广东省教育信息技术科研课题结题报告书【新版】

广东省教育信息技术“十一五”科研课题第二子课题：《基于网络学习社区的地方课程资源的应用研究》之《基于Web2.0的有效教学校本资源体系的研究》开题报告广州市育才中学课题组一、课题研究的背景（一）国内外研究述评1）关于Web2.0今天的互联网的足迹已经遍布了全世界的每一个角落。

互联网从web1.0发展到web2.0的时候，网络已经从静态的网站变成了可以和用户可自主交流的互动动态网站。

因此在众多的使用者的作用下web2.0的网络积累了数以千亿计的资源，其中在这些资源之中还包含了各种各样形形色色的教育资源。

Web2.0是不同于通过浏览器获取信息的Web1.0的新的一类互联网应用的统称，意味着互联网的“可读”、“可写”和“交互性”更强。

实践Web的成型的应用元素包括: Blog (博客,包含文字、声音、图像、视频,让个人成为主体)以及Wiki (维客)、Tag (网摘)、RSS (站点摘要)、SNS (社会网络)、Vblog（播客）、Webservice(Web服务)、Bookmark(社会性书签)、Ajax(异步传输)等等。

Web2.0提出的时间不长，由于它以其互动、大众参与为主要特征，为传统教育的突围提供了一种全新的解决之道，因此得到教育界的广泛关注。

目前，Web2.0在教育领域的应用仍处于起步阶段，应用研究主要集中在博客Blog的应用研究上。

2）Web2.0的教育应用展望1.提供更为完善的教学活动信息交流生态圈Web2.0提供给用户的是一个可读写的互联网,且提供织网的工具。

如果把基于Web2.0的互联网比如一个渔网的话,则Blog与Wiki就是用来编织结点的工具,而Tag、RSS、SNS就是连接结点的渔线。

具体说来,用户建立的个人或群体Blog与Wiki,是以某个主题为中心,借助Tag、RSS、SNS可以让更多对此有兴趣的用户参与进来围绕主题展开评价与讨论。

2. 有效提高网络用户自主学习的效果Web2.0中的Blog与Wiki所提供的可读可写功能,不仅能够让学习者在网络上自由发表自己的思想、心得、疑惑等,而且还可借助RSS与Tag把Blog与Wiki主动发布出去,从而使对该问题有共同兴趣的人员进行共享、交流与互动,发布者可以得到他人针对性的帮助与建议;另一方面,随着Blog与Wiki内容的不断增加,学习者也可进行回顾、品味自己所写的内容,修正自己的偏差,不断地进行反思,加深理解与体会;通过SNS网站与Tag,用户可找到有共同兴趣的学习伙伴,从而逐渐形成基于个人兴趣的学习生态圈,用户就有机会接触全世界相关领域最优秀的人,与他们建立广泛的社会联系,不但能够分享到他们的研究成果,而且也可能分享他们的思想,从而有效提高网络用户自主学习的效果。

《信息技术适切运用的有效教学研究》结题报告市清潭实验小学一、课题研究的背景(一)研究背景1、现代化社会人才素养的需要。

随着人类步入信息时代，信息技术在社会生产和生活各个领域所起的作用日益明显，信息素养和信息技术能力已成为每个社会成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。

这对学校教育是极大的挑战。

我们关注到未来人才的竞争首先表现为处理信息的能力，利用现代技术手段来学习工作将逐步取代纸化的原始形式。

加强教师与学生这方面的意识与能力已经成为教育教学可持续发展、学生拥有更大潜力的一个必要手段。

因此，我们必须紧紧跟上时代发展的步伐，努力为培养新型的人才做好积极有效的准备。

2、课堂教学现状改善的需要。

当前影响学科教学有效性的因素之一是课堂教学手段单一，不能适应小学生认知形式的心理需求，也不能解决教材文本的直观生动的呈现，教育信息化的浪潮无法抗拒地推到了我们面前，不是围观与等待，而是选择探索和挑战。

与传统的一支粉笔，一块黑板以及常用的媒体设备的课堂教学相比，学校现有的教学媒体能带来什么？怎样的教学容使用这一技术能更好地超越传统课堂，更好地体现它的优越性？技术的运用，是否具有不可替代的价值？带着这样的思考，各教师应当主动聚焦到适合的教学工具小软件的运用研究上来。

