学前教育第八章幼儿游戏

第八章幼儿的社会性心理发展第八章幼儿的社会性心理发展•学习目标：第一节幼儿的社会性心理发展的基础•一、情绪发展•（一）幼儿的情绪功能•信号功能•创造功能•催化功能•取向功能•（二）幼儿的情绪表达•1、情绪表达的相关因素•幼儿园儿童正负面情绪的表达与游戏过程紧密相关；小学儿童正负面情绪的表达受动机和结果的支配。

•2、与害羞情绪表达的相关因素•新异刺激是引起害羞情绪的主要原因•在人际环境中体验到的紧张是引起害羞情绪表达的原因•3、母亲的表情对幼儿感情表达的影响•幼儿的情绪表达不只是一个单纯的个体情绪反应，而是文化、社会和重要他人等因素的综合反映。

•（三）幼儿的情绪调控•情感调控是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。

目的是减少负面情绪，从而改善人际关系。

•情感调控是儿童情绪发展的高级阶段，是儿童社会化过程的一个重要能力。

•1、情感调控的分类•适应性界定方式•功效性界定方式•特征性界定方式•情感调控是情商的主要成分之一，是人际社会智能的一个组成部分。

•2、学前儿童情感调控的发展•儿童从2岁起，开始有能力控制自己的情绪，并出现个体差异。

•学前儿童使用的情感调控策略的先后是：建构性策略，回避和情绪释放策略，破坏策略。

•儿童的情感调控能力随社会认知能力的提高而发展。

•3、学前儿童情感调控的关系研究•养育者与儿童之间的人际互动是形成个体差异的重要原因。

•父母对儿童情绪的反应方式对儿童情绪调控的影响•父母与孩子间关于情绪的谈话及父母本身的情绪表达•陌生人情境、恐惧情境、挫折情境等对儿童情感调控的影响•（四）幼儿的道德情感体验的发展•道德情感划分为：直觉的情感体验，与具体的道德形象相联系的情感体验，意识到道德理论的道德体验。

•1、移情：情感移入，情感共鸣•儿童移情的三种能力：判断他人情感并能指出情感性质的认知能力；从他人角度出发，能够预测他人的思考和行动等预知能力；具有情绪的反应性，能够体验和分享他人情感的情绪能力。

浙江大学远程教育学院《学前游戏论》课程作业姓名：学号：年级：2014秋学习中心：余杭学习中心—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论一、名词解释游戏:是儿童的基本活动。

是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。

游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。

二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。

（是）2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。

（否）3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。

（是）三、简答题1、游戏的基本特征有哪些？答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。

2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展；（游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展；（游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。

第二章游戏的理论流派一、名词解释生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。

同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。

顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。

二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）剩余精力说霍尔生长说阿普利登生活预备说拉察鲁斯复演说格鲁斯松弛说伯莱因觉醒说权能－效果说维果茨基同化说怀特社会文化历史学派皮亚杰三、简答题1、简述皮亚杰的游戏理论。

第八章幼儿园的教师基本概念：幼儿教师的职业道德第一节幼儿园教师的职业特点一、幼儿教师劳动的特点主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性（一）幼稚性其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。

其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。

（二）全面性幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。

（三）时代性幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。

不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。

（四）复杂性幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。

（五）多样性首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作（六）地方性我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。

二、幼儿教师的权利和职责1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。

（一）幼儿教师的资格1.遵守宪法和法律，拥护党的基本路线；2.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职责；3.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格；4.有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平；5.身体健康。

学前教育的幼儿园游戏活动学前教育是指为3-6岁儿童提供系统化的教育和培育，旨在促进幼儿身心健康的综合发展。

游戏活动作为学前教育的重要组成部分，对幼儿的成长和学习具有重要影响。

本文将探讨学前教育中幼儿园游戏活动的重要性，以及如何设计有意义的游戏活动。

正文部分：学前教育的幼儿园游戏活动学前教育旨在通过游戏活动促进幼儿的身心发展，培养其兴趣、创造力和社交能力等。

游戏活动为幼儿提供了自由探索、模拟实践和社交互动的机会，对于幼儿的身心发展具有积极的影响。

因此，游戏活动成为学前教育中不可或缺的一环。

1. 游戏活动对幼儿的发展意义游戏是幼儿主动参与的一种活动，通过游戏，幼儿可以在愉悦的环境中发展自己的认知、语言、动作和情感等多个层面的能力。

具体来说，游戏活动对幼儿的发展意义体现在以下几个方面：1.1 发展身体能力幼儿游戏活动通常要求动手动脚，比如跑、跳、爬、滑等，这些活动有助于锻炼幼儿的肌肉协调性和大脑运动控制能力。

通过游戏活动，幼儿能够积极参与体育运动和户外活动，提高身体素质，增强体力。

1.2 发展智力能力游戏活动可以促进幼儿的认知发展。

在游戏中，幼儿需要观察、记忆、分类、比较等多种认知操作，通过这些活动，幼儿可以扩展自己的思维能力和解决问题的能力。

例如，在积木游戏中，幼儿可以学习形状、颜色和空间关系，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

1.3 培养社交能力游戏活动提供了幼儿与同伴互动的平台，通过与他人合作、分享和竞争，幼儿可以学会与他人相处，培养社交能力和合作精神。

在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情景，学会表达自己的观点，并理解他人的想法，培养他们的沟通能力和合作意识。

