《教育科学研究方法》自制读书笔记【完整版】

第一章教育科学研究概述一、什么是科学研究科学研究：人们运用各种科学方法，遵循特定的程序解决问题和获取系统、有组织的知识的认识活动或认知过程，是人们探求知识，解决问题的创造性活动。

特点：创造性、客观性，继承性，系统性，控制性。

二、什么是教育科学研究教育科学研究是一个认知过程，是人们有目的、有计划、系统地采用严格而科学的方法，研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。

教育科学研究的特殊性体现在：研究对象的特殊性，研究过程的特殊性，研究方法的特殊性。

三、教育科学研究的类型按照研究目的的不同，分为探索性研究，描述性研究，解释性研究。

根据研究目的与功能的不同，分为基础研究与应用研究按研究内容的不同，教育科学研究可分为价值研究与事实研究按研究问题的性质及其使用方法的不同，可分为历史研究、描述性研究、相关研究、比较研究、实验研究与理论性研究。

四、教育科学研究的原则客观性原则（必须从客观事实出发，详细占有材料；必须坚持严格的客观态度；必须全面地收集资料）发展性原则（教育的发展是不断由量的积累到质的变化，通过“飞跃”达到新质的阶段）伦理性原则（必须遵循基本的社会道德规范）系统性原则（教育现象是多系统、多层次、多水平、多序列组成的整体结构）理论与实际相结合的原则创新性原则五、教育科学研究的基本过程包括哪几个方面确定研究课题—设计研究方案—收集资料与数据—对收集的资料与数据进行整理—得出结论第二章教育科学研究方法与方法论概述一、教育科学研究方法的特性程序化，客观化，数量化，现代技术手段的运用，多元行，移植性。

二、教育科学研究方法的类型以研究过程的阶段为标准的分类：设计研究方案阶段的方法，实施阶段的方法，总结评价阶段的方法。

以问题性质为标准的分类：理论方法，实证方法，实验研究方法，历史研究方法。

以研究范式为标准的分类：定量研究，定性研究。

定量研究和定性研究的区别定性研究与定量研究的区别：a. 着眼点不同b. 依据不同c. 手段不同d. 学科基础不同e. 结论表述形式不同f. 在研究中所处的层次不同第三章教育研究的选题与设计一、教育研究的选题的类型1.基础性研究选题（回答为什么）2.应用性研究课题（回答是什么）3.综合性研究选题（基础性研究和应用性研究的结合）二、教育研究选题的主要来源从社会发展需要出发提出课题在教育实践中寻找研究课题从理论学习和研究中发现问题从讨论和交往中发现问题从他人的研究成果中提出问题三、教育研究选题的基本要求问题必须具有研究意义问题必须具有科学性问题必须具体明确问题要有独创性（内容独创性；方法或研究角度的创新；问题具有生长点）问题具有可行性（客观条件、主观条件、研究时机）四、研究假设的含义选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能得答案、结论，这就是“假设”。

《教育科学研究方法》一、有关常识：1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪(直觉观察时期)；17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期)；20世纪以来(形成独立学科时期)。

2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平(资料收集水平)；探索原因水平(内在效度)；迁移推广水平(外在效度)；理论研究水平。

3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。

3、我国最早的教育科学研究方法著作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。

4、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。

5、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。

6、教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。

前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。

准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理，其主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。

真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。

真实实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。

7、教育人种学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。

人种学研究具有现象学和自然主义的特征。

人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。

8、定量分析的概念和特点：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。

《教育科学研究方法》读后感
“教育科学研究方法”是一本由广东教育出版社出版的图书，作者是王海鹏、孙安琪、谢尔克等著名的教育科学家。

这本书系统性地介绍了教育科学研究的理论和实践，主要包括教育科学研究的基本理论、教育学研究方法、相关实践技能以及研究工具和成果的使用与评价等。

这本书能够帮助读者更好地了解教育科学研究方法。

首先，这本书从教育科学研究最基本的理论出发，对涉及到的科学研究方法进行了系统介绍，突出了教育科学研究的一般性原理，使读者能够更清楚地了解教育科学研究的内涵，并在此基础上进行深入的研究。