3、学校教育科研持续发展的需要。

我校是省实验小学，市信息技术特色学校、市现代教育技术先进集体。

进入新世纪以来，课题研究成为学校可持续发展的动力，所取得的研究成果丰实。

先后完成省级课题《优化学习心理培养创新能力》课题研究，《基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究》等立项课题。

随着硬软件实力的不断提高，课题组10多年来在全国、省、市发表、获奖论文千余篇，被收录在各类论文集中。

每年都承担多节区级及以上研究课、参赛课，在此期间，同步进行现代教育技术与学科整合的市级课题研究。

根据教育现代化的发展，我校电教装备逐渐改善，原有课题也需要与时俱进，向前推进，因此生成了本课题的研究，以促进学校教育科研的可持续发展。

广东省教育信息技术科研课题结题报告书第一篇：广东省教育信息技术科研课题结题报告书文章广东省教育信息技术科研课题结题报告书课题编号：课题类别：一般课题学科分类：信息技术课题名称：《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》课题负责人：张xx 负责人所在单位：xx市xx小学联系电话：8725xxx 填表日期： 2014年11月24日一、课题负责人及主要参与者课题负责人姓名张锦庭性别性别年龄专业职称中高课题组主要成员姓名性别年龄专业职务工作单位课题研究分工冯xx 女小高xx小学参与张xx 女小一xx小学参与谢xx 女小高xx小学参与曾xx 女小高xx小学参与黄xx 女小高xx小学参与二、阶段性成果一览表作者成果名称成果形式出版或发表单位发表时间谢xx关于网络学习社区的分析分析报告xx区xx小学2014.12.徐xx点燃激情相聚五环课例xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 2014 邓xx步步高课例xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖2014戴xx分数大小的比较课例xx区教师多媒体教育软件评奖二等奖2014蔡xxshapes－英语课课例xx区教师多媒体教育软件评奖三等奖2014三、最终成果作者成果名称成果形式字数（万字）张锦庭《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究报告》研究报告0.6四、最终成果简介1、“最终成果简介”是结题的必需材料，供课题成果的介绍、宣传、推广、转化使用。

2、主要内容应包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的学术价值、实践意义和社会影响，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建树。

字数要求3000字左右。

一、课题研究的目的和意义：本课题研究的目标是合理运用网络学习社区，发展小学生的学科能力。

探索如何在教学中充分使用网络学习社区，为教师的专业发展和教育、教学质量的有效提高服务，通过培养学生合理运用网络学习社区进行跨时空的学习与交流，进而培养小学生的学科能力。

课题结题报告课题结题报告随着人们自身素质提升，报告十分的重要，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。

一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编帮大家整理的课题结题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课题结题报告1我校于xx年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。

本课题于xx年3月形成方案，实验时间原计划从xx年3月——xx年年xx月但是由于研究时间短推迟到20xx年11月，在整个实验过程中取得了明显成果。

获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。

课题能按计划进行并达到预定研究目标。

一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。

但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。

但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。

xx年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。

作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。

又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。

因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。

xx年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。

粤电教…2009‟30号关于印发《广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）》的通知各地级以上市教育局电教站（馆）：为进一步规范广东省教育信息技术科研课题的管理，有序地组织和开展“十一五”课题的成果鉴定和结题工作，保证课题研究的质量和水平，根据《广东省教育信息技术科研课题管理章程》（粤电教…2006‟35号）的有关要求，我馆制定了《广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）》（见附件）。

请根据实施办法的有关要求，配合我馆组织好本地区“十一五”课题的结题工作。

附件：广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）二OO九年八月六日附件广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）根据《广东省教育信息技术科研课题管理章程》（粤电教[2006]35号），为进一步做好广东省教育信息技术课题的成果鉴定和结题工作,保证课题研究的质量和水平，拟定以下实施办法。

