15 争吵(课件)

同学们,学了这篇课文,你认为这 个故事要告诉我们一个什么道理？
安利柯和克莱谛，你更喜欢谁？ 喜欢他什么？
这个故事告诉我们：要 知错就改，朋友之间要相互 谅解、彼此宽容。
我更喜欢安利柯， 因为他是非清楚，知错能改。
我更喜欢克莱谛， 因为他胸怀广阔、善解人意。
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
你和朋友有过争吵吗？
15. 争 吵
谁和谁争吵？ 为什么争吵？ 怎样争吵？ 争吵的结果怎么样？
思考：
课文讲了一件什么事？谁和谁 争吵？因为什么事而发生的争吵？ 争吵的经过和结果是怎样的？
读一读下列生字
chǎo jí dùsuō争吵 嫉 妒伸缩shì服侍
yuán
liàng piǎo
yù
缘故 原谅 瞟一眼 防御
愤努
完毕
缘分
气愤
毕业
思考：
课文讲了一件什么事？谁和谁 争吵？因为什么事而发生的争吵？ 争吵的经过和结果是怎样的？
课文讲了“我”和克莱谛因为本子被 弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
起因：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，
“我”把他的本子也弄脏了。1——4
经过：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认
“我在外边等着你！”
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而 是悲哀”这是为什么？
克莱谛并没有记恨我，而是对“我” 的所作所为觉得不可理解。
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着 你！”
是想让“我”上课的时候不要想这 件事了，放学后再向“我”解释清楚。
3、“我”听到克莱谛两次说到“我在 外边等着你！”“我”每次都是怎样领 会的？
是因为自己内心激动，“我” 被克莱谛的宽容、友爱精神所感 动，承认了自己的错误。

倾听与表达的技巧
倾听技巧
在争吵过程中，双方都应该认真 倾听对方的观点和需求，理解对 方的感受，避免打断或忽视对方
的意见。
表达技巧
在表达自己的观点和需求时，应尽 量清晰、明确地表达，避免使用攻 击性或模糊的语言。
反馈技巧
在对方表达完之后，应及时给予反 馈，以确认自己是否理解对方的观 点和需求。
解决冲突的策略与案例
实践所学技巧
积极参与实践机会，如模拟情境演练、角色扮演等，将所学技巧 应用到实际生活中。
持续学习和成长
关注相关领域的最新研究和发展，不断充实自己的知识和技能， 以更好地应对生活中的挑战和冲突。
感谢您的观看
THANKS
情绪调节
学会控制情绪，采取深呼吸、冥想等技巧来平复 情绪。
积极心态
培养乐观、积极的心态，减少消极情绪的积累。
建立良好的人际关系基础
沟通技巧
学会倾听、表达和反馈，促进有效沟通。
尊重与理解
尊重他人观点，理解他人立场，避免主观臆断。
建立信任
通过诚实、守信和互助，建立稳固的人际关系基础。
培养宽容与理解的品质
恶化社会风气
频繁的争吵会影响社会 风气，导致人际关系紧
张。
03
解决争吵的方法与技巧
有效沟通的重要性
沟通是解决争吵的基础
尊重对方
有效的沟通能够让双方更好地理解彼 此的观点和需求，减少误解和冲突。
尊重对方的观点和感受，避免攻击或 贬低对方，建立良好的沟通氛围。
明确沟通目的
在沟通时，双方应明确沟通的目的， 并围绕这个目的展开讨论，避免偏离 主题。
或逃避责任的行为，并努力改正。
02
培养同理心和共情能力