其次，这本书分别介绍了教育科学研究方法的实施步骤，如测量、取样、分析、报告和实施，涉及了多种研究方法，如定性研究、定量研究、实验研究、调查研究、比较研究、系统案例研究等，这些研究方法可以应用于不同的研究领域，能够提升读者解决问题的能力。

最后，这本书还介绍了如何分析、使用和评价教育科学研究成果，同时还对教育科学研究结论的价值进行了详细介绍。

教育科学研究成果的有效分析是发挥作用的关键，而评价是确定成果的依据和衡量标准，使读者能够更好地应用这些成果。

总之，《教育科学研究方法》是一本综合性、实用性很强的教育科学研究方法书籍，涵盖了教育科学研究从理论出发、研究实施到成果分析与评价的所有内容，使读者更加全面地了解教育科学研究的基本方法与原理，并有效地应用于科学研究中。

《教育科学研究方法》学习笔记四川自考区课程编码 00443主编：李秉德副主编：谭仁梅版本：1986年10月第1版说明：由于网上没有相关资料，决定整理一个共享给大家，2013年1月考了86分，此次考试没有一道计算题，实验法考得比较多，另外，十一、十五、十六章基本未考。

祝考生顺利过关！第一章绪论一、选择：1、解放思想首先从各种权威中求得解放, 其次要从习惯势力中求得思想解放。

2、亚里斯多德说：“吾爱吾师、吾更爱真理”，对研究学问的人来说就是要不唯上、不唯书、要唯____ 实。

3、培根形容科学头脑说：“这个头脑十分敏捷而又广博，能够抓住事物间的相似之处，同时又十分稳妥，能够确定并区分出事物间的细微差异。

”4、深入思考是在占有丰富资料的基础上讲行的。

5、科学上的发明创造大都萌生在合理的假说中。

6、科学的概念、范畴和一般原理都是通过抽象和概括而形成的。

7、选题时要审度自己所面临的主客观条件，要根据这些条件，结合问题大小与难度，来选择自己力所能及的课题。

&查阅文献要先查索引，看文摘,阅读文献综述、科研情报及动态；然后按图索骥从中再查找与研究有关的资料并做出摘要或记录，直到不能再发现新的内容为止。

9、研究工作计划中要明确规定所要研究问题及范 _ 围、研究方法、研究对象的抽样和时间进度等。

10、搜集的资料首先要鉴别，就真实性、可靠度及价值大小进行辨别取舍。

10、教育科学研究步骤中最重要的一个阶段是分 - 近研究。

11、研究报告一定要包括研究目的」象或抽样、采用方法、研究经过、材料归类与整理、结论_ 本研究的限度和下一步研究的启示等。

12、马克思主义认识论揭示了关于自然、社会和人的思想发展的普遍规律，马克思主义认识论告诉我们：要按客观事物本来面貌来认识他们，不要为种种唯心主义观点蒙蔽，世界上的事物是普遍联系的，不要孤立地看冋题，事物是发展变化的，不要静止地看问题，现象与本质间存在着矛盾，要透过现象看本质。

《教育研究方法》读书笔记
1、教育观察研究法
观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

优点：
①观察法简便易行、所获资料可靠性较高。

②观察方便易行，不需要特殊条件和复杂设备，适用于广大的研究范围。

③观察法不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。

缺点：
①观察法获得的资料具有一定的“表面性”，只能说明“有什么”和“是什么”的问题，不能判断“为什么”一类的因果关系的问题。

②观察时间和情境都有限制，在研究对象人数多且分散的情况下使用困难。

③教育现象一旦复杂且处于不断变化之中，对观察对象缺乏行为控制，观察收集资料分类太多，会影响研究的信度。

④观察法取样少，观察所收集的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。

⑤容易受观察者的主观因素影响，有些观察活动可能使观察结果失真。

2、教育调查研究法
教育调查研究是在一定理论的指导下，围绕一定的教育问题，通过观察、列表、问卷，访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

