教科版科学三上《水》课件

详细描述
水在人类生活中有广泛的用途，如饮用、洗 涤、灌溉等。水也是生态系统中的重要组成 部分，对维持生物多样性和生态平衡具有重 要意义。
水资源的保护与利用
总结词
学会保护和合理利用水资源是认识水的必然 要求。
详细描述
随着人口增长和经济发展，水资源日益紧缺 。我们应该采取措施保护水资源，如减少污 染、节约用水等。同时，我们也应该合理利
实验材料
水 烧杯
冰块
热水
玻璃棒 食盐
实验步骤
02
01
03
1. 观察水的外观 让学生用眼睛观察水，描述水的颜色和透明度。 用玻璃棒轻轻搅拌水，观察水中的杂质和悬浮物。
实验步骤
2. 感受水的温度 将手放入水中，感受水的冷热程度。
用温度计测量水的温度，记录数据。
实验步骤
3. 探究水的状态 将水倒入烧杯中，观察水的流动性和表面张力。
水的特性
总结词
水具有一些特殊的物理和化学性质。
详细描述
水在0°C以下会结冰，在100°C以上会沸腾，这些特性使得水在地球上的存在和 循环变得十分重要。此外，水还能溶解许多物质，这对于生物体内外的物质交 换以及自然界的水循环等都起到了关键作用。
水的重要性
总结词
水对生命至关重要，是所有生物活动的基础。
水与人类生活
水是人类生产和生活的基础，用于饮 用、洗涤、农业灌溉、工业生产等各 个方面。
水的质量和供应直接影响到人类的生 活质量和经济发展。
水资源的稀缺性
尽管地球上70%的表面被水覆盖，但其中大部分是咸水，不 适合人类直接饮用或使用。
淡水资源相对稀缺，且分布不均，许多地区面临严重的水资 源短缺问题。
用水资源，发挥其最大的价值。

4.实验现象： 塑料薄膜上出现水珠，没有覆盖塑料薄膜的杯子里的水位下降
得多。 5.实验结论：水变成水蒸气进入空气中。
指点迷津
问题1：怎么解释两个杯子出现的不同现象？ 没有覆盖塑料薄膜的杯子里的水蒸发后进入空气中，而覆盖了 塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被塑料薄膜拦住，水蒸气 凝结成水珠。 问题2：如果把杯子放在阴凉处，杯子里的水还会蒸发吗？ 会蒸发，因为水的蒸发可以在任何温度下发生。在本实验 中，把杯子放在向阳处，主要是为了加快蒸发，使实验效果更 明显。
甲
乙
3.典典采用上面这种实验方法来验证问题，我们称为 对比 (填 “对比”“模拟”或“调查”)实验。这种实验要控制变量，如上 述实验保持不变的条件有杯子的大小、形状相同， 水量 相同， 放置位置相同等，改变的条件是甲杯杯口 敞开 (填“敞开”或 “不敞开”)，乙杯杯口 不敞开 (填“敞开”或“不敞开”)。 点拨：对比实验是只改变一个条件，其他条 件都不改变的一组实验。
9.水和水蒸气的相同点与不同点：
二 实验重现 实验：水到哪里去了
1.实验目的：探究水在正常情况下的去向。 2.实验器材：两个大小相同的透明杯子、塑料薄膜、橡皮筋、水、 记号笔等。
3.实验步骤： (1)向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。 (2)用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不 盖。 (3)把它们放到通风和向阳的位置。 (4)2～3天后，观察两个杯子中水量的变化。
小结与思考 通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！

