(完整)语文五步教学法

小学语文课堂五步教学法.doc
一、引入教学
引入教学是课堂教学中不可或缺的环节，一个好的引入可以调动学生的学习兴趣，激
发他们的求知欲望。

在小学语文课堂中，引入教学的方法多种多样，可以采用电影、漫画、小故事等方式，引导学生进入学习状态。

二、创设情境
创设情境是引导学生在学习过程中建立真实、生动、有情感的情境，让他们能够对所
学知识有更深刻的理解。

在小学语文课堂中，可以选择一篇文学作品作为情境，让学生在
真实情境中感受文化的魅力，体验文学的深刻内涵。

三、教学目标
教学目标是小学语文课堂中至关重要的一部分，它直接影响到学生的学习成果。

在教
学目标的制定过程中，需要清晰明确的表述出教学内容、教学目标以及学生需要达到的水平，以此来激发学生的学习热情。

四、探究式教学
探究式教学是一种以学生主体为中心、以探究为目的的教学方法。

在小学语文课堂中，采用探究式教学可以帮助学生更好地理解、吸收所学知识，提高他们的学习效果。

教师可
以利用“提问-探究-实践-反思”等方法，引导学生在探索中学习，锻炼学生的思维能力
和创能力。

五、巩固与评价
巩固与评价是小学语文教学的重要一环。

在教学结束后，教师需要对学生所学知识进
行巩固与评价，进行有效的知识巩固和学习效果评估，以便为下一步的教学做好准备。

此外，教师还需要对学生进行及时的反馈，帮助他们发现自己的缺点和不足，进一步提高学
习效果。

面对新变化和新挑战，我校也实行了教学改革。

首先在语文学科引进了河南省漯河二中的“读、议、展、点、练”五步教学法。

五年来，我校在新课改实施过程中，大力推行“读、议、展、点、练”的教学模式，努力在校园中形成积极主动的学习氛围，使学生学会学习，爱上学习，乐于学习。

实践证明，此教学法是一种切实可行的、高效的教学方法。

一.读，学生理解课文内容的基础。

朗读是我国几千年来母语学习的主要方法之一，朗读在语文教学中起着重要的作用。

要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读，学生只有在反反复复的朗诵中才能慢慢体会文章所蕴含的感情和意义，朗读其实就是“因声解义”，在朗朗的读书声中去寻求文本的意义。

朗读只是教学中“读”的第一层次，必须在朗读的基础上进一步升华，这种升华的结果就是要诵读，诵读就是在“因声解义”的基础上“因声传情”，它是声与心的相互融通，用声音去唤醒心灵，用心灵去关注声音。

在声与心的相互关联中，文本的内涵豁然开朗。

语文教学中的朗读可采用多种形式，如全班齐读，自由朗读，小组自读，男女比读、配乐朗读等。

清代学者姚鼐曾说：“放声疾读，久之自悟”。

对文章中的重难点段落，要反复诵读，才能使学生有所领悟。

总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，很少让学生读课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。

古人云：“书读百遍，其义自见”。

这正是强调读的重要性。

因此给朗读以时间上的保证，是朗读成为语文课堂的“热点”，才能为后面的“议”“展”打下坚实的基础。

二．议：学生思想交流、整合的过程所谓的“议”就是教师抛出问题或者学生自发提出问题，然后大家进行讨论，在讨论中得出正确的答案及新颖的观点。

可是在议的过程中必须注意的一点，就是要提出有价值的问题，不是每个问题都要让学生去讨论一通，这就对教师提出很高的要求，教师在课前要精心备课，要对问题精心设计，能够提出有意义的话题。

在问题的讨论时可以将学生分成很多组，小组内部之间，小组与小组之间进行合作交流，小组合作学习将班组授课制条件下的学生个体之间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组组合作”的关系，将传统教学中的师生单向输出变为师生间的双向交流、生生之间的多向交流，营造了一个良好的有利学生主体性发挥的课堂氛围，学生通过互相交流，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，让课堂充分生成。