优点：
①采用问卷和访谈收集资料比较灵活简便。

②收集资料速度快。

③适用面广，时间地点不受限。

缺点：
①收集的资料往往难以确定因果关系。

②调查法需要研究对象有良好的合作态度，不然收集资料易失真。

③调查的可靠性有一定限制。

1.教育科学研究方法的对象：1、教育研究方法学P6 2、教育研究方法论2.教育科学研究方法的历程：（1）直觉观察时期（人类教育活动产生的时期—18C）①这一时期人类有关教育活动的知识主要通过类比，整体直观和演绎的方法1、中国这个时期的最高教育水平的作品《学记》2、外国这个时期的最高教育水平的作品：捷克夸美纽斯《大教学论》②研究水平处于经验描述的水平，缺乏必要的论证，完整的体系，不一定科学（2）独立科学时期：18C—20C中叶①这一时期的教育研究方法的发展主要受到了自然科学，心理学发展的影响，表现出了科学化的追求。

②主要通过实验、观察、测量、调查的方法来获得教育人的知识③研究水平处于描述原因，揭示一般规律的水平(3) 科学主义与人本主义对峙融合时期：20C—至今①这一时期教育研究方法受到了人本主义思潮的影响，表现出人本主义和科学主义相结合的特征②研究方法的特征：自然科学的经验实证的方法和人文科学，精神科学的主观解释的方法相结合。

③研究水平，对教育现象复杂性、动态性、生命、价值意义的把握3.教育科学研究方法的意义：①对教育科学发展而言，教育科学研究方法及教育学科学研究的科学化与本土化的需要。

②对教育政策定制而言，教育科学研究方法是科学的政策制定、决策的可提条件③对学校管理者而言，教育科学研究方法的运用是提高学校办学质量和效益的重要保证。

④对教育而言，掌握教育科学研究方法是提高研究能力，促进专业发展的重要途径。

⑤对教育改革而言，进行教育科学研究及改革的重要保证。

4.影响教育科学研究方法的因素：(1)哲学认识论：辩证唯物主义认识论：①实践是认识的来源、动力②认识的根本任务是，从感性认识上升到理性认识，从而通过现象抓住事物本质(2)科学技术发展：①建立在一定科学技术水平上的自然科学和社会科学的方法对教育研究的移植、渗透。

②科学技术的发展引起的思维方式的变革（思维方式：归纳→理论演绎→应用）(3)教育理论和实践———————是教育研究的基础、动力(4)相关学科的发展———————影响教育研究的发展水平(心理学与教育研究相关最密切）(5)社会文化传统5.教育科学研究：运用科学的方法、遵循移动科学程序，对教育现象和问题进行描述、解释、预测和控制，揭示教育规律，促进实践反思的一种认识活动。

《教育科研方法》学习读书笔记通山中心校程豫雪通过这次学习，使我受益匪浅。

我们进一步了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，了解到在小学进行教科研的意义，我从思想上打破了“教育科研是专家的事，研究人员的事，与我们这些普通教师无关”的认识，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。

教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。

整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。

这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。

教师参加教育科研，也是教育科学事业发展的需要。

教师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供"源头活水",而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。

专家精辟独到的分析，使我意识到在改革开放的今天，要做一个优秀教师，至少应做到以下几点：第一、要博览群书，博采众长。

要教好书，必须得有扎实的教育教学理论来支撑，在教学业余时间，要多阅读有关教育理念的书籍、报刊，多向有经验的老教师请教，还要多上教育网，多看教育频道，吸取其精华，以此提高自身的专业水平。

