心理学第六章思维与想象共40页文档

（4）通过综合，人可以完整、全面地认识事 物，认识事物间的联系和规律；整体地把握问 题的情境、条件与任务的关系，提高解题的技 巧。 4.分析与综合是同一思维过程中彼此相反而有 紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。 分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合 体，就无从分析。综合是以对事物的分析为基 础的，分析越细致，综合越全面；分析越准确， 综合越完善。



2.综合是在头脑里把事物或对象的各个部分、方 面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。 例如，把文学作品的各个情节联成完整的场面； 把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、 健康状况等方面联系起来，加以评价，作出结论 等都属于综合过程。
3.分析与综合在人的认识过程中有不同作用。 （1）通过分析，人可以进一步认识事物的基本结 构、属性和特征； （2）可以分出事物的表面特性和本质特性，使认 识深化； （3）可以分出问题的情境、条件、任务，便于解 决思维问题。

2.概括--是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本 质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍 化的思维过程。例如，我们把“人”的本质属性—— 能言语、能思维、能制造工具综合起来，推广到古今 中外一切人身上，指出：“凡是能言语、能思维、能 制造和使用工具的动物都是人。”这就是概括。
四、具体化与系统化 1.具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原 理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般 原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。 2.系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程 序组成层次分明的整体系统的过程。 例如，学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数知识 之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大，学习了 无理数之后，又可把有理数和无理数概括为实数；掌握了 虚数之后，又可把实数和虚数概括为数，从而掌握了系统 的数的知识。 3.系统化是在分析、综合、比较和分类的基础上实现的。 系统化的知识便于在大脑皮层上形成广泛的神经联系，使 知识易于记忆。也只有掌握了系统的知识结构，才能真正 理解知识，才能在不同条件下灵活运用知识。

1
表象的概念
表象是对外部对象或事件的心理再现，可以是图像或符号。
2
符号的作用
符号是表达特定含义的对象，如语言、数通过表达特定含义的方式，与表象密切相关。
感觉与感觉表象
感觉的作用
感觉是人类通过感官接收、处 理和理解外部世界的方式。
感觉表象的生成
感觉表象是根据感觉信息构建 起来的心理图像或概念。
感觉表象的特点
感觉表象具有主观性和相对稳 定性的特点。
想象能力
想象的定义 想象与感知的关系 想象的种类
想象是在脑海中创造或重建感觉经验，不需要与 外部刺激直接相关。
想象与感知密切相关，通过想象能够模拟感知过 程。
包括心理想象、视觉想象、听觉想象等不同类型 的想象。
想象、创造力与学习
创造力的培养
想象能力培养创造力，创造力在 学习中起到重要作用。
普通心理学第六章表象和 想象课件
本课件将介绍普通心理学中的第六章内容，关于表象和想象的知识。
认知心理学
1 思维的层面
认知心理学研究思维的各个层面，包括表象和想象。
2 信息加工
该领域研究人类如何加工和处理信息，包括认知过程和思维模式。
3 学习和记忆
了解认知心理学有助于深入了解学习和记忆的机制。
表象和符号
意象与内隐思维的联系
意象与内隐思维之间有着密切的联系，对我们的思维和行为产生影响。
回顾与总结
1 普通心理学第六章
通过本章内容，我们了解了心理学中关于表象和想象的重要知识。
2 认知心理学的应用
学习表象和想象对于认知心理学的研究和应用具有重要意义。
3 思维的多样性
表象和想象展示了人类思维的多样性和创造力。

三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述， 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归（或逆向）策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段： 第一步：明确解决问题的目标。 第二步：确定妨碍目标的障碍。 第三步：分析造成障碍的原因。 第四步：对症下药，排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识 来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一 个方向提出
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综 合。