小学语文课堂教学五步教学法皎平小学张绍才新课程改革注重学生探究性学习能务培养，新课程改革是在学生积极学习过程，主要指导学生的学习方法，《全日制义务教育语文课程标准实验稿》指出：在学习过程中培养爱国注意情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化度和审美情感。

从㈠识字与写字。

㈡阅读。

㈢写话。

㈣口语交际。

㈤综合性学习。

等重点作了由浅入深，由易到难，使学生循序渐进，扎扎实实地练好语文基本功。

一、激趣导入，乐于探究（找出问题）兴趣是学生学习的基础，兴趣是学生学习获取知识的开端，它是学生学习的动力。

因此，要使学生成为课堂学习的主人，积极主动参与课堂中来，教师要首先激发学生学习兴趣，充分利用学生好奇心强的特点，调动一切积极因素，积极参与到自主探究的学习活动中来。

例如：在教学《黑板跑了》一文中，教师可以提出这样一个问题来激发学生学习的兴趣，同学们你们知道“黑板”会跑吗？想不想知道这块黑板是怎么回事？这样就把学生学习求知欲望带入自主追求学习动力。

二、设疑导入，独立探究（分析问题）所课独立探究就是根据学已有知识自己去体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现，去再创有关语文知识过程。

学生学习知识是主动构建知识过程，而不是被动的去接受外界剌激，学生原有知为基础。

对新知识探索加以理解由此构建起新知识意义，教师无法去代替学生的思维，更代替不了几十个学生思维差异，独立探究的目的不仅是在于获取新知识，更在在教学过程学科学习方法，而增加学生自主能力，创新精神能力。

在独立探究过程中，把探究的自由让给学生，让学生选择自己的方法活动方案，通过观察、操作、猜测、思考方法，在研究中获取知识。

例如：在《母亲的恩情》一文中，同学们你们平时是怎样对父母的？说说母亲在你们生病时，遇到困难时，父母怎样对你，让他们自己去解决。

三、解疑导拨，合作探究（解决问题）合作探究方式有三种：一种同桌合作探究；二是小组合作探究这种方式让学生集思广益，思维百科，思路开阔，分析透乇，各抒己见，让学生发表见解，集中解决难题？结论更准确；三是大班集体探究对关键问题，师生面对面，切不可搞答问或对话形式，要学生之间对话、答辩、争论，教师在关键处加以指点、导拨，要避免师牵着学生走。

对语文教学“五步”教学法的几点认识在语文教学中，运用“自学质疑——筛选问题——讨论交流——反馈检测——深化创新”的“五步”教学法，把教学的立足点转到指导和点拨学生上,使学生敢于动手，敢于发现，有所创新,可以使课堂真正成为促进学生创新学习的主渠道。

一、自主学习，自主质疑自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

我在语文教学实践中抓住三个环节培养学生的自主学习兴趣的：1.引导学生利用工具书和注释熟读课文，对不认识的字词要求查字典或词典自己解决，并规范的书写在自学笔记本上。

2.联系旧有知识并查阅有关资料，了解文章写作背景和作者情况。

3.在反复诵读课文的基础上确定本文的目标及重点、难点。

二、发现质疑，筛选问题在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程，实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。

这样的过程，才能真正让学生在矛盾中展开积极思维，才能发展思维能力，培养解决问题的能力，激发智慧的火花，引起学生的创新兴趣，引发学生强烈的求知欲。

所以，教师要善于引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知和未知知识之间的联系，是培养学生自主学习能力的重要途径。

三、合作讨论，交流答疑合作讨论是学生带着自主学习的过程中自己发现或教师设计的问题，在教师的引导下展开讨论，自我解决问题的重要教学过程。

讨论既是师生双边活动性质的启发式教学，又是在教师的引导下，以学生为主体，经过学生自己积极的思考，相互探讨，以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学过程。

