最新教育科学研究方法(学霸笔记、双色笔记)

教育科学研究的方法
1. 观察法呀，就像侦探一样去仔细观察学生的行为、表现，从中发现教育的规律。

比如说，你观察一个孩子在不同情境下的反应，这多有意思呀！
2. 调查法呢，好比记者去采访，通过问卷、访谈等方式收集各种教育信息。

你想想，去了解大家对教育的看法，不是很有价值吗？
3. 实验法哦，就如同科学家做实验一样，控制一些条件来看看对教育结果的影响。

比如改变教学方法，然后看看学生的成绩会不会有变化，多神奇呀！
4. 个案研究法呀，专注于一个特定的个体或事例，深入探究。

就像专门研究一个特别的学生，搞清楚他的成长轨迹，哇，这能发现好多独特的东西呢！
5. 行动研究法呢，一边做教育实践一边研究，就像边走路边探索。

比如在教学中尝试新方法，同时观察效果，这多有挑战性呀！
6. 历史研究法呀，回顾过去的教育历史，就像穿越时空去了解以前的教育是怎样的。

想想看，从历史中能学到多少宝贵经验呀！
7. 比较研究法哦，把不同的教育情况放在一起比较，就像在挑东西一样。

比较不同学校的教育模式，那多能看出差别来呀！
8. 内容分析法呢，对教育相关的资料进行分析，就像在挖掘宝藏。

分析教材里的知识点分布，是不是很有趣呀！
9. 叙事研究法呀，讲述教育中的故事，就像分享有趣的经历。

听听老师们讲他们和学生的故事，那多吸引人呀！
10. 扎根理论研究法哦，从实际的教育现象中归纳出理论，就像从一堆沙子中淘出金子。

从日常教学中总结出规律，这多了不起呀！
我觉得呀，这些教育科学研究的方法都各有各的奇妙之处，都能帮助我们更好地理解和改进教育呢！。

教育科学研究方法知识点教育科学研究方法是指在教育科学领域进行研究时所采用的一系列科学方法和技术。

它旨在通过科学研究的手段，收集、分析和解释教育现象，以推动和促进教育实践的发展。

本文将介绍教育科学研究方法的几个重要知识点。

一、研究目的与问题的明确在进行教育科学研究时，首先需要明确研究目的和问题。

研究目的是研究者所希望达到的预期结果，而问题则是研究者对于某个具体问题所提出的研究方向。

研究目的和问题的明确有助于研究者进行有针对性的研究，提高研究效果。

二、资料收集与整理在教育科学研究中，研究者需要收集大量的相关资料。

资料的收集可以通过调查问卷、访谈、观察等方式进行。

在收集到的资料中，研究者需要进行整理和分类，以便更好地分析和解释研究结果。

整理资料时可以借助电脑软件或手工方式，使资料整理更加有条理。

三、研究方法的选择在教育科学研究中，选择合适的研究方法非常重要。

常用的研究方法包括实证研究、问卷调查、实验研究等。

实证研究可通过收集和分析大量的数据来验证研究假设，问卷调查则通过问卷表格来了解受访者的意见和看法，实验研究则通过对实验组和对照组的比较来验证研究假设。

研究者根据研究目的和问题的不同，选择相应的研究方法进行研究。

四、数据分析与结果解释在教育科学研究中，研究者需要对收集到的数据进行分析和解释。

分析数据可以采取统计学的方法，如描述性统计和推论统计等。

描述性统计用于对数据进行描述和总结，推论统计则用于对整体进行推断和判断。

在将结果解释时，研究者需要结合研究目的和问题进行适当的解释和论证，以使结果更加可信和可靠。

五、研究伦理的考虑在进行教育科学研究时，研究者需遵守研究伦理的原则和规范。

研究伦理要求研究者在进行研究时应保证被调查对象的权益和隐私，并在研究过程中尽量不对其造成伤害。

研究者还需确保研究结果的真实性和客观性，不得进行数据造假和论文抄袭等行为。

总结：教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究的方法和技术。

《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。

教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。

如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。

二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。

2、具有多元性、多样性、统一性的特点。

3、关注教育研究的社会性和价值标准性。

4、具有可操作性。

第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。

