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16《紫藤萝瀑布》教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；3、写作学习上，以托物言志为重点。
教学难点：对人生的感悟教法学法：1、教法：互动式，启发式，情感教学2、学法：自主学习，探究式学习教学构思：安排两课时。
第一课时教学重点：了解作者、解决生字词，有感情地朗读课文，理清写作思路，学生自由赏读，重点研读第一部分。
教学过程：一、导入同学们见过紫藤萝吗？没有啊，老师也没见过，那我们先打开课本的插图，看看紫藤萝是什么样子的吧？它有什么样的特点？你要是写它会按什么顺序写？学生讨论，老师归纳总结：（1）花多（课文中是“繁盛”）。
（2）由“株”“穗”“朵”组成。
（3）每一穗花上面的盛开，下面的待放，颜色是“上浅下深”。
好，下面我们再来看看课文中如何写紫藤萝的？二、整体感知1、播放朗诵带，学生听读并思考：文中对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有哪些不同之处？学生讨论，教师总结：（1）文中写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清；（2）文中写的是一大棵紫藤萝树，而图片上仅有一枝；（3）文中写了花的香味，从图片上看不出；（4）文中的藤萝是立体的，动态的，而图片上的则是静止的，平面的；（5）文中还写了从前的藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。
我们发现：很多时候文字的表现力，感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富、也更准确、更深刻、更有利于智慧的发展。
所以，我们要好读书、读好书。
本文的作者宗璞就是这方面的榜样。
2、作者简介：宗璞，现代女作家，原名冯钟璞，哲学大师冯友兰之女。
1928年生于，现年82岁。
她自幼生长在清华园，吸取了中华传统文化与西方文化精粹，学养深厚，气韵独特。
其散文情深意长，隽永如水。
文革前作品主要有短篇小说《红豆》（1957年发表也是其成名作）后来曾经受到不应有的批判。
文革后，有短篇小说《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）中篇小说《三生石》（获第一届全国优秀短篇小说奖）童话《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国儿童文学奖）《东藏记》（获第六届茅盾文学奖）3、检查字词预习：找同学来展示下自己的字词积累：（1）注音：迸溅忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙（2）词语解释：迸溅：向四处溅。
、品味文章优美的语言、理解本文写景抒情的特点，学习写景状物的方法。
两课时其妙。
让学生在朗读中自由品味此文的独特魅力及所包含的意蕴。
）课文内容。
在老师的引导下，理清课文的写作思路：赏花—忆花—悟花。
（1）作者是从哪几个方面、按照什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？在描写时采用了哪些修辞方法？赏析你最喜欢的句子。
（2）本文对景物的描写生动而细致，这对你有什么启示？（设计意图：通过品读交流，进一步品味课文语言，引导学生从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握，便于学生有意识地模仿运用。
）2．解析背景课文还写了十多年前家门外的一大株紫藤萝，这在文中起什么作用？（学生讨论交流）明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛作对比，突出现在花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（设计意图：引导学生联系作者经历思考人生哲理。
）教师介绍相关背景：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”，宗璞一家在“文革”中深受迫害。
而写作此文时她的小弟身患绝症。
十年浩劫给作者的家庭带来了巨大的磨难，作者徘徊于庭院中，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的美文，并从紫藤萝的盛开与衰败中领悟了人生哲理。
3．研读主旨作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？（学生畅所欲言）教师归纳：十多年前紫藤萝花稀稀落落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，自然界的生命能这样战胜不幸，展示它的顽强和美好，人更应如此。
也许你遭遇了不幸，但你的生命还得继续，人类社会照样向前发展……（设计意图：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解课文，并借此领会作者的人生态度。
）4．课外引申（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？（学生各抒己见）教师归纳：面对不幸，要学会承受,而不应一味地抱怨!面对不幸，决不可以自暴自弃，不能被厄运压倒，不要把悲痛留在心头。
《紫藤萝瀑布》一、教材分析：《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:（一）教学目标1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。
培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
（二）教学重点1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
