小学语文新课标教材教法复习题
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新课程小学语文教材教法考试题(五)一、填空题(每格1分,共20分)1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
3、学生只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力。
4、发展学生语言、培养良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
6、教学目标有两种叙写方式:分解式目标和交融式目标。
二、名词解释(每小题5分,共10分)1、合作学习合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源物本语文课程资源,是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题(每小题6分,共18分)1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》2、为什么语文教育要重实践、重体验?语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
3、什么是语文课程资源?语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
四、观点论述题(每小题8分,共16分)1、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。
小学语文教师新教材教法考试题(仅供复习参考用)一、填空1、语文是最重要的交际工具,是(人类文化)的重要组成部分。
(工具性)和(人文性),是语文课程的基本特点。
2、九年课外阅读总量要达到(400万)字以上3、新课程标准积极倡导(自主)(合作)(探究)的学习方法。
4、新课程标准根据(知识与能力)(过程与方法)(情感态度与价值观)三个维度设计。
5、第一学段,养成正确的(写字)姿势和良好的(写字)习惯,书写规范、端正、整洁。
6、第一学段,学会汉语拼音。
能读准(声母)、(韵母)、(声调)和(整体认读音节)。
7、第二学段,会使用(字典)(词典),有初步的独立识字能力。
8、能准确地拼读(音节),正确书写(声母)、(韵母)和(音节)。
认识(大写字母),熟记《汉语拼音字母表》9、第二学段,学生学习修改习作中有(明显错误)的词句。
10、写字既是一项重要的语文(基本功),又是一个人(语文素养)的体现。
11、课内习作每学年( 16 )次左右,五、六年级在40分钟能完成不少于(400)字的习作。
12、新课程评价要改变过分强调(评价的赠别)和选拔的功能。
二、选择(每小题4分,共20分)1、词的分类有( B ) A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等C、并列式、偏正式、主谓式2、阅读教学的重点是培养学生具有( B )的能力。
A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、评价C、感知、理解、了解、欣赏3、语文教学应在( C )的过程中进行。
A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话三、判断(每小题2分,共10分)1、对于1、2年级学生,课标规定应认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。
(√)2、《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)(√ )3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
(√ )4、现代汉语词汇中,双音节词占优势。
(√ )5、“国家需要人才,人才需要教育,教育需要教师。
小学语文教师教材教法试题一、填空题。
(6分)1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。
2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。
(学生)是语文学习的主人,(教师)是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。
二、单选题。
根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。
(每个小题2分,共10分)1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是:( C )A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:(C )A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条:学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的:(B )A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是:(D )A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生:( A)A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题。
根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。
(共10分)1、关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述是:(D)①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字,新课标提出:(A)①识字写字是阅读和写作的基础。
新课程小学语文教材教法考试题(一)一、填空题(每格1分,共20分)1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
3、学生只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力。
4、发展学生语言、培养良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
6、教学目标有两种叙写方式:分解式目标和交融式目标。
二、名词解释(每小题5分,共10分)1、合作学习合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源物本语文课程资源,是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题(每小题6分,共18分)1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?答:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读饮酒,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》(每点2分)2、为什么语文教育要重实践、重体验?答:语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
(各3分)3、什么是语文课程资源?答:语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
小学语文教师教材教法考试复习资料一、填空题:,二是。
(集中识字;随课文识字)1、识字的途径有两个:一是。
(识字功能;认知功能;审美,,2、词串识字的功能有,功能;铺垫功能)。
(眼睛与练习本,,3、写字教学中要求做到“三个一”,指的是:的距离约一尺;胸部与桌缘的距离约一拳;握笔点离笔尖约一寸。
)4、低年级的识字,要遵循的原则。
(多认少写;识写分流)、之间的对话过程。
(学生;教师;文本)、5、阅读教学是、6、阅读教学流行语:“三品”(品词、品句、品读) “三层次”(感悟、积累、运用)“三境界”(山是山,水足水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水;)7、学生阅读的方式、方法有多种,如 、 、 等。
(朗读;背诵;默读;诵读;浏览;摘抄;交谈)的互动。
(师生之间;生生之间) 8、在阅读教学中的多向互动,指的是、9、 阅读教学承载着多重任务,但基本任务是培养学生的 、和。
阅读能力;阅读方法;阅读习惯)10、阅读课的设计要以为线索,把、、 、、 有机结合起来。
(读;感悟;理解;积累;运用;表达)11、写作是为了表达和____________。
(与人交流)12、小学阶段的写作具有_______性质,往往不是出于学生自发的需要。
(练习13、教师在写作教学中,要重视写作和_____________的紧密联系。
(学生生活)14、低年级写话要以________为主,让学生感到写话的内容随处可得,写话很有趣。
(鼓励)15、写作教学要从内容入手,引导学生通过多种途径积累___________。
(写作素材)16、写作素材既来自观察生活得来,来自个人的思考、感受和想像,也来自______的积累。
(阅读)17、 ______作文,能培养学生的创新思维,是个性化表达和有创意地表达的重要方式。
(想像)18、 作文的评改和______是习作指导的重要环节。
(交流)19、 作文教学中,要引导学生形成____________的习惯,更要引导学生在修改中学会修改。