正如培训中老师提到的，要教到老，学到老。

第二、要以学生为主体。

要向四十分钟要效率，就得改掉传统的灌输式教学，而采用今天的“探究式”、“小组合作式”教学，把“一问一答式”改为今天的“师生互动”、“生生互动式”。

在教学中，尽可能的做到以学生占主体地位，以此提高教育教学质量。

第三、要找准问题，寓教于乐。

“学生能做的就不要重复，我们要解决学生不能解决又急需解决的问题”。

做教师的要善于在学生大声的“我会答”、“我能行”中发现快乐。

在教学中，要努力营造一种轻松、愉悦的气氛，多以游戏式教学为主，让学生愉快学习，健康的成长。

《教育笔记-这方法不错教育科学研究方法笔记》摘要：”呵呵···这些话可不是老师说的哦，这些话都是孩子们说的，”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，这时我看到石欣灵站在门口于是就招呼了她过来：“来来···我请你当小老师，给你个任务哦，“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，她就会拉着他说：“不要跑哦教育笔记：这方法不错“慢点走、慢点走···”“不要跑哦！”呵呵···这些话可不是老师说的哦，这些话都是孩子们说的。

怎么回事呢？听我给你道原委吧！现在我班是中班第二期了，下个学期马上就上大班了，孩子们长大不少了，在每天班上吃完中饭散步之后，孩子们都是自己入厕排队睡觉。

但这毕竟是孩子们···总是控制不住自己爱玩的小毛病，去洗手间时候总爱跑着跳着的去，而我们又是两个班共着一个洗手间，而这时也总是一个老师看着，总担心孩子们这样跑跑跳跳的会撞到人或者自己摔到了，所以老师总是在后面督促着：“慢点、慢点走。

”“孩子们！不要跑啊！”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，这时我看到石欣灵站在门口于是就招呼了她过来：“来来···我请你当小老师，给你个任务哦！帮老师看着小朋友们，告诉他们不要跑啊！”石心灵在班上很能干也很懂事一下就明白了我的话，马上就进入了状态“你慢点啊！”“出去排队不要跑哦！”“要走着去啊”···嗯！我便默不出声的在旁边观察着“小老师”的工作情况。

“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，她就会拉着他说：“不要跑哦！”原来让孩子自己管孩子是这样的效果显著。

第二天中饭的时候。

我就向孩子们宣布：“以后吃饭吃得快，桌子上又干净的小朋友，可以去门口当小老师，去看着小朋友，要他们排队喝水、慢慢排队入厕。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法笔记（完整版）1教育研究方法一、教育研究概述（一）教育研究的界说 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.教育研究的意义意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：1．教育价值研究与教育事实研究这是根据教育研究对象及其任务所作的分类。

