广东省教育信息技术科研课题结题报告书【新版】

广东省教育信息技术“十一五”科研课题第二子课题：《基于网络学习社区的地方课程资源的应用研究》之《基于Web2.0的有效教学校本资源体系的研究》开题报告广州市育才中学课题组一、课题研究的背景（一）国内外研究述评1）关于Web2.0今天的互联网的足迹已经遍布了全世界的每一个角落。

互联网从web1.0发展到web2.0的时候，网络已经从静态的网站变成了可以和用户可自主交流的互动动态网站。

因此在众多的使用者的作用下web2.0的网络积累了数以千亿计的资源，其中在这些资源之中还包含了各种各样形形色色的教育资源。

Web2.0是不同于通过浏览器获取信息的Web1.0的新的一类互联网应用的统称，意味着互联网的“可读”、“可写”和“交互性”更强。

实践Web的成型的应用元素包括: Blog (博客,包含文字、声音、图像、视频,让个人成为主体)以及Wiki (维客)、Tag (网摘)、RSS (站点摘要)、SNS (社会网络)、Vblog（播客）、Webservice(Web服务)、Bookmark(社会性书签)、Ajax(异步传输)等等。

Web2.0提出的时间不长，由于它以其互动、大众参与为主要特征，为传统教育的突围提供了一种全新的解决之道，因此得到教育界的广泛关注。

目前，Web2.0在教育领域的应用仍处于起步阶段，应用研究主要集中在博客Blog的应用研究上。

2）Web2.0的教育应用展望1.提供更为完善的教学活动信息交流生态圈Web2.0提供给用户的是一个可读写的互联网,且提供织网的工具。

如果把基于Web2.0的互联网比如一个渔网的话,则Blog与Wiki就是用来编织结点的工具,而Tag、RSS、SNS就是连接结点的渔线。

具体说来,用户建立的个人或群体Blog与Wiki,是以某个主题为中心,借助Tag、RSS、SNS可以让更多对此有兴趣的用户参与进来围绕主题展开评价与讨论。

2. 有效提高网络用户自主学习的效果Web2.0中的Blog与Wiki所提供的可读可写功能,不仅能够让学习者在网络上自由发表自己的思想、心得、疑惑等,而且还可借助RSS与Tag把Blog与Wiki主动发布出去,从而使对该问题有共同兴趣的人员进行共享、交流与互动,发布者可以得到他人针对性的帮助与建议;另一方面,随着Blog与Wiki内容的不断增加,学习者也可进行回顾、品味自己所写的内容,修正自己的偏差,不断地进行反思,加深理解与体会;通过SNS网站与Tag,用户可找到有共同兴趣的学习伙伴,从而逐渐形成基于个人兴趣的学习生态圈,用户就有机会接触全世界相关领域最优秀的人,与他们建立广泛的社会联系,不但能够分享到他们的研究成果,而且也可能分享他们的思想,从而有效提高网络用户自主学习的效果。

《信息技术适切运用的有效教学研究》结题报告市清潭实验小学一、课题研究的背景(一)研究背景1、现代化社会人才素养的需要。

随着人类步入信息时代，信息技术在社会生产和生活各个领域所起的作用日益明显，信息素养和信息技术能力已成为每个社会成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。

这对学校教育是极大的挑战。

我们关注到未来人才的竞争首先表现为处理信息的能力，利用现代技术手段来学习工作将逐步取代纸化的原始形式。

加强教师与学生这方面的意识与能力已经成为教育教学可持续发展、学生拥有更大潜力的一个必要手段。

因此，我们必须紧紧跟上时代发展的步伐，努力为培养新型的人才做好积极有效的准备。

2、课堂教学现状改善的需要。

当前影响学科教学有效性的因素之一是课堂教学手段单一，不能适应小学生认知形式的心理需求，也不能解决教材文本的直观生动的呈现，教育信息化的浪潮无法抗拒地推到了我们面前，不是围观与等待，而是选择探索和挑战。