合作讨论能最大限度的激发人的智慧，同时，开展合作讨论，能使学生在讨论中集思广益，相互启发，实现信息共享，扩大信息和思维容量，并可以在讨论中对各种意见进行分析、比较、综合，培养比较思维和评价思维，还能使学生在课堂教学中思维高度集中，思维碰撞更加激烈，课堂教学气氛更加活跃。

四、反馈检测，总结升华总结升华是学生在教师的引导下将讨论的问题进行归纳总结，提升成一种知识系统。

“五步教学法”即：指导预习→检查预习→启发阅读→提炼精粹→练习巩固。

“五步教学法”的具体做法如下：一、指导预习，督促自学，信息输入，揭示问题中学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的自学水平，使学生养成自学的习惯。

为了达到上述目的，在每学习一个单元或一篇课文之前，在每传授一种新知识之前，都应先指导学生自学，学生预习必须有教师切实的指导。

教师应有重点、有目的地实行布置。

比方课文生字的读音和组词、生词的注解、作者的生平和主要作品、写作背景以及有些文章的题解、主题思想、层次划分、写作特点、课后习题等，均可根据不同目的和学生的实际状况布置给学生自学。

有疑难，让学生自己去查字典，翻阅工具书，与同学互相讨论，力争自己扫除障碍。

这个步的方法是指重点、划范围、出问题、给提纲、提要求，指明所学单元或课文的具体内容以及应该看的参考书等。

二、检查预习，纠错补漏，信息反馈，发现问题给学生上课时，首先要对学生自学情况实行检查。

对自学效果好的，给予肯定、表扬；发现学生有知识上的错误，教师给予纠正；有漏洞，教师给予补充。

通过检查预习，使学生自学情况得以反馈，在此基础上引导学生自觉地把新知识纳入原有的知识结构中，巩固深化已有的知识，扩大知识领域。

第二步的主要方法是：问答、板书、阅读、检查读书笔记等。

因课文重难点不同、深浅度不同，所用时间也不等。

三、启发阅读，开辟新境，信息加工，发现规律在检查预习的基础上，教师要根据本单元或本篇课文所要传授的知识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析问题、解决问题。

学生能够读全文，能够读段落，也能够读其中的一些语句；能够粗读、速读、略读、跳读，又能够细读、精读、背诵。

通过反复阅读、讨论、质疑、辩论、回答等，把学生引入新知识，新领域，使学生在开辟新境界中遨游、探索，从而使学生扩大知识视野、开发智能，提升思维水平。

第三步的方法是：教师设疑、启发、点拨、搭桥；学生阅读、质疑、发问、讨论、辩论、查资料、看参考书、编提纲、写答案、回答下列问题等四、提炼精粹，收论综合，信息储存，整理归纳第三步是启发阅读，是把学生放开，实行信息交流、传递。

五步教学法基本流程
第一步：导入
第二步：讲解
在讲解阶段，教师以讲解为主，向学生介绍或阐述新的概念、知识和
技能，并通过具体的例子、实际操作等方式进行说明。

教师要注重生动形
象的表达，通过语言、肢体语言等多种方式，让学生理解并牢记所学内容。

第三步：示范
在示范阶段，教师通过实际演示，向学生展示如何正确地运用所学的
知识和技能。

教师可以采用分步骤示范、慢动作示范等方式，以便学生能
够逐步理解和模仿。

同时，教师要注意示范的清晰性和连贯性，确保学生
能够准确地掌握技能的操作过程。

第四步：练习
在练习阶段，学生通过反复练习，加深对所学知识和技能的理解和掌握。

教师可以设计一些练习题或情境，让学生进行实际操作和应用，培养
他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，教师要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们克服困难，不断提高。