教育事实研究是一种实然研究，主要揭示是什么的问题。

教育价值研究是一种应然研究，揭示的是为什么和如何做的问题。

教育研究，无论是对已存事实的研究，还是对未来事实的构建，都离不开对价值的认识和选择。

教育价值研究不仅是教育目的研究不可回避的主题，也是认识教育事实不可忽视的因素。

在教育研究中谈论应然与实然的差异，只有在理想与现实的意义上具有合理性。

1 / 3实际上，在教育研究中是不存在超价值的事实研究的。

2．基础研究和应用研究这是根据教育研究的目的不同所作的分类。

基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。

应用研究旨在寻找解决实际问题的方法或途径。

应用研究常常依据基础研究的成果进行探讨，而应用研究的成果也有助于完善基础研究。

3．定量研究和定性研究这是根据研究范式的不同所作的分类。

定量研究(或量的研究)是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。

定量研究强调在研究设计、数据收集、结果处理与解释上均要具备严格的形式。

读《教育科学研究方法》的感想 - 福建基础教育网
《教育科学研究方法》是一本实用性很强的教育科学研究指南。

在我读完这本书之后，深深地感受到了学术研究的严谨性与重要性，也深刻认识到了科学研究方法在教育研究中
的应用价值。

从书中的内容来看，这本书主要涉及到的内容包括研究方法的基本概念、研究设计、
数据收集技术以及研究数据的分析和解释等方面。

每一章都有清晰的主题，配有大量实例，让读者能够更加深入易懂地了解研究方法的应用。

特别是在研究设计这一章中，书中详细介绍了“实验设计”、“问卷调查”、“访问
调查”等众多的研究方法。

通过这些具体的介绍，我对各种方法的优缺点以及适用场合有
了更深的了解。

例如，问卷调查在大规模调查中表现出了它的优势，而实验设计则更适合
对特定问题进行深入探究的研究。

这种区分和分析的方式能够使我更好地选择和应用研究
方法。

书中对数据分析的介绍也非常详细，给我启示很深。

数据的收集是科学研究的基础，
而数据的分析则是研究结论的关键。

本书从数据的整理、描述统计到推断统计，将数据分
析的过程系统地介绍了一遍。

这种详细的介绍让我感觉很有收获。

看到这样的数据分析，
我深刻认识到了“数据决定结论”的真实性。

因此，我在今后的研究中要特别注重数据的
收集与整理，保证采集的数据质量和准确性。

总之，在本书的学习中，我深刻体会到科学研究方法在教育研究中的重要性，并且也
有了更加清晰的研究思路和方法。

同时，本书内容也提醒我要时时刻刻注意科学研究的严
谨性，把科学精神融入于教育研究中，以达到更好的研究效果。

《教育科学研究方法》读后感物理王凌云在阅读《教育科学研究方法》后，对教育科学研究方法法有了新的认识。

本书的基本理论：1、掌握科学研究方法的意义；2、什么是科学研究；3、科学研究的标志性特；：4、教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、案例(case)研究方法、质的研究方法、人种志(ethnography)研究方法开发性研究方法、对话分析研究方法、行动研究方法、调查研究方法。

本书中具体介绍了这几种教育研究方法的具体使用方法。

1、关于方法的使用对于研究方法，我只是在课堂中感受过，在其它环境中还很少接触到，所以他对于我而言，是一种新东西，是一个值得我不断去学习的新东西。

最近一直在关注这方面东西，我一直在做与教师评价相关的东西，总想着利用这些方法去做点与这有关的什么，老师讲一个，我就想用一个，结果左想右想很觉得用不上，现在才发现，方法是多的，可是我们也要会用，在用方法之前，先要想想，我要做一个什么样的东西，有什么样的假设，什么样的方法更适合，能让我们得到想要的效果，能让我们走最优化的路径，而不是拿起一个方法就用。

2、关于调查研究方法这一学期，我一直在找一个方向，自己可以仔细的进入，可以做出点什么，到图书馆借书时，发现前面的本科生随便点几个老师的评价，看也不看，心想这是一个课题上，学生对教师的评价不是像我们做程序的人想得一样认真，也许他们有他的想法，实际，那为什么我不设计一个调查问卷，写一篇相关的论文呢，于是查了很多，但在设计调查问卷时做不下去了，因为没有目标，只是这一事件，不知能说明什么，由于没有方向，这事搁浅了。

在带课学校学生进行教师评价时，总是听学生们在说这事，要给哪个哪个老师打很高的分，哪个哪个老师打很低的分，想就此写篇论文，于是又想着做个调查问卷，但是还没由于没有方向，不知道自己究竟要说明什么，不什么意义于是又搁浅了，也许对我而言，一提到专业的科学的研究方法，我觉得我个人能用到的就是调查法，其实仔细想想，才发现，可用的方法很多很多，只是自己缺少科学研究的整体思路，相当于半路出家，以至于最终没有结果。

读《教育科学研究方法》的感想福建省福鼎第一中学肖巧玲一、总体印象。

由张红霞著，教育科学出版社2009年8月出版的《教育科学研究方法》一书，是我读到的最好的一本关于教育科学研究方法的书，全书共525千字，内容丰富，文字流畅，结构严谨，理论功底深厚，实践经验丰富，注重名种学派、方法的比较与融合，精心选择、深入剖析、灵活运用研究案例分析于书中。

