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【课堂新坐标】2016-2017学年高中历史第2单元古代历史上的改革（下）学业分层测评4 商鞅变法与秦的强盛岳麓版选修1(建议用时：40分钟)[学业达标]1．据《吴子·料敌》记载：“秦性强，其地险，其政严，其赏罚信，其人不让，皆有斗心，故散而自战。
”这表明秦国改革的有利条件有( )①秦国国君拥有较为集中的权力②秦国拥有较多的贤能之人③秦国的国君热心变法④秦国尚武精神充斥A．①②③ B．②③④ C．②③ D．①④【解析】“政严”“赏罚信”说明秦国国君拥有较为集中的权力；“皆有斗心”说明秦国尚武精神充斥。
而②③在材料中没有体现。
【答案】 D2．《史记·商君列传》记载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。
”这主要是因为商鞅变法( )A．允许工商者入仕为官B．准许土地自由买卖C．承认土地归私人所有D．规定按军功授爵赐田【解析】材料中的信息主要反映出商鞅变法触犯了贵族的利益，而商鞅变法中“按军功授爵赐田”直接损害了贵族的利益，故选D项。
【答案】 D3．“世代高官今不再，厚禄被削特权消。
二十级爵靠军功，唯军为荣民尚武。
”诗中所描写的措施对秦国的影响有 ( )①提高了军队的战斗力②打击了贵族的特权，树立地主阶级优势③使得兵源得到可靠保证④促进了农业的发展A．①②③ B．②④ C．③④ D．①②③④【解析】本题可用排除法解答。
根据诗句可知该措施是军功爵制度，与农业无关，故④错误。
【答案】 A4．商鞅变法强调“轻罪重刑”，韩非对此评价“夫小过不生，大罪不至，是人无罪而乱不生也”。
这说明在当时的历史条件下，商鞅这一规定( )A．反映了当时法律制度不完善B．目的是强化人民的法律意识C．地主阶级不重视人权D．商鞅对贵族决不妥协【解析】C、D两项说法存在绝对化，故排除。
商鞅这种轻罪重刑只是一种法律原则或者理念，与法律制度健全与否没有关系，排除A项。
注意理解韩非对这一原则的评价，即轻罪重刑可以使人民安于被统治，不会发生动乱，很明显是一种对人民的法律意识的培养，所以答案为B项。
高中历史第二单元古代历史上的改革（下）第4课商鞅变法教学案导入：秦在战国时期起初只是一个西部边陲荒蛮国家，然而，最终一统六国，这本身就是一个历史奇迹。
而商鞅变法无疑是这个传奇式的国家崛起的关键。
商鞅究竟是个怎样的人？他的变法为什么能促进秦国的强大？让我们透过尘封的岁月，走近商鞅……一变法的前夕1战国初期，秦国在政治经济文化等方面落后于六国。
秦国地处西陲，一向为诸侯各国所轻视，称之为“夷狄之邦”。
秦穆公时，称霸西戎。
步入了强国的行列。
但是，秦国比中原各国的经济、政治和文化都要落后。
（表现）2. 秦孝公变法图强。
公元前361年，秦孝公继位。
那时，各诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加。
秦孝公受到很大刺激，认为这是莫大的耻辱，决心发愤图强，实现富国强兵。
3、商鞅的变法准备：看图片，商鞅长的什么模样？史书没记载，教科书里的画像也是根据他的性格想象的，一幅冷面孔，看上去坚毅、果敢。
冷静、坚毅、自信有很高的政治智慧商鞅是卫国公子的儿子，他姓公孙，应该叫他公孙鞅，或卫鞅，后来他率秦国军队打败了魏国，秦孝公把商这个地方赐给他，封号“商君”，《史记》中有一篇他的传记，司马迁按封号取名“商君列传”，后人习惯上叫他“商鞅”。
小小的卫国实际上是大魏国的附庸，地域都在现在的河南省，因此，商鞅应该算是河南人。
他起初投身于魏国丞相的门下。
魏国丞相公叔痤非常赏识商鞅的才干，公叔痤病危时，魏惠王亲自来探望，问：“您要有个三长两短的，谁能接替您呢？”公叔痤说：“商鞅虽然年轻，但是个难得的人才，可以把全部政务交给他。
”魏惠王沉默不语。
公叔痤让左右的人都出去，又对魏惠王说：“大王不用他，一定要杀了他，不能让他去别的国。
”事后，公叔痤本着先国君后臣子的原则，把原话又告诉了商鞅，让他赶紧逃走。
商鞅却不以为然，说“魏王不听你的话起用我，又怎么会听你的话杀我呢？”结果正如商鞅所料，魏惠王认为公叔痤的建议很荒唐。
惠王不听，商鞅既没有得到任用，也未被杀。
第二单元古代历史上的改革（下）第4课《商鞅变法与秦的强盛》预习学案【教材梳理】一、变法的背景——变法前夕思考：1．商鞅变法之前秦国的发展形势如何？2．秦孝公为什么要下达《求贤令》？3．商鞅准备进行变法前，阻力主要来自哪些阶层？4．为保证变法的顺利进行，商鞅做了哪些准备？二、变法的内容和措施及其作用思考：面对秦国当时的状况，假如你是商鞅,你会首先会从哪个方面入手呢?为什么?（一）军事：废除世卿士禄制，奖励军功1.商鞅设立了制度，规定没有军功的国家亲属，立有军功的平民，按其。
新法把与结合起来，增强了，大大提高了。
新法还打击了，树立了政治经济优势。
2.商鞅还在奖励军功的同时，也。
