三年级数学两位数减两位数的口算(1)

《两位数减两位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生理解两位数减两位数的口算的计算方法，能够正确进行口算。

2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生的合作意识。

二、教学内容1. 两位数减两位数的口算的计算方法。

2. 两位数减两位数的口算的练习。

三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数减两位数的口算的计算方法。

2. 教学难点：两位数减两位数的口算的进位处理。

四、教学过程1. 导入通过复习两位数的加法口算，引导学生回顾两位数加两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课1. 教师出示例题：34 - 12 = 22，让学生观察并思考如何进行口算。

2. 学生尝试口算，教师引导学生说出计算过程：先从个位开始减，4-2=2，再从十位开始减，3-1=2，所以34-12=22。

3. 教师出示例题：56 - 28 = 28，让学生尝试口算，并说出计算过程。

4. 教师引导学生总结两位数减两位数的口算的计算方法：从个位开始减，如果不够减就向十位借1。

3. 练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡视，指导学生进行口算。

4. 小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确两位数减两位数的口算的计算方法。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题。

2. 家长签字确认。

六、教学反思本节课通过例题的讲解和练习，让学生掌握了两位数减两位数的口算的计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、分析，培养学生的数学思维。

同时，要加强学生的练习，提高学生的口算能力。

需要注意的是，在教学过程中，要关注学生的学习情况，特别是对于学习有困难的学生，要进行个别辅导，帮助他们掌握口算的方法。

同时，要鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作意识。

总之，本节课的教学目标基本实现，学生的口算能力得到了提高。

在今后的教学中，还要继续加强学生的练习，提高学生的口算水平。

重点关注的细节：两位数减两位数的口算的进位处理。

三年级上册数学教案 - 第2单元 2两位数减两位数的口算人教新课标教学内容本课教学内容为“两位数减两位数的口算”，是小学数学三年级上册第二单元的重要课题。

课程旨在让学生通过观察、操作、交流等数学活动，理解两位数减两位数的算理，掌握口算的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数减两位数的计算方法，能够准确进行口算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、勇于探索的精神。

教学难点1. 算理理解：让学生理解两位数减两位数的计算过程，尤其是退位减的算理。

2. 口算技巧：引导学生掌握两位数减两位数的口算技巧，提高计算速度和准确性。

教具学具准备1. 教具：计算器、PPT课件、教学视频等。

2. 学具：计算本、铅笔、橡皮等。

教学过程1. 导入：通过PPT展示两位数减两位数的实例，引导学生回顾已学的相关知识。

2. 新课讲解：讲解两位数减两位数的计算方法，重点讲解退位减的算理。

3. 动手操作：让学生分组进行两位数减两位数的计算练习，教师巡回指导。

4. 课堂练习：通过PPT展示课堂练习题，让学生独立完成，教师点评讲解。

5. 巩固提高：让学生进行两位数减两位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。

板书设计板书设计要清晰、简洁、有序，突出本课的重点和难点。

可以使用图表、流程图等形式，直观展示两位数减两位数的计算过程。

作业设计1. 必做题：完成课后练习题，巩固两位数减两位数的口算。

2. 选做题：进行两位数减两位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。

课后反思课后反思要结合本课的教学目标、教学内容、教学过程等方面进行。

要总结本课的教学效果，分析学生的掌握情况，找出存在的问题，并提出改进措施。

---本教案以严谨的用词、流畅的段落衔接，全面覆盖了教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等八部分内容，共计2000字以内，符合您的要求。

三年级上册数学教案2：两位数加减两位数（口算）教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地口算两位数加两位数，理解进位与退位的概念，并能够正确计算结果。

2. 过程与方法：通过实物、图片等教具，让学生在实际操作中体验数学，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作学习的习惯。

