初中英语听说能力培养策略的有效性分析

提升初中英语听说能力的教学策略研究摘要初中英语听说能力的提升在英语教育中具有重要意义。

本文旨在研究和分析有效的教学策略，以帮助初中生提高他们的英语听说能力。

现代科技和情境教学等方法被认为是有助于促进学生积极参与和创造性思维的关键因素。

1. 引言初中阶段是培养学生英语听说能力的关键时期，然而，传统的课堂教学方法对于提高学生的听说能力并不十分有效。

因此，研究如何使用新颖且富有趣味性的教学策略来激发学生参与是非常重要的。

2. 现代科技在英语听说教学中的应用2.1 多媒体辅助教学多媒体技术可以通过图像、音频和视频等方式帮助学生更好地理解和记忆英语单词、句子以及实际对话场景。

这种视觉和听觉上的刺激使得学习变得更加有趣，并且激发了学生的学习兴趣和动力。

2.2 在线教育平台在线教育平台为学生提供了随时随地学习英语听说技能的机会。

这种灵活性使得学生可以根据自己的时间安排进行学习，并且通过与其他学生在线交流来练习口语表达能力。

3. 情境教学在英语听说教学中的应用情境教学通过创造真实或模拟情境，让学生在真实场景中使用英语进行交流，从而提高他们的听说能力。

### 3.1 角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟活动，可以将英语课堂变成一个真实的语言环境。

这种形式的练习鼓励了学生积极参与和运用所学知识。

3.2 实践项目和社区服务组织实践项目和社区服务活动是一种锻炼初中生英语口语表达能力的有效方式。

通过参与这些活动，学生需要运用英语与不同背景的人沟通合作，从而提高他们的口头表达技巧。

4. 游戏化教育在英语听说教学中的应用游戏化教育将学习过程转化为有趣的游戏，激发学生的积极性和主动性。

### 4.1 单词游戏和竞赛通过单词游戏和竞赛，可以帮助初中生更轻松地记忆和理解英语单词。

这种互动性和与其他同学之间的竞争提高了学习积极性。

4.2 情景游戏和角色扮演情景游戏和角色扮演活动可以帮助学生在一个放松的环境中使用所学的英语语言技能，从而提高他们的口头表达能力。

在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。

在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。

毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。

那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。

在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。

同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。

例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。

二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。

这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。

通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。

例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。

三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。

例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。

这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。

四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。

只有这样，才能实现对知识点的深入理解。

例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。

此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。

总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。

在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。

只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。

21摘要：提高课堂教学效率的方式有很多，教师无论采取什么方式进行教学，都应不断地指引学生自主学习、主动思考，以此来真正加强英语教学的有效性。

关键词：初中英语有效性提升策略分析在目前的教学实际情况中，我国大多数初中英语的教学效果质量都非常低下，而在新课程改革的要求下，对初中教学有了更多的要求，其中初中的英语教学更是重中之重。

教师角色需要发生改变、学生学习的积极性也需要激发，这是提升初中英语教学效果的重要手段。

初中很多学生的英语成绩偏低，主要原因就是因为他们的学习积极性不高，对英语没有任何的兴趣，所以教师的效果究竟怎样，其实不得而知。

因此我们对课程进行了分析，探讨了一些有效的策略，希望对提升初中英语教学的有效性有一定的帮助。

一、小组模式教学，提升学生自主学习意识教师在教学过程中，主要目的应该以提升学生的实际运用能力。

学好英语也是一个漫长的过程，所以教师应该培养学生的自主学习能力，为英语课堂创造良好的条件，让学生更加容易接受英语知识。

教师可以结合学生们之间的差异化，根据学生的学习情况，将学生划分成一个个小组，为学生展开自主学习提供条件，在课余时布置一些作业让学生们共同完成，这种方式不仅能让学生培养团结意识，还能让学生更加主动地去学习。

例如can you come to my birthday party ？在这个教学目标的基础上，教师可以让学生们开展小组合作学习，因为这些英语场景也是学生比较熟悉的，所以教师让学生进行小组合作学习，能够运用其中的句子表达自己的思想，并且组织对话活动，两两进行对话。