向墙角扔去。
讨论交流 你喜欢课文中的哪个人物? 喜欢他什么?
推荐阅读 《爱的教育》一书写的是一个意大利四年级小 学生在一学年十个月中所记的日记。全书共一百篇 文章，主要由三部分构成。该著作由意大利作家亚 米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都 把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社 会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的
“我” 和克莱谛为什么争吵?
?
读书要求：
1. 边读边圈出生字生词，并借助拼音读准字音。
2. 带着自己的问题读书。
嫉 妒 缘 谅
肘 瞟
骂 御
哼 戒
侍 承 尚
匠 替 抄 墨 骂 缩 承 肩 扛 缘 愤 毕 戒 既
于是我想报复他。
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该
那样做。
要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!
小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑，使得全世界 各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相 翻译出版。
小练笔 试着学习课文的写法，写出自己和同学之间发 生的一件事，要求内容真实，反映同学之间的友情。
我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举
起戒尺。
“以后我们再不吵架了，好吗?”
“再也不了! 再也不了!”
Байду номын сангаас
回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父
亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说: “既然你错了，
就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个
比你高尚的朋友举起
戒尺!” 说着从我手里
夺过戒尺，折成两段，
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说 “去向他认错吧”，可是 “请原谅我” 这几个字 怎么 也说不出来。 挨

打骂 驾驶 即使 既然
概括主题
本文通过讲述“我”和克莱谛之间 发生争吵这件事，教育我们与同学、朋
友之间发生了矛盾，要主动承担责任， 要互相谅解、彼此宽容、以诚相待、珍 惜友情。
15 争吵
布置小练笔 试着学习课文的写法，写出自己和同学之间
发生的一件事，要求内容真实，反映同学之 间的友情。
这样做，这使他感到悲哀。
15 争吵
他又说: “我在外 边等着你!” 我回答说: “我也等着你!” 可我心
他们都说在外边等着 对方，俩人想的一样吗?
里却在想着父亲对我说过的话: “要是你错了，别人
打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
我想着放学后…… 我”却以为克莱谛想报复。 克莱谛想放学后… …
受教育 父亲教育“我”知错就改
假如克 莱谛没有主 动与“我” 和好，事情 会怎样发展 呢？
随堂练习
组词语
替（ 代）替 抄（ ）抄写默（ ） 骂沉（默 ） 潜（ 潜）水 吵（ ）吵闹墨（ ） 驾墨（水 ） 缘（ 缘）故 愤（ ）气愤毕（ ） 毕即业（ ） 原（原因） 喷（ ）喷泉华（ ） 中既华（ ）
15 争吵
（1）悲哀的近义词是什么？（悲痛 伤心） （2）克莱谛悲痛、伤心的是什么？
重点理解
1．克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的 眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
我们这么好的朋友，怎么会发生争 吵呢？同学之间为一件小事而报复别人， 这值得吗？他满以为“我”会认识到自己 的错误，甚至公开认错，但“我”却没有
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄 脏了。
这两个碰有什么不同？ 我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？
既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？

15 争 吵
嫉 妒 故意 原谅 服侍 瞟一眼
报复
独自 高尚 既然 承认 防御 戒尺 胳膊肘 缘故
承 ：① 承担，担当。②继续，连接。
诚 ：①真心。 ②实在，的确。
（ ）实 （ ）担 （ ）意
（ ）信
继（
） （ ）认
（ ）有此事 （ ）恳 （ ）教
承 ：① 承担，担当。②继续，连接。
诚 ：①真心。 ②实在，的确。
他又说：“我在外边等着你！”
我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外面等对方，两人心里想的一 样吗？ “我”心里怎么想的？ 克莱谛心里怎么想的？


他走近了我，我举起戒尺。 微笑 “不，安利柯！”克莱谛微笑 着用手拨开戒尺，温和地对我说： “让我们像从前那样做好朋友吧！”
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,而不应该向一个 比你高尚的朋友举起戒尺!” 说着从我手里夺过戒尺,折成 两段,向墙角扔去。
（诚）实
（诚）信
（承）担
（ 诚）意
继（ 承） （承 ）认
（诚）恳
他帮助父母亲干活，服侍生病的母亲。 照顾 照料 他上衣肩上的线缝都开了，大概 是因为扛多了柴的缘故吧。 原因 缘由 克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。 肯定 一定
概为一件小 事争吵起来，我很后悔但是 又不敢承认错误，最后克莱 谛主动和我和好，而父亲也 因此而教育了我。
发生在我和同学之间的一件小事 -------起因
经过----突出人物动作、心理和语言
结果
今天我和克莱谛吵架，并不 是因为他得了奖，我嫉妒他。
哼，得了奖，有什么了不起！
黎巴嫩文学家纪伯伦说：
“嫉妒我的人，在不知不觉之 中颂扬了我。”