新课程小学语文教材教法考试题(一)一、填空题(每格1分,共20分)1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.2、课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度设计.3、学生只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力.4、发展学生语言、培养良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力.6、教学目标有两种叙写方式:分解式目标和交融式目标。
二、名词解释(每小题5分,共10分)1、合作学习1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动.2、物本语文课程资源2、物本语文课程资源,是指哪些以物资为载体的语文课程资源.包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题(每小题6分,共18分)1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》(每点2分)2、为什么语文教育要重实践、重体验?2、语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的.掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
(各3分)3、什么是语文课程资源?3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源.四、观点论述题(每小题8分,共16分)1、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维.”你是怎样看待这个问题的?(1)这种认识是片面的、不正确的。
新课程小学语文教材教法考试题(一)一、填空题(每格1分,共20分)1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
3、学生只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力。
4、发展学生语言、培养良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
6、教学目标有两种叙写方式:分解式目标和交融式目标。
二、名词解释(每小题5分,共10分)1、合作学习合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源物本语文课程资源,是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题(每小题6分,共18分)1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?答:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读饮酒,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》(每点2分)2、为什么语文教育要重实践、重体验?答:语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
(各3分)3、什么是语文课程资源?答:语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
小学语文教材教法知识汇编一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程;2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础;3、语文课程标准阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"、"口语交际"四个方面提出要求;课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展;4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记汉语拼音字母表;6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点;7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示实物肢体语言、电教媒体、实验操作等;8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题;话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说;9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程;10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的;11、语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达 ,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;"12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源;13、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计;三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高;14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起;最大的优点就是叙写方便;15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计;三个方面相互渗透 , 融为一体 ,注重语文素养的整体提高 ;各个学段相互联系, 螺旋上升 ,最终全面达成总目标;16、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;17、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用,又能为终结评价积累素材;18、课程是动态生成的生态系统,因“教师-教材-学生”之间不断地相互作用而生长;在这个系统中,学生是最活跃的因素;二、基本概念1、语文素养:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础;2、自主学习——相对于接受学习而言,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式;倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯;3、合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动;4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程;“探究”重要的不是结果,而是过程,让学生在探究过程中培养主动探究的意识,获取探究乐趣;5、语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源;它可以分为:物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源;6、体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验, 在对话交流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上,达成目标或愿景;简面言之,凡是以活动开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习;三、简答题1、语文课程的基本理念是什么答:语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的课程;2、语文课程的性质和地位是什么答:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位;3、为什么语文教育要重实践、重体验答:在人文学科中,语文和历史等学科有所不同;历史由大量的史实和历史观构成历史知识系统,而语文课程却具有很强的实践性;因为语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象,我们是很难从道理上讲得清楚的,而且没有必要从理论上掌握,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,积累的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强;因此,语文教育应考虑重视学生的语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力;再者,语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩,语文课程又是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟;4、新课程教师角色应如何定位答:新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者;5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的一认字和认人一个道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友;巩固认字最好的办法是“复现”,让学生在语言环境中多次与汉字见面;二复现生字的途径和方法:1充分利用教材在语境中复现生字的特点,让学生多读多看多悟;2在课堂教学设计中,创造更多复现机会;3重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字;6、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别小学语文课程标准:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”; 