教学内容1. 两位数加两位数的口算方法：介绍如何将两位数加法问题转化为更简单的计算，例如使用分解法、补偿法等。

2. 进位与退位的理解：通过实例让学生理解进位和退位在两位数加法中的重要性。

3. 实际应用：将口算两位数加法应用于日常生活中的实际问题，如购物找零、时间计算等。

教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并掌握两位数加两位数的口算方法，能够准确计算结果。

2. 难点：进位和退位的正确处理，以及在实际问题中的应用。

教具与学具准备1. 教具：计算器、计算卡片、实物模型等。

2. 学具：铅笔、橡皮、练习本等。

教学过程1. 导入：通过一个简单的购物找零问题引入两位数加法。

2. 探索与发现：让学生分组讨论，探索两位数加法的口算方法。

3. 讲解与示范：教师讲解口算方法，并进行示范。

4. 练习与反馈：学生进行练习，教师提供个别反馈和指导。

板书设计1. 两位数加两位数的口算方法：通过板书展示口算的步骤和技巧。

2. 进位与退位的理解：通过板书解释进位和退位的含义和操作方法。

3. 实际应用：通过板书展示两位数加法在实际问题中的应用。

作业设计1. 基础练习：完成练习册上的两位数加法题目。

2. 提高练习：解决一些实际问题，如购物找零、时间计算等。

3. 拓展练习：探索更多的口算方法，并与同学分享。

课后反思通过本节课的学习，学生是否能够熟练地口算两位数加两位数？他们是否理解了进位和退位的概念？在实际问题中，他们是否能够正确应用口算方法？根据学生的反馈和表现，教师可以调整教学方法，提供更多的练习和指导，以确保学生能够掌握这一重要的数学技能。

第二单元万以内的加法和减法（一）
第2课时两位数减两位数的口算
教学分析：
学生已经学过了两位数减一位数的口算、两位数减整十数的减法、100以内加减法的笔算，以及两位数加两位数的口算（包括进位和不进位），再来学习两位数减两位数的口算已有了一定的知识储备。

因此教学例2时教师可放手让学生自主探索解题思路。

教学目标：
1.经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。

2.在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实
际问题。

3.在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：两位数减两位数（退位减）的口算。

教学过程：
1/ 8
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减数的个位，所得结果再相减。

1.转一转，再做减法。

思考：你能列出多少种减法算式？试一试。

2.某玩具店有A、B两种公仔。

（1）A版公仔比B版公仔贵多少元？
（2）店铺消费“满80元减15元”。

两种公仔各买一个，实际付了多少元？
7/ 8
8/ 8。

标题：三年级上册数学教案-两位数减两位数口算∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数的口算方法。

2. 培养学生运用两位数减两位数口算解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、交流的意识，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. 两位数减两位数的口算方法。

2. 两位数减两位数口算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数减两位数的口算方法。

2. 教学难点：两位数减两位数口算在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数减两位数的口算方法。

2. 演示法：通过实例演示两位数减两位数的口算过程。

3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数减一位数的口算，引出两位数减两位数的口算方法。

2. 讲解两位数减两位数的口算方法：(1) 将两个两位数竖式排列，相同数位对齐。

(2) 从个位开始，用下减上，若不够减，则从十位借1当10，加上原来的数再减。

3. 演示两位数减两位数的口算过程：(1) 以65-38为例，讲解口算过程。

(2) 让学生跟随老师一起口算，体会两位数减两位数的口算方法。

4. 练习两位数减两位数的口算：(1) 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

(2) 老师巡回指导，解答学生疑问。

5. 合作学习：分组讨论，共同解决实际问题。

6. 总结：让学生回顾本节课所学内容，总结两位数减两位数的口算方法。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的两位数减两位数问题，尝试用口算解决。

七、板书设计1. 板书标题：两位数减两位数口算2. 板书内容：(1) 两位数减两位数的口算方法。

(2) 两位数减两位数口算在实际问题中的应用。

八、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对两位数减两位数口算方法的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？本节课通过讲解、演示、练习和合作学习等多种教学方法，让学生掌握了两位数减两位数的口算方法，并能运用所学知识解决实际问题。

人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的口算》教案教学设计教案设计设计说明提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化学习，独立试探，变“学方式”为主动构建方式。

因此，在本节课的教学中，鼓舞学生开拓思路，在交流比较的基础上呈现口算方式的多样化。

1．适当温习，放手让学生探讨。

两位数减整十数和两位数减一名数是学生学习两位数减两位数的基础。

在新课的开始，进行有目的、有针对性的温习，回忆已学过的知识，进一步提高计算的熟练程度，为下面新知的学习作铺垫。

在教学例2时，放手让学生探讨解题思路，学生通过探讨既能够实现知识的迁移，把握新知，又能够在探讨的进程中取得成绩感，激发学习数学的爱好和提高学好数学的自信心，培育学生的探讨意识和构建方式的能力。

