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第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境1.教学提纲及课时第一节地球的宇宙环境（2课时）一、人类对宇宙的认识1.人类对宇宙认识的有限性2.有限宇宙及范围二、多层次的天体系统1.银河系及河外星系2.太阳系与地月系三、特殊行星——地球1.地球具有生命存在的基本条件2.地球特殊性的含义—目前人类所知的唯一存在高级智慧生物的行星四、观测活动（夏季星空或月相）2.导入情境创设建议本节内容涉及地球所处的宇宙环境及人类对宇宙的探索，很容易激起学生的兴趣。
对于导入情境，教师可以有多样的选择，如可以通过视频短片的方式介绍宇宙大爆炸理论、黑洞、引力波等，激发学生了解宇宙的兴趣；或者提供有关太空探索的新闻，如我国太空站建设、北斗系统的最新进展等，让学生了解人类探索宇宙，并不断利用宇宙空间资源服务于人类的事例。
3.情境问题设计建议若是以视频短片的方式介绍宇宙大爆炸理论、黑洞、引力波、飞向太阳系边界的旅行号飞行器等内容作为导入，则建议设计以下问题：①谈谈对这个理论或现象的看法。
②你是怎么认识宇宙的？③宇宙中有哪些天体？④天体之间是怎样运动的？若是以有关太空探索的新闻作为导入材料，则建议设计以下问题：①太空的空间环境有什么特殊性？②太空中有哪些资源可以被人类利用？4.教材“活动”建议——P8探究——1.议一议，我们所看到的银河是银河系的全貌吗？2.我国古代把银河叫作天河、银汉等，民间还流传着牛郎、织女每年七夕在鹊桥相会的神话故事。
白居易有诗云：“烟霄微月澹长空，银汉秋期万古同。
几许欢情与离恨，年年并在此宵中”（《七夕》）夏秋之交的黄昏，银河最为明显。
观察银河，找到牛郎星和织女星，领会诗人描绘的意境。
【活动目标】观察夜空中的银河系，直观感受地球所处的宇宙环境；阅读白居易的诗句和牛郎、织女的神话故事，体会我国古人观察银河时的感悟。
【活动建议】观察夜空中的银河系可以选择在秋季开学后的9月份；观察前，需做一些必要的知识准备，如让学生小组合作，查阅资料，并用适当的材料（如细铁丝、小球等）做一个太阳系在银河系中的空间位置示意图（注意地球的黄道面与银河系银盘的空间关系），并借助太阳系在银河系中的空间位置模型图，讨论为什么观察银河系在夏秋季较好。
第3节人类对宇宙的探索（第2课时）【核心概念】9.宇宙中的地球【学习内容与要求】9.5 地球所处的宇宙环境⑪认识认识宇宙的起源和演化历史【教学目标】1.科学观念：了解星系是宇宙的基本组成成分；了解银河系的构成、大小与形状；知道太阳系在银河系的地位；了解银河系与河外星系在宇宙中的地位，认识宇宙的无限性；2.科学思维：理解银河系是宇宙中普通一员；理解宇宙的无限性；3.探究实践：通过自学、讨论、制图等活动，学生提高收集信息和处理信息的能力，提高表达、交流和合作的能力。
4.态度责任：学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲,激发勇于探索宇宙的兴趣,尊重科学原理不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信，培养正确的宇宙观。
【教材分析】本课时为新浙教版七上第三章第3节《人类对宇宙的探索》的第2课时，主要内容：银河系和河外星系。
本课时是在学生学习地球、太阳及宇宙起源等内容后进行进一步的学习，主要是让学生了解宇宙的广袤与浩瀚，了解庞大的银河系只是宇宙中的普通一员，太阳更是宇宙中微不足道的一颗恒星；从而体会宇宙的无限性；提升学习探索宇宙的兴趣，激发学习的热情，树立正确的宇宙观。
本课时既是太阳系的深入与拓展，更是后续学习宇宙相关知识的基础，所以具有十分重要的地位和作用。
【教学思路】星系→银河系→宇宙→北斗七星【教学过程】处?1、星系：星系是由单颗恒星、恒星系统、星团、尘埃和气体在引力作用下聚集在一起形成的大型天体系统。
2、星系的类型：天文学家把大多数星系分为三类:旋涡星系、椭圆星系和不规则星系。
3、银河系：（1）银河系属于旋涡星系；（2）银河系的形状：①从侧面看，银河系呈扁圆盘状；②从上往下看，能够看到银河系的旋涡结构。
（3）银河系的组成：①银河系是由众多恒星及星际物质组成的一个巨大星系，所着的恒星都围绕银河系的中心旋转。
②太阳只是银河系内几千亿颗恒星中的一颗普通恒星。
太阳系不在银河系中心，而是位于银河系的一条旋臂上，太阳与银河系中心的距离约2.6×104光年，约2.4亿年绕银河系中心转一圈。
1.1地球的宇宙环境（2课时）导入：今年6月份，我去了一趟上海世博园参观。
其中，有个展馆给我留下了深刻的印象。
那就是太空家园馆，在那里，我看了一场3D电影《万户飞天》，讲的是我国宋朝有个小伙子叫万户，非常想去天上看一看，想体验一下飞翔的感觉。