这样不仅能提升学生对趣味英语课堂的趣味性，还能够将他们当下所学习的英语知识点以更深的印象记下来，同时还能有效提升他们的自主学习能力。

二、利用多媒体教学，激发学生兴趣兴趣是学生学习的最佳教师，同时也是学生积极参加学习活动的重要动力。

由此可知，兴趣对于学生有着强大的作用力。

学生如果对英语学习有了兴趣，就会自然而然地融入到学习当中，刻苦不如乐学。

初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析【摘要】初中生的英语听说能力是在特定的语言环境中通过日积月累的训练形成的，具备良好的听说能力是学好英语的重要前提。

但在日常的英语学习中，学生的听说能力普遍较弱，所以，一线英语教师要注重学生听说能力的培养，为他们学好英语打下坚实的基础。

【关键词】初中英语；听说能力；教学策略英语学科在初中阶段的学习中起着举足轻重的作用，而听说能力又是英语学习的重要一环。

在日常生活中，“听”和“说”两者是相辅相成、不可分离的。

作为奋斗在教学第一线的初中英语教师，我们要想尽一切办法来提高学生的英语听说能力，为学生学好英语打下坚实的基础。

那么，在日常的教学工作中，我们该如何做才能提高学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己多年来的教学经验提出一些粗浅见解，希望和大家共同探讨学习。

一、初中英语听说能力的培养现状(一)初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。

(二)教学模式比较枯燥英语作为外来语言，本身在学习上存在难度，对英语学习来说，初中生性格活泼好动，但教师使用的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中感觉枯燥，学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上缺乏积极意识，导致其英语潜能不能被激发出来，无法提高英语学习能力。

二、初中英语听说能力的培养策略分析(一)引导学生英语晨读，加强学生以说促听训练在初中阶段的英语听说教学中，提高学生英语语感，帮助学生形成良好的英语思维是非常重要的，在此，我建议老师引导学生养成英语晨读的好习惯，通过大声的朗读来达到以读促听的效果，如果学生能够不断的坚持下去，那么学生的英语口语和英语听力都将会得到有效的提高。

在英语晨读中，老师可以为学生推荐一些比较励志的英语格言，引导学生大声的朗读类似的英语格言，例如，Confidence in yourself is the first step on the road to success. Courtesy on one side only lasts not long. Aman of words and not of deeds is like a garden full of weeds. He who risks nothing gains nothing. A miss is as good as a mile. An hour inthe morning is worth two in the evening. By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.学生在进行朗读的同时，英语听力也在随之练习，从而达到以说促听的效果。

ENGLISH ON CAMPUS2023年30期总第678期初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究——以仁爱版初中英语七年级下册Unit6 Topic1 Section A的教学为例摘　要：听说课作为初中英语学习的主要课型之一，对培养学生的听说能力有着重要的作用，如何在听说课当中实现“教、学、评”一体化，落地新课标中所阐述的核心素养，是提升听说课质量的关键。

本文笔者将结合2022版《义务教育课程标准》，对初中英语听说课现状进行分析，并以仁爱英语七年级Unit6 Topic1 Section A 为例就实现英语听说课“教、学、评一体化”进行一些探讨。

关键词：初中英语；新课标；听说课；“教—学—评”一体化作者简介：吴仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中学，一级教师；洪帆，福州江南水都中学。

一、当前初中英语听说课常见问题《义务教育英语课程标准（2020年版）》中在三级语言能力学段目标中提到，学生在毕业时应当具备听懂发音清晰、语速较慢的对话或口头表达，并获取其中的关键信息，此外学生也应当能围绕一定的主题，结合所学的语言知识，和他人进行日常交流。

在交流中能够恰当运用词汇，做到语音和语调正确，连贯流利地进行表达。

由此可见，新课程标准中要求学生在初中阶段，既要做到能正确地听，还要能做到正确、流利地表达。

这对于学生的听说能力的发展要求比较高。

而在仁爱版义务教育教科书中，每个小话题里均有两节左右的听说课。

听说课通常出现在接触新话题的阶段，主要用以激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力，为学生后期的读写学习提供大量的语料输入。