3) 定时对问题解决的影响突出表现在“功能固定”上，“功能固定”是指，当一个人了解到某物体的某种作用是，很难看出它还有其他作用，特别是最初看到的它的功能影响更大。“功能固定”作用，对问题解决是个很大的障碍。在教学中，教师要帮助学生克服定势的消极作用，如通过言语暗示，启发学生从定势中解脱出来。
3. 已有知识经验和动机。具备有关问题的丰富知识及运用知识于时间的丰富经验，均有助于问题的解决。问题的解决同样与自身需要和动机有关。需要和动机越强烈，思维越活跃，在解决一般难度的问题时，人的动机强度适中，能获得最佳的效率；解决比较容易的问题是，动机强度偏高，效率最佳；解决很困难的问题时，动机强度偏低，效率最佳。
C. 同时，分析为最初的综合认识所指引，分析又是进一步综合的手段、途径和方法，使得综合更加完整及对事物整体性认识更加深化。
D. 人的思维活动总是照分析、综合、在分析、再综合而不断深入展开进行的。
4) 分析与综合的三种水平（简答）：
A. 知觉水平上的分析与综合
B. 表象水平上的分析与综合
C. 语词符号的分析与综合
十二、 创造思维的过程：
1. 准备期。在这一阶段，创造者收集材料、信息，即创造活动所必须的各种信息，组织已有的旧经验，掌握必要的技能。创造活动的准备有两种，一种是一般性的基础准备，另一种是有特定目的的准备；
2. 酝酿期。经过一段时间的准备后，创造活动就进入了酝酿期；
3. 豁朗期。通过一段时间的酝酿，新的假设出现或对考虑的问题豁然开朗，这种现象叫做灵感。是创造活动的重要阶段；
4. 验证期。这个阶段，将假设和新的观点放到实践中进行验证，验证可以对新的观点和想法加以判断、完善、修正。
十三、 创造思维的培养：（论述题）

按现成的方案和程序直接解决问题。 – 创造思维：
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造新的思维成果
心理学第六章思维
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四、思维的形式
（一）概念的含义 – 内涵：概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质
属性的思维形式，是思维活动的最基本单位 。 – 理解：
概念包含内涵与外延两个方面。 内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征。 外延是属于这个概念的一切事物。 概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内
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（二）问题解决的概念
– 内涵：问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的 心理活动过程
– 是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、 技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
– 使问题获得解决的思维活动，具有复杂的心理过程，同时也是人 类思维的普遍形式。
– 代表：纽厄尔和西蒙（Newell ＆ Simon，1972）
心理学第六章思维
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（三）问题空间
认知心理学把问题解决的过程分为三种状态： 初始状态：是问题解决的最初状态。 目标状态：是问题解决最终要达到的目标。 将初始状态转变为目标状态，其间所需要通过的各种 操作而产生的各种不同状态。 从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态。 上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间。
心理学第六章思维
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（二）“试误说”
19世纪末，美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike， 1847～1949）提出的，他认为人类解决问题的过程 和动物一样，是通过许多次尝试错误，最后找到问题 答案的。
用猫进行了著名的迷笼实验。
（三）“顿悟说”
德国心理学家苛勒提出了“顿悟说”。他认为人类解决 问题的过程不是尝试错误，而是在问题解决过程中， 突然地找到了答案，即对问题的整个情境产生了理解。

第二节 思维的过程
2.2 非正式推理：启发式 启发式 启发式：对一种事物粗略但实用的估计方法 ，它能提供一个行动过程或指向问题解决， 但不能保证有一个最理想的解决方案。 数学家和修理工解决单车修理问题的差别。
第二节 思维的过程
三、非理性思维 在思维过程中，忽略事实的某些部分，或者 加入主观的想像、愿望。
第二节 思维的过程
3.4 事后聪明偏向（hindsight bias） 一旦知晓事件结果，就过高估计对事件预测 的能力的一种倾向；一种“我早就知道”的 现象。 根据当前的知识，我们会重新构建并会记错 早先的判断。
第二节 思维的过程
3.5 证实偏向（confirmation bias） 仅仅寻找或者关注那些能证实自己信念信息 的倾向。 “妈妈就是偏心的，你看，礼物都只给我个 小的。” “某某经济学家”的预言等等
一、思维的定义（Thinking) 思维是客观事物在人脑中概括和间接的反 映。它是借助言语实现人的理性认识过程， 可以揭露事物的本质和规律。
什么是思维？ 第一节 什么是思维？
二、思维的成分 1.概念 2.原型 3.命题 4.认知地图 5.心里表象
什么是思维？ 第一节 什么是思维？
2.1 概念 把具有相同属性的物体、关系、活动、抽象 物或品质进行分类的一个心理范畴。 如：杯子
什么是思维？ 第一节 什么是思维？
2.5 心理表象 指反映或者表征类似事物的一个心理表征， 特别是视觉表象。
第二节 思维的过程
一、理性推理 推理（reasoning）是指一种有目的的心理活 动，涉及对信息进行处理来获得结论。 理性推理是从观察、事实或者假设中做出的 详细的推论。
第二节 思维的过程
有如下几种： 1.夸大不可能 2.避免损失 3.心理定势 4.事后聪明偏向 5.证实偏向 6.认知相符的需要