与传统的一支粉笔，一块黑板以及常用的媒体设备的课堂教学相比，学校现有的教学媒体能带来什么？怎样的教学容使用这一技术能更好地超越传统课堂，更好地体现它的优越性？技术的运用，是否具有不可替代的价值？带着这样的思考，各教师应当主动聚焦到适合的教学工具小软件的运用研究上来。

3、学校教育科研持续发展的需要。

我校是省实验小学，市信息技术特色学校、市现代教育技术先进集体。

进入新世纪以来，课题研究成为学校可持续发展的动力，所取得的研究成果丰实。

先后完成省级课题《优化学习心理培养创新能力》课题研究，《基于因素分析的学科有效教学改进策略的行动研究》等立项课题。

随着硬软件实力的不断提高，课题组10多年来在全国、省、市发表、获奖论文千余篇，被收录在各类论文集中。

每年都承担多节区级及以上研究课、参赛课，在此期间，同步进行现代教育技术与学科整合的市级课题研究。

根据教育现代化的发展，我校电教装备逐渐改善，原有课题也需要与时俱进，向前推进，因此生成了本课题的研究，以促进学校教育科研的可持续发展。

广东省教育信息技术科研课题结题报告书第一篇：广东省教育信息技术科研课题结题报告书文章广东省教育信息技术科研课题结题报告书课题编号：课题类别：一般课题学科分类：信息技术课题名称：《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》课题负责人：张xx 负责人所在单位：xx市xx小学联系电话：8725xxx 填表日期： 2014年11月24日一、课题负责人及主要参与者课题负责人姓名张锦庭性别性别年龄专业职称中高课题组主要成员姓名性别年龄专业职务工作单位课题研究分工冯xx 女小高xx小学参与张xx 女小一xx小学参与谢xx 女小高xx小学参与曾xx 女小高xx小学参与黄xx 女小高xx小学参与二、阶段性成果一览表作者成果名称成果形式出版或发表单位发表时间谢xx关于网络学习社区的分析分析报告xx区xx小学2014.12.徐xx点燃激情相聚五环课例xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 2014 邓xx步步高课例xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖2014戴xx分数大小的比较课例xx区教师多媒体教育软件评奖二等奖2014蔡xxshapes－英语课课例xx区教师多媒体教育软件评奖三等奖2014三、最终成果作者成果名称成果形式字数（万字）张锦庭《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究报告》研究报告0.6四、最终成果简介1、“最终成果简介”是结题的必需材料，供课题成果的介绍、宣传、推广、转化使用。

2、主要内容应包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的学术价值、实践意义和社会影响，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建树。

字数要求3000字左右。

一、课题研究的目的和意义：本课题研究的目标是合理运用网络学习社区，发展小学生的学科能力。

探索如何在教学中充分使用网络学习社区，为教师的专业发展和教育、教学质量的有效提高服务，通过培养学生合理运用网络学习社区进行跨时空的学习与交流，进而培养小学生的学科能力。

课题结题报告课题结题报告随着人们自身素质提升，报告十分的重要，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。

一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编帮大家整理的课题结题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课题结题报告1我校于xx年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。

本课题于xx年3月形成方案，实验时间原计划从xx年3月——xx年年xx月但是由于研究时间短推迟到20xx年11月，在整个实验过程中取得了明显成果。

获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。

课题能按计划进行并达到预定研究目标。

一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。

但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。

但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。

xx年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。

作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。

又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。

因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。

xx年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。

粤电教…2009‟30号关于印发《广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）》的通知各地级以上市教育局电教站（馆）：为进一步规范广东省教育信息技术科研课题的管理，有序地组织和开展“十一五”课题的成果鉴定和结题工作，保证课题研究的质量和水平，根据《广东省教育信息技术科研课题管理章程》（粤电教…2006‟35号）的有关要求，我馆制定了《广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）》（见附件）。

