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校本培训中语文组的几点思考随着教改向纵深发展，近年来，我们在摸索实践的过程中进行了一些大胆尝试，形成了一些不很成熟的做法，也积累了一些宝贵经验，然而，对照《语文新课程标准》，我们在认识上和教法上还是存在相当的差距，还有很多问题值得我们去思考。
如：在新课标的指导下，段讨论，互相交流，以此促进教师对新课标的理念与精神有更高瞻远瞩的认识。
我认为《语文新课程标准》所强调的“尊重学生在学习过程中的独特体验”是落实和体现“以学生发展为本”这一基本理念的重要途径。
“尊重”一词符合《语文新课程标准》语境的意思应该是“重视，严肃对待”。
所谓“独特体验”，是学生个体从自己独特的视角对文本所建构的“意义”。
学生个体由于认知经验深浅不一，兴趣爱好不同，思维活动千差万别，所以他们这些“意义”极具个性色彩，有的显得幼稚，有的很有创见，有的比较偏狭，有的灵光闪现……那么，尊重愿望先入为主地进行教学设计，不再以参考书来确定教学的重点难点，不再“克隆”知名教师的教学模式，一切以学生主体在阅读文本过程中所遇到的障碍为教学起点，以学生主体在自学过程中的内在需求为重点。
可以讲，这种理念下的课堂教学，教师在哪个环节在哪个问题上需要进行教学引导，在很大程度上呈现出“非预设性”的特征，而带有更多的随机性，这就是对教师提出了更高的要求，教师必须了解自己的学生，备课又备人。
其次，课堂教学要凸现学生“独特体验”得以形成和深化的学习过程。
任何“独特体验”的形成和深化都不是一次性完成的，它是一个反复多次不断修正完善的过程。
而恰恰就是这个不断完善的过程，促进同学们梳理、表达自己的见解，学会聆听，理解他人的想法，在互相接纳、赞赏、争辩、互助的过程中了解问题的不同侧面，反思自己的感受，取长补短，从而对自己所建构的“意义”产生新的洞察，使之更臻全面。
这个过程，符合“以生为本”的教学理念，真正“尊重”了学生在学习过程中形成的独特体验，它应该是课堂教学的主题部分。
语文校本培训心得体会（精选20篇）语文校本篇1实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。
课程改革的主渠道在课堂。
教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。
个人体会到从以下几个方面。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。
反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。
作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
首先，要全面把握新教材的特点。
教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和“导”使学生形成能力而提高他们的综合素质。
因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”;而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。
那么，如何改变学生的学习方式呢?我认为应当做以下几点：正确认识学生。
语文校本培训心得体会范文（精选5篇）篇一：在这次语文校本培训中，我有幸获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，我意识到语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养不仅包括语言文字的运用能力，还包括对文化、历史、人生等方面的思考能力。
只有培养了学生的语文素养，才能真正实现语文教育的目标。
其次，我学到了很多提高学生阅读能力的方法和技巧。
阅读是语文教学的核心，而提高学生的阅读能力是语文教学的重要任务。
通过培训，我了解到了一些有效的阅读策略，比如预测、推理、判断等。
这些策略可以帮助学生更深入地理解文本，提高阅读理解能力。
此外，我还学到了一些提高学生写作能力的方法。
写作是语文教学中的重要环节，而提高学生写作能力往往是一项难题。
通过培训，我学到了一些引导学生写作的方法，比如写作框架、写作结构等。
这些方法可以帮助学生合理安排写作内容，提高写作能力。