第三节 创造性思维及其培养
1、何为创造性思维？
创造性思维是指能够带来新颖、独特 而又有价值的成果的思维。
2、创造性思维的组成成分是什么？
创造性思维既是发散思维与聚合思维 的有机结合，也是形象思维与抽象思维的 统一。其中，发散思维是创造性思维的核 心成分。
三、如何衡量发散思维的质量？
流畅性 变通性 独特性 （砖有哪些用途？）
根据思维过程中凭借物的不同分： 动作思维—凭借实际动作解决问题的思维。 （修理自行车） 形象思维—运用具体形象解决问题的思维。 （画画、写小说） 抽象思维—以概念、判断和推理形式进行的 思维。（做几何证明题）
根据思维探索目标的方向不同分： 聚合思维—朝着一个方向去寻求解决问题的 答案。（你们班英语口语最好的是谁？） 发散思维—思维围绕问题朝着各种可能的方 向扩散，寻求合乎条件的各种答案。（学 好英语有哪些好处？）
有意想象有可分为再造想象和创造想象。 （看小说与写小说）
3、如何培养学生的想象力？
• 引导学生学会观察，以获得丰富的感性经 验与记忆表象。 • 利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象。 （多媒体教学） • 培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。 （把萤火虫的基因植于行道树中）
ห้องสมุดไป่ตู้
第四节 想 象
1、什么是想象？
想象就是对大脑中储存的记忆表象进 行加工、改造，以形成新形象的过程。 （记忆表象是指人们保存在记忆中的以 前感知过的事物的形象。）
2、想象可分为哪些种类？
• 无意想象：没有特定目的、不自觉地、自 然而然的产生的想象。(小孩看云；梦) • 有意想象：有预定目的、自觉产生的想象。
4、如何培养创造性思维与人格？
• • • • • • 培养学生的发散思维 （＿的月光，＿的大手） 培养旺盛的求知欲 （笑话：如何解决世界粮食匮乏问题？） 培养敏锐的观察力 培养自觉的独立性 培养广泛的兴趣 培养敢于冒险和坚韧不拔的精神 （化学家酆云鹤）

第六章 思维与想象
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1
主要内容：
一、思维概述 二、概念的获得 三、问题的解决 四、想象 五、青少年思维品质的培养
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2
一、思维概述
（一）思维
（142页）
是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
特点：概括性、间接性
概括 本质规律
感性认识
内在Байду номын сангаас系
间接 未知
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问题 编号
1 2 3 4 5 6 7
8
给定空瓶（单位：升）
3
（二）思维的一般过程
1、 分析与综合 2 、 比较 3、 抽象与概括
（143页）
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4
（三）思维的分类（144-145页）
1. 直观动作思维 、 形象思维和抽象 思维
2. 聚合思维和发散思维 3.直觉思维和分析思维 4.常规性思维和创造性思维
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5
二、概念的学习（151-159页）
给定空瓶（单位：升）
A
B
C
所需的 水量
29
3
20
21
127
3
100
14
163
25
99
18
43
10
5
9
42
6
21
20
59
4
31
23
49
3
20
15
39
3
18
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解决方式
A-3B B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C
29
用给定容量的空瓶来量所需要的水？

第六章思维与想象教学要求：1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类；2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。