他寻求了各种办法，有一天，他受到启发，想出了燃放鞭炮而飞到空中的办法。
于是，他在一张椅子上绑了许许多多的鞭炮，经过了多次试验，他终于被冲上了天，但是，他却付出了生命的代价。
直到今天，人类探索宇宙的脚步从未停息，并且取得了很大进展。
所以，今天我们不必付出生命，可以舒舒服服地坐在教室中，一览地球所处的宇宙环境。
板书：1.1 地球的宇宙环境讲述：人类从远古时代就开始了对宇宙的探索，比如我国古代最早关于宇宙的认识观念以盖天说为代表。
盖天说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说” 。
但是随着人类认识的发展，出现了浑天说。
浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动。
浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附于“天球”上运行﹐这与现代天文学的天球概念十分接近。
就国外来说，公元2世纪，古希腊的托勒密完善了地心说。
地心说认为：地球处于宇宙中心静止不动。
从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。
在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。
再外面，是推动天体运动的原动天。
地心说的观点统治了很长一段时间，直到1543年，波兰的哥白尼提出了质疑，认为太阳是银河系的中心，地球是绕着太阳运转的，这就是有名的太阳中心说。
但是，由于当时受到教会的阻扰，这一观点直到1609年伽利略发明了天文望远镜，并以此发现了一些可以支持日心说的新的天文现象后，日心说才开始引起人们的关注。
高一地理下册第一单元教案：人类认识的宇宙一、教学目标：1.了解人类认识宇宙的历史发展过程和意义；2.了解不同文化对宇宙的认识；3.掌握宇宙的基本概念和组成。
二、教学重点：1.了解人类的认识宇宙的历史发展过程；2.了解不同文化对宇宙的认识。
三、教学难点：1.了解宇宙的基本概念和组成。
四、教学方法：1.讲授与讲解相结合的教学方法；2.图片和实物展示的教学方法；3.小组讨论和多媒体辅助教学的方法。
五、教学准备：1.多媒体课件；2.图片和实物；3.教材。
六、教学过程：Step 1：导入（5分钟）导入引导学生思考：1.人类如何认识宇宙？2.宇宙对人类有什么意义？Step 2：讲解（20分钟）1.人类对宇宙的认识历史发展过程；2.不同文化对宇宙的认识。
Step 3：讨论（15分钟）1.学生分成小组进行讨论，讨论不同文化对宇宙的认识；2.每个小组选择代表进行发言。
Step 4：总结（5分钟）总结人类对宇宙的认识历史和不同文化对宇宙的认识。
Step 5：作业布置（5分钟）1.预习下一课内容；2.撰写一篇短文，描述你对宇宙的认识和理解。
七、板书设计：人类认识的宇宙1.历史发展过程2.不同文化对宇宙的认识八、课后反思：通过本课的教学，学生对人类的认识宇宙的历史发展过程和不同文化对宇宙的认识有了初步的了解。
但是在教学过程中，由于时间有限，对于宇宙的基本概念和组成的内容没有详细展开。
在以后的教学中，可以增加相关的实验和活动，加深学生对宇宙的认识。
总第课时10 宇宙之谜（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。
教学重点难点：全文围绕什么问题来写？了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？教学准备：课件、科普短片《我们身边的宇宙》教学过程：（一）谈话激趣，导入新课宇宙这么大，星球这么多，那么宇宙中除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在呢？今天我们一起走进课文来解决这个疑惑吧！多媒体展示课题--《我们身边的宇宙》学生齐读课题。
学生认识什么是科普文章。
（二）识记字词，正确书写。
1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同桌交流。
2.教师检查自学情况，指导：（1）生字部分：迷尚氧倾揭斑燥漠磁抵御素盗培①按结构认识生字：左右结构、上下结构②易错字学习揭：读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开御：读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御（2）词语部分沧海一粟：大海里的一粒谷子。
比喻非常渺小。
本课指银河系在宇宙中非常小。
