两位数减两位数口算

两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数课题：口算两位数加、减两位数教学目标：1. 学生能够进行口算两位数加、减两位数的运算。

2. 学生能够运用口算技巧快速准确地计算结果。

3. 学生能够运用所学的口算技巧解决实际问题。

教学准备：1. 准备好两位数加、减法的口算题目。

2. 准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。

教学步骤：步骤一：复习复习一下两位数的加法和减法口算技巧，例如：37 + 24 = （将37拆分成30+7，24拆分成20+4，然后相加得到50+11=61）89 - 42 = （将89拆分成80+9，42拆分成40+2，然后相减得到40+67=67）通过操练几道题目，让学生再次熟悉口算技巧。

步骤二：讲解口算两位数加法的技巧1. 将两位数加法题目拆分成基础的单位加法。

例如：56 + 24 = （将56拆分成50+6，24拆分成20+4，然后相加得到70+10=80）2. 讲解进位的概念。

当个位上的和超过10时，需要向十位进位一位。

例子：58 + 47 = （将58拆分成50+8，47拆分成40+7，然后相加得到90+15=105）步骤三：操练口算两位数加法让学生通过操练口算两位数加法的题目，巩固口算技巧。

步骤四：讲解口算两位数减法的技巧1. 将两位数减法题目拆分成基础的单位减法。

例如：79 - 36 = （将79拆分成70+9，36拆分成30+6，然后相减得到40+3=43）2. 当十位的减数大于被减数的十位，需要向百位借位一位。

例子：57 - 68 = （将57拆分成50+7，68拆分成60+8，然后相减得到(-10) + (-1) = -11）在解决这类题目时，让学生了解减法的结果可以是负数。

步骤五：操练口算两位数减法让学生通过操练口算两位数减法的题目，巩固口算技巧。

步骤六：综合练习和应用给学生一些综合练习题目，让他们综合运用口算技巧进行计算。

例如：78 + 24 = （将78拆分成70+8，24拆分成20+4，然后相加得到90+12=102）教学提示：1. 在讲解口算技巧时，可以通过具体示例进行说明，让学生更好地理解和掌握。

导入（一）情境导入：
问：比多或比少的问题,怎样计算呢？
（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？
65-54=
（2）世博专线大巴的票价比普通快客廉价多少钱？
65-48=
知识讲解〔难点突破〕
二、知识讲解
〔一〕探究算法65－54＝1.说一说你是怎样口算的?
这两道题有什么相同点和不同点？
答：65－54是不退位的减法，65－48是退位的减法。

两位数减两位数口算在计算时要注意什么？
答：个位不够减，要从十位退1当10，加上个位的数再减。

课堂练习〔难点稳固〕三、课堂练习
（一）说一说，填一填
81-37= 90－74＝
〔二〕小猫过河
70-18= 34-17= 46-17= 45-22=
61-19= 64-47= 57-23= 59-33=
小结
两位数减两位数的口算：
1、两位数减两位数，如果个位相减不够减，要从十位退1当10，加上个位再减。

2、口算时把减数〔或被减数〕拆成一个整十数和一个一位数，然后再计算。

两位数减两位数的口算》教案本节课是在学生已经掌握了两位数减一位数、两位数减整十数和两位数加两位数知识的基础上进行的。

由于两位数加减法的算理基本相同，因此这里可以提供更加开放的问题放手让学生探索。

对于不同的方法，教师要给予鼓励。

退位减法的口算是难点，需要进行针对性练。

本课的核心能力是两位数减两位数的口算能力。

学生需要结合情境图，通过自主探究理解两位数减两位数口算的算理、掌握口算的方法，并能够正确计算。

在解决问题过程中，学生需要感受数学与日常生活的紧密联系，并能运用所学知识解决相应的实际问题。

本节课的研究重点是经历探索两位数减两位数口算方法的过程，掌握两位数减两位数的口算方法。

研究难点是两位数减两位数的退位减法。

在课前设计中，学生需要口算一些题目并说出算法，同时预课本第11页例2，思考可以用什么方法计算65－54.这些任务旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。

在课堂设计中，老师首先进行复铺垫，让学生口算一些题目并说出口算的方法。

接着，老师创设情境，提出问题，让学生从中找到数学信息并提出减法问题。

这个环节旨在结合生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，并能从生活经验和已有的知识水平出发，提出合适的减法问题。

最后，学生进行自主探究，掌握两位数减两位数的口算方法。

1.选择学生提出的“普通客车的票价比动车贵多少钱？”问题，并让学生列出算式65-54=。

学生们独立思考如何口算这个算式，然后汇报交流。

老师进行板书，提出两种预设口算方法：把54分成50和4，先用65-50=15，再用15-4=11；把54分成4和50，先用65-4=61，再用61-50=11.老师追问学生们这两种方法的共同之处，学生们指出都是把减数拆成了50和4.老师再追问这样做的好处是什么，为什么不拆成40和14.接下来，活动1是让学生们互相交流口算65-54的方法，然后选择自己喜欢的方法写在练本上。

2.选择学生提出的“世博专线大巴的票价比普通快车便宜多少钱？”问题，并让学生列出算式65-48=。

100以内两位数减两位数的口算教学内容：苏教版二年级下册课本第61-62页例2和想想做做1-5题。

教学目标：1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：两位数减两位数的口算。

教学难点：理解两位数减两位数的口算方法。

教师准备：口算卡片及课件教学过程：一、激活旧知1.复习（1）闯关游戏，口算练习。

54-20= 67-30= 88-50=54-2= 67-3= 88-5=54-7= 67-8= 88-9=指名口算得数，每行选择一道说说算法。

提问：两位数减几十要在哪一位上减？减几呢？哪一行口算是不退位减，哪一行口算是退位减？退位减怎么算？（被减数里分出十几来减，如54-7，4减7不够，就分出14减7,十位上就剩下4)(2)54+22= 54+26= 54+28=指名口算得数。

提问:两位数加两位数要怎样算? (先加几十，再加几)2.引人新课。

谈话:刚才口算中,小朋友知道了两位数减整十数，几十要在十位上减；两位数减一位数，几要在个位上减；个位够减是不退位减；当个位不够碱时是退位减，要分出十几来减，而且还知道两位数加两位数要先加几十再加几，那两位数减两位数怎样口算呢?这是我们今天要学习的口算(揭示课题)，看大家能不能利用学过的口算，自己学会两位数减两位数的口算。

二、学习新知1.创设情境，提出问题。

（1）出示例2情境图，仔细观察，你能获得哪些数学信息？小明有56枚邮票，小芳比小明少24张邮票，小宁比小明少27张邮票。

（2）根据这些信息，想一想，可以提出哪些数学问题？根据小明有56枚邮票，小芳比小明少24张邮票，可以问小芳有多少张邮票？根据小明有56枚邮票，小宁比小明少27张邮票，可以问小宁有多少张邮票？2.探索算法,学会计算。

（1）引导:先看第一个问题。

求小劳有多少枚都票可以怎样列式? (板书算式）你能联系前面学过的口算想想可以怎样算吗?请小朋友算-算，在课本上填出得数和单位名称，再同桌互相说说是怎样想的。