英语旅游宣传海报，并用英语介绍海报上的信息。

2. 教师和学生共同点评海报的设计和语言表达，鼓励学生互相研究和改进。

3. 教师进行小结，总结信息技术与学科教学的融合教学模式的优势和意义，引导学生深入思考和理解。

四、教学评估教学评估将从以下几个方面考察学生的研究情况：1. 学生在英语会话中的表达流利度和准确度。

2. 学生设计的英语旅游宣传海报的创意和语言表达能力。

3. 学生在信息搜索和整理方面的能力。

4. 学生在小组合作中的参与度和团队协作能力。

五、教学反思本次教学案例的融合教学模式能够充分利用信息技术的优势，增加英语学习的趣味性和实用性。

通过学科内容和信息技术相互融合，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，教师需要注意选取符合学生年龄和水平的信息技术资源，并充分引导学生参与互动和合作。