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;通过阅读教学,使学生学会读书,学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力;“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”;7、语文综合实践活动有什么意义一意义小学语文课程标准提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡;二定位1、它是一种语文学习活动,而不是其他学科性活动2、它是一种“综合性学习”,而不是一般意义上的“综合学习”3、它是一种“活化”的学习实践,而不是“纯粹”的理性学习4、它是一种自主的文化生活,而不是逻辑严密的科学研究5、它是一种过程性的、非线性的语文实践,而不是结论式的、直线式的知识掌握;8、教学目标有哪几种叙写方式一教学目标的两种叙写方式:分解式目标与交融式目标二分解式目标与交融式目标的异同:分解式目标:按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小标题;交融式目标:在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语,但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起;9、新课程倡导怎样的学习方式答:新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式;自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式;合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”;探究学习,即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程;新课程小学语文教学设计与案例分析试题一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程;2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;3、语文课程标准阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求;课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展;4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式;6、汉语拼音教学的要求是:读准生母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母;熟记汉语拼音字母表;7、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读;8、识字是阅读和写作的基础,是整个语文学习活动的教学重点;9、口语交际课的教学设计,首先要选择好话题;话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说;10、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通;口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;11、使学生掌握一定的口语交际的技能、养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务;12、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程;13、现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的;14、语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;”15、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达;16、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力;17、语文课程标准提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡;”18、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计;三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高;19、教学目标有两种叙写方式:分解式目标和交融式目标;20、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标;这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作;21、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起;最大的优点就是叙写方便;22、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂;23、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果,最后要注意用词用语准确而有分寸;这样既可体目标达成的层次性和区分度,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性;二、基本概念题1、语文素养:语文素养以语文知识为基础,语文能力识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心,是语文能力和语文知识;语文积累文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合;这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力;2、自主学习:“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式;倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯;3、合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”;通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神;4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程;”“探究”重要的不是结果,而是探究过程本身;要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣;7、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件;知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源;直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件;8、语文课程资源是教学的基础,是语文实践的必要;它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源;9、人本语文课程资源以人为载体的语文课程资源;包括教师、学生、家长以及社会相关人士等;11、动态语文课程资源:是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源;12、体验学习:指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望;简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习;三、简答题1、语文课程的基本理念是什么语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;一全面提高学生的语文素养;二把握语文教育的特点;三积极倡导自主、合作、探究的学习方式;四努力建设开放而有活力的语文课程;2、课程的性质和地位是什么语文课程标准实验稿明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分;课程标准对语文课程的定位可以概括为:“两个基础、一个重要;”语文课程标准实验稿指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位;”3、为什么语文教育要重实践、重体验“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的;从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性;再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟;4、新课程要求老师角色怎么转变答:新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