课后延伸：
1、人体还有许多的生命活动，如食物 的消化与吸收、营养物质在人体内的运送、 营养物质转化为能量，废物的排出等它们 需要水吗？请查阅资料。
2、课后观察统计：自己一昼夜24小时大 约排出多少尿液？
Байду номын сангаас
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生命体的基本组成部分。就人类而言，构成
我们身体的组成部分大致如下：蛋白质占 17%，脂肪14%，碳水化合物1.5%，钙等矿 物质6%，剩下的61.5%为水，也就是说水占 我们身体体重的比例大约是2/3。人体的各个 器官组织也大都由水来支持，人体器官组织 的含水量大致如下：血液90%左右，肌肉 70%，肺、心脏80%，肾83%，肝68%，脑 75%~85%，消化液90%，就连骨骼也含水 10%~25%。
要求：取一小块馒 头放在培养皿里， 再取一块一样大的 馒头放入口中咀嚼， 待馒头变成稀糊后， 就不用再嚼了，而 是含在嘴里用唾液 包住它，再吐在另 一个培养皿里，再 分别滴上碘酒，发 现什么？
资料三：一个成 年人每天要分泌 大约1~1.5升唾液， 用于帮助嚼碎食 物并稀释食物。 加上其他的消化 器官，每天共分 泌5.3~9.5升消化 液。消化液里 90%是水。
水
——人体最重要的营养素
资料一：
人在饥饿或无法进食的情况下，只要提供 足够的水就可以勉强维持生命。但如果体 内水分损失超过20%，生命就无法维持。
思考讨论：
我们每天都在喝 水，那我们喝下 去的水到哪里去 了呢？
我们身体里哪 些地方有水？
观察剖开的鱼，寻找鱼身上哪些地方有水？
资料二：

•
水在哪个袋中
如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，我们能 找出水在哪个袋中吗？
无气味、无味道

刺鼻气味、酸
香甜
给袋中的物体分类
我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将它们分类。如 何分类呢？分类的标准又是什么呢？
石头 木块 树叶 水
醋
牛奶
空气
给袋中的物体分类
固体
液体
气体
有固定的形状和体积 无固定的形状，有一定体积 无固定的形状和体积
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21. 8.818:0 5:3818: 05Aug-218-Aug -21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。18:05: 3818:0 5:3818: 05Sunday, August 08, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 821.8.8 18:05:3 818:05: 38August 8, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年8月 8日星 期日下 午6时5 分38秒1 8:05:38 21.8.8
•
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。下 午6时5 分38秒 下午6时 5分18: 05:3821 .8.8
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021

• 学生必须真正参与学习的过程； • 教学的起点应该是学生的前概念； • 知识的建构是在学习共同体中完成的； • 运用元认知的方法有助于学生的概念转变。
• 修订后的小学科学课程标准要求课程的设计 者“必须将事实性知识置于学习者的概念框 架中”
• 从学科的大概念出发，用四个学习领域的18 个主要概念构架了小学科学课程的内容框架
2.水是一种常见而重要的单一物质
2019/8/13
11
水的三态转换 水的溶解
水能溶解……
• 学习溶解，怎么帮助学生认识“水是一种 重要的物质”？
• 学习了溶解对学生的生活、能力发展有什 么作用？
水是生命之源
• 在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活 动都是起源于水的。人体内的水分，大约占到体重 的65%。
2.水是一种常见而重要的单一物质
14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石
（地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层）
2019/8/13
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• 由于大概念（big ideas）具有更强和更广泛的解 释能力，围绕大概念进行的教学有助于学生对知识 的深层次理解和迁移应用，有助于他们用概念建构 头脑中的认识框架，这不仅能够为学生的未来学习 和工作打下良好的基础，更重要的是有利于他们形 成看待世界所需要的科学观念和思维方式。
• 科学教学要超越事实上升到概念，起码是统摄性较低的 概念，再上升到核心概念。这样一步步向上走，一个个 层次的发展，才能够提高孩子们的思维能力和思维水平。
• 只有具备了一定量的学科核心概念和方法，才有可能上 升到跨学科的主题，最终形成一些哲学观点。
关于学习的一些共识（1999）
• 用核心概念（大概念）组织教学内容更有 利于学生的深层理解；