（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。

二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。

2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。

三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。

四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。

2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。

3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。

绪论：《教育科学研究方法》课程的主要内容与学习意义教学目的与要求1．使学生了解《教育科学研究方法》课程的研究对象和内容结构。

2．帮助学生理解《教育科学研究方法》课程的意义与价值。

3．帮助学生了解本课程学习的基本方法。

4．激发学生对本课程的学习兴趣。

教学重点和难点教学重点是：帮助学生形成对《教育科学研究方法》课程的初步认识。

教学难点是：如何有效激发学生的学习兴趣和研究激情？教学内容一、《教育科学研究方法》的研究对象和内容结构：（一）研究对象：教育研究活动及其方法。

（二）内容结构：1．教育研究的一般原理，包括教育研究的发展历程、教育研究的基本规范、教育研究的基本类型和教育研究的基本程序。

这部分内容可以帮助我们从理论上把握教育研究活动的一般规律，对我们开展具体教育科研活动具有指导意义。

2．教育研究的方法体系。

关于这个问题，目前我国教育理论界有不同的观点。

本课程按照以下三个层次来构建内容：（1）教育研究的方法论，包括哲学方法论、横断科学（如“三论”、系统思维与复杂思维等）、专门科学方法论（即人文社会科学方法论）。

（2）教育研究的独立方法，包括理论研究法、历史研究法、比较研究法、经验总结法、观察研究法、调查研究法、实验研究法等若干具体的教育研究方法，以及量的研究、质的研究、行动研究、田野研究、草根式研究、人种学研究、生活体验研究、实地研究、案例研究等若干不同研究取向的教育研究范式。

（3）教育研究的辅助技术，包括选题的方法与技术、教育文献检索的方法与技术、抽样方法与技术、教育统计技术、教育测量技术、研究报告撰写的基本方法等。

本课程各章节的内容正是根据教育学专业和学前教育专业本科教学培养目标，从上述内容体系中选择了部分最基础的内容，按照学生学习的逻辑设计编排而成的。

二、教育研究活动在教育科学发展中的重要意义（一）从教育实践发展来看，教育研究是促进教育改革实践发展的重要动力。

这种动力作用具体表现在以下三个方面：1．通过教育研究，构建科学的理念，促进人们教育观念的转变。

第一章教育科学研究概述一、什么是科学研究科学研究：人们运用各种科学方法，遵循特定的程序解决问题和获取系统、有组织的知识的认识活动或认知过程，是人们探求知识，解决问题的创造性活动。

特点：创造性、客观性，继承性，系统性，控制性。

二、什么是教育科学研究教育科学研究是一个认知过程，是人们有目的、有计划、系统地采用严格而科学的方法，研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。

教育科学研究的特殊性体现在：研究对象的特殊性，研究过程的特殊性，研究方法的特殊性。

三、教育科学研究的类型按照研究目的的不同，分为探索性研究，描述性研究，解释性研究。

根据研究目的与功能的不同，分为基础研究与应用研究按研究内容的不同，教育科学研究可分为价值研究与事实研究按研究问题的性质及其使用方法的不同，可分为历史研究、描述性研究、相关研究、比较研究、实验研究与理论性研究。

四、教育科学研究的原则客观性原则（必须从客观事实出发，详细占有材料；必须坚持严格的客观态度；必须全面地收集资料）发展性原则（教育的发展是不断由量的积累到质的变化，通过“飞跃”达到新质的阶段）伦理性原则（必须遵循基本的社会道德规范）系统性原则（教育现象是多系统、多层次、多水平、多序列组成的整体结构）理论与实际相结合的原则创新性原则五、教育科学研究的基本过程包括哪几个方面确定研究课题—设计研究方案—收集资料与数据—对收集的资料与数据进行整理—得出结论第二章教育科学研究方法与方法论概述一、教育科学研究方法的特性程序化，客观化，数量化，现代技术手段的运用，多元行，移植性。

