番茄太阳

《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。

本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。

明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心.课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育,使学生懂得要关爱别人的好体例。

【学情分析】学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解,所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。

【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事,写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染.教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中.【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字。

正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明"美好的童心对“我”的感染。

【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

【教学过程】《麻雀》教学设计教学目标1.知识与技能:掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大"等词语;会用“无可奈何"“搏斗”造句。

《番茄太阳》背后的故事读了《番茄太阳》一文，大家一定会被明明那颗善良的心所感动。

明明的眼角膜手术成功了吗？课文作者卫宣利后来的描述揭开了答案——3个月过去了，半年过去了，我一直没有明明的消息。

一天，无意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃着的镜头里我竟看见了明明。

她接受了一个角膜捐献。

当一层层的纱布从她眼睛上拆下来的时候，电视里所有的人都显得十分紧张。

一个老医生在明明面前伸出两个手指，问：“你看得见这是什么吗？”明明的眼睛直直地盯着前方，慢慢地转动起来。

她伸出自己的手去触摸老医生的手指，一点儿一点儿反复地摸着，看着，笑了起来：“这是你的手！”她又把自己的手轻轻地合在老人的手上，说：“这是我的！”明明的爸爸妈妈冲上去抱着她泪流满面，明明的手则不停地在四下里摸索，突然，她摸到了妈妈拿来的一个大大的红番茄。

她把番茄拿在手里一边仔细地端详一面抚摸，脸上的表情慢慢地由疑惑转为欣喜，接着她开心地大叫起来：“番茄太阳！番茄太阳！好漂亮啊！”明明眼睛的复明让我们由衷感到高兴，而课文的作者卫宣利也是一个值得我们敬佩的人物。

你们知道吗？卫宣利在她17岁的时候，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——她的腿，在一场意外的车祸中瘫痪了。

躺在病床上时，她也曾一度消沉，悲观。

那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！”但是，在家人的帮助下，凭着自己顽强的意志，她最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。

她在轮椅上开始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上发表了几百篇作品，从而成为一个知名作家。

正如她写的那样：“我终于用手中的笔趟出了一条自己的路。

”卫宣利，河南洛阳人，生于七十年代末。

2004年开始正式写作，已在全国各大报刊发表一百多万字。

作品见于《读者》，《青年文摘》，《女报》，《意林》，《婚姻与家庭》，《人生与伴侣》，《恋爱婚姻家庭》，《小小说选刊》等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。

三一文库（）四年级写景作文
飞吧，断翅的小鸟——读《番茄太阳》有感
_350字
读了《番茄太阳》，我被明明的笑声所折服，她那笑声给我留下了深刻的印象，我也从她独
特的笑声中感受到她的活泼开朗，感受她给我
们带来的阳光般的灿烂。

读完课文，我认为盲
童明明的笑声更是难得可贵。

因为一个盲童，
她的眼前没有光明，没有色彩，只有一片黑暗。

她看不到五彩缤纷的花朵，她看不到瓦蓝瓦蓝
的天空，看不到蓝绸子似的小溪，她的脑袋里
甚至没有万物的概念。

明明之所以能这样笑，
是因为她虽然眼前一片黑暗，但心底却是一片
光明！她聪明、纯洁、心地善良，自己已经是
残疾，却同情关爱同是残疾的作者。

合上书，想一想。

生活中像盲童明明一样
的人们有许多，她们微笑着接受了现实。

就拿
著名跳马选手桑兰来说吧，谁都知道，她是在
友好奥运会上遭遇不幸的，原以为她会整天以
泪洗面，可是她没有！她用微笑面对着，承受着，她凭着顽强的意志，让海内外人士赞叹不
20 × 20。