2. 如何设计有意义的游戏活动为了设计有意义的游戏活动，幼儿园教师应该考虑以下几个方面：2.1 与幼儿兴趣相结合幼儿的兴趣是参与游戏活动的动力，教师可以根据幼儿的兴趣和发展需求设计适合的游戏活动。

比如，如果幼儿对动物感兴趣，可以设置动物主题的游戏活动，通过模拟动物的叫声和动作，让幼儿更好地了解动物世界。

第八章幼小衔接妈妈，我要回家金秋九月，各小学迎来了入学上课的一年级新生。

当学校和老师们做好各种预备，欢乐的迎接新生时，一些娃娃却如何也欢乐不起来，有的甚至哭着闹着要回家。

“妈妈，我不同意去学校，你跟我一起去吧〞一大早，在某小学门前，一名小学生紧搂着妈妈的腿不肯丢。

妈妈送他到了教室门口，小男孩依旧不同意松手，坚持让妈妈跟自己一起进教室上课。

在另一个教室里，第一节课还没有上完，一名小小姐忽然放声大哭起来：“我想妈妈了，我要回家〞小小姐边哭边往教室外跑，等老师追上想把她带回来时，她干脆哭得坐到了地上。

“这是新生对新环境不适应的一种表现。

〞采访中，该小学副校长说，类似新生入学时出现的各种不适应每年都有，学校为了让这些小孩适应新环境，还需要配备专门的老师，把不同意进班、课上到一半要回家的小孩“看起来〞，“让他们和老师先熟悉后，慢慢再进行教育。

〞①分析：上述情景，在每年小学新生入学时是一个常见景象。

幼儿园与小学尽管同属根底教育，但两个教育阶段却有着明显的不同特点：学前儿童是以游戏为要紧活动形式，在相当宽松的环境中，在成人的爱护、养育下自由成长；而小学阶段的儿童那么以正规的课业学习为要紧活动，并在严格的学习与作息制度下，过着以学习为要紧任务的生活。

这一变化，对儿童来说无疑是他们生活历程中的重要转折。

学前儿童能否顺利的从幼儿园过渡到小学，直截了当阻碍儿童入学后的适应和今后的健康成长。

案例中的儿童因不适应小学环境而“闹人〞一幕，暴露了幼儿园和小学的衔接出现了问题。

毫无疑问，学前儿童到了学龄前的末期，应当做好入小学的预备，幼儿园应担负起这一任务。

因此，作为一名幼儿园教师，必须了解幼小衔接的意义，认识幼儿园与小学教育的差异，掌握幼小衔接的方法①李勇．小学新生入学几多欢喜几多愁[N]．三峡都市报，2009-09-03〔20〕．有改编，题目是作者加的．与策略。

本章将围绕这些内容展开讨论。

学习目标了解：幼小衔接的含义及意义。

第八章幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动◆教学目标1、理解幼儿园日常生活活动的含义、内容和要求、教育意义2、了解幼儿园劳动的特点、内容和要求3、了解幼儿园娱乐、节日活动的形式和组织方法，能够根据不同的节日设计活动的组织形式。

◆教学重点掌握日常生活活动的内容和要求◆教学难点：能够根据不同的节日设计活动的组织形式◆教学时数：2学时◆教学方法:小组讨论法◆教学准备：在上课前一周，学生进入幼儿园了解幼儿园中开展的日常生活、劳动、节日娱乐活动的内容及活动的形式。

◆教学过程：一、直接导入新课,介绍幼儿园的日常生活活动和幼儿劳动、节日及娱乐活动的涵义和意义。

幼儿园的日常生活活动和幼儿劳动、节日及娱乐活动都是幼儿的教育活动。

分别揭示它们的涵义，并指出它们是促进幼儿全面发展的重要教育渠道。

每一位幼儿教师都有必要深入挖掘其中所蕴含的教育契机，促进幼儿全面发展。

【知识要点】（一）、幼儿日常生活活动幼儿日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动.包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入园和离园、过渡活动和自由活动以及散步等.日常生活活动是幼儿园课程的组成部分,对幼儿全面发展有重要的促进作用。

在幼儿的体育教育方面,日常生活活动为幼儿提供了充足的营养和训练机会，促进幼儿体育目标的实现；在幼儿智育方面，日常生活为激发幼儿的好奇心和求知欲以及借助观察理解知识的机会；在幼儿德育方面，幼儿在日常生活的待人接物中学会并运用人与人相互交往的行为规则；在幼儿美育方面，幼儿学会在日常生活中发现美、创造美。

(二）、幼儿劳动幼儿劳动具有游戏性、生活性特点.通过幼儿劳动，满足幼儿的好奇心、模仿欲望,同时帮助幼儿发展初步的自理能力。

幼儿劳动通过手脑并用的方式既促进幼儿体能的增长，又促进了幼儿智力的发展，也逐步帮助幼儿形成了正确的劳动观念和珍惜劳动成果的思想.（三)、幼儿园的节日及娱乐活动幼儿园节日活动是为纪念性节日、传统的民俗节日和幼儿自己的节日而组织的活动。