二、教育科学研究方法的类型以研究过程的阶段为标准的分类：设计研究方案阶段的方法，实施阶段的方法，总结评价阶段的方法。

以问题性质为标准的分类：理论方法，实证方法，实验研究方法，历史研究方法。

以研究范式为标准的分类：定量研究，定性研究。

定量研究和定性研究的区别定性研究与定量研究的区别：a. 着眼点不同b. 依据不同c. 手段不同d. 学科基础不同e. 结论表述形式不同f. 在研究中所处的层次不同第三章教育研究的选题与设计一、教育研究的选题的类型1.基础性研究选题（回答为什么）2.应用性研究课题（回答是什么）3.综合性研究选题（基础性研究和应用性研究的结合）二、教育研究选题的主要来源从社会发展需要出发提出课题在教育实践中寻找研究课题从理论学习和研究中发现问题从讨论和交往中发现问题从他人的研究成果中提出问题三、教育研究选题的基本要求问题必须具有研究意义问题必须具有科学性问题必须具体明确问题要有独创性（内容独创性；方法或研究角度的创新；问题具有生长点）问题具有可行性（客观条件、主观条件、研究时机）四、研究假设的含义选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能得答案、结论，这就是“假设”。

教育研究⽅法笔记整理资料各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，⼀事物的本来⾯⽬为依据，反对主观臆测，王⼦论断。

她是科研⼯作者应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前⼈或他⼈的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产⽣新的认识，⽂⼈们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努⼒运⽤教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。

（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成⾝⼼伤害。

3、教育研究的⼀般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究⽅法的基本类型（4个）理论⽅法（归纳、演绎、类⽐、分类、⽐较、分析、综合、概括）实证⽅法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究⽅法（前试验、准实验、真实验）历史研究⽅法（⽂献法（定性）、内容分析法（定量））⼆、教育研究的选题与设计（5个要点）（⼀）选题的主要来源1、社会变⾰和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产⽣的问题3、研究者个⼈在教育实践者观察与思考产⽣的问题（⼆）选题的基本要求1、问题本⾝要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前⼈未涉及或者探讨不深⼊的（2）课题研究⾓度不同与以往研究（3）研究⽅法上有创新之处2、问题提出有⼀定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可⾏性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的⼀种或⼏种可能的结论或答案（2）⾃变量=刺激变量=输⼊变量=实验处理，事实严重对实验对象发⽣影响的因素和实验对象在这些影响下发⽣变化的因素。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法笔记（完整版）1教育研究方法一、教育研究概述（一）教育研究的界说 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.教育研究的意义意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：1．教育价值研究与教育事实研究这是根据教育研究对象及其任务所作的分类。

教育事实研究是一种实然研究，主要揭示是什么的问题。

教育价值研究是一种应然研究，揭示的是为什么和如何做的问题。

教育研究，无论是对已存事实的研究，还是对未来事实的构建，都离不开对价值的认识和选择。

教育价值研究不仅是教育目的研究不可回避的主题，也是认识教育事实不可忽视的因素。

在教育研究中谈论应然与实然的差异，只有在理想与现实的意义上具有合理性。

1 / 3实际上，在教育研究中是不存在超价值的事实研究的。

2．基础研究和应用研究这是根据教育研究的目的不同所作的分类。

基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。

应用研究旨在寻找解决实际问题的方法或途径。

应用研究常常依据基础研究的成果进行探讨，而应用研究的成果也有助于完善基础研究。

3．定量研究和定性研究这是根据研究范式的不同所作的分类。

定量研究(或量的研究)是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。

定量研究强调在研究设计、数据收集、结果处理与解释上均要具备严格的形式。

第一章教育科研概述●科研的含义：人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划的探索自然和社会的客观规律的认识或实践活动。