二、主要内容。

全书共分17章，可以分为三部分：（一）、研究方法的基本原理和基础知识，包括第一至第四章。

内容涵盖教育科学研究的性质，研究步骤及研究问题的特点，选题与研究设计，定性与定量的关系，观察的内涵、作用与类型。

1、什么是教育科学研究。

教育科学研究是指对教育学的这一集科学与技术、艺术为一体的学科的研究，要重视它科学的一面，要用科学的方法对教育进行研究，有效地发现教育的深层次规律，从而更有利于教育改革的进行，更有利于教育思想的交流、传承、积累和进步。

无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是基本相同的，都是人类认识和解释自然界或社会现象的活动。

进行上述这些认识和解释的工作有多种方法，其中科学方法是人类迄今为止最好的方法。

科学方法的总体逻辑框架是归纳法。

这里的逻辑框架，是指学术圈一致认可并自觉尊守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其相互关系。

归纳法逻辑的特点是要有足够的或可以多次重复的观察事实。

将人类认识和解释的内容以概括性的、抽象的、具有一定普遍意义的语言表达出来，就是理论。

当然，这些理论必须是运用科学方法获得的客观的认识和令人信服的解释。

应该明白的是，任何理论都有局限性，或称适用条件、定义域，在使用这些理论时要注意它的适用条件、定义域。

科学理论在研究中具有以下作用：第一，前人的理论是后人提出假说的依据。

第二，前人的理论是在研究的各步骤中进行演绎推理的元素，如充当大前提、小前提。

第三，任何一项研究的最终目的或步骤都是发现规律、形成理论，尽管理论的深度和普遍性各异。

科学教育科研方法授课教师：许应华笔记整理：孟沈阳二〇一二年六月1《科学教育科研方法》第一章科学教育研究方法概述第一节教育科学研究和研究方法研究方法自然科学：物、化、生、心理学（理论法、实验、观察法）人文科学：文学、哲学、艺术、政治（夸张、虚幻、抒情）社会科学：教育学、社会学（受环境影响大）教育研究：组成的三个基本要素：客观事实、科学理论、方法技术教育研究功能：执行着解释、预测和控制功能科研方法的特点：①研究目的：在于探索科学教育规律，以解决重要的科学教育理论和实践为导向②要有科学假设和对研究问题的陈述，研究问题要有明确的目标和可供检查的指标③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的数据④强调方法的科学性⑤创造性第二节科学研究方法的分类一、四种研究水平1、直觉经验水平2、探索原因水平3、迁移推广水平4、理论研究水平二、科学教育研究方法的基本类型（一）、按研究目的功能和作用分1、基础研究：发展完善理论2、应用研究：用于应用和检验理论，评价它在解决教育实际问题的作用3、发展研究4、评价研究（二)、按研究方法分1、历史研究2、描述研究（田野调查）3、相关与比较研究4、实验研究5、理论研究第二章科研的过程一、选择课题二、制定研究计划三、收集资料四、整理资料五、材料分析六、研究报告的撰写（一）、课题选择的意义1、科学研究始于问题32、选题决定教育研究的方向和水平（二）、一个好的研究课题应有的特点1、问题必须有价值2、问题必须有科学的现实性3、问题必须具体明确4、问题要新颖，有独创性5、问题要有可行性（1、课题不用问号2、可用多种研究方法3、有研究对象问题方法）（三）、教育研究课题的主要来源1、来源于教育教学实践2、来源于偶然机遇3、来源于热点问题的追踪4、来源于已有理论的质疑5、来源于对教育文献信息的分析6、来源于教育科学研究规划7、从学术争鸣中选题8、沿着前人足迹选题（四）、选题的策略与程序1、选题的策略①、选择自己感兴趣的课题②、尽可能在所学的专业范围内选题③、尽可能选择与教学工作相关的课题④、选择力所能及的课题2、选题的程序①、确定研究范围：研究的大致方向，如科学教材方面，学生科学概念等②、提出研究问题：从范围中确定一个具体的问题，这其中需要有一定的问题。