3、了解想象概念、想象的分类。

4、了解概念学习的有关知识。

第一节思维与想象概述一、思维的一般概念（一）什么是思维思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。

间接性和概括性是思维的主要特征。

（二）思维的过程（1）分析与综合分析是将反映的对象分解为各个部分。

综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。

（2）比较将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。

（3）抽象与概括抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。

概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。

对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。

（下定义的过程体现了思维的抽象与概括）（三）思维的分类1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分）（1）直观动作思维在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。

（2）形象思维凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。

（3）抽象思维借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。

2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）（1）聚合思维又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。

（2）发散思维又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。

其主要特点是求异与创新。

3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）（1）直接思维是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。

（2）分析思维也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。

4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分）（1）常规思维指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。

设计新产品
创造想象的形象一般是以前没有的
判断下列想象哪些是再造 想象？哪些是创造想象？
美术作品：陈胜、吴广起义
忽然发现，认识 的人越多，我越 是喜欢狗……
1、科学家发明机器人
2、人们根据科学家 的描述在头脑中有了 机器人的形象。
启动想象力：看下面图想到什么？
第一节概述完
分类的实质，是为了认识事物之间的种与属 （或属以上等级）的关系和联系。
例如生物学的分类，就是以“种”为单位，由低到 高的类别层次为“种”、“属”、“科”、“目”、 “纲”、“门”。在分类上所属层次越多。
三 、抽象与概括
抽象与概括是更高级的分析与综合活动。
抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物 的非本质属性。
例如，人们对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个 本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。
概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的 本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形， 意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具 有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是 三角形。
思考：一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是
什么？（3分钟）
二、想 象
（一）什么是想象 （二）想象产生需要两个条件
（三）想象的意义
(四)想象的种类
（一）什么是想象？
想象是对 头脑中已有的 表象进行加工 改造，重新组 合成为新形象 的过程。
（二）想象产生需要两个条件：
第一，头脑中要有相当数量的表象作为 加工材料。如绘画《校园》
（二）明确问题
1. 明确问题就是分析问题，抓住关键，找 出主要矛盾，确定问题的范围，明确解 决问题方向的过程。

第六章思维和想象本章要点：１．思维的概念、种类、过程和形式２．想象的概念、种类以及认知加工方式３．问题解决的概念、策略及其影响因素４．创造思维的概念、特点、过程及其培养５．思维规律在教学中的应用思维和想象是人区别于其他动物的“灵性”所在，是个体的高级认知活动，是人类特有的心理现象。

良好的思维力和丰富的想象力是人们正确把握事物的本质规律、解决实际问题、进行创造性活动的重要前提。

第一节思维的概述一、什么是思维（一）思维的定义思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。

自古以来，思维一直是人类所关心的对象。

在日常生活中，人们常常所说的“思考”、“考虑”、“想一想”、“推理判断”等等，都是思维活动。

认知心理学认为，思维是在感知觉、记忆的基础上，对输入信息进行深层次的加工，揭示事物与事物之间关系并形成概念，利用概念进行推理和判断，并运用已有的知识经验，解决人们面临的各种问题。

心理学家研究认为，思维具有概括性、间接性、逻辑性、层次性、问题性、元认知性６种特性，其中概括性和间接性是思维最基本的、也是最重要的特征。

１．概括性概括性是思维过程最显著的特性，它是指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质特征和规律抽取出来加以概括。

因此，思维的概括性强调人们在思维的时候能够找出一类事物的共同的本质属性，同时能够反映事物运动的内在规律。

例如，在日常生活中，我们看到水开时就会冒出蒸汽，冬天许多地方屋外的水会结成冰。

通过思维，我们就可以了解，液态的水、蒸汽和冰都是水的形态，这是由水的温度决定的。

２．间接性间接性是指人们借助于已有的知识经烟火一定的媒介，理解或把握那些没有直接感知过的、或根本不可感知到的事物，以推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。