一、工作原则列入广东省电化教育馆立项的“十一五”课题按期完成研究任务后，原则上最终成果均须进行成果鉴定。

通过鉴定后予以验收结题，由广东省电化教育馆颁发结题证书。

课题研究完成后，课题负责人向省馆提出结题申请，由省馆组织专家对课题成果进行鉴定，或者委托地级市课题领导小组或子课题主管单位共同组织。

二、专家组选定与构成每个课题的鉴定专家一般为5 人，最多不超过7人。

特别重大和有影响的课题，其成果鉴定专家人数可协商议定。

专家组构成中要包含省教育技术专家库成员、高校专家和省、市级电教站（馆）专家及中小学专家。

课题组成员（顾问、指导）以及课题承担人所在单位的人员不能担任本课题鉴定专家，课题负责人所在市参与鉴定的专家不超过2人。

课题承担单位或负责人可提出2 位以下建议回避的专家。

鉴定专家的组成最终由省电化教育馆核定。

三、鉴定的标准课题鉴定的标准分科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行等级分类评价（见附件），定性（从五个方面进行模糊评价）和定量（分A级优秀、B级良好、C 级合格、D级不合格）相结合，作为专家评价的参考标准。

《利用信息技术，促进课堂教学的研究》课题结题报告武进区郑陆南苑小学电教课题组一、研究背景1.《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步完现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。

2.信息社会的快速发展，已使信息化成为经济和社会发展的必然要求，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

不仅如此，随着信息技术的高速发展，随着信息技术向社会各个领域的渗透与广泛应用，人们的生活方式与学习方式在悄悄发生着改变，也越来越鲜明地要求人们具有较强的收集和处理信息的能力，作为基础教育的中小学阶段，责无旁贷地要承担起这样的责任，让小学生从小在信息化的课堂上学习知识，能动地发挥自主功能，掌握搜集信息、处理信息的本领。

3.南苑小学是一所实行双轨班教学的村级小学，自2000年建校以来，在郑陆镇政府、村委的关注之下，加大了学校教学硬件设施的投入，这为广大教师在课堂上运用信息技术提供了必要的可行条件。

虽然我们有许多老师在平常的教学过程中在不断更新自己的教学理念，将信息技术引入课堂教学，但只是仅仅停留在初级运用的基础上，并没有从有效改进课堂教学方法、提高课堂教学效率等目标去审视自己的教学行为。

更多时候，在课堂上使用信息技术缺乏明确的目的性，信息技术只是单纯作为一种展示功能而呈现，如何将“信息技术与课堂教学有效地整合”已成为广大教师迫切关注的问题。

鉴于上述原因，“利用信息技术，促进课堂教学的研究”就成为了广大教师新的研究课题，呼之欲出，势在必行。

二、理论思考与依据（一）有关概念的界定1．信息技术：本研究课题中所指的信息技术是指课堂教学中以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术，以及信息化资源。

信息技术与学科教学整合课题结题报告本课题的提出是基于当前教育信息化的发展趋势和新一轮基础教育课程改革的要求。

教育部提出全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，推动中小学教育信息化的发展。

同时，新一轮基础教育课程改革强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。

因此，本课题的提出是符合时代潮流和教育改革要求的。

三、研究内容和方法本课题主要研究信息技术与学科教学的整合，探讨如何将信息技术与学科教学有机结合起来，形成一种新的教学模式。

具体内容包括：信息技术在学科教学中的应用、信息技术与学科教学整合的理论基础、信息技术与学科教学整合的教学模式等。

研究方法主要采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法等。

四、研究成果通过本课题的研究，我们得到了以下几点成果：1.总结了信息技术与学科教学整合的理论基础，为实现信息技术与学科教学的整合提供了理论依据。

2.探讨了信息技术在学科教学中的应用，提出了信息技术与学科教学整合的教学模式，为教师在实际教学中提供了指导。

3.在实地观察中，我们发现学生在信息技术与学科教学整合的教学模式下，研究兴趣高涨，研究效果明显提高。

五、结论本课题的研究表明，信息技术与学科教学的整合是可行的，可以为学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机。

同时，本课题的研究成果也为教师在实际教学中提供了指导，有助于提高教学质量，促进学校的发展。

马克思主义哲学强调人的主观能动性和实践是认识的源泉，学生应该具备自主性、创新性和能动性，通过现代教育技术获取知识信息，提高自立创新和自主发展能力。

同时，学生应该从具体到抽象的一般思维过程中，认识规律，由易到难、由表及里、循序渐进。

强调学生的主体地位，注重创新意识和实践能力的培养，使学生学会研究、生存、合作、实践和创新，以适应社会的发展需要。

本课题旨在形成良好的教科研氛围，将信息技术与学科整合，构建适合学校实际的课堂教学模式，提高教学质量。

《信息技术与课程整合》课题结题报告课题承担单位：英山县温泉镇小学课题名称：信息技术与课程整合研究C。

新型教学模式的研究C1。

在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究课题开始时间：2002年9月课题结题时间：2005年10月课题组负责人:姜意安程树民联系电话：************（办)E-mail地址：yuzhiwp＠163。

com2005 年9 月一、课题研究报告在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究英山县温泉镇小学一、课题的研究背景现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一.以多媒体计算机为主的信息技术不仅影响着人类的生产方式和生活方式,而且深刻地影响着我们的教育教学方式。