●教育科研的含义：按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象和构建教育理论的过程，它是以教育问题为研究对象，运用科学研究方法，遵循一定的程序研究，收集、整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。

教育科研的目的：揭示教育事物的真相、性质和规律的活动。

●教育科研的特点：1、广泛性－研究对象2、双重性－研究目的3、继承性－研究内容4、创造性－研究活动5、科学性－研究方法●教师参与科研的意义1.提高教师素质2.提高教学质量3.提升教师职业热情4.······●当前教育存在的问题：–教育公平问题–学业压力问题–教师素质问题–教育质量问题–农村教育问题–学生就业问题●教育科研课题的来源（一）从提高本职工作的质量上发掘课题（二）从工作中的困难与缺点中去发掘课题（三）从教育改革与教育发展遇到的新情况中去发掘课题（四）从教育实践活动的观察中去发现课题（五）从各种信息交流中去发掘课题（六）从成功的教育、教学经验总结中发掘课题（七）从对某些教育现象进行调查而形成课题（八）从各种文献资料中发掘课题总体而言，教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面。

●教育科研课题选择的原则1.目的性原则2.创新性原则3.科学性（求实性）原则4.可行性原则●课题选择的方法问题筛选法：对实践中遇到的问题进行归类整理，分析其重要程度和研究意义，确定研究价值，广泛听取意见，从中选取价值明显且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。

（二）经验提炼法：把经验总结出来，上升到理论的高度。

（三）资料寻疑法：即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。

（四）现状分析法：通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。

1.研究，包括两种含议：一是创造知识，是探索未知的问题，目标的在于创新、发展；二是整理知识，是对已有知识进行分析、整理、鉴别，是知识的规范化、系统化，是知识的继承。

2.教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教职工育规律的一种认识活动。

3.教育科学究区别于自然科学、思维科学的独特特点：（1）教育研究带有很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长，影响的因素复杂；（3）有广泛的群众基础。

4.按研究的目的分：（1）基础研究；（2）应用研究（3）发展性研究；基础研究的例子：如：关于教育本质、教育过程、德育过程、教育目的论、教育价值论等问题的研究,宗旨在于探索教育活动过程中隐含的规律性,研究成果更多表明为学术论文、学术专著等形式。

5.应用研究例子：如，学生学业负担过重问题研究，农村学生流失、留极状况的分析及村策研究，独生子女家庭教育现状的研究，在市场经济条件下中小学生道德认识、道德情感、道德意识发展状况的研究等等。

6.发展性研究的主要目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略，回答的问题是“如何改进”。

例子：如，关于教育法问题，教育发展战略规划问题，教育经费问题，师资队伍培训问题，教材建设问题，教育管理模式问题社区教育问题，社会力量办学问题，特贫困农村地区教育综合改革问题，女童教育问题等。

7.教育研究的两个层次具体表现为四种不同水平。

即第一种水平是直觉观察水平。

第二种水平是探究原因水平。

第三种水平是迁移推广水平。

第四种水平是理论研究水平。

8.学校开展教育科学研究的意义？是（一）促进教育改革的动力。

（二）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。

（三）发展和完善教育科学理论的基础。

（四）培养未来教育改革家的重要战略措施。

9.选择和确定研究课题是进行教育研究的起始环节，并且是关键性的一步。

10.确定研究课题的基本要求（原则）？（一）问题必须有价值。

（二）问题有一定的科学理论依据和事实依据。

《教育研究方法导论》课堂笔记（完美打印版）教育科学研究方法课程的基本内容*内容主要有四部分组成：*教育研究的基本理论（教育研究的基本概念、意义、种类、功用；教育研究的方法论；教育研究的设计等。