也就是说，思维的间接性强调通过已有的知识经验或其他事物的媒介（主要是语言符号）来认识事物。

例如：高明的医生如果不通过借助适当的工具和中介手段，那么很难直接看到病人体内器官的病变。

伽利略对亚里士多德另一些的观点，如：物 体从高空落下的快慢与其重量成正比，也提出 了有根有据的质疑。结果通过事实推翻了亚氏 的“圣言”，提出自由落体定律。
这是什么思维品质，并分析。
答案要点：
这是思维的独立性、批判性 。 独立性、批判性的涵义，伽利略的哪些
行为体现出来。
本章重点
1、思维的概念及特点** 2、思维的过程** 3、思维的分类（前2种）** 4、问题解决的阶段 5、影响问题解决的因素* 6、想象的概念与分类** 7、创造性思维（涵义、特点与培养）** 8、思维的品质 9、良好思维品质的培养
亚里士多德被誉为是西方的“圣人”，其著作 被奉为“经典”不容置疑。亚里士多德说过： 推动一个物体的力取消后，原来运动的物体便 归于静止。伽利略对此提出质疑，他看到这个 事实：有人推辆小车走，如果他忽然停止推动， 小车并不立即停止，而是继续走一段路，要使 路面平滑，还会走得更远。他由此进一步推论： 如果毫无摩擦，小车将会永远运动下去。这个 观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。
请用最快的时间解答：
王大爷去赶集，用1000元买了一头牛，接着 转手2000元卖出，然后用3000元买一匹马， 转手4000元卖掉。问今天王大爷赚了多少钱？
A. 赔了1000元 B.不赔不赚 C.赚了1000元 D.赚了2000元 E.赚了3000元
用给定容量的空瓶来量所需要的水？
问题 编号
（170-171页）
（二）青少年思维的特点
1、抽象逻辑思维日益占主导地位，但具 体形象成分仍起重要作用
2、思维的独立性与批判性有了显著发展， 但易产生片面性和表面性
3、思维的广阔性和灵活性特点显著 4、想象丰富，富于创造而又富于幻想
（172-173页）

第六章思维与想象第一节思维的概述1、通过检查日光灯零件散障并作修理的思维种类是（D）思维。

A.具体形象B.抽象C.语词逻辑D.动作2、思维是人脑对事物概括的（B）的反映。

A.深刻B.间接C.抽象D.综合3、根据思维的创造性，可把思维分为（常规思维）和创造思维。

4、根据思维探索答案的方向不同可以把思维分为聚合式思维和（发散式思维）5、沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为（发散式思维）6、（抽象思维）是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。

7、思维：思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

8、聚合式思维：聚合式思维也叫集中思维，是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。

9、发散式思维：发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。

10、常规思维：常规思维是运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。

第二节思维的过程1、在人脑中把事物或对象分解程各个部分、属性或特征的思维过程称为（A）A.分析B.综合C.比较D.抽象2、（分析与综合）是思维的基本过程3、抽象：抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。

4、分类：分类是在思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

5、简述思维过程中分析与综合的三种水平。

分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。

综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。

分析和综合有三种水平：1、知觉水平上的分析与综合2、表象水平上的分析与综合3、语词符号的分析与综合以上三种水平的综合，可以相互转化，相互渗透。

第三节概念的形成于掌握1、反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（D）A.综合B.抽象C.概括D.概念2、所有科学概念，关于自然现象、社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的（A）反映。

第一节 思维概述
（三）敏捷性
敏捷性反映了思维的“速度”，指能单刀直入地指向问题的核心, 迅速把握问题的本质与规律,能在短时间内提出解决问题的正确方案。思维的敏捷性表现为遇事胸有成竹，当机立断，但又不草率行事。 与敏捷性相反的品质是优柔寡断。这种人在解决问题时常徘徊不定，犹豫不决。
思维是借助语言、表象、动作而实现的，对客观事物的性质及关系的间接的概括的反映。 它是认识的高级形式。 思维揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和解决问题活动中。
（二）思维的特征 1．概括性 （1）含义：指在大量感性材料的基础上. 抽取出一类事物共同的本质的特征及规律，加以概括。 思维的概括性主要表现在： ① 思维反映事物的本质属性或一类事物的共同特性。 ② 思维反映事物之间关系与规律。 概括在思维活动中的重要作用：它使人们的认识活动摆脱了具体事物局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们的认识范围,也加深了人们对事物的理解。 可以说,概括水平一定程度上代表了思维水平.
03
独特性（最高层次：对问题提出超乎寻常的、新颖的、独特的见解…因而最能代表发散思维的本质，表现为发散的“新异”“独到”指标）。
04
（四）根据思维的活动结果的创新程度 1．常规思维 它是人们运用已有的知识经验，按现成的方案和程序解决问题的思维方式。这种思维创造性水平低，对现有的知识不需要进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果。如学生用公式解题。 2．创新思维 重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新成果的思维方式。如参加科技竞赛作品的设计。 一般说来，创新性思维具有：敏锐性、首创性、新颖性、独特性、具有重要的社会价值等特征。
第六章 思维
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本章概要：
01