然而在实际的教学过程中，我们常常会遇到以下问题：（一）听说课的地位被忽视，阅读、语法等教学在实际中占据大量的教学时间在日常教学中，仍存在师生们着重以考试这一评价方式所体现出的评价内容作为努力的方向，因此，在考试中占据主要地位的阅读和语言点考查在日常的学习与教学中自然也会被青睐，大量的时间和精力的投入，让师生无暇顾及听说课的教学。

关于初中英语听力教学有效性的几点思考摘要：初中英语学科具有其他所有学科的特点，而听的能力又是语言能力的重要因素之一，要解决学生英语听力水平低这一问题就要从听力教学中学生的实际入手，分析问题，找到解决方法。

本文主要分析初中英语听力教学有效性的提高。

关键词：初中英语教学有效性听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决，但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，达到教学大纲和素质教育及创新教育对初中生听力教学的要求。

初中英语教学的重点是培养学生听说读写这四项基本技能，从人的认知规律和教育学理论可以获知：听是接收和理解交际信息的首要能力，提高听力理解能力不仅有利于提高其他三项技能，而且也能为在日常生活中熟练运用英语进行交际打下坚实的基础。

1听力教学现状和影响学生听力水平提高的原因思考1.1听力训练学生参与度不高，听力学习不受重视总体结论是学生参与意识不强，更有一部分学生是谈“听”色变。

因而在平时的听力教授课上，不难发现有学生开小差。

播放英语听力时，他们往往是边做其他科目的作业，边听听力。

参与度不高，学习效果也是可想而知的。

1.2缺少宽松的参与环境，学生怕听英语由于听力信息稍纵即逝，不能像书面题一般，有时间可回头再思考。

不容否定，当今课堂听力训练的直接目的是为了考试，缺少宽松愉悦的参与环境。

教师期待的结果是学生能在有限的时间内在选择中选出正确答案。

在这样的情况下，学生的心理负担很大，学生很难能以轻松愉快的心情去听。

学生的这种紧张焦虑情绪阻碍了他们听力水平的提高。

1.3听力活动形式单一，学生缺乏兴趣很多老师往往把听力课上成听力测试课，听力课堂教学往往成了这样一成不变的三步曲：学生听录音，回答问题，师生核对答案。

教师和学生之间缺少沟通。

师生之间，生生之间很少有对话的机会。

活动形式单一，缺少新意，缺乏生活感受和兴趣，这种训练方式很难激发学生全身心地投入，难以引起学生的积极性和主动性。

初中英语口语教学有效性分析
当今，随着日益增长的外语爱好者和学习者，外语教育的重要性毋庸置疑。

英语是世界上最广泛使用的语言，其地位日益高涨。

然而，究竟如何提高学生的英语口语能力引发了许多讨论，也就是初中英语口语教学的有效性分析。

首先，要有一个全面的理解英语学习中口语教学的重要性。

其实，英语口语教学不仅仅是传统的课堂教学，而是多种教学方式相结合，使学生充分发挥各种技能，以实现高质量的口语表达。

其次，在英语口语教学中应注意合理地安排训练课程和活动。

例如，学校可以鼓励学生进行听力训练，练习口语表达，模仿情景对话和英语歌曲，从而培养学生的口语表达能力。

再次，初中英语口语教学应该对学生的思维特点进行合理的分析，给学生提出英语口语学习的新型模式。

例如，学校可以引入英语口语游戏，使学生在轻松愉快的氛围中，以实际情景为基础，不断练习口语表达和思维能力，从而提高学生的英语口语表达能力。

此外，学校还可以建立英语口语俱乐部，定期组织学生进行口语辩论活动，让学生尝试用英语进行口头表达，练习英语口语能力。

最后，要使学生的口语能力获得长足的发展，学校还应注重学生的日常英语口语练习，促使学生能够准确地表达自己的思想。

学校可以每天指定学生小组英语辩论，开展英语口语比赛，或是与外国友人进行对话交流等，使学生们在实践中不断熟悉和掌握英语表达的技巧。

分析中只是简单的概述了初中英语口语教学的有效性，在实际的
英语口语教学中，学校要注重以上几点，不断试验新型教学模式，更好地满足学生学习英语口语能力的需求，为学生打造一个良好的英语学习环境，使学生在英语口语学习过程中最大限度地发挥自己的能力。

