15.手绘线条的图像表现

手绘线条图像的表现手法分析教案。

一、线条的概念线条是我们生活中常见的图像元素，在艺术创作中也扮演着重要的角色。

在艺术领域中，线条是画面构成的基本元素之一，是用于描述形象和构成画面的轮廓的重要手段。

线条并不是单纯的一根笔画，它有自身的形态和特点，对于不同的主题和表现方式，我们需要使用不同的线条表现手法。

二、表现手法（一）粗细的运用在手绘线条图像创作中，粗细的运用是非常重要的一种技巧，由于手绘线条图像没有颜色的辅助，因此粗细的运用可以弥补色彩上的不足。

通过粗细的调整，我们可以在画面上创建出不同深浅的阴影效，加强画面的层次感。

粗细的运用还可以塑造不同的质感和材质感，比如柔软、喜庆、沉稳、飘逸等。

（二）流畅的笔画流畅的笔画指的是笔画的技法，它是对线条速度和笔触的控制手法的一种训练。

这种练习需要通过一些简单的线条练习来让学员获得对线条和笔画的敏感性，从而培养出灵活性和流畅性。

通过这种练习，我们可以使自己画出的线条更加生动有力、富有节奏感，并且能够让观众感受到画面的动态感。

（三）复杂线条的运用通过在线条极少的情况下表现出更丰富的元素，能够弥补线条单调的缺点，提高画面的层次感。

复杂线条在画面中的作用相当重要，它可以凸显画面中的主要元素，在视觉上突出重点。

建议在练习长表面取得成功以后，再进行复杂线条的实践。

（四）错落有致错落有致是指在绘画过程中，线条需要有规律的错落分布，创造出一种独特的美学效果。

错落有致的特点在于，它能够让作品在细看时显得更加精致、有层次感，从而产生一种美感的共振。

这种效果需要通过针对性的练习才能够形成。

三、练习方法（一）线条练习线条练习是手绘线条图像制作过程中必不可少的一个环节。

我们可以在纸上练习画出直线、弧形、波浪线、曲线等，找到这些线条的特点，直到不再需要犹豫和思考。

当我们的手已经能够熟练掌握这些线条时，就可以利用笔画的粗细、流畅程度和复杂度来探索和表现创意。

（二）线条组合练习线条组合练习可以提高我们绘画的思维方式和表现能力。

新密市实验初中七年级13册美术导学案（编号：02）课题：第2课手绘线条图像的表达课型：造型.表现主备人：樊晓娟审核人：美术教研组时间：2013年9月教材分析：本节内容属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。

是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。

本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。

通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。

教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。

为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。

练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。

学情分析：这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣比较浓厚。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。

设计理念：1、激发学生学习美术的兴趣2、使学生形成基本的美术素养3、在广泛的文化情境中认识美术4、培养创新精神和解决问题的能力具体体现在以下几个方面：（1）以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。

以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。

（2）面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。

在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。

人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。

这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。

本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。

2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。

（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。

学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。

（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。

通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。

3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。

《手绘线条图像的表达》教学设计哈尔滨市第四十七学校荣翠灵一、前端分析1．教学环境分析本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教学的。

2．学习内容分析本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”，主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。

本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。

课标中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。

而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。

所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。

学生在初一阶段学习了《线条的艺术表现力》的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各种方法，描绘对象、说明问题、叙述事情。

3．学习者特征分析1）本节课的授课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所了解，视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用一定的方法使其自信果断；2)初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情，会很好地解决实际问题。

3)授课班级学生绘画技巧、表现能力略高于省内平均水平，所以我将第二、三课融合在一起授课。

二、教学目标1.了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，能运用简单图象传达信息和交流。

2. 能运用手绘线条图像的表达方法描述对象；3.能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题；4. 能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。

三、教学策略手绘线条图像适合所有学生的，是公民终身发展必备的美术基础教育，并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。

因此，这节美术课教学以学生为主体，采用发现式、协作式教学，通过（多媒体演示）赏析，感受线条传达信息和交流的作用；运用实验探究法，通过倒水，进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键；并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，充分体现新课标的理念；通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。

手绘线条的图像表现1教学目标知识目标：了解手绘线条的作用和表达方式。

能力目标：抓住事物基本特征，运用手绘线条的表达方式大胆、果断表现熟悉的事物，提高基本的美术素养。

情感目标：热爱美术、热爱生活的美好情感。

学情分析级学生具备一定的观察能力和表现事物的能力；具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力；理解记忆、抽象思维和创造性思想水平也在较快的发展过程。

学生对所学内容兴趣浓厚，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达事物的形态，结构与特征。

同时也要考虑到少数学生手绘线条表达能力不高，会缺乏自信不敢下笔，教师应重点辅导。

同时要少指责多引导，帮助学生建立自信心。

重点难点学习重点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表的乐趣，培养和发展观察能力和表现能力。

学习难点能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达；能发挥想象力，运用丰富的的手法表达事物；能够在复杂的情景中综合处理信息，抓住关键，创造地表达。

教学过程活动1【导入】（一）课件导入、揭示课题引语：在讲新课之前，我们先欣赏一段短片。

在观看的过程中同学们思考一下，这段短片，告诉我们什么内容？师：找学生回答。

总结：你观看的很仔细总结的很全面，就是一个人从上班到下班一天的生活。

师：短片中没有说一句话，也没有写一个字，大家是怎样知道的呢？哪位同学能总结一下？根据学生回答的同时在黑板上写出课题。

活动2【讲授】（二）讲授新课、了解功能本节课的教学内容三维目标，为了让学生更好的了解本节课的学习内容让一个学生朗读一遍。

生活中我们同学之间有哪些交流方式？与学生一同说出：我们同学之间交流方式很多如语言交流、用手拍拍同学的肩膀是肢体语言、上网、打电话、写信等等。

问题1：在今天信息发达的今天，我们交流的方式很多，我们穿越到古代看看他们是怎样交流的？出示《母与子》，这幅贺兰山岩画图画中的内容是什么？分析：母鹿与小鹿。

贺兰山岩画爱的描绘—原始人类对动物形态的描绘。

《手绘线条图像的表达》说课稿一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型·表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。

手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。

本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。

2．教学目标（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。

（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- 学习 --- 动手。

（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。

3．教学重点和难点（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。

（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。

二、说学情七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。

但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的图像。

三、说教法学法1．教法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。

在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。

2．学法本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。

《手绘线条图像的表达》教材分析：“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具” 。

本课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。

内容可选择与学生生活有联系的或熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信、生动、有个性地表达奠定基础。

学情分析：我执教的班级为五（2）班。

随着孩子们的年龄的增长，该年龄段的学生对美术的要求也有所不同。

五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降。

小学五年级是儿童初步阶段正式转向理性认识的阶段。

他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。

本节课的线描练习是本学期的重要内容，对于加强儿童的造型能力具有重要的推动、提高作用。

所以，在教学中，教师要多向学生讲授更丰富的理论知识，带领学生感受生活，有助于学生的个性表达和想象思维，引导学生对身边事物进行更多的观察与描绘。

一、教学目标：1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够了解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达，使学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条，自信而又个性的表达。

2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作品。

3、情感与价值观目标：通过学习，使学生体验手绘线条图像这一活动的乐趣。

培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

二、教学重难点：1、教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。

2、教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。

三、教学准备教师：课件、范画。

手绘线条图像的表达教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。

在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。

是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。

2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。

我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。

我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。

为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。

练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。

4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。

学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。