教育科学研究方法读后感教育科学研究方法读后感教育科学研究方法一书是教育科学领域的一本经典著作，被广泛地应用于教育研究领域。

本书作者本·斯克里文纳（Benjamin S Bloom）是美国著名心理学家和教育学家，他凭借在心理学和教育学领域的独特见解和深入研究，为教育学的发展做出了卓越贡献。

阅读这本书，给我留下了深刻的印象。

首先，本书对于教育研究方法进行了深入的剖析和讨论，系统地阐述了现代教育科学的理论基础和研究方法。

其次，作者通过具体案例说明了研究方法的应用和效果，让读者深刻理解了研究方法的实用性和重要性。

同时，书中强调了从研究结果到教学实践的转化，这也是本书最为重要的一个思想。

在这个过程中，教师需要根据研究结果进行有针对性的教学改革，将其应用于实际教学中。

对于我这个教育工作者而言，本书的阅读是非常有益的。

通过研读本书，我能够更好地理解教育科学研究的意义和目的，掌握现代教育科学的理论基础和研究方法。

从而，能够更加有效地进行教学工作，并将研究成果转化为实际教学实践中。

此外，我觉得本书的重要性还在于它所传递的一种独特的研究思想和方法。

这种思想就是:在进行教育研究的过程中，我们需要全面深入地了解学生的学习和思维过程，才能真正的深入了解学习和教学的本质。

而在这个过程中，研究者需要采用一种“精准”“深入”的研究方法，从而得到数据的真实性和可靠性。

最后，我想强调的是，阅读本书不仅需要理解其所传递的思想和方法，同时还需要注意到如何将这种思想和方法运用于实际教学中。

教师在进行教学改革时，需要根据研究结果和研究思想，有针对性地对教学实践进行改革。

总的来说，本书是教育科学领域非常重要的著作。

通过研读本书，我深刻理解了研究方法的实际应用和重要性，同时也对未来教育研究的发展方向有了更清晰的认识。

《教育科学研究方法》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢为了提高自己的基础知识和较强的理论基础，我利用业余时间学习了《教育科学研究方法》。

我反反复复地阅读，了解了大概内容与各种研究方法。

以下是我的阅读心得：一、认真学习教育科学研究基本理论本书第一章，主要论述教育研究方法的基本概念、基本类型、方法的历史发展民，以及方法应遵循的基本原则等有关理论问题。

教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。

作为新一代的教师，我们应该能用科学的研究方法，遵循一定的科学研究程序，通过观察、调查和实验，分析和综合，将教育教学与科学研究相结合，将教育教学研究提升为科学研究，将丰富的教育实践经验提升理论，从而促进教育发展、促进少年儿童活泼主动发展的科学规律。

因此，学习和掌握教育科学研究方法的基本理论知识，对于提高我的教育水平有重要的理论和实践意义。

二、掌握教育研究的操作技能在教育研究过程中，教师不仅要具有一定的理论分析能力，而且要具有进行教育科学研究的实际操作技能。

诸如会查阅文献资料，会进课题论证，懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会收集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文等。

三、提高自身教育研究能力通过阅读《教育科学研究方法》这本书，我学习了教育科学研究的基本理论和操作技能。

在此基础上，我参与了幼儿园教研活动的全过程，通过对教育实际问题的研究，领悟到了科学研究中的真谛：只有积极主动参与实际课题的研究，才能不断提高自己应用教育科学研究理论和解决教育实践问题的能力，即教育科学研究能力，并进而形成自己的研究风格。

通过对本书的学习，我不仅了解了当前国内教育改革信息以及相关领域的前沿研究课题，激发了做好一位幼儿教师的热情，而且还了解了教育研究的基本过程与环节，掌握了适合学前教育研究工作的基本过程与技能，形成了科研意识和科研精神，培养了分析问题和解决问题的能力，为我今后的工作奠定了很好的基础。