最后，我认识到语文教学需要注重培养学生的创新思维能力。
在当今社会，培养学生的创新思维能力已经成为一项重要任务。
在语文教学中，我们可以通过多样化的教学方法，激发学生的创新思维，培养他们的创造力和创新精神。
总之，这次语文校本培训让我受益匪浅。
我将会将学到的知识运用到实际教学中，努力提高学生成绩，培养学生的语文素养。
同时，我也会不断提高自己的教学能力，为学生的语文教育做出更大的贡献。
篇二：在这次语文校本培训中，我收获了很多知识和经验。
首先，我学到了一些发展现代语文教育的思想和理念。
语文教育是培养学生全面发展的基础性教育。
在培训中，我了解到了一些现代语文教育的新观念，比如以学生为中心的教学、情感与审美教育等。
这些理念可以帮助我更好地指导学生，提高他们的语文素养。
其次，我学到了一些提高学生语言表达能力的方法和技巧。
语言表达能力是语文教学的核心内容，也是学生综合素质的重要体现。
通过培训，我学到了一些提高学生语言表达能力的方法，比如多样化的听说读写训练、培养学生的语感等。
语文校本培训心得体会(精选6篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!语文校本培训心得体会(精选6篇)【导语】语文校本培训心得体会怎么写好？本文精选了6篇优秀的校本培训语文心得体会范文，都是标准的书写参考模板。
语文校本培训心得体会范文（精选篇）《语文校本培训心得体会》在过去的一段时间里，我有幸参加了学校举办的语文校本培训班。
这次培训对我来说是一次非常宝贵的机会，我在这里学到了很多新的知识和思维方式，也对语文教学有了更深入的理解。
下面是我对此次培训的心得体会。
首先，培训中的专家讲座给我留下了非常深刻的印象。
这些专家具有丰富的教学经验和深入的学术研究，他们的讲座不仅传递了丰富的知识，更重要的是引发了我对语文教学的思考。
比如，在一次讲座中，专家提到了培养学生的阅读兴趣的重要性。
他们讲解了一些实用的方法和技巧，如选择适合学生的阅读材料，采用多样化的评价方式等。
这些方法和思路对我来说是非常新颖的，我深深地意识到了阅读兴趣对语文学习的重要性。
在以后的教学中，我一定会更加注重培养学生的阅读兴趣，给他们提供更多的阅读机会和体验。
其次，培训中的小组研讨让我受益匪浅。
在小组研讨中，大家就教育教学中的热点问题进行了深入的讨论。
每个人都可以发表自己的观点，与他人进行交流和讨论，这既拓宽了思路，也增进了彼此的学习。
在小组研讨中，我不仅学习到了其他同事的教学经验，也发现了自己教学中存在的问题。
例如，在讨论学生作文评价的问题时，有同事提出了“情感教育”的观点，认为在评价学生作文时，我们应该注重情感的培养。
这个观点让我深思，我意识到我在作文评价中过于注重技巧和表达，而忽视了对学生情感的引导和培养。
这对我来说是一个很大的启示，我要在以后的教学中更加注重学生情感的培养，并在评价作文时充分考虑学生的情感表达和思维方式。
此外，培训中的实际操作环节也是我学习的重要部分。
在这个环节中，我有机会亲自进行教学实践，感受到了不同教学方法的效果差异。
例如，在一次实践课中，我尝试了“合作学习”的教学方式。
我给学生分组，让他们通过小组合作的方式完成一道难题，还要求他们在小组讨论的过程中互相交流和解释。
通过这样的合作学习方式，我发现学生的思维更加活跃，对问题的理解和解答也更加全面和深入。
语文课堂技能培训反思心得作为一名职业写手，我深知反思对于提升课堂教学技能的重要性。
在此，我将结合语文课堂技能培训的经历，分享一些我的反思心得，希望能为广大教育工作者提供一些启示。
一、培训过程中的收获1.明确了语文教育的目标通过培训，我深刻认识到语文教育的核心任务是培养学生的语文素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和文化素养。
这一理念使我更加坚定了以学生为本的教学方向。
2.掌握了多样化的教学策略培训过程中，专家们介绍了许多实用有效的教学策略，如任务驱动法、合作学习法、情境教学法等。
这些策略使我意识到，语文课堂应打破单一的讲授模式，注重激发学生的兴趣和主动性。
3.提高了课堂管理能力培训中，关于课堂管理的讲解使我受益匪浅。
我学会了如何运用正面管教、心理暗示等方法，营造和谐、积极的课堂氛围，提高教学效果。
二、反思与感悟1.尊重学生个体差异在语文课堂教学中，我意识到要尊重每个学生的个体差异。