挨：困难地度过某一段时间。 说明“我”有心事，上课的时间难以 度过，经过漫长的等待之后才放学。
• • • •
应该知错认错 要是你错了，别人打你，你千 万不要还手，只要防御就是了.
既然你错了，就应该第一个伸 过手去请他原谅，况且你不应该 向一个比你高尚的朋友举起戒尺 ！
•
懂得什么是对什么是错，做到是非分明， 敢于承认自己的错误。）
2、课文是按（事情发展 ）顺序写的。 起因： 克莱谛不小心弄脏了“我”的本子， “我”想报复他，也故意弄脏他的本子。 经过： 克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。
按照事情的Leabharlann 展顺序分段：第一部分（1——4）： 讲“我”和好朋友克莱谛发
生了争吵。
第二部分（5——8）： 讲争吵以后双方都很难受。
但是，要我去向他承认错误，我却觉 得太丢脸。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里 暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅 我”这几个字怎么也说不出来。 我只是防御，绝不还手。
“我”的想法：以为克莱蒂要报复， 想到只要防御，绝不还手。 克莱蒂的想法：想化解两人矛盾，重 归于好。
终于：经过等待之后出现的情况。
第三部分（9——13）： 讲“我”和克莱谛言归于
好。 第四部分（14）：父亲教训“我”不该向一个比自
己高尚的朋友举起戒尺。
争 吵 后 ：
“我”
心里暗暗说“去向他认错吧”， 可是“请原谅我”这几个字怎么也说 要是我没有骂他，没有 不出来。 做对不起他的事该有多好！
后悔
想承认错误
矛盾心理
说不出口
“克莱谛” 不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来 的不是愤怒，而是悲哀。 对“我”的所 作所为的宽容 对“我”的所作 所为觉得不可理解

寻求共识
在讨论问题时，尽量找到 双方都能接受的解决方案 ，达成共识，减少分歧。
情绪管理
控制情绪
在争吵过程中，要学会控 制自己的情绪，不要让情 绪左右自己的言行，避免 过激的言辞和行为。
情绪调节
通过深呼吸、放松等方法 调节自己的情绪，保持冷 静和理性，以便更好地应 对争吵。
情绪释放
在争吵结束后，可以适当 地释放自己的情绪，比如 通过运动、听音乐等方式 来缓解压力和情绪。
家庭中争吵的原因通常涉及到日 常琐事、价值观差异、家庭角色 分配等。
解决方法
建立有效的沟通渠道，尊重彼此 的感受，寻求妥协和共识。
工作中的争吵
原因分析
工作中的争吵往往与任务分配、职责界限、工作风格等有关 。
解决方法
明确工作目标和职责，提高团队协作能力，通过有效的沟通 解决分歧。
朋友间的争吵
原因分析
表达
在表达自己的观点和需求时，应尽量 使用“我”语句，避免使用指责或攻 击性的言辞，这样可以让对方更好地 理解自己的立场和感受。
理解和接纳
理解对方观点
在争吵中，应尽量理解对方的观 点和感受，探究对方的立场和利 益所在。这样可以更好地找到双
方利益的平衡点。
接纳不同意见
在争吵中，应尊重对方的意见和 观点，接纳不同的意见。如果无 法接纳对方的观点，也应尊重对 方的选择，寻求妥协或折中的方
直接争吵与间接争吵
原则性争吵与非原则性争吵
直接争吵是双方直接表达不满和分歧，而 间接争吵则可能通过第三方或暗示等方式 表达不满。
原则性争吵涉及到个人的价值观、信仰或 原则，而非原则性争吵则更多地是日常生 活中的小摩擦。
争吵的原因和影响
02
常见原因