番茄太阳教学设计总体概述本次教学设计是针对高中生开展的，以生物课为背景。

教学主题是“番茄太阳”，通过探究番茄的生长与发育，了解太阳对番茄生长的影响。

教学目标1.了解番茄的生长发育过程，并掌握其基本特征。

2.了解太阳的基本特征和作用，掌握太阳对植物生长的影响机理。

3.掌握科学的调查方法和技巧，能够对植物生长过程进行观察和记录。

4.能够合作完成一定的探究性实验，探求生物生长的基本规律。

教学内容知识点1.植物的生长与发育特征。

2.太阳能的结构和作用。

3.太阳对植物光合作用的调节作用。

4.番茄的生长发育过程和规律。

5.调查和观察植物生长的方法和技巧。

实践活动1.观察和记录番茄的生长情况，并分析其与光照强度的关系。

2.探究不同光照强度对番茄发芽和生长的影响。

3.实验研究光照时间、光照强度等因素对番茄果实的影响。

4.小组合作完成一份番茄生长记录表，并分享研究成果。

教学安排第一课时•介绍本次教学的主题“番茄太阳”。

•学生集体观察番茄的生长情况，并记录观察结果。

•介绍光合作用的基本过程，让学生了解太阳的作用。

第二课时•讲解植物的生长与发育特征，包括植物体组成结构、生长和发育的前提条件等。

•学生小组合作展开一定范围内的实验研究，探究光照强度对番茄生长的影响。

第三课时•回顾前两节课的知识点，进一步讲解太阳对植物生长的调节作用。

•学生小组继续展开实验，探究其他因素对番茄生长发育的影响，如水分、温度等。

第四课时•学生小组合作完成番茄生长记录表，总结实验结果。

•学生展示自己的研究成果，并与其它组进行交流。

教学评价学生实验报告评价指标•实验数据精确度和实证性。

•实验结论正确性和规律性。

•实验设计合理性和探究性。

教学效果评价指标•学生学习兴趣度和参与度。

•学生掌握的知识点和技能水平。

•教学设计与实际实施的贴合度和适应性。

总结本次教学设计以生物学为背景，通过探究番茄生长与发育的规律以及太阳对其生长的影响机理，培养了学生的科学研究眼光和实践能力，同时也加深了对生物学知识的理解和掌握。

《番茄太阳》课文原文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。

那女孩5岁左右，是个盲童。

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。

小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，终于晴了。

阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。

”我说。

明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。

早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。

”明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。

”有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。

1“番茄太阳”那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。

生活很艰难2,心情灰暗无比。

[①这句话有什么作用?]段导读:“我”来到了这座城市,生活艰难,心情灰暗。

附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。

那女孩5岁左右,是个盲童。

每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

3[②这句话介绍了什么?]段导读:“我”初见小女孩的情景。

我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

[③这句话告诉我们什么?]4段导读:小女孩的父亲耐心地教小女孩摸各种蔬菜的情景,体现了一家人的和睦、融洽。

每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。

[④“我”的心为什么会“温暖起来”?]5第一部分(第1~4自然段):“我”在心情灰暗的日子里,在菜市场看到5岁的盲女孩和她快乐的家人。

6时间久了,就和这家人熟了。

小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。

听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。

1☜2①“灰、旧”等暗色调的环境描写,使人感到冷清,更衬托了“我”因生活困难而“灰暗”的心情。

为下文“我”一系列心情的变化埋下伏笔。

3②介绍了一家人的特点,特别是小女孩。

小女孩虽然是个盲童,但很乐观,生性爱笑。

女孩自身的残疾与其乐观的生活态度形成了鲜明的对比。

4 ③告诉我们虽然小女孩是个盲童,但一家人过得很快乐。

5④一家人的生活幸福、和睦,让“我”感到很温暖。

从“灰暗”到“温暖”,“我”的心情渐渐发生变化。

段导读:明明的父母带她到城里来的目的。

如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。

看着她,让人隐隐心疼。

7[⑤“我”为什么会有这种感受?]段导读:描写了小女孩的外貌,同时也写出了“我”内心的真实感受——感到很心疼。

语文《番茄太阳》教学反思1. 引言《番茄太阳》是一篇描写农村故事的作文。

通过讲述小明在农村生活的经历，展现了大自然的美丽和人与自然的和谐相处。

在这次教学过程中，我发现学生对于农村题材的作文理解和欣赏能力还有待提高，并对他们的写作能力也提出了更高的要求。

在此文档中，我将详细分析教学过程中的问题，并提出相应的改进措施。

2. 教学过程与问题分析2.1 教学简介本次教学以《番茄太阳》为主题，以学生的写作能力和阅读理解能力提高为目标。

通过讲解文章内容，分析细节描写和感受表达的方法，并组织学生进行课文朗读和写作实践。

2.2 教学问题分析在教学过程中，我发现学生存在以下问题： - 对农村题材的作文理解不深入，对于文中的细节描写和意象表达没有明确的想法； - 写作能力较弱，缺乏合理的逻辑结构和生动的语言表达； - 课堂参与度不高，学生对于文章的理解和欣赏能力亟待提高。

