北京语言康复训练学校 哪些人给孩子报语言训练

儿童语言发育迟缓康复训练儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面发育迟缓，不能按照同龄儿童的语言能力水平进行交流。

这种情况可能会对儿童的社交、学习和心理发展产生不良影响。

因此，需要进行康复训练，促进儿童的语言发育。

一、康复训练的原则1.个体化：康复训练需要根据每个儿童的具体情况进行个体化的训练，因为每个儿童的语言发育迟缓的原因和程度都不同。

2.全面性：康复训练需要全面地促进儿童的语言发育，包括语言表达、理解、交流等方面。

3.系统性：康复训练需要有系统的计划和步骤，从简单到复杂、从易到难地进行训练。

4.积极性：康复训练需要积极地引导儿童参与训练，激发他们的兴趣和动力，增强训练效果。

5.家庭参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。

二、康复训练的方法1.口语训练：通过模仿、朗读、背诵等方式，提高儿童的口语表达能力。

2.听力训练：通过听力游戏、听力测试等方式，提高儿童的听力理解能力。

3.交流训练：通过角色扮演、情境模拟等方式，提高儿童的交流能力。

4.阅读训练：通过阅读故事、绘本等方式，提高儿童的语言理解能力。

5.书写训练：通过写字、填字、连线等方式，提高儿童的书写能力，促进语言发育。

三、康复训练的注意事项1.训练时间：康复训练需要持续进行，每天至少30分钟，保证训练的效果。

2.训练环境：康复训练需要在安静、舒适、无干扰的环境中进行，保证儿童的注意力集中。

3.训练内容：康复训练需要根据儿童的具体情况进行个体化的训练，不能一刀切。

4.家长参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。

5.训练评估：康复训练需要定期进行评估，了解训练效果，及时调整训练计划。

总之，儿童语言发育迟缓需要进行康复训练，通过口语、听力、交流、阅读、书写等多种方式，促进儿童的语言发育。

康复训练需要个体化、全面性、系统性、积极性和家庭参与，同时需要注意训练时间、环境、内容、家长参与和训练评估。

儿童康复服务内容
儿童康复服务的内容主要包括以下几个方面：
1. 语言训练：家长可以和儿童进行互动，让儿童进行模仿，并且多给儿童创造说话的机会，也可以观看语言类的视频，也能够在一定程度上促进儿童发音。

2. 听力训练：可以给儿童选择合适的听力材料，比如音乐、开关门声、脚步声、汽车声等，通过以上声音可以感知多种声音，还能够提高辨别以及理解能力。

3. 运动肢体训练：如果儿童年龄较小，可以在家长的帮助下进行站力、爬行等运动，如果年龄较大，也可以进行牵引、自动穿衣等，可以刺激大脑产生条件性反射，还能够锻炼肢体的协调能力。

4. 智力训练：可以通过各种训练和活动，帮助儿童开发智力和认知能力，包括记忆力、注意力、判断力等方面。

5. 行为矫正训练：对于一些不良的行为习惯或者行为问题，可以通过行为矫正训练来帮助儿童改善，比如自我控制能力、社交技能等。

6. 精细训练：通过一些精细的活动和游戏，帮助儿童锻炼手眼协调能力和精细动作能力，比如搭积木、捏泥巴等。

7. 其他训练：除了以上训练外，儿童康复服务还包括情感支持、心理咨询、家长指导等方面的内容，全方位地帮助儿童健康成长。

总的来说，儿童康复服务的目的是帮助有各种发展障碍或行为问题的儿童获得适应自身需要的知识与技能，最终融入社会大家庭，能够享受正常的人生。

儿童语言障碍治疗康复的建议
治疗和康复儿童语言障碍是一个多方面的过程，以下是一些建议：
1. 寻求专业评估：首先，建议寻求专业的评估，由语言病理学家或语言治疗师对孩子进行全面的评估。

