7.4一次函数的图象(1)
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一次函数的图象介绍一次函数,又称线性函数,是形如y = ax + b的函数,其中a和b是常数。
一次函数是数学中的基本概念之一,具有高度的实用性和广泛的应用范围。
在本文档中,我们将探讨一次函数的图象、性质和画图方法。
一次函数的图象特点一次函数的图象呈直线,其特点包括: - 直线斜率:斜率a决定了直线的倾斜程度。
当a为正数时,直线向右上方倾斜;当a为负数时,直线向右下方倾斜;当a为0时,直线为水平线。
- y截距:常数b决定了直线与y轴的交点位置。
当b为正数时,直线在y轴上方与之交叉;当b为负数时,直线在y轴下方与之交叉;当b为0时,直线通过原点。
- 斜率变化:当a的绝对值增大时,直线斜率的绝对值也增大,表示直线的倾斜程度增大;当a的绝对值减小时,直线斜率的绝对值也减小,表示直线的倾斜程度减小。
一次函数的图象示例下面以几个示例说明一次函数的图象:示例1: y = 2x + 3考虑函数y = 2x + 3,我们绘制其图象。
根据图象特点,我们知道该函数的斜率为2,y截距为3。
通过选择2个点,并确定直线,我们可以轻松画出图象。
选择x = 0时,得到y = 2 * 0 + 3 = 3,因此第一个点为(0, 3)。
选择x = 1时,得到y = 2 * 1 + 3 = 5,因此第二个点为(1, 5)。
连接这两个点,我们得到直线的图象。
示例2: y = -0.5x - 2考虑函数y = -0.5x - 2,同样我们绘制其图象。
根据图象特点,我们知道该函数的斜率为-0.5,y截距为-2。
选择x = 0时,得到y = -0.5 * 0 - 2 = -2,因此第一个点为(0, -2)。
选择x = 4时,得到y = -0.5 * 4 - 2 = -4,因此第二个点为(4, -4)。
通过连接这两个点,我们得到直线的图象。
画一次函数图象的方法通过上述示例,我们可以总结出画一次函数图象的方法: 1. 确定斜率a和y 截距b。
7.4一次函数图象(1)教学反思新课改下的课堂教学,要求以学生为主体,不断提高学生自主学习的能力。
本节课设计了以学生为主体的对话式课堂教学活动,突出以问题串的形式诱导学生积极思考,经历探究的过程,把问题的发现、提出、探究、解决贯穿于教学的全过程,让学生体验到解决问题的成就感,从而激发学生的学习兴趣以及培养学生敢于多想多问,善思善问的学习习惯。
纵观本堂课,有以下几点做的令自己较为满意:一、创设情景,充分调动学生学习的激情。
本节课的引入部分采用了飞人刘翔在瑞士田径大赛中创下的另世界震惊的一幕(刘翔以12.88s打破了尘封13年之久的记录,获得110米栏的冠军,而他的对手,老将阿诺德则以12.90s获得了银牌),并将刘翔与阿诺德所跑路程s和时间t绘制成函数图象,请学生根据函数图象来回答下列问题:1、这是一次多少距离的赛跑?2、谁先到达终点?3、花了多少时间?他的速度是多少?根据图象不难回答上述问题。
该过程利用学生喜爱的运动员激发了学生的兴趣和探究的欲望,也在一定程度上激发了学生的民族自豪感,使学生体会到利用函数图象可以直观地解决一些问题,从而自然地引入课题。
二、对教材做了适当的调整、修改。
本堂课的内容较多,知识要点为认识一次函数的几何形状:一条直线;一次函数图象的画法:两点法;求一次函数图象与坐标轴的交点坐标(图像法与解析法)。
其中对于各部分内容,教材阐述得不太完整、详尽,因此做了以下的调整和修改:1、对教材中的合作学习进行拆分与整合。
教材中把一次函数y=2x与y=2x+1的图象放在一起探索研究,为了使学生更好的理解函数解析式与图象的对应关系,我把两个函数分开,通过设置问题串,先师生共同探索y=2x函数图象,再让学生自己动手画y=2x+1的函数图象。
在该环节的过程中,学生在事先发下来的方格纸中作相应的函数图象,即节省了一部分时间,又能使学生结合所作的图象理解一次函数图象的意义。
2、设置问题串了解图象的完备性(坐标满足一次函数解析式的点在直线上)、纯粹性(图象上的点的坐标满足函数解析式)。