课改探微浅析初中英语有效教学策略■孙翠娥摘要：英语作为国家教育部门规定的，学校必须开设的三大主要课程之一，在学生整个初中学习生涯中有着举足轻重的地位。

为了实现初中英语的有效教学，教师需要先转变自身的教育教学观念，按照新课程标准提出的要求，科学制定课堂教学策略，采用更具针对性的教学手段，在紧跟现代化素质教育的发展进程的前提下，进一步实现初中英语课堂教学效率和质量的提升。

所以，本文接下来将会有针对性地对初中有效教学策略进行浅要分析，并提出相应的措施和建议，以供参考。

关键词：初中英语；有效性；教学策略学生作为学习的主体是教学有效性提升的决定性因素，所以现代化素质教育强调教学过程中学生主体地位的体现。

因此，初中英语教师在实际教学中，应该按照新课程标准的要求，以有效的教学策略让学生能够在课堂学习中更多地表达自己和展示自己。

加深学生的自我认知，使学生明确感受到自己对于课堂的重要性，从而在一定程度上激发学生的学习主观能动性，提高学生的学习积极性和主动性。

初中英语教师必须始终围绕学生为中心展开教学，通过有效的教学策略制定和教学手段实施，在致力于达成培养学生的英语知识能力这一教学目标的同时，尽可能地通过教学让学生进一步体会到英语学习的乐趣，感受到英语学习的魅力。

一、利用现有资源，实现情境教学我国的英语教育一直以来都存在着学生的理论知识学得很好、考试成绩理想，却缺乏实际运用英语的能力的现象。

而英语作为世界使用最为广泛的语言，之所以让学校开设相应的课程对学生进行教育教学，就是为了让学生在今后有一天能够使用这一门语言与他人进行沟通交流。

因此，初中英语教师在教授理论知识，让学生能够顺利通过相关考试的同时，更应该注重培养学生的英语实际运用能力。

针对以上问题，初中英语在教学的过程中，可以尽可能地利用现有的教学资源，如实物、多媒体技术、简笔画等创设相关的英语教学情境，转变原有的初中英语教学模式。

例如，在课堂上教授学生如何正确使用in 、on 、under 、behind 等方位介词时，为了更好地帮助学生理解和掌握相关的英语知识点，我利用上课之前事先收集的实物创设情境，将事先设计好的教学问题放到情境之中抛出，给予学生10分钟的时间进行自主思考和小组讨论。

如何提高初中英语听力教学的有效性（武胜县万隆初级中学武胜 638400）听力学习在学习英语的过程中发挥着重要的作用。

英语学习的听、说、读、写、四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要途径。

听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受重视。

然而，我们广大农村中学听力和口语是学生的软肋，大多数学生对笔试得心应手，对听力测试却望而生畏。

如何培养学生听力能力和提高英语听力教学有效性，是我们广大英语教师不得不直面的一个重要课题。

我们总在言及听力学习在学习英语的过程中的重要性，而听力重要性到底有哪些，怎样来体现呢？首先，掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流，哪怕他们有时不能准确的表达自己的观点，也可以换另一种自己所能表达的方式。

因为他们在听的过程中能够明白对方的意思。

相反，如果在与对方交流时，学生完全不明白对方所讲的内容，那么接下来的交流中，很容易产生挫败感。

从听的部分开始就失去信心，对于其他部分的学习也容易失去信心和兴趣。

在多年的教学实践中，我自己也发现了听力教学中所存在的一些问题，学生在听力理解方面所遇见的困难。

教学方面，第一，教学形式单一，机械使用教材中的听力材料。

不能根据学生实际情况对听力材料和任务进行处理。

现在多使用的外研版教材中的一些听力填词练习有一定难度，学生的理解能力水平有差异，很难兼顾所有学生的需要。

第二，现在通常采用的听录音、完成练习、黑底答案的教学流程，学生在学习中很难产生积极性，参与感不高而导致课堂教学气氛沉闷。

教师与学生之间的互动不多，学生之前也缺乏合作探究。

而对于初学英语的学生来说，英语听力面临的困难通常就是因为掌握的单词量不大，新的和不熟悉的单词太多。

但这并不是唯一的难题，因为听力学习的独特之处，即使是掌握了成百上千个词汇的学生也会在听力方面存在困难。

对于大部分学生来说，在阅读或写作时由于有足够的时间去理解这个单词。

阅读时，学生可以有足够时间停顿下来去思考一个单词的意思，而当在练习听力时，必须迅速地对所听到的内容做出反应并试图理解，一旦在过程当中停顿下来去慢慢思考刚刚听到内容，那么余下的内容肯定是会错过的。