请根据实施办法的有关要求，配合我馆组织好本地区“十一五”课题的结题工作。

附件：广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）二OO九年八月六日附件广东省教育信息技术科研课题结题实施办法（试行）根据《广东省教育信息技术科研课题管理章程》（粤电教[2006]35号），为进一步做好广东省教育信息技术课题的成果鉴定和结题工作,保证课题研究的质量和水平，拟定以下实施办法。

一、工作原则列入广东省电化教育馆立项的“十一五”课题按期完成研究任务后，原则上最终成果均须进行成果鉴定。

通过鉴定后予以验收结题，由广东省电化教育馆颁发结题证书。

课题研究完成后，课题负责人向省馆提出结题申请，由省馆组织专家对课题成果进行鉴定，或者委托地级市课题领导小组或子课题主管单位共同组织。

二、专家组选定与构成每个课题的鉴定专家一般为5 人，最多不超过7人。

特别重大和有影响的课题，其成果鉴定专家人数可协商议定。

专家组构成中要包含省教育技术专家库成员、高校专家和省、市级电教站（馆）专家及中小学专家。

课题组成员（顾问、指导）以及课题承担人所在单位的人员不能担任本课题鉴定专家，课题负责人所在市参与鉴定的专家不超过2人。

课题承担单位或负责人可提出2 位以下建议回避的专家。

鉴定专家的组成最终由省电化教育馆核定。

三、鉴定的标准课题鉴定的标准分科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行等级分类评价（见附件），定性（从五个方面进行模糊评价）和定量（分A级优秀、B级良好、C 级合格、D级不合格）相结合，作为专家评价的参考标准。

《利用信息技术，促进课堂教学的研究》课题结题报告武进区郑陆南苑小学电教课题组一、研究背景1.《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步完现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。

2.信息社会的快速发展，已使信息化成为经济和社会发展的必然要求，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

不仅如此，随着信息技术的高速发展，随着信息技术向社会各个领域的渗透与广泛应用，人们的生活方式与学习方式在悄悄发生着改变，也越来越鲜明地要求人们具有较强的收集和处理信息的能力，作为基础教育的中小学阶段，责无旁贷地要承担起这样的责任，让小学生从小在信息化的课堂上学习知识，能动地发挥自主功能，掌握搜集信息、处理信息的本领。

3.南苑小学是一所实行双轨班教学的村级小学，自2000年建校以来，在郑陆镇政府、村委的关注之下，加大了学校教学硬件设施的投入，这为广大教师在课堂上运用信息技术提供了必要的可行条件。

虽然我们有许多老师在平常的教学过程中在不断更新自己的教学理念，将信息技术引入课堂教学，但只是仅仅停留在初级运用的基础上，并没有从有效改进课堂教学方法、提高课堂教学效率等目标去审视自己的教学行为。

更多时候，在课堂上使用信息技术缺乏明确的目的性，信息技术只是单纯作为一种展示功能而呈现，如何将“信息技术与课堂教学有效地整合”已成为广大教师迫切关注的问题。

鉴于上述原因，“利用信息技术，促进课堂教学的研究”就成为了广大教师新的研究课题，呼之欲出，势在必行。

二、理论思考与依据（一）有关概念的界定1．信息技术：本研究课题中所指的信息技术是指课堂教学中以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术，以及信息化资源。

