数学源于生活 又服务于生活

让数学来源生活而服务于生活数学是一门普遍存在但又常常被忽视的学科，它不仅存在于我们的日常生活中，更是我们的生活中不可或缺的一部分。

通过数学的运用，我们可以更好地理解世界，改善生活，解决问题。

我们应该让数学来源生活，并使其服务于生活。

本文将从日常生活的方方面面谈起，探讨数学是如何影响和服务我们的生活的。

数学来源生活的例子不胜枚举。

在日常购物中，我们会用到数学：计算商品的价格、比较优惠和折扣，以此来决定购买的商品。

我们需要用数字和运算符来进行简单的加减乘除。

我们还要理解和解释商家的促销活动，如买一送一、满减等。

这些都需要用到数学的知识和技能。

再比如在烹饪中，我们需要精确地计量食材的重量，时间的长短，调节温度的高低，这些都涉及到数学的运用。

再比如在出行中，我们需要使用地图、计算机导航等工具来确定地点位置、规划路线、计算时间等，也需要用到数学知识。

无论是购物、烹饪还是出行，数学都是我们生活中不可或缺的一部分。

数学可以帮助我们更好地理解世界，并改善生活。

数学的精确性和逻辑性能够帮助我们解决日常生活中的各种问题。

在健康领域，数学被广泛应用于医学和健康管理中。

医生需要用统计学的知识来分析疾病的流行病学特征，预测疾病传播的趋势，评估治疗效果等，从而更好地制定预防措施和治疗方案。

在金融领域，数学也扮演着重要的角色。

银行家、投资者和财务经理需要用数学方法来进行风险评估、投资决策、财务规划等，以保障个人和机构的财务安全和健康。

再比如在交通领域，数学在交通规划、交通管理、交通工程等方面都有着重要的作用。

通过数学的分析和计算，我们可以更好地规划交通路线、提高交通效率、降低交通事故等，这都是直接关系到我们出行安全和便利的问题。

数学的应用可以帮助我们更好地理解和改善世界，从而提高我们的生活质量。

数学可以帮助我们解决实际生活中的问题，进而服务于我们的生活。

数学的逻辑思维和计算能力能够帮助我们更好地分析和解决问题。

比如在工程领域，数学是不可或缺的一部分。

数学：来源于生活，服务于生活作者：来源：《初中生世界·七年级》2020年第09期生活中处处蕴含数学，数学与我们日常生活息息相关，它源于人类早期的生产活动，也是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

今天，就由老师带着大家一起来感受生活中的数学以及如何应用数学知识指导现实生活。

一、数学源于生活——生活推动数学发展很早之前，人们就会用尺子来计算长度，用秤来计算重量，但不知道如何求圆形的面积。

后来人们发现，无论圆的面积大小怎样变化，它的周长和直径的比值总是保持不变的，而且通过这个比值，借助直径就可以求出圆的周长、面积等。

但由于这个比值是一个无限不循环的小数，怎样精确表示这个数，一直困扰了人们几千年，也激发了一代又一代人的探究热情，从而推动着数学不断向前发展。

现在我们都知道，这个比值用希腊字母来表示，而且借助现代技术可以精确到小数点后十万亿了。

再如我们用四个直角边长都为1的等腰直角三角形拼成一个不重叠且没有缝隙的正方形，此时这个正方形的面积正好等于2，但边长是多少让我们很困惑，理论上它的平方等于2，实际用直尺测量它的长度，大约等于1.4左右，但具体它究竟等于多少，我们很难说清楚。

怎么办呢？这又引发数学的一次重大革命，提出了无理数与平方根的概念……数学也正是基于生活实际需要不断进步发展完善！二、数学寓于生活——生活解释数学问题数学源于生活，又寓于生活。