这将有助于确定孩子的具体语言障碍类型、程度和原因，并制定个性化的治疗计划。

2. 语言治疗：与经验丰富的语言治疗师合作进行语言治疗是关键。

治疗师将根据孩子的具体情况设计适合他们的语言训练计划，并使用各种技术和策略来促进语言发展。

这可能包括音韵意识训练、词汇和语法技能培养、社交沟通技巧等。

3. 家庭参与：家长在儿童语言康复中起着重要的角色。

与治疗师密切合作，了解孩子的治疗计划和目标，并积极参与孩子的语言训练。

提供积极的反馈和支持，创建有益的语言环境，例如阅读故事、与孩子交流、提供丰富的语言刺激等。

4. 建立日常实践：帮助孩子在日常生活中应用和练习他们的语言技能。

这可以通过与孩子进行简单对话、描述事物、指导他们正确发音、鼓励他们参与社交活动等方式实现。

5. 多学科合作：如果儿童的语言障碍与其他发展问题相关，如听力损失、认知障碍或情绪问题，建议与相关专业人员进行多学科合作。

他们可以提供额外的支持和治疗，以促进全面的康复。

6. 持续关注和支持：儿童语言障碍的治疗是一个长期过程，需要持续的关注和支持。

定期与治疗师沟通，监测孩子的进展，并根据需要进行调整和修改治疗计划。

请注意，以上建议仅供参考。

每个儿童的情况都是独特的，因此最好在寻求专业意见之前进行个性化的评估和治疗计划。

记发展中的北京全池博爱语言培训学校在中国北京昌平回龙观，有一幢五层大楼。

这里是中国第一家，也是唯一一家聋儿康复与普通教育相结合—北京全池博爱语言培训学校。

全池博爱是一所集听障婴幼儿童青少年康复训练和后续教育职业培训于一体的康复教育学校现总部现建筑面积4000余平米，学员活动场地11000平米。

自1998年创办至今，不断发展壮大，现下设北京全池博爱语言(康复)培训学校，牡丹江全池博爱康复中心，北京全池听觉技术研究所等七家分支结构，机构发明的“多元感受模仿法”听觉口语矫治法为中国首创，并取得了骄人成绩。

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目前，学校开设聋幼普幼聋儿康复职高(职业培训)特色(高考考前辅导)等专业科目。

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言语吞咽评估及治疗技术贺媛首都医科大学附属北京康复医院主要内容【壹】【贰】【叁】【肆】失语症的评定与康复治疗构音障碍的评定与康复质量儿童语言发育迟缓的评定与康复吞咽障碍的评定与康复失语症的评定与康复治疗●概述●评定●康复注：初级听觉皮层颞上横回----41、42区接收和分析听觉信息Wernicke区颞上回后部分析初级听觉皮层的输入信号，并翻译弓状纤维联系Broca区和Wernicke区将信息从Wernicke区传至Broca区Broca区左侧第三额回下部包含产生言语所必须得运动模式初级运动皮层中央前回将从Broca区来的信息转变成运动以产生言语外侧裂周包括Broca区、弓状纤维及Wernicke区失语症Aphasia•定义：失语症是指神经系统的高级部位-大脑半球发生了器质性损伤，引起语言交际过程中，语言的感知辨认、理解接收、组织运用及表达等功能的某一或某几方面失调的现象。