2．鼓舞学生探讨、交流算法，体验算法的多样化。

两位数减两位数的口算方式是多样的，在教学进程中，鼓舞学生提出不同的算法。

在此基础上，通过组织交流，启发学生反思自己的算法，从而引导学生选择比较合理的、适合自己的方式。

让学生在体验算法多样化的同时养成合理选择的能力。

课前预备教师预备PPT课件、口算卡片学生预备信息资料卡教学进程⊙温习引入汇报、交流两位数加两位数口算的算理。

设计用意：通过温习旧知，说出两位数加两位数的算理的进程，为学习新知作铺垫，从而实现知识的迁移。

⊙实践探讨1．课件出示教材11页例2主题图，请同窗们认真观看，发觉数学信息。

(一般快客的票价是65元，动车的票价是54元，世博专线大巴的票价是48元)2．引导学生依照上面的信息提出用减法计算的问题。

问题一一般快客的票价比动车贵多少元？问题二世博专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？3．解决问题一。

(1)学生列出算式，并尝试解答。

(2)学生组内交流、讨论，然后汇报各自的算法。

算法一算法二口算进程：先算60－54＝6，再算5＋6＝11。

教案设计设计说明提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化学习，独立试探，变“学方式”为主动构建方式。

《两位数减两位数的口算》教学反思在小学数学的教学过程中，我们常常能够体会到计算方法的多样化在学生中表现突出，它是培养学生创新意识的基础，就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，在教学过程中应充分调动学生已有的计算经验，引导他们进行研究、发现和创造不同的算法。

如：“两位数件两位数的口算”是三年级上册的教学内容。

这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数的口算”的基础上进行的，因此，学生有一定的学习能力。

所以整个教学过程采用又抓又放的形式进行。

在学习不退位减的时候，学生的困难很小，甚至可以说他们已经掌握了，因此在这里我重点介绍退位减。

教学片段：在讨论计算方法时，我直接问学生：“44-25”这道题你会解吗？跟你的同桌说说你的想法。

学生纷纷把手举得很高，都像表现一番他们得出了以下几种计算方法：⑴44-20=2424-5=19⑵45-25=2020-1=19⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19⑷44-30=14 14=5=19在回答到这四种方法以后，我们班的同学还是在举手，为了不打消他们的积极性同时也为了保证教学任务能够及时完成，我在课堂上不再继续讨论而是把讨论方法课后，在课后去听他们的算法。

然后我就问大家：“你们最喜欢用哪一种方法？”学生的回答是各种各样，因此我就鼓励学生，你们认为哪一种适合自己就用哪一种方法。

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，所以我们要把主动权叫给学习横，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

