《角的初步认识》优质课PPT

4个角
考一考
我真行！
３个角
2、填空：
⑴ 一个角有( 1 )个顶点,有( 2 )条边。 ⑵ 三角形有( 3 )个角,正方形有( 4 )个角。 ⑶ 画角时先( 定顶点 ),再( 画两条边 )。
3、判断:
⑴ 边越长,角就越大。 ⑵ 角的大小与边的长短无关。 ⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。 ( ( (
×)
) )
：下面图形中各有几个角？
4个
3个
10个
奖励
剪剪看，看谁的手巧？
要求：剪一刀，分别剪出 5个角、4个角、3个角。
移 长 张 文1 文2
转动钟面上的时针和分针，两 根针就形成了大小不同的角。
你能看出上面哪个角最大， 哪个角最小吗?
画一画
画角
要求：请你画一个角，并且 标出它们的各部分名称。
小小角，真简单，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记， 先画顶点形分别 有几个角？
3个角
振宇外国语学校 执教者：钱莉
角的组成
边
顶点
边
一个角有一个顶点
两条边
和你的同桌说 一说你周围的哪些 地方有角呢？
下面的图形，哪些是角？哪 些不是角？
③ （ √ ） （ √） ⑤
① （ √）
② （×）
（×）
④
下面的图形各有几个角？
（ 1 ）个 （ 3 ）个 （ 2 ）个 （ 5 ）个
做一做
红角和蓝角
几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角， 一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了．
下 一 步
验证
1、点“移”。 2、“移” ，蓝角左右移动。 3、“长”，角的两边延长收回。 4、“张”，角的一边张开收回。 5、“文1”“文2”配合使用。

通过练习，让学生在观察、判断等数学活动中， 加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。
课堂总结，学习收获 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
2 1
3 4
收获
总结 概括 理清知识 完整认识
回归生活，欣赏角
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程 ¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教学教学环过节程 ¦教板书学设反计思
步骤一、联系实际，指角
向学生出示教材 38页情境图，让学 生在美丽的校园情 境图中指出角，学 生边汇报，课件边 同时闪动角。采用 演示法使学生直观、 清晰的看到生活中 许多物体上有角， 让学生感受到数学 就在我们身边。
观察发现法
实践操作法
合作探究法
教材 ¦ 教学教方学法分析¦ 教教学学具设准计备 ¦教学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、 一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板
多媒体课件
折角工具
小棒
第一环节 创设情景，激趣导入
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
学情分析
教材教学¦ 教分学析方法 ¦教学教设学计具准备 教¦学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，独立性增强，同时自信心不 断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现 好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年 级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象 的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和 强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光 点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等 多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达 到取长补短的目的。

苏教版小学二年级数学
认识角
小 池 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
边 顶点 边 角有一个（顶点 ）和两条（边 ） 边是（直直 ）的。 角是（尖尖 ）的
下面的图形，是角的画“√ ”，不 是角的画“×”。
① （√ ）
② （ ×）
③ 个角呢？
①
②
③
（ 3 )个
（ 1 )个
（ 2 )个
画角的方法： 先画一个点，接着用 直尺从点出发向不同 的方向画两条边。
①
②
③
角的大小与两边张开的大小有关。
两边张开的越大角就越大，两边张开 的越小角就越小。
下面哪个角大？哪个角小？比比看。
①
②
角的大小与两边的长短没有关系。
③
④
边 顶点 边
美 国 白 宫
伦敦塔桥
悉尼歌剧院
越南红教堂
艾 菲 尔 铁 塔
吉 隆 坡 双 峰 塔
英 国 圣 保 罗
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
名言摘抄 36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 37、散文就是渴望自由的心灵，自由的表达，自由的形式，自由的来来去去。——王蒙 38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 39、天 才出于勤奋。——马克思 40、人之所以错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自己以为什么都懂。——卢俊 41、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。——约翰· 洛克 42、形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。——郭沫若 43、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 44、爱学出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若 45、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若 46、求知是一条只有起点，而没有终点的路。——福柯 47、多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——弗兰西斯· 培根 48、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——弗兰西斯· 培根 49、一个人应该为知识不广博而害羞。——张衡 50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动 的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基 51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一 样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通 的学生。——苏霍姆林斯基 52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪 53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名 54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。——佚名 55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。——佚名 56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。——佚名

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2.按照例2方法，自己画出一个角。
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3.指一指哪里有角。
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4.下面图形哪些是角，哪些不是角？
1
2
பைடு நூலகம்
3
1和3是角，2和4不是角。
4
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5.下面图形中各有几个角？
4个
3个
4个
2个
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6.打开折扇，看看角有什么改变。
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四、课堂小结 这节课你学习了什么？有什么收获？ (1)认识了一个新图形——角。 (2)知道了角是由一个顶点、两条边组成。 (3)学会了画角和制作角。
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1.认识角
1.角有一个顶点、两条边。 2.角大小与边长短没相关系，与两边叉开
大小相关。
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2.角画法
先选择一个点，再用尺子向不一样方向画两条直线。
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试验结论： 角大小与它边长短没相关系，而是跟角两边分开程度
相关，角两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小， 角就越小。
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三、巩固应用 1.说一说周围哪些物体表面上有角。 黑板、尺子、桌子……
一、情境导入
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同学们，仔细看看，操场上还有许多我们学过图形呢，你们看见了吗？ 今天，老师要给大家介绍一个新图形朋友，这就是角。
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二、探究新知
这些物品中都有角。
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边 顶点
边
一个角有几个顶点？有几条边？ 一个角有一个顶点和两条边。
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动手做一做：折角
角越来越大。
我折角比你小。
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教材分析和教学目标
1
Hale Waihona Puke 教材分析分析教材的知识结构，确定知识重点，提取核心要素，并掌握学科规律。
2
教学目标
通过课程的学习，学生能够认识角的定义、种类和测量方法，并能够运用所学知识解决问题。
3
教学反思
总结本课时教学情况，分析教学过程中存在的问题并提出改进方案，以提高教学效果。
教学过程及方法
引入
通过音视频素材和互动游戏吸引学生注意，激 发学习兴趣。
知识巩固
通过解决实际问题，巩固学生对角的认知，并 培养合作精神和解决问题的能力。
探究
在小组合作中，学生观察和测量角，探索角的 特性和关系。
归纳总结
学生梳理所学知识，总结角的测量方法和应用， 加深对角概念的理解。
评估策略
小组合作
通过小组合作的形式进行角的观 察和测量，评估学生的合作能力 和角的认知水平。
个别评估
口头展示
通过个别练习和问题解答，评估 学生对角的理解程度和应用能力。
学生根据自己的观察和学习成果， 进行口头展示，评估其对角概念 的描述和表达能力。
教学反思
通过对本课程教学过程的反思，总结教学中的得失，并提出改进方案，不断 提高教学质量和效果。
课程总结
通过本课程的学习，学生对角的初步认识得到了加深，掌握了测量和比较角的方法，培养了观察和思考的能力。
《角的初步认识》说课 PPT课件
通过引人入胜的故事情节和生动的图片，本课程将帮助儿童对角进行初步认 知。探索世界的奥秘，培养思维能力。
导入和目标介绍
通过带入真实情境，激发学生的学习兴趣。目标：了解角的基本定义，通过 观察和探索，学习如何测量和比较角。
儿童对角的认知