原谅
既然
愤怒
高尚
防御
抄写
毕竟
独自
戒尺
墨水
克莱谛
安利柯
课文讲了“我”和克莱谛因为本子被 弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
读第1~~4自然段，思考：
1、“我”和克莱谛吵架，谁对谁错，为什么？ 2、“我”开始说，“吵架”不是因为他得了奖， 我嫉妒他。到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克 莱谛得了奖呢？从哪里看出来？
“我不是故意的。” ！ “你这是故意的！”
读课文5——8自然，用波浪 线画出“我”心情的句子。
１、我觉的很不安，气也全消了。 ２、我很后悔，不该那样做。 ３、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该 有多好啊！ ４、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。 ５、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我” 这几个字怎么也说不出来。 ６、我只是防御，决不还手。
是拖延的意思，表示时间过的很慢
用得很精妙，把“我”心里的犹豫、 难受、矛盾、备受煎熬、不知该如何面 对好友的心理表现得淋漓尽致。
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用 手拨开戒尺，温和地对我说，“让我
们像从前那样做好朋友吧！”
宽容、友爱待人的品质。
本书，喜欢故事人物那高尚的情操，
自读要求： １.自由朗读课文，读的时候要读准 字音，难读的句子反复多读几遍，争取 读通顺。 ２.课文讲了一件什么事？谁和谁争 吵？因为什么事而发生的争吵吗？争吵 的结果怎么样？
我会读:
克莱谛
瞟一眼 情形
嫉妒
挨骂 承认
吵架
报复 线缝
石匠
缩回 大概
胳膊肘
服侍 缘故 哼 愣住
争吵后的煎熬
我又记起父亲“应该知错认错”的话来。 但是， 要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 我用眼角偷偷地看他，见他上 衣肩上的线缝

既然你错了,就应该第一个伸 过手去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!
5
读一读下列词语
争吵 嫉 妒 骂人 缩回 服侍 错误 缘故 原谅
瞟一眼 防御 哼 克莱谛 安利柯
6
再见
7
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表 示出来的不是愤怒，而是悲哀。
3
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的 开关按键来实现功能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：按源自PCBA键开关 键
传统机械按键设计要点： 1.合理的选择按键的类型， 尽量选择平头类的按键，以 防按键下陷。 2.开关按键和塑胶按键设计 间隙建议留0.05~0.1mm，以 防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计 算累积公差，以防按键手感 不良。
28* 争吵
1
同学之间发生争吵是难免的事， 你遇到这样的情况，是怎样做的呢？ 读读课文，想想课文里两个朋友在发 生争吵后，他们是怎样做的，结果怎 样。把父亲说的话画下来，读一读， 说说你是怎样理解的。
2
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他 的事该有多好！我又记起父亲“应该知 错认错”的话来。但是，要我向他承认 错误，我觉得太丢脸。……想到这里，我 觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向 他认错吧”，可是“请原谅我”这几个 字怎么也说不出来。

他 们 在 干 什 么 呢 ？
zhēng chǎo
15 争 吵
作者：亚米契斯
作 者 简 介 ：
亚米契斯（1846——1908） 艾德蒙 多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动 时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。 退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、 短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周 游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖 的笔触，记叙了各国的风土人情，同时贯穿了 向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
谅 瞟御戒尚
我会写
匠 替抄墨骂 缩承肩 扛缘 愤 毕戒既
1、课文讲了一件什么事情？ 课文讲了“我”和克莱谛因为本子被
弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
2、课文是按（事情发）展顺序写的。 起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，
“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。 经过：克莱谛主动与“我”和好。
结果：父亲严厉批评“我”。
1、熟读课文 2、选择
1）缘故（ ） 人缘（ ） 边缘（ ） 缘溪而行（ ） Ａ、沿着；顺着 Ｂ、原因 Ｃ、缘分 Ｄ、边 2）疾驰（ ）疾恶如仇（ ）疾苦（ ） Ａ、急速；强烈 Ｂ、痛苦 Ｃ、痛恨 3、划去错误的音
“我”笔记本被弄脏
“我”火了、骂了他 克莱蒂 微笑 解释
“我”报复：弄脏 克莱蒂的本子 克莱蒂 脸红、举 起手、缩回去
“我” : 不安、后悔、想道歉、 说不出口
克莱蒂 : 不时用眼瞟我 我在 外边等着你
“让我们像从前那 样做好朋友吧！”
“以后我们再也 不吵架了，好 吗？”
“再也不了！再 也不了！”
我：火了、骂“克莱谛”不是故意 的。”
克莱谛： 微笑 、解释
我想报复他。过 我：弄脏克莱谛的本子 了一会儿，我也