•病因：较常见的有脑血管病、脑外伤、脑肿瘤、感染等，脑血管病是其最常见的病因。

失语症的语言症状•听-听理解障碍•说-口语表达障碍•读-阅读障碍(dyslexia) •写-书写障碍外侧裂周失语综合征运动性失语Broca Aphasia, BA感觉性失语Wernicke Aphasia, WA传导性失语Conduction Aphasia, CA分水岭区失语综合征(Border zone aphasic syndrome)即经皮质性失语（Transcortical aphasia）经皮质运动性失语Transcortical Motor Aphasia, TCMA经皮质感觉性失语Transcortical Sensory Aphasia, TCSA 混合性经皮质失语Mixed Transcortical Aphasia, MTCA完全性失语Global Aphasia, GA命名性失语Anomic Aphasia, AA皮质下失语Subcortical Aphasia, SCA常见失语症类型的鉴别流程图失语症的检查方法----国际常用•The boston diagnostic aphasia BDAE 波士顿诊断性失语症检查英语国家普遍应用•Standard language test for aphasia SLTA 日本标准失语症检查•The western aphasia battery WAB 西方失语症成套测验•The Token Test 代币测试失语症的检查方法----国际常用•汉语标准失语症检查法CRRCAE 以SLTA为基础并结合汉语语言及文化特点编制•汉语失语症成套测验（aphasia battery of Chinese, ABC）参考WAB并结合国情编制汉语标准失语症检查法---CRRCAE注意事项•检查对象须为成人失语症患者•检查前须向患者说明检查目的•尽量使患者保持自然状态接受检查，不能给予规定提示以外的任何提示及答错的暗示，如实记录患者的反应•减少陪同人员，尽量一对一进行检查•当患者出现疲劳现象时宜中断检查，出现失败或拒绝检查的局面，应暂时终止检查LOGO患者一般情况及言语情况听复述画面说明执行口头命令句子动词的理解句子的理解动作说明命名阅读名词说说读执行文字命令名词名词出声读动词动词句子动词名词的理解句子漫画说明水果列举乘法减法加法听写描写抄写总结写计算汉语标准失语症检查名词动词句子除法名词动词句子名词动词句子注：共9个项目30个分测验失语症的康复治疗•概述•Schuell刺激疗法-------------------听为主•促进实用交流能力的训练------说为主•阅读理解的训练-------------------读•书写的训练--------------------------写•小组治疗失语症预后的部分相关因素：•训练开始期：越早越好•年龄：越年轻越好•轻重程度：越轻越好•原发疾病：脑损伤范围小、初次脑卒中的好，脑外伤比脑卒中好•合并症：无合并症者好•利手左利或双利比右利者好•失语类型：表达障碍为主比理解障碍为主者预后好•性格：外向性格者好•对恢复的愿望：患者和家属对恢复愿望高者好•适应症：原则上所有失语症患者都是语言训练的适应症，但是有明显意识障碍，情感、认知、行为和精神异常、聋盲患者以及全身状况差如四肢瘫痪不能配合训练者除外。

残疾儿童康复服务对象与内容残疾儿童是指因先天或后天原因，导致身体、智力、感官、语言、心理等方面功能发育不全或不正常，需要在康复过程中得到专业的帮助。

残疾儿童的康复服务对象包括智力残疾、视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、多重残疾等。

智力残疾是指智商低于正常人群的一类残疾，其表现为智力发展迟缓、语言能力受限、日常生活自理能力差等。

针对智力残疾儿童的康复服务内容主要包括智力开发、语言训练、社交技能培养、自理能力训练等。

视力残疾是指眼部疾病或视神经病变导致视力不足的残疾，视力残疾儿童需要接受视觉康复服务。

视觉康复服务内容主要包括眼部病理治疗、视觉功能训练、视觉信息处理训练、辅助视觉器具使用指导等。

听力残疾是指耳部疾病或听神经病变导致听力不足的残疾，听力残疾儿童需要接受听觉康复服务。

听觉康复服务内容主要包括听力评估、听觉功能训练、听力语言训练、辅助听觉器具使用指导等。

言语残疾是指由于口腔、喉咙、声带等原因导致语言表达能力不足或语言听觉障碍的残疾，言语残疾儿童需要接受言语康复服务。

言语康复服务内容主要包括言语发音训练、语言理解训练、语言表达训练、交际能力培养等。

肢体残疾是指由于肌肉、骨骼、神经等原因导致肢体功能障碍的残疾，肢体残疾儿童需要接受肢体康复服务。

肢体康复服务内容主要包括肌肉功能训练、肢体协调能力训练、肢体感觉训练、辅助器具使用指导等。

多重残疾是指同时具有两种或两种以上残疾的儿童，多重残疾儿童需要接受综合性康复服务。

综合性康复服务内容主要包括康复评估、康复计划制定、康复训练实施、康复效果评价等。

针对不同类型的残疾儿童，康复服务内容应该因人而异，针对性强，服务质量高。

同时，康复服务应该是一个全方位、综合性的过程，涉及到医疗、教育、心理、社会等多个方面，需要家庭、社会、医疗机构等多方配合，共同为残疾儿童提供优质的康复服务。

一个唐氏综合症患儿的康复训练案例太湖特校孔赵林医教结合案例——一个唐氏综合症儿童的康复训练历程。

一、基本情况瑞瑞是一名唐氏综合症儿童，2006年6月出生，2012年9月进入我们学校特教班，父亲和母亲都是农民，家住太湖县晋熙镇，家庭经济情况和居住条件一般。

母亲从事的工作无有毒物质，也没吃药物，产前没有作相关的筛查。

生育瑞瑞时她母亲已35岁了，瑞瑞10个月前表现尚正常，一次家庭聚会时，有人不小心把碗摔在地上，发出很响的声音，在场的人都吓了一跳，只有十个月大的噜噜没有任何反应，父亲觉得这孩子的反应有些异常，就带瑞瑞到上海儿童医院检查，诊断结论为唐氏综合症。