第五步：巩固
在巩固阶段，通过总结和复习，帮助学生巩固所学的知识和技能。

教
师可以与学生一起回顾本课所学内容，梳理思路，理清知识点和关键要点。

同时，教师还可以设计一些小结性的练习或讨论，让学生运用所学知识解
决问题，进一步巩固和深化学习。

综上所述，五步教学法基本流程为导入、讲解、示范、练习和巩固。

通过这五个步骤的有机衔接，教师能够使学生在理解和掌握知识的过程中，逐步提高自己的能力，并在实际应用中得到有效运用。

因此，五步教学法
是一种有效的教学方法，能够帮助教师提高教学效果，促进学生的全面发展。

小学语文教学是教育事业中的一个重要环节，也是学生学习生涯中的一部分。

要想真正地提高学生的语言能力和表达能力，就需要运用有效的教学方法。

其中，小学语文五步教学法是一种非常实用的教学方法。

本文将从五步教学法的基本概念、教学流程以及教学实施三个方面来详细解析小学语文五步教学法的教案。

一、小学语文五步教学法的基本概念小学语文五步教学法是一种以学生为中心、以任务为导向、以情境为蓝本的教学法。

它把语文学习看作是一个有机整体，将语文阅读、写作和口语表达联系起来。

教学过程中注重拓展学生的语言知识和综合应用能力。

五步教学法的基本概念包括：导入、讲授、练习、拓展和回顾。

二、小学语文五步教学法的教学流程1、导入导入是引导学生进入学习状态的阶段，也是五步教学法的第一步。

导入可以采用多种方式，例如提问、看图说话、讲故事、课前预习等等，目的是激发学生的兴趣，激活学生的思维和情感。

2、讲授讲授是让学生掌握知识和技能的阶段，也是五步教学法的第二步。

讲授应该注重启发学生的思维，不仅仅是传授知识，而且要引导学生探究规律、思考问题。

教师可以采用讲解、演示、展示等方法，让学生对知识和技能有一个深入的了解。

3、练习练习是巩固和加深学生对知识和技能认识的阶段，也是五步教学法的第三步。

练习可以采用填空、选择、解答等方式，让学生有机会将所学的知识和技能应用到实践中去。

同时，练习也是学生自我发现问题和解决问题的过程。

4、拓展拓展是运用所学知识和技能解决问题的阶段，也是五步教学法的第四步。

拓展可以采用分组讨论、小组活动、研究性学习等方式，培养学生发现问题、解决问题、创新思维的能力，提高学生的主动性和创造性。

5、回顾回顾是回顾本堂课教学内容的阶段，也是五步教学法的第五步。

回顾可以采用听取学生自我总结和展示、老师进行课堂总结、随机提问等方式。

通过回顾，既能够检查学生的学习情况，又能够加深学生对所学知识和技能的记忆。

三、小学语文五步教学法的教学实施1、建立情感联系小学生在学习语文时，必须在情感上与学习内容建立联系。

五步教学法是哪五步
五步教学法是一种有效的教学策略，由五个阶段构成，即导入式，示范式，指
导式，合作式和研究性。

第一步是导入式。

采用这种方式针对新主题进行简要介绍，让学生了解本节课
的目标，从而创造一种可行的思维状态，使学习效率大大提高。

第二步是示范式。

教师通过表演、图片和视频等传统教学手段向学生展示该课
程要传达的知识概念，让学生有一定的理解和认知，为下一步活动做准备。

第三步是指导式。

教师精心指导学生，让学生能够在一定水平上独立完成任务。

第四步是合作式。

让学生以合作的方式完成任务，教师和学生一起讨论知识点，及时进行反馈与指导。

最后是研究性。

教师提出问题，指导学生进行自主的思考和应用，赋能学生更
好的理解，培养学生的分析思维和独立思考能力。

五步教学法是一种科学的教学模式，它可以有效集中注意力，提高学习效率；
它能帮助学生更深入地理解课程，体验在学习过程中的乐趣；它也能使教师与学生互动，使学生在课堂上获得更多知识点，更深刻地理解课程内容。