3.建立组织。
什伍组织中的成员随时承担这，战事一完，则，可谓全民皆兵。
什伍组织使秦国在争霸战争中的得到保证。
（二）经济：废除井田（变法核心），奖励耕织1.商鞅下令“”，承认私人占有土地的，自由买卖土地。
这一法令了井田制，推动了的发展。
2.奖励耕织，为稳定国家财政，增强国家实力提供了保证。
利于提高人们的。
3.在秦国范围内颁布标准器、统一度量衡，在经济领域内加强了中央集权。
（三）政治：建立县制，强化中央集权1.县制取代了西周分封制下的，由直接任免官员，从地方到中央的政治、经济、军事权利集中于一人，强化了。
2.为加强管理和控制，切实有效的行使政府权力，推行了制度。
3.商鞅还规定，强化法律意识，保证变法的彻底执行。
思考：分封制和县制有何显著区别？（四）思想文化：为加强思想文化统治，商鞅采取了的措施。
思考：商鞅为何要焚烧诗书？（五）社会习俗：强制推行一夫一妻的小家庭政策。
思考：商鞅变法的核心措施是哪几项？由此可知，商鞅变法的特点是什么？三、商鞅变法的历史意义——收富国强兵之效1.商鞅变法取得了巨大成效。
不但沉重打击了，发展了，增强了，同时也壮大了，稳定了，达到了的目的。
2.变法后的秦国取得了一系列对外战争的胜利。
3.商鞅变法是战国时期的一次变法。
第5课商鞅变法与秦的强盛[教材分析]春秋战国时期，随着社会的剧烈变革，各诸侯国相继进行了变法，先后有管仲改革，魏文侯变法等，第4课“商鞅变法与秦的强盛”正是在这一历史大背景下出现的。
[学情分析]1、知识层面：学生在必修Ⅰ学过《中央集权制度的确立》，在必修Ⅱ学过《中国古代土地制度的基本形态》，在必修Ⅲ学过《百家争鸣》，在上一节课，即第3课学过了《春秋战国时期的变法运动》，这些对商鞅变法的历史背景、内容及影响的学习将有一定的帮助。
2、能力层面：本班学生综合能力较强，同时本人在平时教学中也注重对历史信息提炼、分析、比较和概括能力的培养，这样对于课中所设问题的解决会有帮助。
3、思想层面：本班学生总体较为活跃，学习态度比较认真，具有较强的责任心，这些有利于完成分组合作这一环节。
[教学目标]1、知识与能力：（1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；（2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。
2、过程与方法：采用谈话法，材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，并辅助多媒体教学，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。
（2）通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学间的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。
[教学重点]1、分析和理解商鞅变法的内容；2、认识商鞅变法特点及历史影响。
[教学难点]认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。
[教学准备]课前将学生进行分组并布置预习、Powerpoint教学课件[课型]综合课[课时安排] 3课时[教学设计]第一课时预习篇第二课时展现篇第三课时升华篇附录一：学生预习提纲本课课标：1、了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
高中历史第二单元古代历史上的改革（下）第4课商鞅变法与秦的强盛学案岳麓版选修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中历史第二单元古代历史上的改革（下）第4课商鞅变法与秦的强盛学案岳麓版选修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第4课商鞅变法与秦的强盛问题导学1．商鞅变法的必然性活动与探究材料一“楚、魏与秦接界，魏筑长城,自郑滨洛以北,有上郡。
楚自汉中,南有巴、黔中，皆以夷翟(狄)遇秦(秦国被视为西戎夷狄，被中原各国瞧不起)，摈弃之,不得与中国(中原各国)之会盟。
”“孝公发愤，布德修政，欲以强秦。
"——《资治通鉴》卷二(1）据材料一,探究商鞅变法前秦国的情况.材料二《商鞅舌战图》（2）材料二图片中商鞅舌战的对象是哪部分人?材料三治世不一道，便国不法古。
故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。
反古者不可非，而循礼不足多。
(3）结合材料三探究，商鞅为什么能得到最高统治者的支持?商鞅变法必然会出现的因素。
(1）春秋战国时期社会大变革、社会转型的出现，是其出现的根本原因。
（2）秦孝公的支持是其变法出现的重要因素。
（3）与商鞅本人的变法品质有很大关系。
