课程体系框架图的构建

课程体系框架图的解析
课程体系框架是一种以图形化的形式综合组织和表达学术知识结构与课程组织方式的有效方法。

根据某种体系，它由主题、主题级别、任务、运动和行为以及特定结果组成。

课程体系框架图用于概括课程内容，有助于师生充分理解课程内容和把握学习重点，更有利于识别学习主题和展开讨论，是制定教学大纲、设计教学活动的重要工具。

本文通过分析课程体系框架图，阐述其结构与作用。

首先，我们从课程体系框架图的结构入手。

课程体系框架图由五大部分组成：主题、主题级别、任务、运动和行为以及特定结果。

主题是指某一学科或课程的主要概念，仅仅概括主题可能不足以完全解释这种概念，因此还需要将其细分为不同的主题级别；任务用于描述学习者在课堂上或者实践中所要完成的每一步骤；运动和行为是指学习者在完成任务时所要采取的行动；特定的结果用于描述学习者完成具体任务时所达到的期望成果。

其次，我们考虑课程体系框架图的作用。

首先，它可以帮助教师以图形化的形式概括课程内容，有助于师生充分理解课程内容和把握学习重点，更有利于识别学习主题；其次，课程体系框架图有助于开展有条理的课堂讨论，激发学生的学习积极性；再次，它可以帮助教师制定教学大纲，以此把握教学内容，各个环节相互衔接，保证课程编排有条不紊。

最后，它有助于设计教学活动，充分发挥体系框架图的有效性，更好地控制教学环节和进度。

综上所述，课程体系框架图是一种有效的描述课程内容和把握学习重点的图形化工具，其结构与作用可以帮助教师更好地制定教学大纲和设计教学活动，最终达成更好的教学效果。

因此，借助课程体系框架图，能够更有效地开展课堂教学活动，促进学生的学习，提高学习效率。

建筑装饰工程技术专业课程体系
建筑装饰工程技术专业课程体系设计，按照职业岗位能力进阶原理，构建课程体系框架，并形成课程路线,见图3所示。

具体做法是：根据能力体系，分析各能力单元所对应的教学领域，确定对应开设的课程名称、教学目标与标准、教学内容、实验实训方式等。

同时，针对职业岗位要求，整合专业课程，确定课程包含的核心能力。

最后以素质教育和职业能力培养为主线，编写教学方案、制定专业教学计划和评价考核标准。

建筑装饰工程技术专业人才培养课程体系框架与课程路线按照上述课程路线和职业能力分析结论，按照突出应用性、实践性的原则重组课程体系，形成专业教学计划，教学计划由公共课程、专业课程和拓展课程三大类组成。

公共课程主要是学校必修课程，其中包含政治、语文、外语、体育、德育、心理健康、就业指导等，主要培养学生职业基础素质和基本能力。

专业课程由专业平台课和集中实践课组成，培养学生建筑装饰工程技术专业技术能力和职业素质，为形成专业特长铺垫基础，专业基础也是保障学生就业后专业可持续发展的重要环节。

拓展课程由限选课程组成，是为学生形成特定职业岗位专长技能所设置。

教学计划各类课程参考学时及安排见表。

表课程与培养目标矩阵表
注：请在表格培养目标空白处填写“百会比”或“空白”中的一项（关联程度高，至少覆盖80%；关联程度中，至少覆盖50%；关联程度低，至少覆盖30%；无关联填“空白”）。

表2专业学习成果—核心能力课程权重统计分析表
通过对专业面向的岗位群进行分析，形成课程体系。

最终形成建筑装饰工程技术专业的课程体系，具体通过知识、能力、素质要求及课程保障分解表、课程设置及教学时数分配表（可附表）来体现。

小学德育课程体系框架图小学德育是教育体系中一个重要的组成部分，它是指小学年级应用特定理念和方法来培养和建立学生的德性特质，从而建立良好的品格、养成良好的习惯，促成良好的道德标准的教育活动。

小学德育的教育任务和内容具有分班的特点，要根据小学教育的实施特点，通过课程体系的构建来指导和增强小学德育教育。

小学德育教育形成了一套完整的课程体系框架图，该课程体系框架图有六个层次，分别对应：思想道德教育、学校文化教育、法律教育、生活安全教育、课外活动教育和个人发展教育。