者;师生构建民主、平等、和谐的对话关系;师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证;教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态;如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话;师生互相交流对话,互助性强;当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养;5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答:语文课程标准对汉语拼音的要求是:“学会汉语拼音;能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;认识大写字母、熟记汉语拼音字母表;语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱;6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答:1汉语拼音帮助学生识字;2汉语拼音帮助学生说好普通话;3汉语拼音帮助学生阅读;总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活;10、口语交际教学应注意哪些问题1激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;2创设情景,激发学生互动交际的动机;3双向互动,发展学生口语交际的能力;4互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成;11、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;”阅读是途径,不是目的;阅读教学应培养学生哪些能力感受、理解、欣赏、评价的能力;13、与以往的教学大纲比,新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求答:①写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;②在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物;③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文;④写作知识的教学力求精要实用;应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达;15、语文综合实践活动有什么意义答:语文课程标准提出:“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡;”16、三维目标的整合有哪些策略答:1、重视情感态度价值观的正确导向;1明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”;2要重视熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育;3教师努力提高自身的语文素养;17、关注学生的学习过程和学习方法;1多给学生听说读写的实践机会;2善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有计划,有意识地做出安排,做好引导;3课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题;。
新课程小学语文教材教法考试题(一)一、填空题(每格1分,共20分)1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
3、学生只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力。
4、发展学生语言、培养良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
6、教学目标有两种叙写方式:分解式目标和交融式目标。
二、名词解释(每小题5分,共10分)1、合作学习1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特点,具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源2、物本语文课程资源,是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题(每小题6分,共18分)1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》(每点2分)2、为什么语文教育要重实践、重体验?2、语言是一种约定俗成的社会现象,有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
(各3分)3、什么是语文课程资源?3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
小学语文课程标准复习题(共5篇)第一篇:小学语文课程标准复习题小学语文课程标准复习题一、填空题。
1、(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习(语言文字运用)的综合性、实践性课程。
(工具性与人文性)的统一,是语文课程的基本特点。
3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的(识字写字)能力、(阅读)能力、(写作)能力、(口语交际)能力,正确运用祖国语言文字。
4、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的(感受)、(体验)、(理解)和(价值取向)。
5、语文课程是实践性课程,应着重培养学生的(语文实践)能力,而培养这种能力的主要途径也应是(语文实践)。
6、(学生)是语文学习的主体。
教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。
语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。
7、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求,积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。
8、语文课程应该是(开放而富有创新活力)的。
要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的(课程目标),开发与之相适应的(课程资源),形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展。
9、语文课程学段目标与内容从(“识字与写字”)(“阅读”)(“写作”)(“口语交际”)、、四个方面提出要求。
课程标准还提出了(“综合性学习”)的要求,以促进学生语文素养全面协调地发展。
10、语文课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计,三者相互渗透,融为一体。
11、在第二学段阅读教学中,要求初步学会默读,做到不(出声),不(指读)。
12、识字、写字是(阅读和写作)的基础,是第(一)学段的教学重点。
13、语文课程评价要注意(识字与写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)和(综合性学习)五个方面的有机联系14、第一学段,要认识课文中出现的常用标点符号。
写话时,根据表达的需要,学习使用(逗号)、(句号)、(问号)、(感叹号)。
小学语文新课标教材教法复习题小学语文教师教材教法考试复习题(三)一、填空(15分)1、(工具性)和(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据(知识与技能)、(过程与方法)(情感态度与价值观)三个维度设计。
3、语文教学应激发学生的(学习兴趣),注重培养学生自主学习)的意识和习惯,为学生创设良好的(自主学习情景),尊重学生的(个体差异)。
4、(识字,写字)是阅读和写作的基础,是1——2年级的教学特点。
5、语文教学应注重语言的(积累),注重(基本技能)的训练,为学生打下扎实的语文基础。
6、口语交际教学应培养学生(倾听)、(表达)和(应对)的能力。
二、单项选择(把正确答案的序号填在括号里10分)1、注音完全正确的一组词语为(C )A.麻痹(bì)憧(chónɡ)憬B.奢侈(chǐ)骨髓(suí)C.供(ɡōnɡ)养玉屑(xiè)2.书写完全正确的一组词语为(B )A.光采夺目日月如梭 B.励精图治再接再厉 C.中流砥柱人才挤挤3.“仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的的跟蓝天相接。
”这段话是按( C )顺序写的。
A . 由下及上B、由浅及深C、由近及远4、下列古诗哪一首不是王维的作品?( A )A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日忆山东兄弟》5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”这句话采用了( B )的修辞手法。
A、比喻B、比拟C、借代6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确?(B )A、大量读写B、多认少写C、识多少写多少7、小学毕业时学生应认识常用汉字(B )个。