《争吵课件》PPT课件
本课程旨在帮助学生掌握合理的争吵技巧，提高沟通能力和处理矛盾的能力。
简介
争吵是指人们在冲突或矛盾时，采用不同意见和方式，为了争取自己的利益 而展开的一系列口头和行动上的斗争。
争吵的类型
形式争吵
明确的行为和言语上的冲突，如争执、争夺和 争辩。
意见争吵
关于不同观点和看法的争持，通常涉及个人信 念和价值观。
实质争吵
关于事实和真实性的争论，涉及到具体的信息 和数据。
利益争吵
围绕资源、权力或利益的分配进行的竞争。
合理的争。
2 倾听
尊重对方的意见，认真倾听并理解对方的观 点。
3 给予肯定
肯定对方的优点和观点，增加合作和共识的 可能性。
4 缓和语气
3 投射
将个人情绪和不满归咎于对方，增加冲突的 复杂性。
4 隐式威胁
暗示或威胁对方，以达到自己的目的。
争吵的处理方法
接受对方观点
尊重对方的观点，试 图理解对方的角度和 需求。
规避争吵
避免和对方争吵，寻 求其他解决问题的方 式。
寻求折衷方式
通过双方妥协和协商 达成一个相对平衡的 解决方案。
寻求第三方帮 助
请一个中立的第三方 来协助解决争议。
总结和展望
本课程使学生了解合理的争吵技巧和处理矛盾的方法，帮助学生提高沟通和协调能力，提高人际关系和工作效 率。
使用和善的语气，避免冲突升级。
5 提出建设性意见
提供解决问题的建议和方法，促进合作和共 同发展。
6 引导对方思考
通过问问题和启发性的陈述，激发对方思考 和寻求共同解决方案。
不合理的争吵技巧
1 攻击性语言
2 冷漠和否定
使用侮辱、指责和威胁性的语言，加剧冲突。

因为他胸怀广阔、善解人意。
这个故事告诉我们： 要知错就改，朋友之间要 相互谅解、彼此宽容。
请珍视同学之间 的友情，让友谊 之树长青！
2、说着从我手里夺过戒尺，折成两段， 向墙角扔去。 为什么“父亲从我手里夺过尺子， 折成两段，向墙角扔去。”ຫໍສະໝຸດ 希望“我”告别过去，能永远友好待人。
同学们,学了这篇课文,你认为这 个故事要告诉我们一个什么道理？ 安利柯和克莱谛，你更喜欢谁？ 喜欢他什么？
我更喜欢安利柯，
因为他是非清楚，知错能改。 我更喜欢克莱谛，
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是 悲哀”这是为什么？ 克莱谛并没有记恨我，而是对“我” 的所作所为觉得不可理解。
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”
是想让“我”上课的时候不要想这 件事了，放学后再向“我”解释清楚。
他又说：“我在外边等着你。”我 回答：“我也等着你!”
他们都在说在外边等对方，但心里 想的却不一样， 克莱谛心里想着
1、画出父亲说的话，说说你是怎样理 解的。 “既然你错了，就应该第一个伸过手去 请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺！” 父亲认为 克莱谛 比“我” 高尚，因为
他宽容同学、谅解同学、珍惜同学间友谊。 父亲这句话告诉我们要是自己错了，应该 知错就改，及时承认错误， 。 不应该 和他人争吵 ，报复他人
2.我为什么会不安？ 害怕克莱谛放学找自己算账 3.“我”为什么想到“只是防御，绝不还手”？ 父亲对我 的教育 “应该知错认错” 4.从争吵之后“我”的心理活动中，你对克莱谛 有了怎样的了解？你觉得他是个怎样的孩子？ 能干、孝顺的孩子。帮父亲干活、服侍生病的母 亲。
2、在课堂上克莱谛对“我”是什么 反应？又是怎样说的？ “克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” “我在外边等着你！”