农村初中英语听力的提升对策探析1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语听力水平一直是教育领域关注的焦点之一。

在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等问题，往往导致学生的英语听力能力相对较弱。

随着国家对英语学习的重视和农村教育事业的发展，提升农村初中英语听力已成为当前教育改革的重要任务。

农村初中生的英语听力训练受到了很多限制，学校条件有限、师资不足是主要原因之一，导致了听力环境的贫乏，学生很少有机会接触到地道的英语口语。

缺乏有效的听力资源和训练方法，使得学生对于英语听力的兴趣和积极性不高，难以取得显著的提升。

如何有效提升农村初中生的英语听力水平成为了当前教育工作者亟待解决的问题。

通过加强师资培训和教学管理、拓展听力资源和环境、开展多样化听力训练活动等多方面措施，有望逐步改善农村初中生的英语听力状况，促进其全面发展。

结束。

1.2 问题意识在农村初中英语教育中，听力水平的提升一直是一个备受关注的问题。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生缺乏与外界交流的机会，导致他们的英语听力能力较弱。

在课堂上，学生往往不能很好地理解老师的教学内容，无法正确理解英语听力材料，影响了他们的学习效果。

缺乏良好的听力习惯和练习机会，导致学生对英语听力缺乏兴趣和信心，使得他们在英语学习中遇到更大的困难。

如何提升农村初中生的英语听力能力，成为当前亟待解决的问题。

需要探讨如何改善农村初中学生的听力水平，提高他们的英语学习兴趣和积极性，从而全面提高他们的英语综合能力。

2. 正文2.1 农村初中英语听力现状分析农村初中英语听力水平普遍较低，主要表现在以下几个方面：学生的词汇量和语法知识匮乏，导致他们很难理解速度较快、语音较模糊的英语听力材料。

许多学生在听力测试中常常出现“听不懂”、“听不清楚”的情况。

由于农村地区的教学资源相对匮乏，学生缺乏与英语母语者交流的机会，听力训练的环境较为贫乏，这使得他们在听力方面的练习和提高比城市学生更为困难。

2023-11-03CATALOGUE目录•引言•初中生英语听说能力现状及问题•有效发展策略：课堂教学优化•有效发展策略：语言环境建设•有效发展策略：评价与反馈机制•有效发展策略：家庭与社会支持•结论与展望01引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于初中生未来的职业发展具有重要意义。

研究背景与意义全球化趋势当前初中生英语听说能力普遍较弱，难以满足实际需求，亟需改进教学方法和提高教学质量。

当前困境本研究旨在探索提高初中生英语听说能力的有效发展策略，为英语教育工作者提供有益的参考和启示。

研究意义研究目的本研究旨在探讨以下问题：1）如何激发初中生学习英语的兴趣？2）如何提高初中生英语听说的准确性？3）如何培养初中生英语听说的流利性？研究方法本研究采用文献综述、实证研究等方法，收集并分析相关研究资料，结合实地教学观察和测试数据，对提高初中生英语听说能力的有效发展策略进行深入研究。

研究目的与方法02初中生英语听说能力现状及问题初中生在英语听力理解方面普遍存在困难，难以准确捕捉和记忆听力材料中的信息。

听力理解能力较弱发音不准确口语表达能力不足许多初中生的英语发音不够准确，对单词和句子的发音掌握不够扎实。

初中生在英语口语表达方面存在较大的障碍，常常出现语法错误、词汇量不足、表达不清晰等问题。

03初中生英语听说能力现状0201教学方法不当一些教师的教学方法过于传统，缺乏创新和针对性，无法有效提高学生的听说能力。

缺乏语言环境初中生学习英语的主要环境是课堂，缺乏真实的语言交流环境，导致听说实践机会较少。

学生心理障碍有些学生对自己的英语能力缺乏自信，害怕犯错或被人嘲笑，导致他们在听说方面过于谨慎，不敢大胆尝试。

初中生英语听说能力问题分析03有效发展策略：课堂教学优化通过模拟真实语境，让学生在模拟场景中练习听力和口语表达能力。

情景模拟教学鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增加学生与教师之间的互动。

浅谈提高初中英语听力教学有效性的策略作者：周真焱来源：《读与写·中旬刊》2016年第10期中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）10-0162-02随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。