）*教育研究的基本方法（观察法，调查法，实验法，个案研究法和行动研究法等）*教育研究结果的统计分析（包括定性分析和定量分析。

）*教育研究论文和报告的撰写第一章教育科学研究概述第一节教育科学研究的概念、对象与特性一、科学研究（一）科学对科学的理解主要有三种：其一，将科学与技术联系起来，认为科学就是尖端技术；其二，将科学定义为一切系统的、有组织的、正确的知识体系”；其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有的学科。

科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。

（二）科学研究科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

二、教育科学研究教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。

三，教育科学研究的对象和特性其一、教育科学研究的对象是人；其二、教育科学研究的对象是教育现象及其规律；其三、教育科学研究的对象是教育存在。

所谓教育存在包括两个方面的存在，一是实践形态的存在，一是理论形态的存在；其四、教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的教育问题。

叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了进一步的阐述认为教育存在"具有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。

（二）教育科学研究对象的特性叶澜在她的《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象的基本特征概括为六点：1、教育系统的人为性；2、教育系统的实践性；3、教育系统中主客体的复合性；4、教育系统结构的层次性；5、教育系统的自控性和它控性；6、教育系统效果的滞后性和隐蔽性。

（新大纲版）教育研究方法辅导笔记（1）教育研究方法一、教育研究方法概述（一）教育研究方法的界说1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。

2.教育研究的意义：研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；推进教育理论建设，拓展人类知识宝库；提高教师素质。

3.教育研究的类型（1）价值研究与事实研究价值研究是以教育中的价值问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究重视教育现象中的价值问题，以文化论观点看待教育，重视教育研究中研究者的主体性与教育主体性的复杂关系，研究的结论很大程度上取决于研究主体的人生观、价值观和教育观或者研究主体所代表人群的人生观、价值观和教育观。

教育事实研究是对以教育中的客观事实问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究强调研究的客观性，排除研究者主要倾向性对研究结论的影响，其结论具有主体间的一致性。

在教育研究中，价值研究与事实研究不是各自独立，而是有机结合在一起，从教育的文化本体论角度看，教育事实研究服从于教育价值研究，脱离了一定价值观念的事实研究会失去教育研究的意义。

（2）基础研究与应用研究基础研究即“纯研究”，以揭示教育规律，探明、建立、发展或完善教育理论为主要目的的研究；应用研究以解决当前教育实践中的特定问题为主要目的。

要依据一定的教育科学理论。

（3）定量研究和定性研究定性研究是指那些非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般用文字而非数量形式来表示研究对象和结果的研究；特点：自然性、描述型、强调过程、归纳分析、小样本；定量研究指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论，并用数字和量度来表述结果的研究；特点：理性主义、数量化、强调结果、演绎分析、大样本、随机抽样（二）教育研究方法的历史、现状和发展趋势1.教育研究的科学化历程1）直觉观察时期从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。

教育科学研究方法1. 简介教育科学研究方法是指在教育科学领域中，用来进行科学研究的一系列基本方法和技巧的总称。

它包括了一整套系统的研究设计、数据收集与分析、研究伦理等方面的内容。

教育科学研究方法的运用可以帮助教育从业者进行有效的教育研究，推动教育领域的发展和进步。

2. 教育科学研究方法的分类教育科学研究方法可以按照研究的目的、方法论和研究设计的不同进行分类。

根据研究目的的不同，可以将教育科学研究方法分为基础研究方法和应用研究方法两大类。

基础研究方法注重揭示教育的内在规律和原理，以促进学科的发展和学术的进步；而应用研究方法则更注重解决实际的教育问题，为实践提供理论依据和指导。

在方法论上，教育科学研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法。

定性研究方法主要采用观察、访谈、案例分析等技术和方法，通过描述、分析和解释的方式对研究对象进行深入的探索；而定量研究方法则主要采用问卷调查、实验研究等技术和方法，以量化的方式对研究对象进行测量和分析。