五步教学法是一种结构化的教育方法，旨在帮助教师有效地组织和实施教学活动，以提高学生的学习效果。

五步教学法主要包括以下五个阶段：
1. 引入（引入新知）：这个阶段的目标是激发学生的兴趣，为即将学习的新知识或技能创造一个积极的学习环境。

教师可以通过提出问题、展示实物、讲述故事或者进行实验等方式引发学生的好奇心。

2. 呈现（展示知识）：在这个阶段，教师明确地向学生展示新的知识或技能。

这可以通过讲解、示范、展示图表、播放视频等多种方式进行，目的是让学生清楚地理解新知识的内容。

3. 实践（学生操作）：这个阶段要求学生通过实践活动来应用他们刚刚学到的知识。

这可以是小组讨论、实验操作、角色扮演等形式，目的是让学生在实践中巩固和深化对新知识的理解。

4. 巩固（复习与反馈）：在这个阶段，教师通过提问、测试、讨论等方式帮助学生复习新学的知识，并提供及时的反馈，以便学生纠正错误、弥补不足，进一步巩固学习成果。

5. 应用（知识迁移）：最后一个阶段是让学生将在课堂上学到的知识应用到实际生活或其他学科中。

这可以通过设计相关的项目、案例分析或者问题解决活动来实现，目的是培养学生的创新思维和实践能力。

五步教学法强调了教学的连贯性和学生的主动参与，有助于提高教学效果和学生的学习满意度。

简述“五步”教学法摘要“五步”教学的程序为：创设情境—自主探究—合作交流—集体展示—能力拓展。

关键词创设情境自主探究小组合作为培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力，以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标，我校大力提倡五步教学模式。

以下本人就该教法在实践中的一些认识与大家分享：“五步”教学法的教学模式为：创设情境—自主探究—合作交流—集体展示—能力拓展。

一、创设情境我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。

这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由”。

这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。

（一）创设导语情境，有利于促进学生自主学习。

常言道：“好戏看开头”。

每当要上一篇新课文，如何开好头，这是我教学以来非常重视的问题，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。

良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。

（二）创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣。

新编的中学语文教材，以培养创新精神，发展学生个性为重点。

在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养，激发学生学好语文的兴趣。

如果我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间，势必影响学生的学习兴趣，导致教学效果欠佳。

夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。

（三）创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力。

在语文课堂教学中，要充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。

二、自主探究自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。

它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。

初中语文新五步教学法
一、引入
本教学法的第一步是引入。

在引入阶段，教师应该通过一些活动或情境来引起学生的兴趣，激发研究的热情。

可以采用问答、故事、图片等方式，帮助学生建立起对研究内容的初步认识。

二、导入
引入之后，就进入到导入阶段。

在导入阶段，教师应该对研究内容进行简要的讲解，帮助学生理解研究的目标和重点。

可以通过提问和讨论的方式，让学生主动参与，加深对知识点的理解。

三、展示
导入之后，就需要展示研究内容了。

在展示阶段，教师应该通过教材或其他资源，向学生呈现研究内容的全貌。

可以通过课件、视频、实物等方式，使学生对研究内容有更深入的了解，形成完整的知识框架。

四、引导
展示之后，就进入到引导阶段。

在引导阶段，教师应该帮助学
生将研究内容应用到实际问题中，培养学生的思考能力和解决问题
的能力。

可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考，提高研究效果。

五、总结
最后一步是总结。

在总结阶段，教师应该对研究内容进行总结
回顾，帮助学生将所学知识点整合起来，形成自己的研究成果。

可
以通过提问、演示等方式，让学生展示自己的研究成果，加深对知
识的理解和记忆。

初中语文新五步教学法以引入、导入、展示、引导和总结五个
步骤来设计课堂教学内容，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。