为给瑞瑞进行康复治疗，先后在合肥上海和北京寻医问诊，花费大约20余万元。

当瑞瑞被确诊为唐氏综合症后，妈妈一直在家看护他，瑞瑞自2012年9月进入我们学校康复班，由我接任他的康复训练工作。

二、案例实录我在对瑞瑞训练的过程中，发现瑞瑞胆子很小，对外界的新刺激适应性弱、排斥，喜欢固定于熟悉的人与环境，拒绝陌生老师任何接触；说话时气息比较短，仅能发有限的几个含糊不清的单音节，完整说一句话比较困难；走路不稳，走台阶或楼梯时不能交替进行，而且需要扶着人或护栏，瑞瑞的症状符合典型的唐氏综合症儿童的普遍能力发展特征。

三、问题分析胆小：可能是瑞瑞进学校前没有经历过集体生活，而且妈妈很少带他到公共场所玩，瑞瑞在家和妈妈相处时间长，没有积累与同伴和其他人相处的经验。

无语言：家里的成人只对他说婴儿语及太湖方言，听不懂普通话，也不会用普通话表达。

大动作与精细动作发展滞后：主要是家人比较宠爱，很少让他自己上下楼梯，所有的事都有成人包办代替。

四、康复干预：1.对新环境适应的训练（1）瑞瑞不肯离开教室参与户外活动，老师先让他妈妈陪着坐在操场上看大家运动，然后过渡到由他妈妈带他去喜欢的运动区玩，再过渡到老师带他运动。

（2）瑞瑞拒绝老师对他的任何接触，不愿离开他熟悉的生活区，老师了解瑞瑞喜欢五角星，用奖励五角星的办法鼓励他到各个区域接受训练。

随着科学技术的发展，耳聋的检测技术也随之不断提高，儿童被发现耳聋的年龄也趋向小年龄化。

近年来，２－３岁是发现耳聋的普遍年龄范围。

值得高兴的是，聋儿年龄越小，言语康复成功的几率就越高，“回归主流社会”的希望就越大。

＂ 近年来，言语康复训练的对象多集中在３－７岁聋儿，对２－３岁聋儿的关注相对较少，随着２－３岁聋儿发现率的提高，小年龄段聋儿言语康复训练的问题已经提到言语康复工作的日程上来。

＂２－３岁聋儿言语训练过程中，存在着一些亟待解决的问题。

最主要的就是言语训练方法的问题：康复训练者依据什么来为２－３岁的聋儿创设新的言语训练方法；又如何去检验新方法的可行性。

从以往对２－３岁聋儿言语训练康复工作中，有哪些可以借鉴的方法。

这些一直是康复训练者期待解决的问题。

＂＂１　检验２—３岁聋儿言语训练方法可行性的原则＂ 如何检验新的言语训练方法是否适合于２－３岁的聋儿，最好的尺度就是看这些方法是否符合２－３岁聋儿的生理和心理的发展状况，这是我们创设和实施新的言语训练方法的理论依据。

应遵循以下原则：＂ １．１直观性原则＂ 直观即直接接触客观事物而获得的感性认识。

注意与记忆的发展特点是直观性原则的心理基础。

＂ 注意是指心理活动对一定事物的指向和集中。

注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。

无意注意主要是由外界刺激引起，目标不集中，短暂，易转移。

有意注意的目的性明确，有意志强制性，较为稳定和持久。

有意后注意是建立在有意注意的基础之上。

＂ ２－３岁的聋儿，他们的无意注意占主导地位，有意注意短暂，注意容易转移和分散。

如：聋儿到一个新的地方，环境中的新奇色彩、运动物体都容易转移他的注意力。

聋儿的兴奋优势中心在视觉中心，他们的注意偏重于鲜艳明亮的色彩，这既是分散注意力的原因，同时也是集中注意力的途径［１］。

＂ 记忆是信息的储存与再现，通俗地说，就是过去经历过的事物在人脑中的反映。

２－３岁聋儿的知识面较窄，记忆的联想搜索能力差，他们对知识的记忆特别是抽象记忆力不如正常儿童。

听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案是一个全面而细致的计划，旨在帮助这些孩子克服听力或言语障碍，提高他们的生活质量。