同时也要为学生的方法作出评价，做到有抓有放。

这一节课，我也深深感到作为一个老时，除了要备好教案，还要备好学生，让每一个孩子在其法中互相创新，在启发中探索知识。

因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。

本节可让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“算法多样化，选择最优化”科学研究态度。

同时当学生自己创新的同时，他们幼小的心灵所萌发的自我价值、学习信心、主动挑战意识等也是本节课的收获。

苏教版三年级数学——两位数减两位数的口算教案[教学内容]教科书第41,42页的内容.[教材简介]两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法.想想做做先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.[教学目标]1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.[教学过程]一,创设情境,激发兴趣(出示例题情境图)谈话:欢迎明明,芳芳,小朋友们再次光临玩具柜.上一次我们在这里解决了很多数学问题,今天让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题根据学生的提问出示以下三个问题:1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元2,玩具火车比玩具轿车贵多少元3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元请学生根据问题列出算式,板书:38-25=44-25=44-38=[评:在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来,学生感觉亲临其境,激发了学生学习的兴趣.另外补充了玩具汽车比玩具火车便宜多少元作为例题,增加了例题的容量.]二,主动探索,体会领悟1,探索不退位的两位数减两位数的口算方法.(1)要求学生先独立口算38-25=,然后在小组内进行交流.(2)组织学生全班交流:方法一:先算38-20=18,再算18-5=13.方法二:先算38-5=33,再算33-20=13.方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法2,探索退位的两位数减两位数的口算方法.(1)小组合作,共同完成44-25=.(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:方法一:先算44-20=24,再算24-5=19.方法二,先算44-5=39,再算39-20=19.方法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.(3)用你喜欢的方法再说一说44-25=的口算过程.3,对比小结.(1)组织讨论:38-25=和44-25=两题在计算时有什么相同有什么不同4,试一试.尝试完成44-38=,完成后同桌交流,教师指明说说不同的口算方法.(2)小结:今天我们一起研究了两位数减两位数的口算,小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!板书:两位数减两位数的口算方法[评:这个环节注重让学生通过自主探索,合作交流获取新的知识.让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程,在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯,用不同的方法进行口算,真正体现了算法多样化.同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程,在交流中正确评价自己和别人,从而选择比较合理的,适合自己的算法,并引导学生对退位减与不退位减进行比较,在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法.整个新授过程充分体现了学生的主体地位.]三,巩固深化,运用拓展(一)巩固口算,加强估算1,完成想想做做第1题.把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算.并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友.2,完成想想做做第2题.让学生独立完成,要求按竖行做.做完后进行交流,说说每组题的联系.3,完成想想做做第4题.让学生比一比每组题的联系后独立进行计算,订正时说说算法.4,完成想想做做第5题.让学生先估算得数是几十多,交流时说说估算方法,最后独立计算并订正. (二)解决实际问题1,完成想想做做第3题.引导学生看懂统计表后独立算一算,然后集体订正.2,完成想想做做第6题.指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵交流时说说你是怎么估计的最后算一算,看看结果和估计的是否一致.3,完成想想做做第7题.理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.[[评:这一环节练习容量大,进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算,增强了学生的口算能力.根据具体的情境,估计哪种球最贵,中间蕴涵了很丰富的数学推理,教师为学生创设了学习交流的氛围,既培养了学生的估算意识,也有效地丰富了学生的数感.]四,评价鼓励,全课小结今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴.谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

类型二两位数减两位数【知识讲解】1.口算方法：（1）把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，用另一个两位数先与整十数相加，再将和与一位数相加。

例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，先算68-50=18，再算18-4=14。

（2）将两位数都分成一个整十数和一个一位数，用整十数减整十数，个位数减个位数，再把两次所得的差相加。

例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，68分成60和8，先算60-50=10，再算8-4=4，最后算10+4=14。

2.笔算方法：两位数减两位数（不退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起；个位上的数与个位上的数相减，得数写在个位上；十位上的数与十位上的数相减，得数写在十位上。

两位数减两位数（退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。

个位不够减时，从十位退1当10，和个位上的数合起来再减。

十位退1后要先减1，再计算十位上的减法。

3. 两位数减两位数的验算方法：如果差加减数等于被减数，就说明是正确的，如果和被减数不一样，说明计算错误，重新再算。

【巩固练习】一、口算49-4= 78-2= 40-3= 40-30= 45-40= 74-6= 30-30= 41-40= 40-20= 55-50= 60-26= 70-20= 80-30= 40-10= 40-24= 90-20= 44-24= 60-33= 43-40= 35-10= 46-16= 43-33= 88-50= 75-20= 79-10= 40-40= 50-40= 90-80= 41-30= 70-50=二、按要求完成下列各题。

1．在（）里填上合适的数。

80－（）=26 （）+13=26（）+32=80 22+（）=3090－（）=20 （）+15=66（）+12=30 52-（）=3040－（）=26 （）+13=23（）+42=90 82+（）=9050－（）=26 （）+23=26（）+62=70 12+（）=9045－（）=26 （）+87=90（）+72=80 32+（）=502. 在○里填上“＞、＜、=”。

人教版数学二升三暑期精编专项讲义—新课衔接站第二单元?万以内的加法和减法〔一〕?第1课?口算两位数加减两位数?学习目标：1.学习两位数加减两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加减两位数。