教师在实施这种教学法时，应根据学生的实际情况和学科特点进行
相应的调整和拓展，以达到更好的教学效果。

小古文之五步教学法五步教学法是一种高效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

它由“导入”、“呈现”、“讲解”、“实践”和“总结”五个步骤组成。

下面将详细介绍每个步骤的具体内容以及它们的重要性。

第一步：导入。

导入是引入新知识的步骤。

通过设计生动有趣的引入活动，激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力和思维。

导入的方式可以多样化，如提问、讲故事、播放视频等。

导入活动应与所教内容密切相关，能够引起学生的好奇心和思考，为学习知识打下良好的基础。

第二步：呈现。

呈现是将新知识清晰明了地展示给学生的步骤。

教师可以通过文字、图表、图片、实物等多种形式，将新知识系统地呈现给学生，使他们能够直观地理解和把握。

呈现过程中，教师应注意语言简洁明了，避免给学生带来困惑和误解。

第三步：讲解。

讲解是对新知识的进一步解释和说明。

在讲解过程中，教师需要通过具体的例子和事实，与学生进行互动交流，使学生能够将抽象的概念具体化，增加对知识的理解和记忆。

根据学生的学习情况，教师要及时调整讲解的方式和内容，帮助学生解决他们在学习过程中遇到的问题和困惑。

第四步：实践。

实践是学生巩固和运用所学知识的重要环节。

通过实践，学生能够将理论知识联系到实际问题中，培养解决问题的能力。

实践可以是个体或小组活动，如实验、讨论、分组工作等。

在实践环节中，教师要给予学生充分的自主选择的机会，鼓励他们发挥创造性思维，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

第五步：总结。

总结是对本次教学内容的回顾和概括。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度对所学内容进行思考和表达。

总结过程中，要强调本次教学的关键点和主要观点，使学生能够对所学内容有一个系统的理解和记忆。

教师还可以与学生共同总结本次教学的亮点和不足，为下一次的教学改进提供参考。

五步教学法的优势在于它能够循序渐进地引导学生学习，避免信息过载和知识碎片化。

它强调学生的主动参与和实践，促进学生的自主学习和创新思维。

自主探究的教学模式——语文五步教学法
教学策略
一、确立目标
首先，教师应先确立一个综合性的语文课程目标，比如，通过本次课程的教学，学生可以充分发挥自主性、合作性，以及综合素养等方面能力，有助于培养学生良好的语文学习行为，提升学生的语文实践和思考能力，也可以帮助学生建立正确的语文思维方法。

二、明确内容
确立目标后，教师应明确教学内容设置，把本节课讲授的内容可以分阶段进行讲解，比如先介绍一定的语文背景知识，然后讨论一些话题，做课后练习等。

三、重点讲解
在讲解过程中，教师可把主要重点放在关键问题或重难点上，有利于学生能够理解和掌握整个语文课程，也便于学生能够更有效地推动课程进程进行。

四、自主学习
在教师的指导下，为学生提供良好的自主性学习机会，学生可以根据自己的兴趣爱好，了解一些话题思考问题，以及讨论激烈问题，进一步培养学生独立性思考、自主分析问题能力。