(三)整体感知课文1.品读课文：全文围绕什么问题来写？（地球之外有没有生命存在？）2.课文按照什么顺序介绍的？（提出问题—分析问题—解决问题）3.快速朗读课文，课文主要写什么内容？这篇课文介绍了科学家探索地球之外有没有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
4.对照读读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？课文开头以神话引入，引出有没有生命存在的问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。
开头结尾首尾呼应。
（四）课堂演练（五）课堂小结（六）作业布置：完成课时练习板书设计：提出问题----分析问题----解决问题教学反思：总第课时10 宇宙之谜（第二课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。
1.1.2地球的宇宙环境（第2课时）考点基础练一、单选题下图为“太阳系部分行星公转示意图”，读图完成下面小题1．图中表示地球的是（）A．A B．B C．C D．D2．太空探索中属于中国太空探索成就的是（）A．1957年进入地球轨道的第一个人造地球卫星“斯普特尼克1号”B．1969年第一次登上月球的“阿波罗11号”飞船C．1971年第一个空间站“礼炮1号”D．2022年“神舟十五号”载人飞船航天员进驻空间站人类自远古时代就对浩瀚的宇宙有着无尽的想象。
随着对关键技术的持续攻关，中国逐步具备了全面的宇宙空间探索和应用能力。
地球是目前已知宇宙中适合人类生存的唯一家园。
下图示意地球在宇宙中的位置以及中国太空探索的部分方式。
完成下面小题。
3．下列关于地球的宇宙环境描述正确的是（）A．地球离太阳最近B．地球属于太阳系C．地球不属银河系D．地球不适合生存4．我国对太空探索的任务主要有（）①探月工程①火星探测①天宫空间站①访问小行星A．①B．①①C．①①①D．以上均是2023年9月21日15时45分，“天宫课堂”第四课在中国空间站开讲，神舟十六号航天员景海鹏、朱杨柱、桂海潮为全国广大青少年带来一场精彩的太空科普课。
“天宫课堂”首次在我国额济纳旗设立地面课堂，为神舟家园的青少年撒下科学种子，点亮星空梦想。
据此完成下面小题。
5．本次“天宫课堂”在太空和地面进行同步授课的主要目的是（）A．完成空间站必须要授课的任务B．展现我国是第一个建立空间站的国家C．展现我国科学技术水平比较低D．激发广大青少年探索科学奥秘的兴趣6．下列属于我国太空探索成就的是（）①建成自主建造、独立运行的“天宫”空间站①建成北斗卫星导航系统①火星探测器“天问一号”成功发射①我国第三艘航空母舰“福建舰”顺利下水A．①①①B．①①①C．①①①D．①①①2022年11月20日，神舟十五号载人飞船与中国空间站成功对接。
空间站轨道高度为400—450千米，一天可以绕地球16圈，航天员在空间站进行了大量的科学实验工作。
2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第五单元《浩瀚宇宙》第二课时《神秘星空》教案一、教材分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第五单元《浩瀚宇宙》第二课时《神秘星空》。
主要内容讲述的是让学生更多的了解银河系，呈现了太阳系在银河系中的具体位置数据，引导学生根据教科书的提示，通过搜集、交流资料认识银河系组成和太阳系在银河系中的具体位置。
让学生在讨论、交流浩瀚宇宙资料的过程中，充分认识浩瀚宇宙的无限大。
二、教学目标【科学观念】：知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。
【科学思维】：能基于所学的知识，通过观察、查阅资料、调查等方式获取事物的信息；运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论；能对探究星空知识的活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。
【探究实践】：在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，完成探究，培养创新精神。
【态度责任】：了解人类对宇宙的好奇和探索宇宙的需要，推动了探测宇宙技术的发展和探索工具的改进。
三、教学重难点【教学重点】：知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个。