2．商鞅变法的内容活动与探究材料一（商鞅）令民为什伍，而相（收）〔牧〕司连坐.不告奸者腰斩,告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。
民有二男以上不分异者，倍其赋。
有军功者，各以率受上爵……僇（努）力本业,耕织致粟帛多者复其身。
事末利及怠而贫者,举以为收孥（奴隶).宗室非有军功论，不得为属籍。
第4课商鞅变法与秦的强盛[课标要求] 1.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
2.探讨商鞅变法的历史作用。
温馨提示商鞅变法是战国时期最彻底的一次社会变革。
学习本课，要从商鞅变法的时代背景着手，结合商鞅变法的措施，分析商鞅变法的彻底性，以准确把握变法对秦国乃至中国历史的开展产生的深远影响。
在学习时，还要体会商鞅勇于改革和牺牲的精神，学习商鞅的优秀品质，同时从商鞅变法的结局中总结相关的规律性认识。
西汉史学家司马迁所著?史记?中有一篇?商君列传?，记载了商鞅一生的主要事迹，商鞅在秦国进行的变法是全传的中心内容，而“废井田，开阡陌〞是其变法的核心措施。
那么对于商鞅这位搅起中国历史长河巨大波澜，影响中国历史进程的人物究竟应如何评价？他轰轰烈烈的运作、并为之奉献生命的变法改革又是什么？取得了怎样的社会效果？对今天我们的改革开放有何借鉴意义？知识点1 变法的前夕1．变法背景(1)秦国的落后①经济上：战国初期，秦国地广人稀，农业生产远不如东方各国。
②文化习俗上：思想落后，诸子百家之中无秦人；社会风气相当落后。
③总之，秦国在经济、政治、文化上都落后于其他六国。
(2)孝公图治：秦孝公继位，决心变法图强，广纳贤士。
商鞅到秦国向秦孝公提出变革政治的主张，得到赏识。
01保守派的变法之争为变法扫清了思想障碍。
(3)论战立信：商鞅与□2．秦孝公支持商鞅变法在秦孝公支持下，商鞅以法家富国强兵之术为指导思想，并以□02南门徙木使人们认识到其法令如山，于公元前356年和公元前350年两次实行变法。
做一做1 阅读以下材料：材料东方文化较高诸邦，……以受古代文化之积染既深，种种因袭牵制，改革非易，……秦人在文化上之历史，较之东方诸国，亦远为落后，故转得为种种之创新。
其实商鞅变法之重要内容，在东方各国，本已早为推行，商鞅不过携带东方之新空气，使西方人迎头赶上一步。
而结果那么后来居上，新制度之创立，惟秦为最有功焉。
——马非百?秦集史?请答复：根据材料，指出商鞅变法的有利条件和秦国变法呈现的特点。
单元学习总结一、商鞅变法和王安石变法的异同点及对两次改革成败的认识1.相同点(1)直接目的都是为了富国强兵。
(2)变法都得到了最高统治者的支持。
(3)变法内容都触动了旧势力的利益，遭到他们的激烈反对。
(4)变法者的个人命运基本相同。
(5)变法都对生产关系作了调整。
2.不同点(1)背景：商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。
(2)根本目的：商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法是为了挽救北宋统治危机，部分调整生产关系。
(3)性质：商鞅变法是一场封建化的运动；王安石变法是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。
(4)结果：商鞅变法成功；王安石变法最终失败。
3.认识(1)改革必然会遭到旧势力的阻挠，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。
(2)改革成败的关键是要看其积极成果能否得以保留和维持，不以改革者的个人命运为转移。
(3)改革措施要针对实际情况，使之行之有效，推行改革过程中要用人得当。
(4)改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。
二、封建化和民族融合的含义1.封建化(1)封建制形成、确立的过程一般称为封建化过程。
封建化是指在封建生产关系主导下，各种非封建因素向封建关系的转化。
(2)少数民族的封建化是指处于奴隶社会或是原始社会的少数民族在政治、经济、文化等方面向封建的政治、经济、文化过渡转化。
其主要表现是在生产方式上由渔猎、放牧向农耕转化；在政治上采用汉族封建的官制、法律。
少数民族的封建化过程，也是中原封建生产方式和文化向边疆地区传播的过程。
2.民族融合(1)民族融合指民族之间的自然融合，它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果。
民族融合是中国历史上的进步现象，对于中华民族的形成和发展，对于多民族封建国家由分裂走向统一都有重要的作用。
(2)民族融合有以下几种主要形式：①民族迁徙，指东汉以来周边少数民族的大量内迁。
这既是民族融合的一种重要方式，也是民族融合的前提。