3. 改进措施3.1 激发学生兴趣为了提高学生的课堂参与度和对农村题材的兴趣，我计划采取以下措施： - 创设情境：引导学生回忆自己曾经在农村度过的经历，并引导他们描述与农村相关的场景； - 观看农村题材的影视作品：邀请学生观看由农村题材改编的电影或纪录片，并进行讨论和分享。

3.2 提高学生阅读理解能力在教学中，我将采取以下措施帮助学生提高阅读理解能力： - 分析细节描写：引导学生仔细观察文中的细节描写，理解作者写作意图； - 导读相关知识：讲解与农村生活和自然相关的知识背景，帮助学生更好地理解文章内容； - 提出问题引导思考：在课文朗读之后，提出一些问题帮助学生思考和讨论，加深对文章的理解。

3.3 培养学生的写作能力针对学生的写作能力较弱这一问题，我将采取以下改进措施： - 示范写作：给予学生明确的写作任务，并在黑板上示范一篇优秀的作文； - 写作指导：通过提供写作思路和结构框架，帮助学生展开写作； - 互相评阅：学生完成作文后进行互相评阅，提出自己的观点和建议，促进写作能力的提高。

《番茄太阳》读后感
《番茄太阳》是一本让人深思的小说。

故事发生在未来的某个时空，人类已经远离地球，来到一个叫做“番茄太阳”的星球上定居。

作者以这个虚构的世界为背景，通过讲述主人公们的经历，探讨了一系列关于人类的思考和存在的问题。

小说的主人公是一个名叫小易的男孩，他在这个番茄太阳星球上长大并成长。

小说从小易的视角出发，通过他的经历和思考，向读者揭示了这个世界的奇特之处。

这个星球上的植物是番茄树，它们在太阳底下成长，直到成熟后会掉下来。

这就给了人们采摘番茄的机会。

而太阳是一个巨大的番茄，每天升起时都是番茄的红色光芒照耀在星球上。

小易对于番茄太阳的探索和思考，引发了他对于生命和存在的思考。

他开始质疑番茄太阳是否是一个真实存在的世界，以及自己身上的一切是否是真实的。

通过他的质疑，我们也开始思考这个问题。

什么是真实？什么决定了一个世界的真实性？我们又如何判断自己的存在是真实的？
小说还通过小易和其他人的交流，探讨了人类与自然的关系。

在番茄太阳上，人类依赖番茄树生存，同时也因为掌握了采摘的技巧而对番茄树有所控制。

这带来了一种平衡，也引出了对于人类与自然关系的思考。

我们是否应该掌控自然？我们是否能够与自然和谐共生？
《番茄太阳》通过这些思考和探讨，引发了读者对于生命与存在的思考。

小说中的番茄太阳虽然是虚构的，但是其中蕴含的思考和问题却触动了我们对于现实世界的思考。

通过阅读这本小说，我深思了许多关于人类和生命的问题。

番茄太阳第二课时教案教学内容本课程主要介绍番茄钟的使用方法和具体实现，帮助学生更好的提高学习和工作效率。

教学目标1.学会使用番茄钟增强学习和工作效率。

2.了解番茄钟的原理，并能够根据自己的实际情况进行科学合理的时间分配。

3.培养学生的时间管理能力和自律性。

教学重点和难点1.教学重点：介绍番茄钟的使用方法和实现原理。

2.教学难点：如何科学合理地使用番茄钟进行时间分配。

教具准备1.计时器或者手机软件（推荐使用“番茄工作法”APP）2.签到表、笔、纸巾、水杯等相关物品教学流程Step 1：引入1.老师简单介绍上一节课的内容，并与学生一起回顾，梳理思维。