（三）教学难点理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
三、教学程序：研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：四、教学安排：两课时第一课时：（一）导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）纠正读音齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）（三）分析第一段看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
《紫藤萝瀑布》第一课时教与学目标：1 .有感情地诵读课文，揣摩词语和句子，把握文章的整体脉络，理解作者感情变化的线索，理解内容，感悟中心。
2．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
3.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教与学重点：1.通过有感情的反复诵读，理解内容。
2.理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。
教与学方法：本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
学习这篇文章，可以采用感悟（整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心）、研读（找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化）、赏析（赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟）、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。
仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，体味人生，加强对人生的感悟。
课前准备：学生做好充分预习，并查相关资料；教师准备多媒体课件，教与学过程：一、课前预习•导学1、字词积累运用（l）查字典，结合课后字词，读准文章中字词音，弄清如忍俊不禁、伶仃、稀落、盘虬卧龙、迸溅等词义。
（2）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？二、导入新课，了解作者同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们听蝉、把玩贝壳，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
《紫藤萝瀑布》【学习目标】1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累生字词。
2.理清文章结构，整体感知文章内容。
3.体会作者对人生的独特感受，品味人生，感悟生命。
一、整体感知1.了解作者宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
主要作品:中短篇小说集《知音》，散文集《丁香结》。
她的散文情深意长，隽永如水。
2.师生接力朗读课文。
3.思考：文章围绕紫藤萝写了哪些内容？学生思考明确：赏花，忆花，悟花。
二、内容探讨请再次认真阅读课文，并思考：1. 感受文章的语言美。
语言优美生动的美文更需要通过吟诵来传递语情，请同学们再次自由诵读，进行美的体验选择自己喜欢的句子在组内分享，说说这样处理的理由，可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈，并在文中批注好。
示例：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
运用视觉描写，“紫色”写出了花的色彩，“银光”写出了花的色泽，“水花”写出了花的形状，“挑逗”写出了花的动态。
后一句运用拟人的修辞手法，“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
2．当紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，“我”的心情前后发生了怎样的变化。
学生思考，在文中找出能够体现作者心情变化的语句。
3. 紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？课件出示文章写作背景。
学生在文中找出十年前家门外紫藤萝的生存状态的相关语段，自由朗读，体验。
思考作者融入其中的情感。
3．这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？说说作者从紫藤萝花中悟到了什么？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，托用花儿抒发我的人生感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元第十六课。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
因为学生对文章所写的紫藤萝花比较陌生，与作者所经历过的“文化大革命”时期也非常遥远，所以他们对课文主旨的把握有一定难度。
将信息技术与语文教学相整合，能够更有效地引导学生进入情境。
在短短一课时的教学中，学生通过朗读和品味重点语句体会作者对生命的感悟，使重点和难点得以突破，从而提高课堂的教学效果。
二、学情分析1、作为七年级学生，已具备一定的信息技术能力，能自主运用网络搜集有用的资料来帮助学习。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的学习能力，可以尝试在小组内开展自主合作探究活动。