信息技术与学科教学整合课题结题报告本课题的提出是基于当前教育信息化的发展趋势和新一轮基础教育课程改革的要求。

教育部提出全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，推动中小学教育信息化的发展。

同时，新一轮基础教育课程改革强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。

因此，本课题的提出是符合时代潮流和教育改革要求的。

三、研究内容和方法本课题主要研究信息技术与学科教学的整合，探讨如何将信息技术与学科教学有机结合起来，形成一种新的教学模式。

具体内容包括：信息技术在学科教学中的应用、信息技术与学科教学整合的理论基础、信息技术与学科教学整合的教学模式等。

研究方法主要采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法等。

四、研究成果通过本课题的研究，我们得到了以下几点成果：1.总结了信息技术与学科教学整合的理论基础，为实现信息技术与学科教学的整合提供了理论依据。

2.探讨了信息技术在学科教学中的应用，提出了信息技术与学科教学整合的教学模式，为教师在实际教学中提供了指导。

3.在实地观察中，我们发现学生在信息技术与学科教学整合的教学模式下，研究兴趣高涨，研究效果明显提高。

五、结论本课题的研究表明，信息技术与学科教学的整合是可行的，可以为学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机。

同时，本课题的研究成果也为教师在实际教学中提供了指导，有助于提高教学质量，促进学校的发展。

马克思主义哲学强调人的主观能动性和实践是认识的源泉，学生应该具备自主性、创新性和能动性，通过现代教育技术获取知识信息，提高自立创新和自主发展能力。

同时，学生应该从具体到抽象的一般思维过程中，认识规律，由易到难、由表及里、循序渐进。

强调学生的主体地位，注重创新意识和实践能力的培养，使学生学会研究、生存、合作、实践和创新，以适应社会的发展需要。

本课题旨在形成良好的教科研氛围，将信息技术与学科整合，构建适合学校实际的课堂教学模式，提高教学质量。

《信息技术与课程整合》课题结题报告课题承担单位：英山县温泉镇小学课题名称：信息技术与课程整合研究C。

新型教学模式的研究C1。

在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究课题开始时间：2002年9月课题结题时间：2005年10月课题组负责人:姜意安程树民联系电话：************（办)E-mail地址：yuzhiwp＠163。

com2005 年9 月一、课题研究报告在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究英山县温泉镇小学一、课题的研究背景现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一.以多媒体计算机为主的信息技术不仅影响着人类的生产方式和生活方式,而且深刻地影响着我们的教育教学方式。

新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为.同时随着以计算机为核心的网络技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。

以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。

多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用;超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相似,有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、合作式学习和发现式学习得以有机结合，信息技术在课堂教学中的应用，不仅为学生提供了理想的学习工具,而且极大地拓宽了教育教学的时间和空间，有利于培养学生的创新精神与实践能力.所谓在多媒体与网络教学环境下构建各学科新型教学模式的研究，即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、网络、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革,使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息素养。

《网络环境下自主创新性学习策略的研究》结题报告苍南县龙港镇第二小学提要：本人于2004年3月参与了“网络环境下自主创新性学习策略的研究”课题的研究，探索在网络环境下自主创新性学习策略的研究中，利用网络发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。

实践表明，研究对学生自主创新性能力的形成及学生终身发展产生了积极的影响。

关键词：网络自主创新性学习一、课题的提出“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。

”国家新一轮基础教育课程改革指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参入、乐于探究、自主创新、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

创新人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。

要培养创新人才必须从小学抓起。

自主创新学习要求学生创新性的学，教师创新性的教。

在教育观念上，确立以学习者为中心的教育主体观、以能力为中心的教育质量观、以活动教学为中心的教学观；在教学模式上，尝试在教师指导下学生自主学习、自主创新的教师与学生、学生与学生等多维互动的教学模式；在教学方法上，尝试由教师的教变为启发式和讨论式等在教师指导下学生自主体验学习的方法。

实施学生自主创新学习，有利于培养学生的独立人格、良好的心理素质，有利于培养小学生的观察能力、创新思维能力、丰富的想象能力，有利于培养小学生的动手操作能力、实践能力，及信息收集与处理的能力。

国内外在利用网络技术进行创新性教学方面进行了初步探索，取得了一定的经验，但课堂教学中学生主体地位得不到体现，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，缺乏应用的目的性和有效性，人似乎成了机器的奴隶，不能突出学生的主体地位，不能体现师生互动，严重地制约着学生创新能力的发展。