在研究设计上，教育科学研究方法可以分为实证研究方法和理论研究方法。

实证研究方法注重通过实证数据和经验事实来验证或证伪假设，以求得科学的结论；而理论研究方法则注重通过文献研究、逻辑分析等方式对教育理论的建构和发展进行探索。

3. 教育科学研究方法的步骤教育科学研究方法的运用通常包括以下几个步骤：(1) 研究目标确定研究者需要明确研究的目标和问题，确定研究的范围和重点。

这一步骤是研究的基础，也是后续步骤的指导。

(2) 文献综述研究者需要对相关领域的文献进行综述，了解当前研究的现状和进展，掌握已有的理论框架和实证研究成果。

这一步骤有助于研究者理清研究思路和选择适当的研究方法。

(3) 研究设计研究者需要设计合理的研究方案，包括样本选择、数据收集和分析方法等。

研究设计的合理与否对研究结果和结论的准确性和可靠性有重要影响。

(4) 数据收集根据研究设计的要求，研究者进行数据的收集。

数据可以通过问卷调查、实验观察、访谈记录等方式获取。

1.教育研究的概念：教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段，按照一定的系统步骤进行的一种活动或认识过程。

2.何谓科学研究？是人们为了探索人类对科学尚未掌握的规律，并对已发现的规律不断进行检验的活动。

3.科学研究有以下几层意思①科学研究是一种探索性的活动；②、、创造性、、③揭示规律、、④连续性、、4.教育研究的三个基本要素：客观事实，科学理论，方法技术。

5.教育研究的特征：①客观性②科学性③系统性④创新性⑤反思性教育研究的功能：教育研究也有解释、预测和控制的功能。

但是教育研究以教育现象为研究对象，以发现和发展教育知识为向导，解决教育实践中的问题，实现推进教育发展的目的。

6.教育科学研究的作用：①进行科学教育研究是提高教师素质的有效途径②是提高教育质量的保证③可以全面促进教育改革和发展④可以丰富和完善教育科学理论体系。

7.基础研究和应用研究（根据研究目的区分）基础研究的基本目的：是拓展知识，如对教育功能，本质的研究，对小学生学习相关因素的研究等。

应用研究的基本目的：是解决当前要解决的实际问题，如小学生自理能力调查研究，某种小学语文教材的实验研究等。

8.现状研究和发展研究（以研究的内容和性质划分）现状研究就是研究某一类对象的当前特性，如新时期小学生思想特点调查等。

发展研究关心学生的心理或教育现象的过程和发展变化，如儿童品德发展的研究等。

9.个案研究和成组研究（以研究对象的数量来划分）个案研究：是对已个或少数几个对象一个一个地进行研究，研究对象可以是个别学校个别学生也可以是一节课等。

成组研究：是对多数的对象进行研究，由于对象数量多，可进行定性，定量分析处理，易得出科学结论，但不不便于对个别象深入研究。

（两者常结合使用）10.定性研究和定量研究（按研究分析方法区分）定性研究的目的主要是为了理解社会现象，其过程本质上是一个归纳过程，即从特殊情境中归纳出一般性结论，常用参与或观察、访谈等形式。