这个方案不仅关注孩子的听力或言语能力的训练，还注重培养他们的认知、社交和情感能力。

在听觉训练方面，通过使用先进的助听设备，我们尽可能地提升孩子的听觉敏感性和分辨能力。

这些设备能够捕捉并放大微弱的声音，让孩子能够听到并逐渐适应各种环境下的声音。

随着时间的推移，他们将学会理解和区分不同的声音，为言语和交流能力的提高打下坚实的基础。

言语训练是康复过程中的一个关键环节。

我们采用专业的方法和技术，通过反复的口型模仿和语音练习，帮助孩子建立清晰准确的发音习惯。

在这个过程中，我们鼓励孩子积极参与，耐心指导他们逐步掌握正确的发音技巧。

同时，我们还会教授一些日常生活中的实用词汇，以增强他们的语言表达能力。

认知训练旨在提高孩子的思维能力和解决问题的能力。

通过一系列有趣的游戏和活动，我们引导孩子认识周围的事物和环境，激发他们的好奇心和探索欲望。

这样的训练不仅有助于提升孩子的注意力、记忆力和思维能力，还有助于培养他们的独立性和自信心。

社交技能训练是帮助孩子融入社会的重要一环。

我们通过角色扮演和小组活动等形式，教孩子学习与人交往的基本规则和技巧。

在这个过程中，我们鼓励孩子积极参与互动，表达自己的观点和情感，培养他们的社交能力和情感表达能力。

同时，我们还会教孩子如何处理人际关系中的矛盾和冲突，以帮助他们更好地适应社会环境。

除了专业训练外，家长在孩子的康复过程中也扮演着重要的角色。

因此，我们会定期为家长提供培训和指导，让他们了解孩子的需求和进步情况，并教授他们一些实用的康复技巧和方法。

通过与家长的紧密合作，我们可以更好地支持孩子的康复进程，促进他们的全面发展。

总之，听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案是一个综合性的计划，它涵盖了多个方面的训练和指导。

通过这个方案，我们希望能够帮助这些孩子克服障碍，提高他们的生活质量和社会适应能力。

语言康复训练教案语言康复训练教案导言：语言是人类交流的重要工具，对于儿童来说，语言的发展和运用能力对其整个成长过程起着至关重要的作用。

然而，有些儿童可能会出现语言障碍，这给他们的学习和社交带来了困扰。

为了帮助这些儿童克服语言障碍，语言康复训练成为一种有效的干预手段。

本文将介绍一份语言康复训练教案，旨在帮助儿童提升语言能力。

一、背景介绍语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现的困难，包括发音困难、词汇贫乏、语法错误等。

这些问题会影响儿童的听说能力、阅读理解和书写能力，从而影响他们的学业成绩和社交能力。

语言康复训练旨在通过系统的训练和干预，帮助儿童克服这些障碍，提升他们的语言能力。

二、目标设定在制定语言康复训练教案之前，首先需要明确训练的目标。

根据儿童的具体情况和需求，可以设定以下几个目标：1. 提升儿童的发音准确性，包括正确发音和音节的组合。

2. 增加儿童的词汇量，提高其词汇运用能力。

3. 提高儿童的语法运用能力，包括正确使用时态、语态等。

4. 培养儿童的听说能力，提高其语言理解和表达能力。

三、训练方法1. 发音训练：通过模仿和练习，帮助儿童纠正发音错误。

可以使用发音模型、练习册等辅助教具，让儿童重复练习正确的发音。

2. 词汇训练：通过词汇游戏、记忆练习等方式，帮助儿童扩大词汇量，并学会正确运用词汇。

3. 语法训练：通过语法练习题、语法规则解释等方式，帮助儿童掌握基本的语法知识，并能正确运用于语言表达中。

4. 听说训练：通过听力材料、口语练习等方式，提高儿童的听说能力，让他们能够理解和表达日常生活中的信息。

四、训练计划制定一个系统的训练计划是语言康复训练的关键。

根据儿童的具体情况和目标，可以制定一个周密的训练计划，包括以下几个方面：1. 训练时间：确定每周的语言康复训练时间，建议每次训练时间为1小时，每周进行2-3次。

2. 训练内容：根据目标设定的内容，制定每次训练的具体内容，包括发音训练、词汇训练、语法训练和听说训练。