然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。

因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。

1.听力问题的原因一是学生不重视听，很少花时间去练习。

二是教师不重视听，只重视英语知识中的语音、语法等的教学。

缺乏对学生英语听力的训练。

2.听力问题的简析一是基本语言问题。

学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。

因为听力是听和理解的总和。

听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。

比如说语音障碍。

有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。

英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。

我国英语教学基本采用英国语音教学体系。

近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。

再比如语速障碍。

中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。

再比如词汇障碍。

学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。

二是文化背景知识问题。

语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。

同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。

文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。

主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。

新课标初中英语听说读写能力的综合培养策略◎王玉瑶引言随着新课标的实施,初中英语教学面临着一系列新的挑战和机遇。

其中,听说读写四项基础技能的综合培养成为教学改革的重要方向。

这不仅有助于提高学生的语言应用能力,还能为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。

本研究旨在深入探讨在初中英语教学中如何有效地实施综合能力培养的各种策略和方法。

通过教学实验和数据分析,我们将评估这些教学策略在提高学生听说读写能力方面的实际效果,以期为初中英语教学提供更为科学和实用的指导建议。

1.新课标与初中英语教学1.1新课标的核心目标新课标强调了学生的全面发展和应用能力的培养。

除了传统的语法和词汇知识,更加注重听、说、读、写各项技能的综合提升。

新课标旨在培养学生的语言运用能力,使他们能够在不同的社会和文化背景下,有效地使用英语。

1.2听说读写在新课标中的角色在新课标下,听说读写不再是孤立的学习目标,而是相互关联、相互促进的综合能力。

听力和口语能力的提升有助于阅读和写作,反之亦然。

新课标通过各种任务型和项目型的教学活动,鼓励学生在实际情境中运用这四项技能。

1.3综合能力的重要性综合能力不仅包括听说读写,还涵盖了解决问题、批判性思考和跨文化交际等多方面的能力。

这些能力在新课标中被赋予了重要的地位,因为它们直接关系到学生未来在学术和职业生涯中的成功。

通过对新课标的核心目标和各项能力的分析,我们可以更清晰地了解到,初中英语教学需要一个全面而综合的方法。

这也为后续的教学策略提供了理论依据。

2.听力培养策略2.1材料选择在初中英语教学中,选择合适的听力材料是至关重要的。

例如,对于一个句子,如:What’s the elephant doing?,教师可以选择一个与动物或动物园相关的听力材料。

这样的材料不仅能吸引学生的注意,还能在一个具体的语境中教授句型和词汇。

2.2任务设计任务设计应该与听力材料和教学目标紧密相关。

使用“What’s the elephant doing?”这样的句子,教师可以设计多种任务。

外语教学与研究2021.4初中英语听说能力培养策略的有效性分析◎逄格双引言初中生涯对于学生来说是非常关键的,这个时期既是他们进一步培养学习习惯、获得学科知识和核心素养的关键阶段,同时也是性格塑造成型的关键阶段。

初中英语教学注重听说读写能力的培养,而听说能力是进行英语交流的基本素养。

因此,如何采取高效的教学方法使初中生不断提升英语听说能力,让初中生的英语学习突破依靠读写的传统教育形式,就成为了当下初中英语教师推动初中英语课程改革的方向,小组互动学习可以快速提高学生的学习效率。

1.初中英语听说教学情况分析现阶段的初中学生都是“零零后”,这些学生的生长环境决定了他们的生活环境和思维环境受新时代的新事物影响较多,特别是互联网的发展日新月异,网络社交成为一种新型的社交方式,学生们受次影响也比较大。