新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为.同时随着以计算机为核心的网络技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。

以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。

多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用;超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相似,有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、合作式学习和发现式学习得以有机结合，信息技术在课堂教学中的应用，不仅为学生提供了理想的学习工具,而且极大地拓宽了教育教学的时间和空间，有利于培养学生的创新精神与实践能力.所谓在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究，即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、网络、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革,使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息素养。

《网络环境下自主创新性学习策略的研究》结题报告苍南县龙港镇第二小学提要：本人于2004年3月参与了“网络环境下自主创新性学习策略的研究”课题的研究，探索在网络环境下自主创新性学习策略的研究中，利用网络发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。

实践表明，研究对学生自主创新性能力的形成及学生终身发展产生了积极的影响。

关键词：网络自主创新性学习一、课题的提出“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。

”国家新一轮基础教育课程改革指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参入、乐于探究、自主创新、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

创新人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。

要培养创新人才必须从小学抓起。

自主创新学习要求学生创新性的学，教师创新性的教。

在教育观念上，确立以学习者为中心的教育主体观、以能力为中心的教育质量观、以活动教学为中心的教学观；在教学模式上，尝试在教师指导下学生自主学习、自主创新的教师与学生、学生与学生等多维互动的教学模式；在教学方法上，尝试由教师的教变为启发式和讨论式等在教师指导下学生自主体验学习的方法。

实施学生自主创新学习，有利于培养学生的独立人格、良好的心理素质，有利于培养小学生的观察能力、创新思维能力、丰富的想象能力，有利于培养小学生的动手操作能力、实践能力，及信息收集与处理的能力。

国内外在利用网络技术进行创新性教学方面进行了初步探索，取得了一定的经验，但课堂教学中学生主体地位得不到体现，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，缺乏应用的目的性和有效性，人似乎成了机器的奴隶，不能突出学生的主体地位，不能体现师生互动，严重地制约着学生创新能力的发展。

《信息技术与学科教学整合的实践与研究》课题结题报告一、课题研究的背景和意义所谓信息技术与学科教学相整合，即是在课程的学习活动中，结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。

信息技术与学科教学整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与学科教学的整合，将迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，使信息技术与课程整合有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。

随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。

同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。

进行“信息技术与学科教学整合的实践与研究”在十分重大的现实意义，归纳如下：（一）信息技术与学科课程整合的实践与研究是适应二十一世纪政治经济文化发展的需要。

二十一世纪是信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等许多方面都产生了巨大的影响，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。

对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育。

为此我国教育部做出了“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。

广东省教育科学重点课题结题报告1. 课题背景本研究是关于广东省教育科学重点课题的结题报告。

该课题旨在探索广东省教育系统中的某一具体问题，并提供相应的解决方案。

2. 研究目的本研究的目的是深入了解广东省教育系统中面临的特定问题，并针对该问题提出可行的解决方案。

通过该研究，我们希望能够为广东省的教育改革和发展提供有益的参考意见。

3. 研究方法我们采用了多种研究方法来完成该课题的研究。

首先，我们进行了广泛的文献回顾，以了解该问题在国内外的研究成果和现有解决方案。

其次，我们进行了调查和问卷调查，以收集广东省教育系统相关人员的意见和反馈。

最后，我们对收集到的数据进行了分析和总结，并形成了相应的结论。

4. 研究结果通过我们的研究，我们得出了以下几个重要的研究结果：- 在广东省教育系统中存在某一具体问题；- 该问题的影响较大，对教育改革和发展产生不利影响；- 根据我们的研究和分析，我们提出了一些可行的解决方案，以应对该问题。

5. 解决方案针对该问题，我们提出了以下几个解决方案：- 方案一：详细描述方案一的内容和操作步骤；- 方案二：详细描述方案二的内容和操作步骤；- 方案三：详细描述方案三的内容和操作步骤。