A、2500个B、3000个C、3500个8、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是:( C )A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:( C )A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求10、阅读教学过程是:(D )A、学生与文本之间对话的过程;B、学生与教师之间对话的过程;C、教师与文本之间对话的过程;D、学生、教师、文本之间对话的过程。
三、判断题。
(每小题2,共10分)1、课程标准提出全面提高学生的文素养,不需要重视识字与写字能力的培养。
(错)2、应尊重学生在学习过程中的独特体验,忽略教学内容的价值取向。
(错)3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式,教师不能再运用讲授法。
(错)4、学生是学习和发展的主体。
(对)5、课程标准提出了“综合性学习的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
(对)四、简答题。
(30分)1、按要求写四字词语。
(6分)带“然”字的:浑然一体不以为然恍然大悟一目了然有反义词的:南辕北辙大惊小怪积少成多天高地厚AABC式:翩翩起舞彬彬有礼比比皆是津津有味ABCC式:议论纷纷人才济济大名鼎鼎千里迢迢2、把下列诗句补充完整。
(6分)※日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
※绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
※两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
※一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
※接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。
※山重水复疑无路,柳岸花明又一村。
3、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性?(6分)答:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设好自主学习的情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习的组织者和引导者,教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会语文。
4、中年级阅读教学的重点是什么?(6分)依据《语文课程标准》的相关理念和要求,阅读教学要以读为主,以读为本;应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学,体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。
在多年的教学实践中,我以上述理念和要求为指导,积极探索阅读教学的一般流程,在一定程度上提高了阅读教学的实效性。
这个流程以读为基本方法和手段,分为四个步骤:第一步——读通读顺,整体感知;第二步——精读品读,理解感悟;第三步——感情朗读,情感共鸣;第四步——诵读积累,迁移运用。
5、如何培养学生的口语交际能力?(6分)答:应培养学生学生倾听表达应对的能力。
五、阅读理解题。
(15分)信念无敌一片茫茫无垠的沙漠,一支抢险队伍在负重báshè( 跋涉)。
阳光很猛烈。
干燥的风沙漫天飞舞。
而口渴rúfěn( 如焚)的探险队员们没有了水喝。
水是探险队员们穿越沙漠的信心和源泉。
甚至是苦苦搜寻的求生的目标。
这时候,探险队的队长从腰间拿出一只水壶,说:“这里还有一壶水。
但穿越沙漠前,谁也不能喝。
仅有的___一壶水,那水壶从探险队员们手里依次传递开来,沉沉的。
一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员bīn lín( 濒临)绝望的脸上mímàn(弥漫)开来。
终于,探险队员们一步步挣脱了死亡线,顽强的穿越了茫茫沙漠。
他们喜极而泣的时候,突然想到了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。
拧开壶盖,汩汩流出的却是满满一壶沙子。
在沙漠里,干枯的沙子有时候可以是清冽的水——只要你的心里zhùzhā( 驻扎)着清泉的信念。
“这个世界上,没有人能够使你倒下。
如果你自己的信念还站立的话。
”这是美国著名的黑人领袖马丁·德金的名言。
1、把文中拼音换成汉字写下来。
(5分)2、联系上下文,推测“汩汩流出的”是什么呢?请在7自然段横线上填写。
(2分)3、文中马丁路德的名言激励着一代又一代人,请你再写出一句有关信念的名言。
(3分)有志者事竟成。
4、人生无常,又总是充满着挫折和坎坷,但只要信念不倒,就能从黑暗走向光明。
那么请仿照第8自然段画线的句子,再写一句你对信念的生动描述。
(30字左右,5分)六、教学运用题。
(20分)请你以教过的一篇课文为例,谈谈如何体现“以学定教,以读为本”。
新课程小学语文教材教法考试题(四)一、填空题(每格1分,共20分)1、《语文课程标准》提出:“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向,使学生获得。
”2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会、与,初步学会文明地进行和,发展。
3、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用,又能为积累素材。
4、课程资源从存在形态看,可以划分为和两大类。
5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地祖国语文,丰富,培养,发展思维。
”6、现代阅读观认为,学习者是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过反复的、双向的相互作用和过程而成的,外部信息的输入如果没有作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
二、名词解释。
(每小题5分,共10分)1、交融式目标2、自主学习三、简答题(每小题6分,共18分)1、语文课程的性质和地位是什么?2、识字教学在语文学习中有哪些作用?3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?四、观点论述题(每小题8分,共16分)1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。
”你认同这一观点吗?为什么?五、教学设计题(12分)1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。
六、案例分析题(每小题12分,共24分)1、一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。
课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
2、某二年级教师在教学口语交际《我们的小制作》中设计了以下几组活动:活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级小制作作品展”的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级小制作作品展的愿望。
活动二:让学生以小组为单位,介绍自己的作品,请小组里的伙伴对自己的作品提出修改意见,并进行修改。
活动三:教师出示自己的作品,进行示范介绍,请学生针对介绍和制作的作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的作品,把话说完整,把作品介绍清楚。
好朋友要仔细倾听,认真评价。
活动四:以小组为单位,推选评委,带领大家评选“最受欢迎的作品”,推荐参加班级小制作作品展,为了本组的作品能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见。
活动五:请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。
你是怎样评价上述设计的?请从教和学的角度进行评述。
以下答案仅供参考:一、填空题(每格1分,共20分)1、全体学生基本的语文素养2、倾听表达交流人际沟通社会交往合作精神3、调控教学激励学生终结评价4、有形资源无形资源5、理解和运用语言的积累语感6、原有的经验新旧知识经验间建构主体已有的经验二、名词解释。
(每小题5分,共10分)1、交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融,而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。
2、“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
三、简答题(每小题6分,共18分)1、语文课程的性质:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
(3分)语文课程的地位:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
(3分)2、识字是学生语文学习的起点,在整个语文学习活动中起着重要作用:(1)识字能认识客观事物;(2)识字是阅读和写作的起点。
(每点3分)3、(1)汉语拼音能帮助学生识字;(2)汉语拼音能帮助学生学习普通话;(3)汉语拼音能帮助学生阅读。
(各2分)四、观点论述题(每小题8分,共16分)1、答题要点:(1)这种观点是不正确的。