2.推荐使用番茄钟进行高效的学习和工作，说明本课程的主要内容和学习目标。

Step 2：解释“番茄钟”的定义和原理1.简单介绍“番茄钟”的定义和原理，即使用25分钟的时间块将工作或学习任务分成若干个时间片，每个时间片后进行5分钟的休息。

2.说明使用这种方法可以有效的提高学习效率和工作效率，并引导学生思考自己的学习或工作计划，如何合理使用番茄钟。

Step 3：实际操作演练1.老师向学生演示如何使用番茄钟方法。

2.学生将课堂知识点分成不同的任务点，根据这些任务点来使用番茄钟（每个时间段为25分钟）进行学习。

3.大约学习一两个番茄钟，学生可以进行5分钟的休息和点心。

老师提醒学生此时不要使用手机和其他娱乐方式，让他们放松眼睛和大脑，有助于恢复精力。

Step 4：总结反思1.回顾使用番茄钟的效果和收益，老师鼓励学生在今后的学习和生活中，继续使用番茄钟方法，帮助提高工作和学习效率。

2.让学生自我评价本节课程，并结合自己的实际情况和学习需求，反思并提出自己的改进计划，以达到更好的学习效果。

总结本节课程介绍了番茄钟的使用方法和具体实现，帮助学生在学习和工作中更科学、高效地分配时间，提高学习和工作效率。

通过实际操作演练和反思总结，培养学生的时间管理能力和自律性，使他们能够更好的应对未来的各种各样的挑战。

课文《番茄太阳》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《番茄太阳》的主要内容，掌握重点词汇和句子。

1.2 技能目标学生能够运用所学词汇和句子进行口语交流和书写。

1.3 情感目标学生能够培养对阅读的兴趣，提高自我表达能力，培养合作精神。

第二章：教学内容2.1 课文概述《番茄太阳》是一篇描述一个阳光明媚的日子，主人公小番茄在太阳的照耀下，与朋友们一起度过了快乐的一天。

2.2 重点词汇太阳、番茄、朋友、快乐、奔跑、嬉戏、笑声、鲜花、草地等。

2.3 重点句子太阳暖暖地照耀着大地。

小番茄和朋友们在草地上奔跑嬉戏，发出欢快的笑声。

他们一起分享着快乐，感受着友谊的美好。

第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解和运用所学词汇和句子。

3.2 互动式教学法引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们发表自己的观点和想法，提高口语表达能力。

3.3 任务型教学法通过完成各种任务，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高综合运用能力。

第四章：教学步骤4.1 热身活动（5分钟）引导学生自由交谈，询问他们最喜欢的阳光明媚的日子活动。

4.2 课文引入（10分钟）向学生介绍课文《番茄太阳》，引导学生预测故事情节。

4.3 课文理解（15分钟）学生自读课文，回答问题，教师引导学生理解课文内容。

4.4 词汇学习（10分钟）学生学习重点词汇，教师给出例句，引导学生跟读和模仿。

4.5 句子练习（5分钟）学生模仿重点句子，进行口语练习，教师给予反馈和指导。

第五章：作业布置1. 学生回家后，向家长介绍课文《番茄太阳》的内容。

2. 学生抄写重点词汇和句子，进行口头背诵。

3. 学生选择一个阳光明媚的日子，与家人或朋友一起进行实践活动，并记录下来。

第六章：教学延伸（10分钟）6.1 角色扮演学生分组进行角色扮演，模仿课文中的情节，其他学生观看并给予评价。

6.2 小组讨论学生分组讨论：如果你是小番茄，你会和朋友们一起做什么活动？引导学生发挥想象，创造有趣的情节。

苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》课件【三篇】导读：本文苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。

2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。

小组比赛读词语。

番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌5、再读书。

这次相信同学们会读得更好！自己读。

小组之间比赛读。

互相挑战。

学生要互相评价。

三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。

要分析起笔、顿笔，间架结构。

茄：上下结构，注意在田字格中所占的位置。

还有“蔬”字。

艰：左右结构，左窄右宽。

还有“碌、脆、捐”学生描红。

注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。

第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

3、写小练笔。

教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《“番茄太阳”》（齐读课题）番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，合作探究。