6. 结论通过本次研究，我们对广东省教育系统中的某一具体问题进行了深入的研究和分析，并提出了一些可行的解决方案。

我们相信，通过实施这些方案，可以有效地解决该问题，并为广东省的教育改革和发展做出积极的贡献。

7. 参考文献- 引用和列举在本研究中使用过的相关文献及资料。

以上是《广东省教育科学重点课题结题报告》的主要内容。

感谢您的关注与支持！。

《信息技术应用于教育教学研究》结题报告罗湖中学课题组信息技术，从广义上说是指扩展人的信息器官功能，完成信息获取、加工、传递、生产和利用等功能的技术。

信息网络(包括互联网和局域网)和电脑是现代信息技术的重要标志。

从狭义上说，信息技术，是指有关所有信息产品、信息工具的使用技术。

1999年初，我校参加亚太经济合作组织(APEC)教育论坛项目——“高效能学校”的研究和实验，以“信息技术应用于教育教学研究”为课题，将学校的教育教学改革和科研工作，放置于国际教育大环境中来思考、设计。

创办“信息教育实验班”，将现代信息技术全方位地应用于“实验班”的各学科教学、班级管理和思想道德教育，并在普通班局部应用。

课题的研究和实验，推动了学校的全面工作，带来了办学的高效益。

一、研究背景我校选择教育信息化的办学路子，是基于以下几个背景的考虑：(一)从国际背景看，步人20世纪90年代，信息技术迅猛发展，尤其是国际互联网的出现，创造出全新的网络文化，就深层次的意义而言，联网不仅仅是计算机的联网，而是人类智慧的联网，是把古今中外全人类的智慧汇集在覆盖全球的巨大复杂的网络之中，这是真正意义上的“人脑延伸”。

网络已经成为一个外化的时时刻刻都在变化发展着的全人类的大脑，并由此引导出以科技进步和人才智能为内驱的“知识经济”亦即“智力经济”时代的到来。

“智力经济’’时代对人的素质要求达到了前所未有的高度，因此尽快建立现代化的教育体系——教育信息化教育体系，对于中国在2l世纪实现强国之梦具有不言而喻的战略意义。

不容讳言，由于历史的和社会的原因，我们错过了多次产业革命与技术革命的发展机遇，在许多方面我们落后于发达国家十几年甚至几十年，而现代信息技术是20世纪90年代才兴起的一门科学技术，无论是信息技术学科的发展还是信息技术的应用，我们与发达国家水平大致相同，只要我们抓住机遇，就能与发达国家站在同一起跑线上竞争，否则，又要落后一个时代。

这是历史的机遇，我们不能坐失良机。

中学信息技术科目小课题研究结题报告目前，随着信息技术的普及和应用，越来越多的学校开始探索信息技术在教育教学中的应用。

但是，由于教育教学的复杂性和学生的差异性，信息技术的应用仍然存在一些问题和挑战。

因此，本课题旨在通过深入研究和实践，探索如何培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究，以提高学生的研究效果和自主研究能力。

六、课题研究的实施步骤1、确定研究对象和研究内容，制定研究计划和实施方案。

2、开展文献研究，了解现代教育教学理论和信息技术工具开发技术，为后续研究提供理论支持。

3、采用行为研究法，结合信息技术与其他学科的整合，研究学生在利用信息技术做自主研究的方法和程度。

4、采用调查研究法，通过问卷、访谈、交流、在线测试等形式，了解学生在使用信息技术做自主研究时遇到的困难和存在的问题，掌握丰富的第一手材料。

5、采用案例分析法，对研究对象进行跟踪式研究，发现和归纳出利用信息技术作为研究工具和应用中出现的问题，分析原因，形成记录，并在研究实验实施过程中进行不断改进。

6、总结研究成果，撰写结题报告，形成可供参考的实践经验和理论研究成果。

七、课题研究的预期效果通过本课题的研究，预期达到以下效果：1、了解农村中学生使用信息技术的兴趣方向，为教育教学提供参考。

2、了解农村中学生自主研究的程度、自主研究的方法，为培养学生选择和使用信息技术作为自主研究的工具提供依据。

3、引导农村中学生选择和使用信息技术作为自主研究的工具，提高学生的研究效果和自主研究能力。

4、为终身研究提供良好的方法，促进学生的全面发展。

八、结论本课题的研究表明，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究是非常必要和重要的。

通过深入研究和实践，可以有效提高学生的研究效果和自主研究能力，为学生的终身研究提供良好的方法和支持。

未来，我们将继续深入探索信息技术在教育教学中的应用，为学生的发展和教育教学的改进做出更大的贡献。

在“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主研究的研究”立项后，我进行了前期工作并在博客上提交了中期报告。