五、归纳总结
最后，教师可进行归纳总结，让学生能准确理解，并加深对语文本节课的掌握，以及综合素养的提升。

“五步教学法”，使课堂更自主高效“五步教学法”以学为主，包括个人自学、同伴互学、师生共学等形式，是基于预习基础上的教与学，符合先学后教、以学定教的理念。

又具有步骤清晰、易于操作的特点，便于普及。

对于落实“小组合作学习”、“自主互助学习型”课堂特别有效。

一、规范课堂教学模式。

第一步：课前批注自学。

批注式预习，是课前自学的重要方法，可以改变课堂教与学的方式，减少教学环节，提高授课质量，减少练习性作业。

批注式预习主要在课外完成，对学生个人自学能力要求较高。

这就要求教师必须先教会学生预习。

为此，每一学科都制定出了“预习策略”，包括预习的方法、步骤、要求等，请老师们用课上的时间以教材为例子指导学生学会预习。

要求学生把预习的收获以“批注”等形式写在课本上。

如语文要求写词语解释、读书感悟等，数学要求写对例题的理解、做题思路等，英语要求写单词词组意思、翻译课文、语法知识等。

在预习的初期，可以用导学稿指导自学。

导学稿由老师们根据集体备课轮流编写，印发给每个学生，学生根据导学稿的步骤进行预习，完成导学稿上的自测题目。

为保证预习效果，上课前，教师要亲自抽查预习情况，要安排小组长检查每一个同学的预习情况，将所有检查情况纳入小组和个人评价。

第课始检查互学。

二步，课上教学是在预习基础上展开。

先在小组内检查交流预习情况，由小组长浏览小组成员“批注”数量、课后题完成情况，再组织成员交流预习收获，初步解决问题，商定提交全班讨论的问题，整理小组汇报项目。

最后由老师或轮值学生检查，每组回答一个问题。

在这个环节中，学生在小组内进行了第一次互动、互助，实现了小组层面的自主学习。

第三步，课中讨论共学。

各小组汇报自学收获。

要求每个发言人要尽量把小组全部收获汇报完整，汇报完后提出问题交由全班讨论。

为使参与交流的同学面更广，采取“结对”答题的方式。

每个同学选择一个水平相当的对手。

当某个同学发言后，接下来由他的对手发言，同位的对手再发言……这样循环起来，像流水一样，自动进行，不需要教师点名，每个同学都要专心听讲准备发言。

五步教学法规范操作程序第一步：导入导入是引入新知识或技能的第一步，目的是唤起学生对新知识或技能的兴趣，预习和预设目标。

在导入环节中，教师可以利用问题、图片、视频或故事等多种方式，激发学生的学习兴趣，提前激活他们的背景知识，并引导学生提出问题和疑惑。

导入时间一般控制在5分钟以内。

第二步：呈现呈现是通过教师的示范或其他手段，向学生展示所要学习的知识或技能。

在这一步骤中，教师需要清晰地、准确地演示或讲解相关知识和技能，并注重引导学生关注关键步骤和关键点。

在呈现过程中，教师可以借助多媒体教具或实物示范等方式，使学生更直观地理解所学内容。

呈现时间一般控制在10分钟以内。

第三步：讲解讲解是对知识或技能的进一步解释和补充。

在这一步骤中，教师需要通过分解知识或技能的各个步骤，进行逐一解说，并强调关键点和难点。

同时，教师要让学生理解知识或技能的逻辑关系，掌握概念和原理，并培养学生分析问题、解决问题的能力。

讲解过程中，教师可以结合实例或案例，使学生更好地理解和应用所学内容。

讲解时间一般控制在15分钟以内。

第四步：练习练习是学生通过实际操作巩固所学知识或技能的环节。

在练习过程中，教师应给予学生足够的练习机会，并根据学生的不同情况，设置不同难度的练习题。

练习题可以是选择题、填空题、解答题或实际操作题等，并逐步增加难度。

教师应鼓励学生主动参与练习，互相合作，开展小组讨论和交流，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