3、学生的历史知识较为匮乏，对“文化大革命”的历史背景了解不够。
三、教学目标、教学重难点、教学方法的确定教学目标：1、积累生字词语。
2、掌握朗读方法，通过美读课文来品味语言。
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重、难点：1、揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情地朗读。
2、体会作者对生命的感悟。
教学方法：1、评析欣赏法。
2、美读感知法。
3、多媒体演示法。
四、教学策略根据素质教育的要求围绕学生主动学习来评价，充分利用现代教育技术使评价具有客观性和可操作性。
五、教学准备1、利用网络资源查找轻音乐《神思者》及歌曲《阳光总在风雨后》，插入教学课件。
2、利用网络资源查找各种花的图片及“汶川地震”相关图片，运用于教学课件。
3、布置学生利用网络资源搜集关于作者宗璞的资料，了解当时的写作背景。
六、教学过程（一）、激趣导入（点出幻灯片1：图片展示：百花齐放；文字显示：“语文课堂欢迎你”）师：同学们，你们喜欢美丽的花朵吗？今天，老师带来了一组花朵的图片，看看大家能不能把它们认出来呢？学生自由回答。
（点出幻灯片2—7：图片展示：向日葵、荷花、蒲公英、康乃馨、菊花、紫藤萝）师：谁来描述一下你所见到的紫藤萝花？请2名学生描述。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案（7篇）《紫藤萝瀑布》教案篇一教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光教学重点有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力教学难点1、紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现2、理解借景抒情、托物言志的写作手法教学方法以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学教学准备1、让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景2、准备几幅紫藤萝花的挂画教学过程第一课时导入1、展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知一花一世界，一树一菩提。
傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？2、快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段写作者偶见一树茂盛的紫藤萝第二段：第七至第九自然段写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段写作者由此感悟到生命的永恒3、听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？让学生回答思考题作者是从三个方面来写：（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
再提问学生如何理解“迸溅”一词？（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。
七年级语文上册第4单元第16课《紫藤萝瀑布》教学设计新人教版紫藤萝瀑布1教学目标：1、欣赏紫藤萝瀑布的美,学习写景状物的方法，感受美好。
2、体会作者的感情变化，学习借景抒情的方法，感悟人生。
3教学重点：赏析语言，学习写景状物和借景抒情的写法，感受美好。
4教学难点：揣摩作者感情的变化，理解关键语句的含义，感悟人生。
5教学过程教学活动活动1【导入】激趣导入（3分钟）大屏幕展示紫藤萝花的图片，问同学们喜欢吗，像什么？在宗璞眼里，那一树的紫藤萝像瀑布，并展示写作背景，引出课题。
活动2【讲授】明确目标明确目标（1分钟）大屏幕展示，学生明确：1、欣赏紫藤萝瀑布的美,学习写景状物的方法，感受美好。
2、揣摩作者的感情变化，学习借景抒情的方法，感悟人生。
活动3【讲授】三、朗读感知1、师生共读课文，理清结构，感知内容。
师读1、2段；个人读3-5、6、7段；女生读8段，男生读9段，齐读10-11段。
边读边思考、勾画:本文以紫藤萝花为线索，可分为哪三部分？勾画表现作者心情的语句，说说前后发生了怎样的变化？她感悟到了什么？明确：1、以紫藤萝花为线索，可分为“看花——忆花——悟花”三部分。
2、作者思想感情的变化：看花前：（焦虑、悲痛））看花时：（心的宁静和生的喜悦）看花后感悟到：（花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
）活动4【讲授】赏花美1四、赏花美1、用文中的一个字说说是怎样的紫藤萝花让作者“不由得停住了脚步？”（盛）2、紫藤萝花的美就体现在它的“盛”上，结合文中语句读一读，说一说，紫藤萝瀑布“盛”在哪里呢？作者是怎样展现它的盛美的？明确：形盛：“像一条瀑布……终极。
”色盛：“辉煌的淡紫色”态盛：“仿佛在流动……生长。
”“仔细看时……挑逗。
”“闪光的……嚷嚷。
”“每一朵……绽开似的。
”小结写景状物方法：抓特点、按顺序、多角度、多手法、融感情。
总结写景状物的方法。
抓住紫藤萝花“盛”的特点，按照从整体到局部的顺序，从花树，到花穗，再到花朵，从花的形、态、色、味，多角度，运用比喻、拟人、通感等修辞，精雕细刻，字里行间融入了对盛开的藤萝的喜爱之情。
《紫藤萝瀑布》教案1教学目标1.理清文章思路，把握文章主旨。
2.品味文章优美的语句，分析其表达效果。
3.学习作者乐观面对生活的各种困难的品质。
2学情分析本课的教学对象是刚刚跨入中学阶段的七年级学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，而赏析语言和感悟哲理又是本课的重难点。