李秉德《教育科学研究方法》 笔记和课后习题详解
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 读书笔记 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
习题
研究
笔记
内容
第章
研究
教育
方法
教材
教育 习题
科学
科学
法 复习 笔记
应用
现代
技术手段
内容摘要
本书特别适用于参加研究生入学考试指定考研参考书目为李秉德所著的《教育科学研究方法》的考生，也可 供各大院校学习教育研究方法的师生参考。国内外经典教材习题详解系列是一套全面解析当前国内外各大院校权 威教科书的辅导资料。我国各大院校一般都把国内外通用的权威教科书作为本科生和研究生学习专业课程的参考 教材，这些教材甚至被很多考试（特别是硕士和博士入学考试）和培训项目作为指定参考书。但这些国内外优秀 教材的内容一般有一定的广度和深度，课（章）后习题一般没有答案或者答案简单，这给许多读者在学习专业教 材时带来了一定的困难。为了帮助读者更好地学习专业课，我们有针对性地编著了一套与国内外教材配套的复习 资料。李秉德著《教育科学研究方法》是我国高校采用较多的教育科学研究方法权威教材。作为这本教材的配套 辅导书，本书具有以下几个方面的特点：1．整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复习笔记以《教育科学研究方 法》一经典教材为主并结合国内其他著名的教育科学研究方法著作对各章的重难点进行了整理，因此，本书的 内容几乎浓缩了经典教材的知识精华。2．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考大量相关辅导资料对配套教材 《教育科学研究方法》的课（章）后习题都进行了详细的分析和解答。部分章节增加了对原书重点内容改编而成 的习题和答案，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。本书的笔记整理了部分高校老师讲授教育科学研究方法 的讲义和上课笔记，而习题解答则参考了国内外教材的配套资料和相关参考书，如有不妥，敬请指正，在此表示 感谢。本书基本遵循李秉德著的《教育科学研究方法》教材的章目编排，共分16章，每章由两部分组成：第一部 分为复习笔记，主要根据李秉德《教育科学研究方法》并参考其他教育科学研究方法教材整理了本章的重难点内 容；第二部分是课后习题详解，参考大量相关辅导资料，对该教材的课后习题进行了详细的解答。

教育研究方法笔记一、教育研究方法概述教育要改革、要发展，就需要加强教育研究。

从事教育研究，就需要学习教育研究方法。

而学习教育研究的基本方法，又是学习教育研究方法的基础。

教育研究方法属于社会科学研究方法范畴，探讨教育教育研究的基本概念，是构建教育研究方法体系的基础。

（一）教育研究方法的界说1、教育研究方法的内涵（1）方法的含义所谓方法，语意学的解释是“按照某种途径”（沿自希腊文“沿着”和“道路”），指的是为了达到一定目的而必须遵循的调节原则的说明。

（2）科学方法的含义在自然科学的研究活动中，所谓科学的方法，主要是一种诉诸观察与实验，将归纳与演绎结合起来，以试图结实现象背后的因果律或自然法则的方法。

另外一种说法是西方著名科学哲学家波普尔提出的，在他看来，所谓的科学方法不过就是“假设—证伪法”。

波普尔认识，客观真理虽然存在，但是不可能被人们的归纳推理所证实，只能通过反驳证伪的方式，逐步排除错误接近客观真理。

原因在于证实与证伪是不对称的，不论多少次证实都可以被一次证伪所推翻。

（3）教育研究方法的含义教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。

教育研究由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。

（4）教育研究的基本方法第一类基本方法是思辨的方法。

包括发现问题的思维方法和分析、解决问题的思维方法。

第二类是实证的方法。

主要包括观察、调查与实验、文献分析法等。

第三类是数学方法。

主要包括统计与测量的方法、模糊数学方法、模型化方法、计算机处理研究数据的方法等。

第四类是使用符号的表述方法。

指导人们正确使用各种符号工具表述思想和研究成果的方法。

（5）教育科学研究的特点①、研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

1.教育科学研究方法的对象：1、教育研究方法学P6 2、教育研究方法论2.教育科学研究方法的历程：（1）直觉观察时期（人类教育活动产生的时期—18C）①这一时期人类有关教育活动的知识主要通过类比，整体直观和演绎的方法1、中国这个时期的最高教育水平的作品《学记》2、外国这个时期的最高教育水平的作品：捷克夸美纽斯《大教学论》②研究水平处于经验描述的水平，缺乏必要的论证，完整的体系，不一定科学（2）独立科学时期：18C—20C中叶①这一时期的教育研究方法的发展主要受到了自然科学，心理学发展的影响，表现出了科学化的追求。

②主要通过实验、观察、测量、调查的方法来获得教育人的知识③研究水平处于描述原因，揭示一般规律的水平(3) 科学主义与人本主义对峙融合时期：20C—至今①这一时期教育研究方法受到了人本主义思潮的影响，表现出人本主义和科学主义相结合的特征②研究方法的特征：自然科学的经验实证的方法和人文科学，精神科学的主观解释的方法相结合。