有些数学问题如果用纯数学知识来说明，可能会有难度甚至感觉很繁琐，但如果利用生活中的一些经验和常识来解释，会有意想不到的直观效果。

例如，当a、b、c都大于零时，比较b/a鱼b+c/a+c的大小。

各位同学可能感觉这题很枯燥，计算也比较麻烦，更何况七年级的我们还没学过这方面的知识，一时不知如何下手。

但如果我们换一个角度从生活经验出发，却是一件很“甜蜜”的过程。

大家一起来想象一下：现在假如有a克糖水，其中含糖为6克，此时糖水的浓度记为b/a;如果我们在糖水中再加入c克的糖，此时糖水的总重量变为（a+c）克，含糖量为（b+c）克，此时糖水浓度为b+c/a+c。

数学源于生活，数学又服务于生活曾经问了学生一个问题，你们学数学有什么用？“为以后的学习打好基础”“为了考试考得更好”“为了完成老师的作业”……其中有一个学生的回答让我很意外——“学好数学以后卖菜可以卖得更快，这样就可以赚更多的钱”。

他后来告诉我，他妈妈是卖菜的，经常帮忙卖，由于他妈妈口算不是很好，所以经常使用计算器，这样一来就卖得很慢，他说：“生意很好时，就可以体现口算的好处，别人来买菜人数很多，如果你忙不过来别人就走了，那就没有钱赚了。

”其实数学源于生活，也服务于生活。

所以，我们的教学也应该朝着这个方向发展。

一、结合实际生活，培养学生的数学意识我们的生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不但生动、深刻，而且学生也非常感兴趣。

学习了容量单位，便可以让学生思考，生活中哪些地方需要这样的容量单位，并且结合我们经常喝的矿泉水，让学生去商场、市场了解这方面的知识。

这样通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

通过这样的活动，培养了学生学会用数学的眼光观察世界，自觉地把所学知识运用于实际生活的意识。

二、把生活中的问题转化为数学问题例如，春游之前，让学生解决问题：学校组织3～5年级师生去虎门春游，教师20人，学生200人。

门票价格：成人每位30元，学生每位10元；团体票50人（含50人）以上每人12元。

按照这种价格，我们怎样购票最省钱？请大家设计一种你认为最好的购票方案。

学生设计完后，教师和学生一起将不同方案公布于众，进行比较选优；最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。

这种数学能力考查活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。

三、设计教学场景在数学教学中，特别是计算题，很多学生都感觉很烦恼。

四年级的三位数乘以两位数，学生很难理解题意，但如果举一些鲜活的例子他们就容易理解了。

比如，一学生说我家开办工厂，每月交电费363元，那么一年要交多少钱？这个学生就把自己的疑问转交给了其他学生，其他学生也会主动地帮他解决这个问题。

数学源于生活，服务于生活周村学区闫志宁新的课程理念告诉我们：数学源于生活，服务于生活。

也就是说数学是从生活中来，只有回归生活，才能让学生体会到数学知识的形成过程;回归生活是数学新课程的生长点，新课程改革全力构建生活化的课程结构，数学课堂更应如此，既要体现数学知识与孩子生活的密切联系，还要体现将数学生活“数学化”，这对学生建立数学概念，掌握数学方法，形成数学思想是很重要的。

无论是数学的产生,还是数学的发展,都与现实生活有着密不可分的关系。

数学就是为了能在实际生活中应用，让人们用来解决实际问题的。

比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。

类似这样的问题数不胜的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。

正因为不能够很好的理解、不能够运用于日常生活中数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。

这说明他们，才使得很多人对数学不重视，把学数学只跟考试划上等号。

在这种心态下，数学将会学得很枯燥，很呆板，也很被动，在日常生活中也不会运用数学知识解决实际问题，体现不出数学的价值，这便是传统教学的失败之处。

《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

”基于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：一、在生活中发现数学——引发兴趣数学离不开生活，生活中处处有数学。

在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。

现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。

如教学《圆的认识》时，我让学生把课前收集的圆形物体带进课堂，亲身感知圆就在身边；再播放一些美丽的圆形物体图片，让学生感知圆就在生活中。