做梦的原因：
（1）日有所思，夜有所梦 （2）内外部刺激的影响
“甚饱则梦与，甚饥则梦取。” 如果在其头部喷洒水雾，梦境中就会遇上大雨、河水、海 洋；如果缓慢地转动其小腿，梦境中就有可能坠入深渊或 被追赶；如果将手或其他物体压在前胸，会感觉恐惧、被 追杀。
（二）有意想象
有预定目的，需要意志努力的想象。
思考题答案
B
C
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思考题二
如下图所示，在一块木板上有1、2、3三个立柱， 在1柱上串放着三个圆盘，小的在上面，大的在 下面，要将1柱上的三个圆盘都移到3柱，每次只 能移动任何一个柱子上面的一个圆盘，且大的圆 盘不能放在小的圆盘上。该怎么移才能成功？
1
A B C
2
3
1
2
3
A B C
思考题三
DONALD + GERALD ROBERT 已知D＝5
三、思维与语言的区别与联系
1、联系：语言是思维的工具 A、语言是个人思维活动的工具 B、语言是标记思维活动成果的工具 C、语言是人们互相交流思想的工具 2、区别：
语言是物质现象，思维是精神现象；语言是 人们交流思想的工具，而思维却不能与别人直 接交流；语言规律具有民族性，而思维规律则 有全人类性。
小松最高
（三）根据思维的独创性
1、习惯思维
2、创造思维
五、思维方法与思维策略
（一）分析与综合（基本过程）
（二）比较与分类 （三）抽象、概括 （四）具体化 （五）演绎、归纳、类比
思考题一
• 1、由16根等长的小木棒组成的5个正方 形（图A），请移动其中3根火柴，使 之成为4个正方形。
A 2、如何用六根火柴构成每条边都等于1 根火柴长度的4个等边三角形？ 答案

乙连敲几次门，屋里才传出细声的“进来吧”。乙推 门进去，见一位老太太模样的人，正戴着花镜对光穿线。 他一下子扑上去，离老太太约一米左右，便跪着前进，扑 进老太太怀里，双手捧着老太太的脸庞端详，眼泪涮涮淌 下：“妈妈！妈妈！”
请问：谁会被录取？
❖ 这两位考生的明显差别在哪里？
❖ 从心理学的角度看，在于他们的思维品质截
女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方 是：①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马 尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的 毛地黄花。
理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次， 理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效， 另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次， 马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也 治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛 地黄花，结果亦药到病除。
三、思维的种类 1、根据凭借物分为： （1）动作思维：依赖具体的动作进行的思维 （2）形象思维：借助事物形象或表象进行的思
维 （3）抽象逻辑思维：借助于概念、判断、推理
进行的思维
2、根据指向性分为： （1）集中思维，又称求同思维
（2）发散思维，又称求异思维
集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚 合起来，朝着同一方向思考并得出一个正 确答案的思维。
▪ 例如，凡偏旁是“歹”的汉字，都命名为“ser”；凡偏旁是 “石”的汉字，都命名为“deg”，以此类推。
▪ 结论：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素 的过程，而且受到反馈的影响。
人工概念形成
请给左列 未标音节的图 形标上合适的 音节。
▪ 四、概念的功能 ▪ 1. 减少情境的复杂性 ▪ 2．认清事物 ▪ 3．增加经验的意义 ▪ 4. 增加事物间关系的了解