读《教育科学研究方法》的感想福建省福鼎第一中学肖巧玲一、总体印象。

由张红霞著，教育科学出版社2009年8月出版的《教育科学研究方法》一书，是我读到的最好的一本关于教育科学研究方法的书，全书共525千字，内容丰富，文字流畅，结构严谨，理论功底深厚，实践经验丰富，注重名种学派、方法的比较与融合，精心选择、深入剖析、灵活运用研究案例分析于书中。

二、主要内容。

全书共分17章，可以分为三部分：（一）、研究方法的基本原理和基础知识，包括第一至第四章。

内容涵盖教育科学研究的性质，研究步骤及研究问题的特点，选题与研究设计，定性与定量的关系，观察的内涵、作用与类型。

1、什么是教育科学研究。

教育科学研究是指对教育学的这一集科学与技术、艺术为一体的学科的研究，要重视它科学的一面，要用科学的方法对教育进行研究，有效地发现教育的深层次规律，从而更有利于教育改革的进行，更有利于教育思想的交流、传承、积累和进步。

无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是基本相同的，都是人类认识和解释自然界或社会现象的活动。

进行上述这些认识和解释的工作有多种方法，其中科学方法是人类迄今为止最好的方法。

科学方法的总体逻辑框架是归纳法。

这里的逻辑框架，是指学术圈一致认可并自觉尊守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其相互关系。

归纳法逻辑的特点是要有足够的或可以多次重复的观察事实。

将人类认识和解释的内容以概括性的、抽象的、具有一定普遍意义的语言表达出来，就是理论。

当然，这些理论必须是运用科学方法获得的客观的认识和令人信服的解释。

应该明白的是，任何理论都有局限性，或称适用条件、定义域，在使用这些理论时要注意它的适用条件、定义域。

科学理论在研究中具有以下作用：第一，前人的理论是后人提出假说的依据。

第二，前人的理论是在研究的各步骤中进行演绎推理的元素，如充当大前提、小前提。

第三，任何一项研究的最终目的或步骤都是发现规律、形成理论，尽管理论的深度和普遍性各异。

1.教育研究的概念：教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段，按照一定的系统步骤进行的一种活动或认识过程。

2.何谓科学研究？是人们为了探索人类对科学尚未掌握的规律，并对已发现的规律不断进行检验的活动。

3.科学研究有以下几层意思①科学研究是一种探索性的活动；②、、创造性、、③揭示规律、、④连续性、、4.教育研究的三个基本要素：客观事实，科学理论，方法技术。

5.教育研究的特征：①客观性②科学性③系统性④创新性⑤反思性教育研究的功能：教育研究也有解释、预测和控制的功能。

但是教育研究以教育现象为研究对象，以发现和发展教育知识为向导，解决教育实践中的问题，实现推进教育发展的目的。

6.教育科学研究的作用：①进行科学教育研究是提高教师素质的有效途径②是提高教育质量的保证③可以全面促进教育改革和发展④可以丰富和完善教育科学理论体系。

7.基础研究和应用研究（根据研究目的区分）基础研究的基本目的：是拓展知识，如对教育功能，本质的研究，对小学生学习相关因素的研究等。

应用研究的基本目的：是解决当前要解决的实际问题，如小学生自理能力调查研究，某种小学语文教材的实验研究等。

8.现状研究和发展研究（以研究的内容和性质划分）现状研究就是研究某一类对象的当前特性，如新时期小学生思想特点调查等。

发展研究关心学生的心理或教育现象的过程和发展变化，如儿童品德发展的研究等。

9.个案研究和成组研究（以研究对象的数量来划分）个案研究：是对已个或少数几个对象一个一个地进行研究，研究对象可以是个别学校个别学生也可以是一节课等。

成组研究：是对多数的对象进行研究，由于对象数量多，可进行定性，定量分析处理，易得出科学结论，但不不便于对个别象深入研究。

（两者常结合使用）10.定性研究和定量研究（按研究分析方法区分）定性研究的目的主要是为了理解社会现象，其过程本质上是一个归纳过程，即从特殊情境中归纳出一般性结论，常用参与或观察、访谈等形式。