思想道德教育是培养和提高学生的德性素质的重要部分，它包括公德、自律、职业道德等方面的教育。

学校文化教育是小学德育的基本任务，它是一种艺术教育，强调培养学生身心健康的教育，让学生欣赏艺术，懂得文化知识，以健康的价值取向塑造个人的精神风貌。

法律教育则包括法律法规、法制知识、法制常识等知识和道德规范，使学生掌握法律法规，明确自己有义务遵守法律和法定权利，从而培养学生端正法律观念，树立正确道德观念。

生活安全教育是指在小学德育教育中，教师应树立学生正确的安全意识，培养学生自我保护的能力，让学生学会谨慎识别错误及危险，学会正确处理意外状况，从而提高安全意识，规范自身行为。

课外活动教育是指小学德育教育中，学校要通过丰富多彩的课外活动，配合各种实践活动，增强学生自我认知，培养学生发现自身问题，解决困难的能力，促进学生健康的心理发展，从而激发学生的学习兴趣，主动参与学习，以达到促进学生健康成长的目的。

最后，个人发展教育是指小学德育教育中，学校要通过引导学生发展，使学生具备必要的发展条件，从而能创造个性的发展，培养学生的独立性、责任感和合作意识，最终达到全面发展的目标。

以上就是小学德育教育课程体系框架图的总体框架，另外，小学德育教育还需要在教学内容、教学方法、教学形式、教学分析等方面进行规划，以保证教育得以高效、完整的实施，发挥小学德育的最大作用。

首先，小学教育在教学内容方面应当关注学生学习能力的发育和全面发展，要注重引导学生运用知识，有效利用时间，才能发挥学习效果。

关注I 课改样本辽宁教育12021年第3期（上半月）|教研构建“五育+”课程体系 实现全方位育人目标王红（抚顺市顺城区大自然小学）抚顺市顺城区大自然小学秉承“赏识每一个生 命,成就每一个梦想”的办学理念.以“办美好的学校, 办卓越的教育”为办学目标，弘扬“不忘初心，勇创一流”的办学精神,确立了全方位、立体化的师生发展目 标，构建了科学、系统、特色的“五育+”课程体系。

一、“五育+”课程体系构建缘由及总体框架（-）••五育+”课程体系的构建依据培养什么人，是教育的首要问题。

“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是 教育的根本任务。

“德、智、体、美、劳”承担着育人的载体，更是培养的方向和目标。

所以，我们把“五育”作为课程之基。

又源于“互联网+”时代的启示，我们在“五育”基础上添加了一个简单的符号“+”,寓指个性化发展的拓展性课程.寓意课程文化“一切皆有可 能”。

学校的“五育+”课程在严格落实国家课程和地方课程基础上，顺应儿童生命成长的需求点、关键点，多维度延展学科的广度、深度、厚度，给予学生更 加多元性、丰富性的课程体验,明确了推进核心素养落地、促进学生全面发展的育人目标。

（二）“五育+”课程体系总体框架（见图1）“五育+”课程体系1. "主题洽动”專程2. “礼仪”课程3. "好习惯”沫程4. "传纯节E1"沫程5. "传址丈化”沫程6. "红包丛因"课程7. "感思"课程8. "好家风”课程9. “学«■牢課程10. M U 丸感"课程“德育+” 课程人与社会 魅力辽宁“智育+” 课程“体育+” 课程“美育+” 课程语文数学 英语科学1.群文阅读课程 12•主题阅读课程 23.“古韵诗香“课程 34•生本教材数学课程4 5•“智9星思维训练” 5课程 66•“计算明星能力培 7养”课程 87.英语口语课程程 程课课 程 程滑程棋程程程课 课轮课象课课课操 滑野箭际击球球美 轮越射国搏足篮健1.“ 口风琴”课程 2•“非洲鼓”课程 3•古琴课程4•管乐课程5. 国画课程6. 创意美术课程1. “爱劳动”主题牧育课程2. 社会实理沫程赏识热爱以生为本;承认差异,赏识课堂全面发展的人图1 “五育+”课程体系框架52关拄I课改样本辽宁教育|2021年第3期（上半月）|教研“五育+”课程体系按照“1134566”的框架整体推进。