2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。

重点:正确口算。

难点:根据情况选择恰当的方法。

【新知探究一：口算加法】新知引入：1.看谁算得又对又快。

49＋20= 56＋3=28＋9= 40＋20＋9=33＋50＋5= 14＋6＋30=【答案】2.照样子填一填。

【答案】新知探究：〔1〕一年级一共要买多少张车票？35＋34＝还可以怎样口算？先算39＋40＝79， 再算79＋4＝83。

说一说39＋44，你又 是怎样口算的。

刚刚学习的这两道题有什么相同点和不同点？今天学习的都是两位 数加两位数的口算。

35＋34是不进位的加法， 39＋44是进位的加法。

两位数加两位数 个位相加满十，一定【学以致用】一.请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三年级一共要买多少张车票？四年级一共要买多少张车票？你能提出其他数学问题并解答二.两位数加两位数，如果个位相加满十了，别忘了要向十位进1。

三，填空。

1.计算两位数加法时，要从〔〕位加起，当个位满〔〕，要向〔〕位进1。

2.计算36＋48时，个位上6加8得〔〕，向〔〕位进〔〕。

十位上的3加4再加〔〕，得〔〕，此题计算结果是〔〕。

四、算一算。

52＋68＝ 49＋88＝74＋39＝25＋89＝57＋49＝ 63＋27＝68＋53＝49＋78＝ 92＋18＝五、数学门诊〔将不正确的改正过来〕。

76＋29＝95 59＋77＝1467 6 5 9＋ 2 1 9 ＋ 7 1 79 5 1 4 6六、本周李叔叔卖出了34筐水果，还剩下28筐。

李叔叔原来有多少筐水果？ 34+28=62〔筐〕答：李叔叔原来有62筐水果。

五、一架玩具飞机27元，一把伞18元，一辆玩具车34元。

两位数加减两位数(进位退位)口算练习引言本篇文档旨在提供一个口算练的方法，帮助学生提升两位数加减两位数的能力。

口算练是提高学生数学运算能力的重要方法之一，通过日常的练，学生可以快速准确地计算加减运算，并灵活运用进位和退位的概念。

练内容以下是一些针对两位数加减两位数（带进位退位）的口算练题目。

每个题目后都附有参考答案，供学生自行核对。

1. 36 + 29 = [65]2. 43 + 58 = [101]3. 75 - 28 = [47]4. 88 + 64 = [152]5. 57 - 39 = [18]6. 84 + 77 = [161]7. 99 - 43 = [56]8. 62 + 51 = [113]9. 79 - 53 = [26]10. 93 + 68 = [161]答题方法1. 首先将两个两位数竖直排列，确保个位数字对齐。

2. 从个位数字开始计算，将个位数字相加或相减，并考虑进位和退位。

3. 如果两个个位数字相加的结果大于等于10，则需要进位。

进位表示十位数字加1。

4. 对于相减操作，如果被减数小于减数，则需要退位。

退位表示借1个单位给个位数字。

5. 继续按照上述方法计算十位数字上的加减。

6. 最后将个位数字和十位数字合并，得到最终结果。

注意事项1. 在口算过程中，学生需要专注于每一步的计算，避免出错。

2. 鼓励学生使用纸和铅笔进行计算，以便更好地观察进位和退位的过程。

3. 建议在学生掌握基本口算后，逐渐增加难度，提供更多的口算练题目。

结语通过口算练习，学生能够更好地掌握两位数加减两位数的运算规律，提高计算能力和数学思维。

希望本文提供的练习题目和答题方法能够对学生的学习有所帮助。

请学生们勤加练习，不断提高自己的口算水平。

类型二两位数减两位数【知识讲解】1.口算方法：（1）把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，用另一个两位数先与整十数相加，再将和与一位数相加。

例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，先算68-50=18，再算18-4=14。

（2）将两位数都分成一个整十数和一个一位数，用整十数减整十数，个位数减个位数，再把两次所得的差相加。

例如：口算68 - 54=？将54分成50和4，68分成60和8，先算60-50=10，再算8-4=4，最后算10+4=14。

2.笔算方法：两位数减两位数（不退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起；个位上的数与个位上的数相减，得数写在个位上；十位上的数与十位上的数相减，得数写在十位上。