③研究水平，对教育现象复杂性、动态性、生命、价值意义的把握3.教育科学研究方法的意义：①对教育科学发展而言，教育科学研究方法及教育学科学研究的科学化与本土化的需要。

②对教育政策定制而言，教育科学研究方法是科学的政策制定、决策的可提条件③对学校管理者而言，教育科学研究方法的运用是提高学校办学质量和效益的重要保证。

④对教育而言，掌握教育科学研究方法是提高研究能力，促进专业发展的重要途径。

⑤对教育改革而言，进行教育科学研究及改革的重要保证。

4.影响教育科学研究方法的因素：(1)哲学认识论：辩证唯物主义认识论：①实践是认识的来源、动力②认识的根本任务是，从感性认识上升到理性认识，从而通过现象抓住事物本质(2)科学技术发展：①建立在一定科学技术水平上的自然科学和社会科学的方法对教育研究的移植、渗透。

②科学技术的发展引起的思维方式的变革（思维方式：归纳→理论演绎→应用）(3)教育理论和实践———————是教育研究的基础、动力(4)相关学科的发展———————影响教育研究的发展水平(心理学与教育研究相关最密切）(5)社会文化传统5.教育科学研究：运用科学的方法、遵循移动科学程序，对教育现象和问题进行描述、解释、预测和控制，揭示教育规律，促进实践反思的一种认识活动。

《教育科学研究方法》学习笔记四川自考区课程编码00443主编：李秉德副主编：谭仁梅版本：1986年10月第1版说明：由于网上没有相关资料，决定整理一个共享给大家，2013年1月考了86分，此次考试没有一道计算题，实验法考得比较多，另外，十一、十五、十六章基本未考。

祝考生顺利过关！第一章绪论一、选择：1、解放思想首先从各种权威中求得解放，其次要从习惯势力中求得思想解放。

2、亚里斯多德说：“吾爱吾师、吾更爱真理”，对研究学问的人来说就是要不唯上、不唯书、要唯实。

3、培根形容科学头脑说：“这个头脑十分敏捷而又广博，能够抓住事物间的相似之处，同时又十分稳妥，能够确定并区分出事物间的细微差异。

”4、深入思考是在占有丰富资料的基础上进行的。

5、科学上的发明创造大都萌生在合理的假说中。

6、科学的概念、范畴和一般原理都是通过抽象和概括而形成的。

7、选题时要审度自己所面临的主客观条件，要根据这些条件，结合问题大小与难度，来选择自己力所能及的课题。

8、查阅文献要先查索引，看文摘，阅读文献综述、科研情报及动态；然后按图索骥从中再查找与研究有关的资料并做出摘要或记录，直到不能再发现新的内容为止。

9、研究工作计划中要明确规定所要研究问题及范围、研究方法、研究对象的抽样和时间进度等。

10、搜集的资料首先要鉴别，就真实性、可靠度及价值大小进行辨别取舍。

10、教育科学研究步骤中最重要的一个阶段是分析研究。

11、研究报告一定要包括研究目的、对象或抽样、采用方法、研究经过、材料归类与整理、结论及本研究的限度和下一步研究的启示等。

12、马克思主义认识论揭示了关于自然、社会和人的思想发展的普遍规律，马克思主义认识论告诉我们：要按客观事物本来面貌来认识他们，不要为种种唯心主义观点蒙蔽，世界上的事物是普遍联系的，不要孤立地看问题，事物是发展变化的，不要静止地看问题，现象与本质间存在着矛盾，要透过现象看本质。

13、研究过去的教育情况只能用历史法；估计未来的教育情况要用预测法；研究现象是直接观察所及的可用观察法；只能用间接方法了解的可用调查法或文献法；对设想或假说不知结果的可用实验法；已见结果而不知原因的可用追因法或经验总结法；欲知确切数量须用测量法；整理大量数据须用统计法。