小学思政课程体系框架图小学思政课程是为青少年提供的一个折衷的思想和意识形态的教育，也是小学教育的重要组成部分。

思政课程为学生提供了一个系统、有序的思想世界观，培养学生正确的思想观念，引导学生自觉掌握社会公德。

为了让学生能更好地接受思政课程教育，小学思政课程体系框架图被提出来使用。

小学思政课程体系框架图由三个框架组成，其中第一个框架包括：思政课程的定位、目标、内容；第二个框架包括：思政课程的教材编写、教学设计、实施和评价等；第三个框架包括：思政课程的办学特色、服务对象、教学方式、实施方案等。

从第一个框架来看，定位是指小学思政课程的教学目标，首先，要培养学生正确认识国家和社会，认识社会主义制度和市场经济，深入认识社会主义核心价值观，培养学生的社会实践能力和道德修养，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生热爱祖国的情怀，培养学生正确和正义的生活观念，掌握国家社会治理要求和国家社会法律法规，培养学生正确处理好社会矛盾和说服他人的能力。

其次，内容涵盖政治知识、道德修养、社会实践、民族文化、经济知识和法律知识等。

第二个框架规定了思政课程的教材编写和教学设计，要求教材编写者在创设丰富的课堂氛围中，把学生的学习注意力聚焦在思政课程的核心内容上，采用通俗易懂、丰富多彩的方式来描述，另外，教学设计要求要充分利用讲座、实践、实物模型等多种教学手段，使学生可以在体验中深入理解学习内容，以增进学习效果。

第三个框架要求小学思政课程要有其独特的学习服务办学特色，以符合学生个性发展的要求，要让学生参与到学习活动之中，以促进学生的发展，同时要求教学方式要符合当今教育技术发展的规律，采取互动式的教学模式，要有具体的实施方案，以保证思政课程开展的有序性、规范性和可操作性。

从上述可以看出，小学思政课程的体系框架图包括了定位、目标、内容、教材编写、教学设计、实施和评价、办学特色、服务对象、教学方式和实施方案等内容。

它架构了小学思政课程学习的全局，将教学内容、实施方式和办学特色有机地融合在一起，能够有效地引导学生构建正确的思想观念，提高学生的政治素质，为小学青少年的思想和意识形态教育提供了一个有序的折衷思想教育框架。

基于生活教育、建构课程体系、奠基学生成长建构生活教育课程体系、奠基学生未来生活成长——沂南五小生活教育课程体系的建构与实施一、学校的基本情况课程建设是学校特色品牌建设的核心与关键。

学校课程建设目标必须基于学生的发展，与学校的培养目标相一致，才能体现校本的特色;而要体现校本特色就必须构建基于本校特点的课程体系作支撑.课程的设置只有结合学生的生活实际，立足学生成长需求，符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望。

国家课程和地方课程只有真正实现校本化才能符合学生实际;而校本课程体系的有效实施，必须有有效可行的具体实施策略和评价引领措施作保证。

二、课程的理念与目标生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。

《新课程标准》强调，动手实践、自主创新与合作交流是学生有效学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教师在教学活动过程中，要注重沟通书本与生活的联系，让学生能够积极地参与其中，实现生活教育。

为此，学校提出“学为生活”这个课程理念，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，努力达到让我们的农村孩子“适应现代城市生活"这个课程目标。

三、课程的体系与框架沂南五小立足于打造以“生活教育"为品牌的特色学校，建立基于学生未来成长的“学为生活”课程体系,在基于政策、遵循规律的基础上，彰显校本特色，突出促进学生“学为生活"的特点。

生活教育课程体系是在国家基础教育“新课程”改革理论指导下,以“学为生活"课程理念作为顶层设计，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，由艺术与审美、体育与健康、科技与生活、人文与礼仪、语言与交际五部分课程领域作为支撑,每部分都包括国家与地方设置的基础性学科课程,学校开发的活动与社会实践的校本课程。