3重点难点品味文章优美语言，体会作者的情感4教学过程教学活动活动1【导入】猜花导入，板书课题同学们，上课之前我想请大家欣赏一组图片，看完后再猜猜这是什么花?（课件展示图片）它不与群芳争艳，静静地开在春红已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。
然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。
猜到了这是什么花吗？（紫藤萝）看来大家都预习了课文，老师很高兴。
这节课让我们跟随作家宗璞，一起去聆听紫藤萝花开的声音（老师板书课题）。
活动2【讲授】聆听花语，赏析语言1.听读课文，感花之情《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，老师忍不住想X读课文，请大家在听读的时候勾画描写花的句子，体会作者对紫藤萝花的情感。
讨论交流：作者对紫藤萝花带有怎样的感情？（赞美、喜爱、同情、遗憾、惋惜……）2.默读课文，赏花之美让我们带着赞美、喜爱的情感，选择一处你认为最美最爱的句子去品味欣赏。
然后在课文的空白处写上批注（喜爱的理由）。
预设1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，显得气势非凡、灿烂辉煌。
）预设2：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。
）预设3：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
）预设4：“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（运用拟人的手法，表现出花的童稚和欢乐。
）预设5：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
《紫藤萝瀑布》【教学目标】１、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；２、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；３、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；【教学重难点】1.、有感情的朗读课文，把握内容，体会文中蕴含的情感2、品读揣摩语言，进行圈点批注，学习运用修辞生动细致描会景物的方法。
【教学过程】第一课时第一循环导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症去世后，自己面对紫藤萝花所产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们一起去领略一下作者独特的心理体验。
出示学习目标1．有感情的朗读课文，体会文中蕴含的感情2. 理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强美好，正确对待生命中的坎坷，把握生活。
第一环节：自学质疑1.出示知识链接的内容，学生快速识记作者作者宗璞：宗璞，1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《铁箫人语》《西湖漫笔》《东藏记》《丁香记》《南渡记》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2.出示知识链接的内容，学生识记本文的写作背景这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”（《铁箫人语·哭小弟》）。
宗璞一家，在文革中深受迫害。
而写作此文时他的小弟——一位娴科技、娴文艺为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文3.学生自读课文，把文中的生字词标记出来第二环节：合作释疑小组内合作解决所标记出来的疑难生字词，然后相互提问，准备展示。
第三环节：展示评价1.每组抽一名学生，展示生字词，其他同学听写，默记下列字词。
（1）、朗读下列词语迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）（2）、记住下列词语的意思忍俊不禁：忍不住笑。
伶仃：孤独，没有依靠。
2.小组之间相互检查评价，指出对方出现的问题。
第二循环出示自学指导（一）教师范读，学生听读思考：1、文章为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”？2、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？从文中划出表现作者心情的语句。
说说为什么会有这样的变化？第一环节：自学质疑学生感知课文内容，独立思考上述问题，并在文中圈画标注。
第二环节：合作释疑小组内合作交流，每小组推选出一名代表把本组讨论结果准备展示给大家。
第三环节：展示评价1.各小组按照老师要求展示本组讨论结果。
2．老师对各小组展示情况进行评价打分。
3.老师最后明确答案1 、因为二者有很多相似点：〔1〕形态形似：都从空中垂下，不见发端，也不见终极，呈大幅条状。
〔2〕颜色相似：阳光下的紫藤萝“泛着点点银光，就像迸溅的水花”。
〔3〕意义相连：瀑布乃源头活水，运动不息。
紫藤萝则“不见其发端，也不见其终极”，这隐含着生命的长河绵延不绝，永无止境的意蕴。
2 、“焦虑和悲痛”—“精神的喜悦和宁静”—振奋精神。
家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。
面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和喜悦，进而悟出人生的哲理。
第三循环出示自学指导（二）1、作者眼前的紫藤萝花是怎样的？十多年前的紫藤萝花又是怎样的呢？这样写有什么好处？2、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？画出最能表达中心的句子。