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。

2、交流：（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构《番茄太阳》背后的故事教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《番茄太阳》背后的故事读了《番茄太阳》一文，大家一定会被明明那颗善良的心所感动。

明明的眼角膜手术成功了吗？课文作者卫宣利后来的描述揭开了答案——3个月过去了，半年过去了，我一直没有明明的消息。

一天，无意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃着的镜头里我竟看见了明明。

她接受了一个角膜捐献。

当一层层的纱布从她眼睛上拆下来的时候，电视里所有的人都显得十分紧张。

一个老医生在明明面前伸出两个手指，问：“你看得见这是什么吗？”明明的眼睛直直地盯着前方，慢慢地转动起来。

她伸出自己的手去触摸老医生的手指，一点儿一点儿反复地摸着，看着，笑了起来：“这是你的手！”她又把自己的手轻轻地合在老人的手上，说：“这是我的！”明明的爸爸妈妈冲上去抱着她泪流满面，明明的手则不停地在四下里摸索，突然，她摸到了妈妈拿来的一个大大的红番茄。

她把番茄拿在手里一边仔细地端详一面抚摸，脸上的表情慢慢地由疑惑转为欣喜，接着她开心地大叫起来：“番茄太阳！番茄太阳！好漂亮啊！”明明眼睛的复明让我们由衷感到高兴，而课文的作者卫宣利也是一个值得我们敬佩的人物。

你们知道吗？卫宣利在她17岁的时候，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——她的腿，在一场意外的车祸中瘫痪了。

躺在病床上时，她也曾一度消沉，悲观。

那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！”但是，在家人的帮助下，凭着自己顽强的意志，她最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。

《番茄太阳》原文明明生下来眼睛就看不见，她以为太阳就像番茄，又大又圆。

其实，她那天使的笑容才是真正的“番茄太阳”，给我温暖和光明。

题记那年,我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父亲大吵一次后，赌气从家里搬了出来。

父母无力阻拦我，又不放心他们双腿瘫痪了女儿独自出来闯荡，只好让小妹跟出来，照顾我的生活。

在一栋灰旧的楼里，我们租了很小的一间房，长长的走廊，并排住了很多家，大都是这个城市的穷人。

他们在通道里堆满散煤、炉渣或者木块儿，常为柴米油盐拌嘴。

妹妹在超市做营业员，每天从早上8点一直站到晚上9:30，回来就把自己扔在床上，不想再动。

我每天待在那间光线昏暗的小屋里，晕头晕脑地写字，做着一个缥缈的作家梦。

生活很艰难，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿费，付了房租，生活费所剩无几。

稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。

附近一个小型菜市场，有对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。

那女孩5岁左右，是盲童。

每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我总是熬夜写作，去菜场差不多是中午了。

这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺。

豆角呢，扁扁的，光滑点。

番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。

小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。

当时夫妇俩就傻了。

一想到孩子永远看不到太阳，看不见世上的一草一木，甚至永远看不到自己的父母，他们就痛苦万分。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，他们就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

看着她，让人隐隐心疼。

明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

《番茄太阳》教学反思(15篇)《番茄太阳》教学反思1《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。

刚拿到这篇课文，由于对教材不熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什么，那种感动才真正拥有。

这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。

这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。

在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课文的生字。

在此基础上并对作者在写此__时的背景情况做了一些介绍，这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。

第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我”。

而“番茄太阳”则是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。

通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。

觉得给我很深感受的.是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。

由于课前作了许多工作，所以我知道作者卫宣利的身体情况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。

只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。

同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满意的地方。

虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得似乎少了点什么。

也在反思中确实感到不安：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？一、情境的创设不够比如学生在__中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸心痛。

部编小学语文四年级《番茄太阳》优选教案第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书(20分钟)1、教师范读课文。

2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。

小组比赛读词语。

番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌5、再读书。

这次相信同学们会读得更好!自己读。

小组之间比赛读。

互相挑战。

学生要互相评价。

三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。

要分析起笔、顿笔，间架结构。

茄：上下结构，注意在田字格中所占的位置。

还有“蔬”字。

艰：左右结构，左窄右宽。

还有“碌、脆、捐”学生描红。

注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。

第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

3、写小练笔。

教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，合作探究。

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、交流：(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。

”(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心，美好的心灵。