无色
无味
透明
做饭 洗衣 海上运输 发电
冰 海洋
水是什么样的
存在 水 用途
淡水 和生物的关系 地下水 植物离 不开水 动物离 微生物离 不开水 不开水
我国是一个水资源短缺的国家， 水资源分布不均。近年来我国连 续遭受严重干旱，旱灾发生的频 率和影响范围扩大，持续时间和 遭受的损失增加。目前全国600 多个城市中，400多个缺水，其 中100多个严重缺水，而北京、 天津等大城市目前的供水已经到 了最严峻时刻。
• 1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 • 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 • 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 • 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 • 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
我们应该怎么做？
1、惜水、爱水、节水，从我做起。 2、珍惜水就是珍惜生命。 3、请珍惜每一滴水。
木块、石头、树叶、 空气、水、醋、牛奶
温馨提示
1.活动时不要打开袋子. 2.认真填写记录单,不容易辨认的 先不填. 3.小组活动时要遵守纪律,小组成 员要一起观察,团结合作才能把 事情做好.
在这里我呼吁大家：珍惜每 一滴水，节约每一滴水。让我 们都成为节水小卫士，保护我 们那赖以生存的家园――地球！

√ 2.使用温度计时要符合操作规范。（
）
√ 3.水沸腾后，如果不持续加热，就不会持续沸腾。（ ） √ 4.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（ ）
√ 5.水沸腾过程中，温度保持100℃不变。（ ）
× 6.用酒精灯烧水时，冒泡就说明水沸腾了。（ ）
二、选择。
C 下列哪个现象不是水沸腾实验中出现的现象（ ）。
蒸发和沸腾都是水从液体 变成气体的现象，在变化过程 中都要吸收热量。
解释现象
1、为什么洗澡时，刚从水里出来会感觉有些冷？ 2、夏天，为什么地面洒水后会感觉凉爽？
活动四 探究影响蒸发快慢的几个因素
影响蒸发快慢的几个因素：
1、液体温度越高，蒸发越快 2、液体表面积越大， 蒸发越快 3、液体表面空气流动越快，蒸 发越快
水在0℃时会结冰。
2.是什么使水的状态发生变化？ 温度的变化使水发生了变化 。
温度下降，说明物体的热量在减少； 温度上升，说明物体的热量在增加。
你认为水结冰时，热量增加了， 还是减少了?说说你的看法。
水变成冰的过程，叫做凝固。
凝固
4、冰融 化了
猜谜语
远看白亮亮， 近看玻璃样， 越冷越坚硬， 遇热泪汪汪。
将袋中的食盐 放入盛水的玻璃杯 内，又会怎样呢？
实验前提示
①做这个实验用的材料是标有红点的食 盐袋，红点的烧杯。 ②把全部食盐倒入烧杯内，先轻轻搅拌 观察，再充分搅拌观察。 ③各个组员明确分工，注意合作。 ⑤严格按要求实验，及时记录刚才的实 验现象。 ⑥实验结束后，整理好材料。
用密封性好的高压锅煮食物时，水蒸气不易外泄，随着水温的升高，水 不断的汽化成水蒸气，锅内气压增大，锅内水的沸点也会升高，这样食物容 易煮熟。

铁架台
滤纸是圆形的（或正 方形），上面有许多小孔， 可以过滤掉颗粒大的物质。
滤纸
漏斗
烧杯
过滤实验注意点
二低
1.滤纸边缘低于漏斗边缘。 2. 液面低于滤纸边缘。
一贴 三靠
1. 滤纸紧贴漏斗内壁
1.烧杯嘴紧靠玻璃 棒。 2. 玻璃棒斜靠一边 是三层的滤纸。 3. 漏斗颈的下端紧 靠烧杯的内壁。
分别过滤以下三种物质，观察比较它 们能否用过滤的方法把它们分离出来。
３.物体在水里溶解了就看不见了，而高锰酸钾让
透明的水变成了紫红色，所以高锰酸钾不会溶解在水
里。（ ×）
溶解现象？
课堂检测
一、填空。 把一小勺食盐和一小勺沙分别放入两杯水中，
用筷子搅拌，能在水里溶解的是（ 盐 ），不 能溶解的是（ 沙 ）。这是因为（ 盐 ）放入
水中后，化成了（ 看不见）的微粒。而把（ 水）
放入水中，经过搅拌仍然沉淀于水中。
二、判断。
课堂检测
１.盐、砂糖、都能溶解于水。（ √ ） ２.水能溶解任何物质。（ × ）
不溶解
总结
溶解
物
静
质
置
过滤
均
后
后物
匀Hale Waihona Puke 不质不地会
能被
分
沉
分离
散
淀
你在生活中还知道哪些物质能溶解在水中？
奶粉
冰糖
溶解于水
味精
洗衣粉
洗涤剂
水能溶解多少物质
捉迷藏
水里能“藏”的是什么东西呢 ？
认识实验器材
❖ 烧杯:常见的实验室玻璃器皿,顶部的一侧开有槽口,便于倾 倒液体。有些烧杯外壁还有刻度。可以粗略估计烧杯内液 体的体积。