【教学难点】：能基于所学的知识，通过观察、查阅资料、调查等方式获取事物的信息；运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论；四、学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。
本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。
这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法通过学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度等让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
充分的发挥了自主探究的能力。
教学设计问题一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？学生1：老师，我是这么读的，要想解决科学家是怎么判断其他星球有没有生命，我们得知道科学家是怎么做的，用什么判断。
带着这个目的，我先浏览了全文。
抓住科学家这个关键词，很快筛选出了三至九段，再细读这部分实用，跳读和缺划关键词等方法，筛选出了这些以科学家为主体的重要信息，发现科学家是这样判断的：先给出四个生命条件，接着分析排除六大行星的猜测，火星有生命，近距离观测后又推翻了之前的猜测，根据新发现的火星条件判断，火星难有生命在对火星进行分析探测，认为探测器着陆地区火星表面没有生命，这陨石分析后再次猜测太空可能有生命。
科学家就是按照这样的顺序进行判断的。
学生二：我想科学家是这么判断的，请大家跟我看文章的第四段，通过提取关键词我们知道啦，科学家对六大行星进行了分析，并且排除了六大行星生命存在的可能，那他是怎么排除的呢？我通过提取关键信息，知道啦科学家列举了六大行星所具备的条件，然后用这些条件和第三段的生命存在的四个必备条件进行比较，如果四个条件都具备，就可能有生命，如果少一个就不可能存在生命，比较的结果是六大行星都不符合四个条件所以都排除，也就是说科学家事先列出条件在收集信息，再收集信息，然后比较条件，最后才做出的判断。
这又是一次完整的有目的的阅读，通过学习，你又有了哪些新收获呢？和大家一起分享。
问题二：人类是否有可能移居火星？默读第5—8自然段，圈画关键词句，学生汇报。
学生1汇报：为了探究人类是否有可能移居火星，我需要知道这些情况。
人类居住的条件火星情况火星是否具备这些条件？我带着这个目的去读文章，首先浏览全文，找到了和火星相关的片段，5至8段，细读五至八段时，发现五和六段没有我想知道的内容，于是我就快读了一遍，即便在七八段我发现了火星情况，通过画关键词提取关键信息，我知道了，一，火星水汽含量极少，二大气层非常稀薄，氧气含量极少，三表面温度很低四。
示范教案一(1.1人类认识的宇宙第2课时)
［导入新课］
茫茫宇宙，无边无际，无始无终。
宇宙是个什么“模样”呢?有人做了这样的比喻：太空像汪洋大海，天体像相距很远的小岛，天体系统如同群岛。
我们的地球所处的环境怎么样呢?
［讲授新课］
二、宇宙中的地球(板书)
1.地球和她的兄弟姐妹(板书)
教师出示挂图或投影片——地球在太阳系中的位置，让学生通过读图，首先找到地球在太阳系中的位置，并提醒学生注意小行星带的位置，然后教师可根据以下资料把九大行星给学生做一个简单介绍。
(1)最受宠爱的小个子——水星
水星是九大行星中的小个子，除了冥王星外，算它最小了。
我国古人称它辰星，国际名“墨丘民”，是罗马神话中商神的名字。
水星是一个固体行星，自转一周(一天)58.6天，公转一周(一年)约88天，体积、质量均为地球的１／20。
水星也是一个不发光的天体，依靠反射太阳光而发亮。
用望远镜看水星，像一个小月亮。
水星是名不符实的，在水星表面和上空一滴水也没有。
(2)美丽的女神、地球的姐妹——金星
金星因有白皙的光辉，我国古代称它为太白，或太白金星，它的国际名为“维纳斯”。
在我国古典名著《西游记》里描写有一位白胡子老头，到花果山请孙悟空上天当弼马瘟，他就是太白金星。
金星是九大行星中离地球最近的行星，每天都可看到，它黄昏后出现在西方天空，称为长庚星；黎明前出现在东方天空，称为启明星。
西方国家把金星比喻成太阳神阿波罗的先驱和使者，又说它是爱与美的女神维纳斯。
从20世纪60年代以来，美、俄共向金星发射了近20个探测器。
飞向金星的第一个探测器是美国1962年8月27日发射的“水手—2号”。
根据观测资料，科学家们认为，金星表面温度很高(可达380℃)，那里没有河流、湖泊和海洋，也没有磁场，至今没有发现有生命的痕迹。
金星是太阳系的九大行星中惟一逆向自转的行星，所以在金星上看太阳是“西升东落”的。
金星上“一天”是243天，“一年”是225天。
(3)战神玛尔斯——火星
火星，似火一般，发出火红的光芒，在地球上看是一颗红色星球。