《信息技术课题研究结题报告》结题报告摘要：“网络学习环境”是指以互联网资源为主要信息源,利用建于本地网或位于国际互联网中的主题学习网站，赋予学习者以明确的方向,引导学习者产生一个有趣且可行的任务,并提供必需的、能够指导他们完成任务的资源，初中阶段信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为目标，同时我们迎来了新课改。

校本教学研究是学校课程改革的重中之重,是学校课堂教学改革的生命线，也是我们长期思考、探索的话题。

网络环境下初中信息技术校本课程值得我们去开发、探讨.关键字:网络学习环境校本课程课程纲要网络道德一、课题的提出、背景与意义1、课题的提出21世纪是快速发展、无限竞争的时代，是信息化、网络化时代。

面对网络时代的到来，信息素养的培养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。

因此我们认识到，发展网络教育是求生存谋发展的有力手段，教育应该力争从中小学开始,就努力缩小信息化带来的差别，使每个人都能跟上网络时代的步伐。

中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为目标，信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质,中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。

按照国家教育部的总体规划,当前我国中小学信息技术教育的主要目标是：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。

龙湾区被列为浙江省基础教育新课程实验区，在2003年秋开始新课程的实验.新课程中，强调探究学习，校本活动将是突出的关键和补充.网络相关内容将占据中小学信息技术课程很大的部分,信息技术课程在网络环境下的教与学的研究与实践更是首当其冲,温二十中、温州育英学校是省、市现代教育技术学校,学校硬件设备齐全，都联接了互连网，建立了校园网，组建课题组进行实践研究.2、课题研究的意义①《基础教育课程改革纲要（试行)》中地方和学校的课程决策自主进一步扩大，责任也相应增加，这就是校本课程的开发提供了巨大的发展空间，这样良好的历史机遇是前所未有的。

《如何转变学生学习信息技术的态度》结题报告学习态度是学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，包括学习情感体验、认知水平和学习行为倾向等三方面的内容。

作为一种内部准备状态，虽然学习态度并不直接参与但却制约着整个智力或认识活动，是决定学生学习成效高低的重要因素。

中学生信息技术课程的学习态度如何，对该课程的教学活动能否顺利开展以及能否取得良好的教学效果是至关重要的。

学生正确认识信息技术课程重要性的前提目前，在中学阶段开设的信息技术课程，虽不是升学必考科目，但却是适应技术迅猛发展的信息时代对人才提出的新要求，培养学生的信息素养，增强学生信息意识和能力的必修课程。

因此，只有切实培养起中学生对信息技术课程端正积极的学习态度，才能使学生正确认识到该课程对发展自身能力的重要作用，从而积极主动地投入到该课程的学习中来。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。

从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。

要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

网络不仅要用来支持教师的教，更要用来直接支持学生的学，要让网络成为学生进行学习的基本的工具之一。

本课题研究的主要目的是在现代信息技术背景下，充分运用现代信息技术，积极引导学生，让学生在自主的环境中自由选择感兴趣的适应自己程度的学习内容，自由择取学习方法，主动参与，乐于探究，勤于动手。

改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的课堂教学，实现“师生互动、资源共享、学生互助、信息共用”的信息流多向交互传递，并将所学方法转化为能力与习惯。

登记号省教育信息技术科研课题申请·评审书课题名称：基于网络学习社区的学习方式、教学模式及课程资源框架研究课题类别：专项课题学科分类：语文、数学、英语课题负责人：梁敏玲负责人所在单位：市番禺区石碁镇东怡小学填表日期：2009.5.31省电化教育馆科研课题办公室制2009 年 2 月印制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报省电化教育馆承担的国家级教育技术研究规划课题的子课题。

本人认可所填写的《省教育信息技术科研课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意省电化教育馆总课题组有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受省电化教育馆总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《省教育信息技术科研课题管理章程》及其实施细则的规定。

2．遵循学术研究的基本规。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护总课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。