练习时间应根据学生的学习进度和情况，适度延长，但一般不超过30分钟。

第五步：总结总结是对已学内容进行回顾和总结，以巩固学生的学习成果。

教师可通过提问、指导学生总结等方式，帮助学生回顾所学内容，并检查学生对知识或技能的掌握情况。

在总结中，教师要重点强调关键知识点和解决问题的方法，并鼓励学生提出问题和疑惑。

总结时间一般在5分钟以内。

通过以上五个步骤进行教学，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

同时，教师应根据具体情况，灵活调整教学步骤和时间，以满足学生的不同需求和能力水平。

语文高效课堂五步教学模式在这个信息爆炸的时代，语文课堂的教学方式也得跟上时代的步伐。

说到语文高效课堂五步教学模式，哎呀，这可不是个新鲜玩意儿，但绝对能让课堂活起来，学生们学得更轻松，也能记得更牢。

第一步，导入。

要知道，课堂一开始就得抓住学生的心，就像咱们吃饭前得先闻到香味儿，才能想起肚子饿。

老师可以用一些生活中的小故事，或者是贴近学生生活的话题，引导他们思考。

比如，说说最近火热的热门电影，或是校园里的趣事，让学生们一下子就进入状态，眼睛都亮了起来，哎，这时候气氛可热闹了。

进入知识的传授阶段。

这个时候，老师就像是个乐队指挥，带着学生们一起奏出知识的乐章。

语言要生动、有趣，别让知识变得像沉重的石头一样压在学生心里。

可以用一些生动的比喻，形象的故事，把复杂的语法规则，或是古诗文的意思，讲得轻松幽默。

让学生们觉得，哎，这些知识就像好朋友一样，亲切又有趣。

想象一下，如果老师在讲课的时候，偶尔来一段搞笑的模仿，或者用手势配合，那课堂气氛就瞬间活跃起来，学生们也会更加投入。

然后，实践环节就来了。

俗话说，“纸上得来终觉浅”，这个时候，老师要带着学生们一起动手。

可以组织一些小组讨论，或者是角色扮演，甚至可以让学生们自己创作小剧本。

通过亲身实践，学生们能更深刻地理解知识。

就像咱们学游泳，不下水怎么能学会呢？这时候，课堂上笑声不断，思维碰撞，学生们的眼中闪烁着求知的光芒，真是一幅美好的画面。

接下来的环节，就是总结和反馈。

这个环节虽然听起来有点儿无聊，但其实非常重要。

老师可以问问学生们今天学到了什么，最喜欢哪个部分，甚至让他们给出一些建议。

就像吃饭后讨论菜的味道，大家的反馈能帮助老师改进课程。

这里可以设个小环节，比如“今天的明星”，让表现突出的学生分享他们的想法，既能增加互动，又能增强学生的自信心，嘿，大家都成了课堂的小明星。

课后延伸不可少。

别让课堂的热情在下课铃声一响就消失得无影无踪。

老师可以推荐一些相关的书籍，或者是有趣的视频，甚至发个小测验，鼓励学生们在课后继续探索。

小学语文“五步一体”教学模式的建构及应用“五步一体”教学模式，是指通过课前复习、导入新课、梳理新知、练习与训练、总结与拓展这五个环节，来引导学生学习、探索、运用和巩固语文知识。

而“一体”则是指这五个环节相互联系、相互渗透，共同构成了一个完整的教学过程。

1. 课前复习课前复习是小学语文“五步一体”教学模式中的第一步，其目的是巩固和复习学生已经学过的知识，帮助学生回忆所学内容，为新知识的学习做好铺垫。

在课前复习中，可以通过课外阅读、思维导图、知识梳理等形式来进行复习，让学生快速回顾所学知识，提高学习效果。

2. 导入新课导入新课是小学语文“五步一体”教学模式中的第二步，教师在这一环节需要通过引入新的知识点、概念或主题，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生尽快进入学习状态。

在导入新课的过程中，教师可以通过一些趣味性的活动或引人深思的问题来激发学生的学习兴趣。

3. 梳理新知梳理新知是小学语文“五步一体”教学模式中的第三步，其目的是帮助学生理清新知识的脉络和逻辑关系，让他们对新知识有一个整体的把握。

在梳理新知的过程中，可以借助概念图、关键词串联等工具来帮助学生进行整理和归纳，提高学生对新知识的理解和掌握能力。

4. 练习与训练练习与训练是小学语文“五步一体”教学模式中的第四步，通过练习和训练，帮助学生巩固新知识，提高技能和能力。

在这个环节中，教师可以设计一些有针对性的练习题和实践活动，让学生在实践中掌握和运用新知识，提高学生的语文运用能力。

5. 总结与拓展总结与拓展是小学语文“五步一体”教学模式中的最后一步，学生通过总结所学知识，拓展知识领域，丰富知识内容。

在这一环节中，教师可以引导学生对所学知识进行梳理和总结，提出一些拓展性的问题或思考，引导学生思考和探索更多的知识内容。

小学语文“五步一体”教学模式在教学实践中的应用是系统性、科学性的，能够有效地提高学生的学习效果和语文能力。

1. 教学目标明确小学语文“五步一体”教学模式注重教学目标的明确，能够帮助教师更好地把握教学内容和教学重点，提高教学效率。