在布置任务、提问、评价等方面，要考虑到不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和成长。
2.关注学生思维发展语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生思考。
在课堂教学中，我要关注学生的思维发展，设计具有启发性的问题，激发学生的思考兴趣。
3.注重课堂互动课堂互动是提高教学效果的关键。
在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动，鼓励学生发表观点，培养他们的表达能力，同时也能及时发现并解决学生的问题。
4.提升自身综合素质作为一名语文教师，我要不断提升自身的综合素质，包括教育教学理念、学科知识、教学技能等。
只有这样，才能更好地为学生传道授业解惑。
三、总结通过本次语文课堂技能培训，我对教育教学有了更深刻的认识。
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语文校本培训心得体会（标题）语文校本培训心得体会（引言）语文是我们学习的核心科目之一，也是我们与他人沟通交流的基础。
为了提高自己的语文素养和教学水平，我参加了学校组织的语文校本培训。
在这次培训中，我深感收获满满，不仅对语文知识有了更深入的理解，而且对教学方法和思路也有了新的认识。
在此，我将结合自己的学习和实践经历，总结出一些心得体会，与大家分享。
一、坚持理论与实践相结合语文校本培训课程以理论学习为基础，但并不意味着停留在理论上。
通过分析、讨论、实例演练等多种形式，将理论与实践相结合，增加了课程的可操作性和实际性。
比如，在理论学习课中，我们学习了多种阅读教学策略，如阅读理解方法、阅读策略训练等，而在实践课中，我们通过小组合作、案例分析等活动，将这些策略应用于具体的教学实践中。
这种理论与实践相结合的方式，帮助我们更好地理解和掌握了语文教学的核心要点。
二、注重学科知识的积累在语文校本培训中，我们重点学习了语文知识的核心概念、基本原理和相关理论。
这些知识内容不仅涵盖了语文学科的基础知识，还深入探讨了语文学科的内涵和学科发展的趋势。
通过学习和研讨，我发现，只有对语文学科知识的深入理解，才能更好地指导教学实践。
例如，在学习了语文课程标准和教材建设的理论基础后，我对以往的教学设计和教材选择进行了反思，针对学生的实际需求和学科要求，对教学内容和方式做出了相应的调整。
三、灵活运用教学方法在语文校本培训中，我学习了许多灵活运用的教学方法，如启发式教学法、探究式教学法等。
这些方法的运用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的学习效果。
例如，在学习了启发式教学法后，我在课堂上经常使用问题引导的方式，激发学生自主思考和发现问题的能力。
通过与学生的互动，我发现学生的思维方式得到了积极的转变，他们的主动性和创造性也得到了增强。
四、注重课堂管理与评价语文校本培训还强调了课堂管理和评价的重要性。
在课堂管理方面，我们学习了多种管理方法和策略，如情景模拟、反思讨论等。
教师校本语文培训心得体会在教育的长河中，教师的素质与能力是推动学生全面发展的关键。
为了不断提升教学质量，我校组织了一次校本语文教师培训，旨在通过这次活动，让教师们深入理解新课程标准，掌握先进的教学方法，从而提高教育教学水平。
以下是我对这次培训的一些心得体会。
培训内容丰富，涵盖了语文教学的各个方面。
从教材分析到课堂教学技巧，从学生心理发展到评价方式的改革，每一环节都紧密联系实际，使我对语文教学有了更全面的认识。
特别是对于新课程标准的解读，让我明白了在新的教育环境下，如何更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
培训形式多样，注重实践与互动。
我们不仅有机会听取专家的精彩讲座，还能参与到小组讨论和案例分析中。
这种互动式的学习方式极大地提高了培训的效果，使我能够即学即用，将理论与实践相结合。
通过观摩优秀教师的教学案例，我深刻体会到了教学艺术的魅力，也为自己的教学提供了可借鉴的经验。
再次，培训强调了反思与自我提升。
在培训过程中，我们被鼓励去反思自己的教学实践，找出不足之处并加以改进。
这种自我审视的过程，对我来说是一次宝贵的成长机会。
我开始思考如何在自己的课堂上更好地运用新的教学理念，如何根据学生的实际情况调整教学策略，以及如何通过不断的学习和实践，成为一名更加优秀的语文教师。