5
水在哪个袋中
在这些物体中，哪些是我们可以比较容易辨别出来的？ 辨别的依据是什么？哪些比较难辨别，原因是什么？
硬、重 硬、轻 软、轻
2020/11/08
6
水在哪个袋中
Hale Waihona Puke 如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，我们能 找出水在哪个袋中吗？
无气味、无味道
刺鼻气味、酸
香甜
2020/11/08
7
给袋中的物体分类
水
2020/11/08
1
我们知道的水 水在哪个袋中 给袋中的物体分类
2020/11/08
2
我们知道的水
水是一种重要的物质。在生产生活的许多方面，水都有 十分重要的作用。关于水，我们知道些什么？
2020/11/08
3
我们知道的水
把我们了解的有关水的知识表示在网状图上。
冰 淡水 海水 水蒸气
2020/11/08
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
9
无色
无气味 无味道
洗衣
水是什么样的
存在
水
和生物的关系
生活 用途
生产
洗澡 饮用
发电
植物离不 开水
动物离不 开水
微生物离 不开水
灌溉
4
水在哪个袋中
有几个不透明的袋子，里面分别装有石头、木块、树叶、 水、醋、牛奶、空气等。
在不打开袋子的情况下，我 们能不能将袋中的水和其他的物 体一一分辨出来呢？
2020/11/08
我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将它们分类。如 何分类呢？分类的标准又是什么呢？
石头 木块 树叶 水
醋
牛奶
空气
2020/11/08

3
实验要求及活动手册
先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实 验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。 当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在 表格中打一个✓，在实验结束时，通过统计✓的 数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。
4
食盐和小苏打的溶解班级记录表
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
食盐
小苏打
食盐和小苏打在水中的溶解能力是
9
课后反思
谈谈在解决实际问题中有 哪些需要注意或不太懂的地方。
天
天
爱
学
习
伴你成长
11
12
我们的的份数少。 5
讨论：
• 为什么我们在做上面实验的时候，要一 份一份地加入？
• 这样加，有什么好处？
如果想知道这几种东西在水中的溶 解能力我们可以怎样研究？
白糖
味精
红糖
7
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么 收获？
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
教科版三上《水》单元
5.水能溶解多少物质
小组讨论
• 要知道同样多的水中，能溶解 多少食盐和小苏打，我们打算 怎么做？
• 我们还应注意什么？
2
阅读科学书13和14页，思考并交流还有 什么需要注意的：水为什么要一样多？ 怎样加入食盐？什么时候加入第二份、 第三份？什么时候停止加食盐和小苏打 ？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