两位数减两位数（退位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。

个位不够减时，从十位退1当10，和个位上的数合起来再减。

十位退1后要先减1，再计算十位上的减法。

3. 两位数减两位数的验算方法：如果差加减数等于被减数，就说明是正确的，如果和被减数不一样，说明计算错误，重新再算。

【巩固练习】一、口算49-4= 78-2= 40-3= 40-30= 45-40= 74-6= 30-30= 41-40= 40-20= 55-50= 60-26= 70-20= 80-30= 40-10= 40-24= 90-20= 44-24= 60-33= 43-40= 35-10= 46-16= 43-33= 88-50= 75-20= 79-10= 40-40= 50-40= 90-80= 41-30= 70-50=二、按要求完成下列各题。

1．在（）里填上合适的数。

80－（）=26 （）+13=26（）+32=80 22+（）=3090－（）=20 （）+15=66（）+12=30 52-（）=3040－（）=26 （）+13=23（）+42=90 82+（）=9050－（）=26 （）+23=26（）+62=70 12+（）=9045－（）=26 （）+87=90（）+72=80 32+（）=502. 在○里填上“＞、＜、=”。

三年级上册数学教案-第二单元第2课时口算两位数减两位数人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地口算两位数减两位数。

2. 过程与方法：通过情境创设、操作实践、合作交流等教学活动，培养学生运用减法解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与课堂、积极思考的良好习惯。

二、教学内容1. 教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

2. 教学难点：运用两位数减两位数的口算方法解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引出两位数减两位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生观察两位数减两位数的算式特点，发现计算规律。

（2）分组讨论，总结口算两位数减两位数的方法。

（3）教师点评，明确口算两位数减两位数的计算步骤。

3. 实践操作（1）学生独立完成练习题，巩固口算两位数减两位数的方法。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 合作交流学生分组讨论，共同完成实际问题，提高运用口算两位数减两位数解决问题的能力。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对口算两位数减两位数方法的理解。

6. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）预习下节课内容，提前了解两位数加两位数的计算方法。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等方面的表现，评价学生的学习兴趣和主动性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对口算两位数减两位数方法的掌握程度。

3. 课后作业：批改学生课后作业，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的口算能力，引导学生运用口算两位数减两位数的方法解决实际问题。

3. 教师要关注学生的学习进步，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

总之，本节课通过创设情境、操作实践、合作交流等教学活动，使学生掌握了口算两位数减两位数的方法，提高了学生运用减法解决实际问题的能力。

2.1.2《两位数减两位数的口算》教学目标知识与技能1．掌握两位数减两位数的口算方法。

2．能正确、熟练地口算两位数减两位数。

过程与方法通过自主探究、讨论、交流等活动，培养学生的独立思考能力和创新意识，培养与他人合作、交流思维过程和结果的能力。

情感、态度与价值观1．通过学习增进对上海世博会的了解，激发爱国热情。

2．在学习的过程中养成认真计算的好习惯。

重点难点重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

难点：理解口算的算理。

课前准备教师准备PPT课件学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新课1．算一算。

(课件出示)复习旧知，看谁算得又快又准。

50－30＝24－5＝84－30＝19－4＝73－40＝43－7＝仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。

2．汇报、交流口算的算理。

操作指导：此环节在操作时，一定要让学生说清算理，为学习新知做好铺垫，从而实现知识的迁移。

板块二自主思考，探究新知活动1收集信息，提出问题1．利用条件，提出问题。

(1)课件出示教材11页例2主题图，请同学们仔细观察，发现数学信息。

(2)引导学生观察图片，根据上面的信息提出用减法解决的问题。

问题一普通快客的票价比动车贵多少钱？问题二世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？问题三动车的票价比普通快客便宜多少钱？问题四普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？问题五世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？问题六动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？整合上述问题：问题一和问题三问法不同，列式相同。

问题二和问题四问法不同，列式相同。

问题五和问题六问法不同，列式相同。

2．自主思考，合作探究。

(1)学生独立列出算式，并尝试解答。

(2)学生组内交流、讨论，并汇报各自的算法。

思路一思路二思路三先算60－50＝10，再算5－4＝1，最后算10＋1＝11。

3．小结：方法一先用被减数减去减数中的整十数，再用得数减去减数中的一位数。

方法二先用被减数中的整十数减去减数，再用得数加上被减数中的一位数。