培训增强了团队协作意识。
在培训活动中，我们共同探讨问题，分享经验，彼此之间的交流与合作增进了同事间的了解和信任。
我认识到，作为教师，我们不仅是知识的传播者，更是团队合作的参与者。
只有团结协作，才能形成强大的教育合力，为学生的成长提供更加坚实的支持。
总结这次校本语文培训的经历，我深感受益匪浅。
它不仅让我对语文教学有了更深刻的认识，也激励我在未来的教学中不断探索和创新。
我相信，通过不断的学习和实践，我能够将培训中学到的知识和技能转化为提高教学质量的实际行动，为学生的语文学习之路添砖加瓦。
作为一名语文教师，我深知语言不仅是交流的工具，更是文化的载体。
语文培训心得标题：语文培训心得引言概述：语文是我们学习的基础学科之一，对于提高语文水平，许多人选择参加语文培训课程。
在这篇文章中，我将分享我参加语文培训课程的心得体味，希翼能对故意参加语文培训的读者有所匡助。
一、课程设置1.1 课程内容在语文培训课程中，普通会包括语文基础知识的讲解、阅读理解、写作技巧等内容。
1.2 教学方法老师会采用多种教学方法，如讲解、示范、练习等，匡助学生更好地掌握知识。
1.3 课程安排课程安排通常比较紧凑，每周会有多节课程，学生需要认真对待每一堂课。
二、学习效果2.1 提高语文水平通过参加语文培训课程，我对语文知识有了更深入的了解，阅读和写作能力也得到了提升。
2.2 培养学习习惯在课程中，老师会要求学生按时完成作业，这有助于培养学习习惯和自律能力。
2.3 提升考试成绩参加语文培训课程后，我的语文考试成绩有了明显提升，更加自信地面对考试。
三、学习氛围3.1 同学互动在语文培训班上，同学们可以互相交流学习经验，共同进步。
3.2 师生关系老师和学生之间的关系比较融洽，老师会耐心解答学生的问题，匡助他们克服难点。
3.3 学习氛围课堂氛围比较轻松活泼，学生在愉快的氛围中更容易接受知识。
四、学习体验4.1 学习压力参加语文培训课程会增加学习压力，但也让我更有动力去克服难点。
4.2 学习收获在课程中，我不仅学到了语文知识，还培养了自信心和学习能力。
4.3 学习收获通过参加语文培训课程，我对语文学科有了更深入的了解，也更加热爱学习。
五、总结反思5.1 收获与不足参加语文培训课程，我收获了不少，但也发现了自己的不足之处，需要不断努力提高。
5.2 未来规划在未来，我会继续努力学习语文知识，争取取得更好的成绩。
5.3 建议他人对于故意参加语文培训课程的人，我建议要认真对待每一堂课，做好课后复习，努力提高自己的语文水平。
通过参加语文培训课程，我不仅提高了语文水平，还培养了学习习惯和自律能力。
希翼我的心得体味能对大家有所启示，共同进步。
校本培训中语文组的几点思考随着教改向纵深发展，近年来，我们在摸索实践的过程中进行了一些大胆尝试，形成了一些不很成熟的做法，也积累了一些宝贵经验，然而，对照《语文新课程标准》，我们在认识上和教法上还是存在相当的差距，还有很多问题值得我们去思考。
如：在新课标的指导下，语文老师应如何进行角色定位；语文教学应如何组织进行；语文教师的专业发展方向如何。
因此，作为语文教研组长，我学习了《语文新课程标准》即语文教学大纲后，感到我们的语文老师，尤其是像我这样教了几十年老教材的老师，应该与全体语文老师共同学习《新课程标准》，并且将进一步从以下几方面进行探索，形成共识，同行共勉：第一、要在教学实践中体现“以学生为本”的意识。
新课程改革绝不仅仅是一套教科书的更替，更是一场教育观念的更新，为此，教研组、备课组必须努力学习现代教育理论，在教研活动中，我们既要专门组织老师学习《新课程标准》，共同探讨“以学生发展为本，语文教学该怎么做”这一问题，更应该走出去或请进来，悉心聆听有关专家及教研员的报告，通过学习理论、聆听报告后，分段讨论，互相交流，以此促进教师对新课标的理念与精神有更高瞻远瞩的认识。
我认为《语文新课程标准》所强调的“尊重学生在学习过程中的独特体验”是落实和体现“以学生发展为本”这一基本理念的重要途径。
“尊重”一词符合《语文新课程标准》语境的意思应该是“重视，严肃对待”。
所谓“独特体验”，是学生个体从自己独特的视角对文本所建构的“意义”。
学生个体由于认知经验深浅不一，兴趣爱好不同，思维活动千差万别，所以他们这些“意义”极具个性色彩，有的显得幼稚，有的很有创见，有的比较偏狭，有的灵光闪现……那么，尊重学生的“独特体验”是否就是肯定学生不成熟甚至错误的文本解读呢？答案显然是否定的，漠视教学内容的价值导向，无原则地认同学生对文本地解读，是对“以学生为本”理念的误读与曲解，是不负责任的。