有些初中生因为受到互联网社交的影响,在现实生活中的交流环境被挤压,性格受到影响,特别是越来越多的初中生的性格开始变得孤僻或者有自闭的现象发生。

作为学生群体日常学习的主要场所,学校和老师为学生营造提供更好的英语学习的交流环境,使学生的英语听说能力不断提高。

2.初中英语小组合作教学培养学生听说能力的策略2.1合理分组,注重学生差异化尽管小组合作的学习方式有很多的优点,但是也要通过合理的分组来确保每个小组之间合作的科学性和有效性。

这是因为每一个学生个体的综合情况会受到家庭或者文化水平甚至是脑力状况的影响而存在差异性,他们的发展情况也有些不同,作为教师必须要客观认识到这一现实情况。

因此对于小组合作学习来说,老师要全面掌握每一个学生个体的综合情况,才能根据每个个体之间的差异对学生进行合理的分组,从而确保每个学生都能在这种教学模式当中得到锻炼和学习。

在分组学习的模式当中,要重点关注每一个学习能力较弱的个体,加大对其进行鼓励的力度,从而激发学生主动学习的动力,才能确保其学习成绩能跟上整体水平。

在日常的英语教学中可以经常对学习能力较差的学生说一些鼓励的语言,比如说:Learning not only requires wisdom,but also redou⁃bles efforts.(其实不但需要智慧,更需要加倍的努力)If you give up halfway,success will turn into fail⁃ure;if you insist halfway,failure may turn into success.(不过中途放弃那么成功的结果就会变成失败如果中途坚持那么失败也可能变为成功。

初中英语听力教学策略探讨发布时间：2021-12-07T08:12:17.200Z 来源：《中小学教育》2021年8月24期作者：张焱轩[导读] 新时期教育教学改革发展下，初中阶段教学工作也面临很大压力，初中英语听力是英语教学工作开展的一部分，做好听张焱轩安徽省淮北市濉溪县新城中心学校安徽省淮北市 235100摘要：新时期教育教学改革发展下，初中阶段教学工作也面临很大压力，初中英语听力是英语教学工作开展的一部分，做好听力教学能够有助于学生英语能力的提升。

文章对初中英语听力教学问题与教学策略展开探讨。

关键字：初中英语；英语听力；听力教学；英语教学引言初中英语教学的核心任务是锻炼学生灵活运用英语的实际语言能力，在听说读写四个环节的任意部分都能够熟练调用。

在英语学习的过程中，听起着基础性的作用，在任何语言中，听都是位于首要位置的，没有听，也就没有交流，更不可能存在说、读和写。

而与此同时，相较于其他环节，结合初中学生的身心年龄特点以及学习基础能力，听同时也是难度最高的过程，要求学生在接收信息的第一时间就能做出反应与判断，其重要性不言而喻。

基于此，笔者结合自身实际教学经验来对听力教学的过程展开分析。

1当前初中英语听力教学中存在的问题1.1学生英语听力效果较差在当前的初中英语听力教学当中存在许多问题，中学生的英语听力效果较差是经常遇到的问题，学生在英语学习当中对单词的记忆与积累能力不足，直接导致英语听力能力较差，对单词的记忆仅停留在简单的认识上，对于单词的发音并不了解，这是导致学生英语听力较差的主要原因。

单词理解力的不足直接影响学生英语学习的效果，容易造成“哑巴英语”的出现。

1.2心理因素影响学生的学习信心。

英语听力教学是一门对学生心理素质要求较高的课程，心理因素对学生最终的听力训练效果影响也是非常大的。

经过研究我们发现，一部分初中生由于本身的英语听力能力不佳，导致他们对听力训练怀有严重的畏惧情绪，每次参加听力训练都害怕自己听不懂，精神上的高度紧张使他们无法将注意力集中到听力材料上；一部分学生在除听力教学之外的英语课程中表现都是很好的，语言基础方面也没什么问题，但是一参加听力训练大脑就一片空白，慌乱之下很难对听力材料产生正确的理解；还有一些学生提升听力水平的自主意愿非常强烈，也在这方面做出了很多努力，但是却没有收获预期的效果，导致他们的学习积极性受到严重打击。