3、作者对人生的感悟带给你怎样的启迪？第一环节：自学质疑学生朗读课文，思考感悟，并形成答案要点。
第二环节：合作释疑小组讨论，交流，每组某号展示小组的讨论结果，其他小组的同学可以及时补充。
第三环节：展示评价每组某号展示小组的讨论结果，其他小组的同学及时补充。
老师最后评价打分，并明确答案。
1、作者眼前的紫藤萝花像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
是一树闪光的、盛开的藤萝。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
十多年前的紫藤萝花，花朵从来都稀落，东一穗西一穗伶仃地挂在树梢，后来索性连稀伶的花串也没有了。
这样写用过去的紫藤萝的衰败和今天的花繁叶茂相对比，引出作者对生命的感悟。
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，，但是生命的长河是永无止境的。
”这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。
紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是永恒和美好的，生命的意义是顽强的。
紫藤萝不是纯自然之景，而是一个象征，“美好的事物是遏止不了的，也是杀戮不灭的，生活的河流必将冲决各种障碍，日复一日，年复一年的娟娟流动……”3、学生自由回答第四环节巩固深化本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，写的是作者紫藤萝花盛开，而引发的对生命的感慨。
文章从紫藤萝引入驻足、眩人眼目的繁盛美丽写起。
盛开的紫藤萝花像辉煌的淡紫色瀑布，色调的错落有致，阳光下的跳跃闪烁，使它仿佛有了“在流动，在欢笑，在不停的生长”感觉。
在描绘藤萝带给自己的强烈的瀑布般的整体印象后，作者又从细处描写了组成那神奇瀑布的每一朵小花。
在驻足中陷入了凝思。
进而点明了主题“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的”.。
人亦如花，时代的洪流总会冲走种种不快。
只要你加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。
第二课时第一循环教师导入同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了学习。
今天，我们继续学习这篇文章。
出示自学指导一品读课文，找到优美句子并标记出来，有感情的朗读给大家听，并说说你的理由。
请同学们从句子的用词，修辞，蕴含的感情几方面来分析。
，拿到小组讨论，每个小组说出至少一句，班内交流。
第一环节：自学质疑学生圈画标注，并小声练读。
第二环节：合作释疑每位同学把自己找到的句子拿到小组讨论，每个小组说出至少一句，班内交流。
第三环节：展示评价教师评价打分，并明确以下几个句子１、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
赏析：运用比喻的修辞，把一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。
２、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！赏析：运用拟人的修辞，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但他们并不寂寞！而是快乐地独自生长，绽放出自己生命的异彩！３、“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
赏析：用拟人的修辞，生动形象地表现力紫藤萝花开的活泼可爱，充满活力。
４、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
赏析：用船和舱作比喻描绘紫藤萝花的外形特点，比作笑容给人以美好可爱的感觉，展现生的喜悦。
第四环节巩固深化教师小结：用词，准确贴切。
修辞，比喻，拟人，生动形象。
写法，托物言志。
第二循环第一环节：自学质疑大千世界，万紫千红，各种美丽的花木，让人赏心悦目，也曾引起古来今往许多文人的遐思。
请吟诵几句你积累的描写花木的诗文。
第二环节：合作释疑小组合作交流，把你所知道的描写花木的诗文和本组同学交流。
第三环节：展示评价每组选出一名代表把本组讨论结果展示给大家，教师评价打分，并把好的推选出来大家识记。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
杨万里《小池》墙角数枝梅，凌寒独自开。
王安石《梅花》风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
毛泽东《卜算子·咏梅》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
苏轼《惠崇〈春江晚景〉》第四环节：巩固深化紫藤萝瀑布•检测题1 、根据拼音写汉字。
酒niàng ( ) 宗pú( ) 每一suì花（）遗hàn（）zhàn（）开huái（）树挑（）dòu qióng（）浆辉（）huáng 笼zhào（）zàn（）时2．辨字组词。
伫（）憾（）溅（）拆（）贮（）撼（）贱（）折（）3根据下面各句意思写出相应词语。
①观察别人的说话、脸色，揣度其心意。
（）②形容孤独没有依靠。
（）③长时间的站立。
（）④忍不住笑。
（）⑤爆发，往外溅散。
（）⑥光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。
（）六、小结生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
七、作业设计仔细观察你所喜欢的某一种花木，发挥联想，运用托物言志的写法写一篇文章。