在这儿，“尊重”不等于赞同，而是一种理解，一种宽容，一种关注与重视。
也就是说，课堂教学要“重视“和”严肃对待“来自学生或深或浅或对或错的独特感受与看法。
首先，课堂教学要以学生主体在阅读文本过程中所遇到的障碍为教学起点，以学生主体在自学过程中的内在需求为重点。
一篇文章从哪儿讲起，重点讲什么，不应该由教师决定，而是取决于学生与文本“亲密接触”的程度。
任何离开学生对文本的感知而主观臆断的教学实践，都是对学生的不尊重。
这样，“以学阿生为本”理念下的课堂教学行为与传统教学就有着很大的不同。
教师不再是以自己的经验和愿望先入为主地进行教学设计，不再以参考书来确定教学的重点难点，不再“克隆”知名教师的教学模式，一切以学生主体在阅读文本过程中所遇到的障碍为教学起点，以学生主体在自学过程中的内在需求为重点。
可以讲，这种理念下的课堂教学，教师在哪个环节在哪个问题上需要进行教学引导，在很大程度上呈现出“非预设性”的特征，而带有更多的随机性，这就是对教师提出了更高的要求，教师必须了解自己的学生，备课又备人。
其次，课堂教学要凸现学生“独特体验”得以形成和深化的学习过程。
任何“独特体验”的形成和深化都不是一次性完成的，它是一个反复多次不断修正完善的过程。
而恰恰就是这个不断完善的过程，最能体现学生的成长。
课堂教学之所以要凸现这个过程，就是让学生把错误呈现出来，然后帮助学生纠正它修改它完善它，从而逐渐走向正确走向全面走向深刻。
反之，如果漠视它，不给学生反思错误的机会，教师所教非学生所需，那这就无异于对牛谈琴！这也正是传统教学效率低，学生厌烦语文很重要的原因。
第三，“独特体验”的形成和深化还要借助于合作和他人的智慧。
学生在课堂教学中的读书学习有别于成人的完全自主学习，它是在群体中进行，也是在与学生、教师的互相交流和争论中进行的。
群体中的交流与讨论对学生构建自己对文本的“意义”，形成个性化的“独特体验”有着十分重要的作用。
每个学生都有自己的生活经验，都可以对某个问题形成不同的理解或感悟，但自己的理解或感悟又往往难免以偏概全或挂一漏万，课堂教学组织有效的合作、讨论、交流活动，促进同学们梳理、表达自己的见解，学会聆听，理解他人的想法，在互相接纳、赞赏、争辩、互助的过程中了解问题的不同侧面，反思自己的感受，取长补短，从而对自己所建构的“意义”产生新的洞察，使之更臻全面。
这个过程，符合“以生为本”的教学理念，真正“尊重”了学生在学习过程中形成的独特体验，它应该是课堂教学的主题部分。
总之，尊重学生主体的“独特体验”不是廉价地简单肯定学生，而是把学生在钻研文本过程中产生的困惑和所建构的“意义”作为课堂教学的起点和重点，而且，在课堂活动中凸现学生与同伴、教师一起解决它们成长过程的问题。
阶段性或不定期地通过问卷调查和座谈会的形式听取学生的意见，了解他们的需要，也不失为一个好办法，这样教师又可以从中调整自己的教学节奏和重心，把学生在学习过程中产生的困惑和所建构的“认识”作为课堂教学新的起点和重点，在教学活动中凸现学生与同伴、教师一起解决困惑和完善认识的成长过程，促使教学内容与教学方法更符合学生的认知与情感发展的规律。
第二、要在处理教材过程中体现“课程意识”。
语文学科是一门主体性很强的学科，面对大容量的新教材，及呈现方式多样的知识结构，我们老师如果依然按照以往的精讲细练的授课方式，显然是不可能的，这就给我们的老师提供了更灵活、更自由的处理教材的空间，有利于发挥老师的自主性和创造性。
但如果我们老师没有课程意识，就篇目顺而下之，其结果必然是“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”，由教师个人的喜好、心情、时间、知识结构等因素的制约，来随意组织教学也在所难免。
由此看来“课改成败，系于老师”这句话，决不是一句危言耸听的话了，因此，我们的老师要有课程意识。
在语文课程研究中，“教什么”的问题又可分解出三个子问题：“应该教什么”“用什么去教”“实际教了什么”。
这三个问题用术语来表达就是“语文课程内容”“语文教材内容”“语文教学内容”。
这三个问题环环相扣，紧密联系，构成了语文课程与教学具体操作的实践链条，其中每一个环节都是不能脱落丢弃的。
搞清三者之间的关系，特别是“语文课程内容”与“语文教学内容”的关系，有助于我们更加清晰地认识和把握语文课程与教学的一体化思想。