火星在午夜可看到，我国古人称它为荧惑，国际名叫玛尔斯。
科学家认为，火星是最像地球的一颗星。
它被大气包围着固体表面，有四季交替的气候变化，但证实大气很稀薄，无氧气，也无液态水。
近些年对火星的探测较多，有人说火星上有运河，有人说有生命，但至今无定论。
(4)“巨人”朱庇特——木星
木星是九大行星中体积和质量均最大的一颗星。
朱庇特是古罗马主神的名字，现为国际名。
我国古人叫它岁星，民间传说中的太岁也是指木星。
在九大行星中，木星自转最快，它9时50分自转一周，但公转慢，需１１.８年。
人类访问木星的第一位使者是“先驱者——10号”，是1972年3月2日由美国发射的。
据探测表明：木星上空有大气，周围有光环，是一个流体星球。
(5)戴草帽的星——土星
土星是太阳系中一颗美丽的行星，淡黄的球体，浅蓝的极区。
用望远镜看土星，它周围
有一圈明亮的光环，像是戴了一顶漂亮的草帽，所以有人送它一个雅号：戴草帽的星。
在西方，罗马神话中称它为农神，国际名叫萨图恩。
中国古代叫它填星或镇星。
在九大行星中，土星的大小和质量都名列第二，仅次于木星。
它的体积是地球的745倍，质量是地球的95倍。
它公转一周需29.5年，相当于地球上2万天，但自转很快，仅需10小时14分。
(6)躺着走路的星——天王星
天王星的国际名叫“乌刺诺斯”，是希腊神话中的天神。
天王星是在1781年由威廉·赫歇尔发现的。
他出生在德国，起初是一个音乐家，17岁去了英国，当宫庭歌会的双簧管吹奏者，天文是他的业余爱好。
1774年，他亲手制成了一架望远镜，用来观测星空。
天王星是他偶然发现的。
天王星在九大行星中排第三，其他星是侧着身子转的，而天王星的自转轴和轨道面只有8度的夹角，好像躺着运动。
它公转慢，自转快。
(7)笔尖上的行星——海王星
天王星发现后，一些天文学家发现它运动有点“古怪”，于是有人就提出其外侧可能还有一颗星。
1843年，英国剑桥大学23岁的青年学生亚当斯，运用万有引力定律，于1845年算出这颗新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文台。
当时天文台并没理睬这位“小人物”。
在亚当斯的同时，法国青年勒威列也独立计算出这颗星，1846年9月18日，他把结果寄给了德国柏林天文台的台长伽勒。
当伽勒接到信的当晚，即9月23日，果然在天空中找到了这颗星。
古罗马神话中有一位统治水晶宫的海王，名叫“尼普顿”，现为国际名。
天文学家根据这个神话，把这颗新星叫海王星。
(8)冥王普鲁托
冥王星是在1930年1月下旬由英国洛威尔天文台的22岁青年天文工作者汤博发现的，是九大行星中发现最晚的一颗星。
因冥王星距太阳非常遥远，相当于日地距离的40倍，所接受太阳的光、热仅相当于地球的一千五百分之一，因此，那里到处是黑暗和寒冷。
天文学家给这颗行星命名时，想起了希腊神话中的冥府之神——冥王普鲁托(现为国际名)，所以就叫它冥王星。
冥王星是太阳系中最小的一个行星，体积为地球的1%，质量为地球的1／400，比月亮还轻。
它绕太阳一周需248年。
引导学生分析表1.1，依据其质量、体积和距日距离把九大行星分为三类：类地行星，即类似于地球的行星；巨行星，质量、体积都很大的行星；远日行星，即距离太阳较远的三颗行星。
从表中提供的五项资料数据来看，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。
2.地球是太阳系中的一颗普通行星(板书)
(承转、过渡)但是，我们已经知道，地球生命存在，特别是在太阳系的九大行星中，地球是一颗适宜于生物生存和繁衍的行星。
随着科学技术尤其是宇航事业的不断发展，科学界人士也相信宇宙间还会有能够繁殖生命的星球，但是至今为止，还没有找到它们。
为什么地球上会出现生物呢?请同学们仔细阅读、分析课文，可以分组讨论，来寻找答案。
3.地球的特殊性——具有生命的星球(板书)
(学生分析、讨论后教师通过提问来了解情况，然后进行归纳、总结并板书)
［课堂小结］
宇宙是运动着的物质组成的，地球在宇宙中只是太阳系中的一颗普通行星，但地球所处的宇宙环境是较稳定和安全的，地球自身又具备了生物生存所必需的温度、大气、水等有利条件，也就使地球上出现了生命物质。
［课后作业］
1.根据课本P4表1.1太阳系九大行星的比较数据，说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
答案：略
2.根据地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件，说明地球是太阳系中惟一一颗有生命物质的天体的原因。
答案：略
●板书设计
二、宇宙中的地球
1.地球和她的兄弟姐妹
2.地球是太阳系中的一颗普通行星
3.地球的特殊性——具有生命的星球。