埋藏式灌溉
• 把管道埋藏在地下50厘米处，这种灌溉 方式可以保持地表干燥，在这种埋藏式 滴灌系统中使用了一种叫塔普兰的材料， 它可以阻止滴头附近的根须的生长，从 而使滴灌系统免于被细小的根须穿透。
水——是地球里重要的一部分，是所有生 物生存的条件。但现在已经遭到了破坏， 如果人们还想再感受一下那冰凉的水，那 就开始保护水资源吧！
喷灌 滴灌 埋藏式灌溉
喷灌
据计算，与大水漫灌 相比，喷灌可节约50 ％的用水。
滴灌
• 滴灌是将具有一定压力的水过滤后经滴 灌系统及滴水器均匀而缓慢地滴入植物 根部附近土壤的局部灌溉技术。滴灌具 有省水、灌溉均匀、节能。方便田间作 业如适用于果树、蔬菜、花卉、温室大 棚等经济作物。这种灌溉方法的最高水 利用率为95％
洗碗/浇花
擦地板 冲马桶
5
60 10
其他
什么是中水？
• 中水又叫再生水、循环水、回用水。 主要是指城市污水或生活污水经处 理后达到一定的水质标准，可在一 定范围的重复使用的非饮用的杂用 水。
• 农业是用水大户，用水量约占全 国总用水量的70％由于灌溉方式 落后，农业用水浪费相当严重。 解决农业灌溉用水效率低的根本 出路在于改变千百年来大水漫灌 的浇地习惯，以下是一些节水灌 溉技术：
• 1992年 样的警句：“水不仅 为维护地球的一切生 命所必须，而且对一 切社会经济部门都有 生死攸关的重要意 义。”
思考：水循环 有什么地理意 义？
一水多用
一水
洗菜水
多用
拖地板/浇花
节约用水/升
20
淘米水
洗衣水
洗脸水、洗手水

新课讲解
一天一夜后
这是空气中的水蒸气遇到冷凝结形成的小水滴。
新课讲解 1.怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？ 2.你在透明塑料盒中看到了什么？你认为它们是什么？ 3.水和水蒸气有什么相同和不同？
新课讲解
• 水和水蒸气有什么相同和不同?
液态 看得见 摸得着 有固定体积
较重
无色 无味 透明 会流动 无固定形状
第一单元 水 第1课
水到哪里去了
教科版三年级上册科学课件
CONTENTS
目
01 新课导入
录
02 新课讲解
PART 01
新课导入
• 水有哪些特点？
新课导入
新课导入
讨论：说一说你认为水到哪里去了？
用湿抹布擦黑板
湿的手变干了
PART 02
新课讲解
新课讲解
• 实验一：观察两杯水一段时间后的水位变化
对比实验
相同条件：
1.水量相同 2.都做好标记 3.同时放在同一位置
Байду номын сангаас
不同条件：
一个用塑料薄 膜盖好，一个 不盖
一天一夜后
新课讲解 水
水蒸气
我发现：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料 薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
新课讲解
• 实验二：将透明塑料盒倒扣在地面上，一段时间后观察盒中的变化。
气态 看不见 摸不着 没有固定体积
较轻
新课讲解
• 讨论：白汽是水蒸气吗？ 提示：水蒸气是看不见的
小水滴
水壶冒出来的白汽不是水蒸气。因 为水蒸气的微粒太小，我们无法看 见，而白汽能够看到所以它不是水 蒸气而是雾状的小水滴。
水蒸气

新教科版科学三年级上册
1.5 水能溶解多少物质
第一单元 水
聚焦 你知道日常生活中有哪些物质会溶解在水中吗？
红糖
食盐
鸡精
如果把它们不断Leabharlann 加入到同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗？
2
探索 探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗
实验材料
小苏打
食盐
装有水的烧杯
玻璃棒
3
探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗
10
课堂总结
水能溶解食盐和小苏打。 食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质的溶解 能力不一样。
11
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
12
谢谢观看 !
2024/9/10
13
5
探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗 实验步骤
④按同样的方法，将小苏打 一份一份地溶解，直到不能 溶解为止。 ⑤记录食盐和小苏打溶解在 50毫升水中的份数。
6
探究 不同的物质在水中的溶解能力一样吗
实验提示
1.可以利用量勺或电子秤均分。 2.加入物质时，要一份一份的加入。
容易辨别，避免干扰。
3.实验时分工合作，一人搅拌，一人观察。
4.溶解的份数指的是在水中完全溶解的情况。
7
8
实验记录
1份 2份 3份 4份 5份 6份 7份
食盐 是否 √ 溶解
√√√√√√
小苏
打是 否溶
√
√
解
我的 发现
相同条件下，食盐比小苏打溶解能力强。
相同条件下，不同物质的溶解能力不一样。
8份
9
搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力强弱。
实验步骤