“语文课程内容”与“语文教学内容”的关系是“应该教学什么”和“实际上教学了什么”的关系。
前者是课程文件或教学计划规定的“应然”的教学内容，后者是在课堂教学中实际发生的“实然”的教学内容。
理论上，二者似乎应该是统一的或同一的，但事实上，二者又是很难统一和同一的，因为教学内容从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。
它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。
可见，“教学内容”比“课程内容”要丰富得多。
它既是“教材内容”的“教学化”，又是“课程内容”的现实化。
所以研读《新课标》明确“语文课程内容”，才能使教师树立课程内容意识，明确“应该教什么”，避免在教学内容选择上的盲目性；其次，区分了理想的“课程内容”和现实的“教学内容”并对二者有所比较，才能发现距离，产生教学反思，并形成教学的张力；其三，对语文教材有了一种分析的眼光，才能使我们更好地把握教材的目标功能和手段形式的关系，从而更好的驾驭语文教材，发挥语文教材的功能，变“教材用我”（教教材）为“我用教材”（用教材教）。
其四，发挥课程内容在教学中的价值引导作用，才能在教学内容上统一规范语文教师的教学行为。
因此，教研组、备课组每一次活动，都应该是一次教改研究活动，是一个交流、体验、感悟与发现的过程：确定怎样的教学形态，是精讲还是自读，是欣赏还是讨论；是多种形式的活动课，还是单一的自读课；是相关课文的整合，还是“一石二鸟”的比较阅读，这一些都应该在教研活动中充分得以体现。
总之，要体现备课组和教研组集体的智慧，一切以学生的需求为第一需求，既要加大学生阅读的信息量，更要提高学生的思维容量和人文精神，培养他们主动构建知识的能力。
我们的老师决不能单打独斗，跟着感觉走，决不能主观随意地处理我们的课程。
第三、在教学实践过程中培养教师的“开放意识”。
长期的传统教学实践，聚焦式教学起着主导作用，使我们形成了“占有”学生，“改造”学生，牵着学生鼻子走的教学模式，把学生硬往自己设计的教学答案当中拉，这种情况时有发生，学生的思维稍一挣脱，老师往往不探究他的思维轨迹，又单方面的用温柔而又强制性的问题，再使之乖乖得纳入自己的教学设计当中，学生学习的自主性、能动性，往往是名存实亡。
这样，真正属于学生自己的思维空间很小，我们的老师只有有了开放的意识，学生才能在宽松的教学环境中自由发挥，学生有了自由的发挥，他的个性才得以凸现，视野才能开阔，从而形成辐射性的教学形态。
新课程要求在师生关系上作较大的调整。
过去把语文当作一门知识课来学，把语文当作一门训练课来教，教师就是知识的传授者，学生就是接受者；教师就是教练，学生就是学员。
但是现在我们把语文课当作一门素养课，语文教学的过程是一个“对话”过程。
在这种教学观的理论视野里，教师应当是语文实践活动的参与者；学生学习活动的促进者；教学实践活动的组织者。
语文教学中师生关系的全面调整对语文教学改革的意义是根本性的，将促使学生的学习方式发生革命性的转变，而这也正是需要教师具有“开放意识”。
去年，年轻教师王娟、王文亮课改的区级示范课，在教改实践中作了有意义的尝试，给区教育局领导及同仁们留下了很好的印象。
这两节课均体现出了教师的“开放意识”。
这些都是在我们身边的非常鲜活而又个性化的案例，当是我们教师的骄傲，更是教研组、备课组的宝贵资源。
我们应该充分地进行案例的分析，挖掘它的价值与意义所在：第一、案例是解决具体教学问题的一把钥匙。
通过案例的编写与学习，可以分享他人的经验或失败的教训。
新课标的实施更要求教师能“学中做，做中学”，自觉调整教与学的行为，以解决教学中出现的种种矛盾，达到提高教学质量的目的。
第二、案例是教师业务进修的一架梯子。
运用好案例，可以将静态的听讲式培训转变为动态的参与式培训。
语文教研活动的内容与形式，要适应新时期的发展，大家在收集案例、分析案例中，进行交互式讨论、开放式探讨。
很多问题的争论，未必都有一个统一的答案，可以允许多角度诠释。
一段时间处在无结论状态中，不一定是坏事，可以促使我们教师关注热点，独立思考，提高教师业务进修的针对性和实效性。
第三、案例是教师学习理论、研究理论的一块肥沃的土壤。
一个典型的案例，有时可以追踪到教师成长的轨迹。
在众多的案例中，可以寻找到教育学、课程论、教学论提出的某些理论假设的支持或反驳的论据。
