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◎第8课氓◎第9课离骚(节选)◎第10课蜀道难◎第11课登高锦瑟◎第12课琵琶行并序◎第13课虞美人蝶恋花◎第14课雨霖铃声声慢第11课登高__锦瑟作者简介(一)背景链接1.《登高》写于大历二年(767)秋，是杜甫在四川夔州时所写。
其时，安史之乱刚刚结束，地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊生。
杜甫此时“漂泊西南天地间”，家道艰辛，个人多病，尤其是壮志未酬。
他的好友李白、高适、严武等又相继去世。
适逢秋日登高，夔州水急、风大、猿啸的萧瑟秋江景象，引发了他身世飘零的感慨，使他发出如此之人生慨叹，于是就有了这首旷世之作。
2.李商隐因婚娶一事，无意中被卷入党争的旋涡，郁郁不得志，再未有施展抱负的机会，于是一切忧国之心、自伤身世之慨，都寄托于幽微隐晦的诗篇里。
《锦瑟》这首诗创作于唐宣宗大中十二年(858)，这年诗人46岁，罢盐铁推官回郑州闲居，不久病故。
一般认为这首诗是他生命的最后一年于郑州所作。
诗人闲居无事，回忆往事，浮想联翩，百感交集；难言之痛、至苦之情，郁结于怀，叹华年如水东逝，迷惘伤怀，遂作此诗。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识七言律诗七言律诗，简称七律。
每首八句，每句七字，共五十六字。
一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，当中不换韵。
Ⅱ.文化常识登高习俗在古代，民间在重阳有登高的风俗，故重阳节又叫“登高节”。
重阳节登高的风俗历史悠久，其由来大致有三。
其一是登高避灾，其二是古人的山岳崇拜，其三是登高“辞青”。
相传此风俗始于东汉。
唐代文人所写的登高诗很多，大多是写重阳节的习俗；杜甫的七律《登高》，就是写重阳登高的名篇。
登高所到之处，没有划一的规定，一般是登高山、登高塔。
(一)字音识记1.渚．清(zhǔ)2.猿啸．(xiào)3.霜鬓．(bìn)4.潦．倒(liáo)5.锦瑟．(sè)6.惘．然(wǎng)(二)词语解释1.风急天高猿啸哀．哀：指声音凄凉2.渚清沙白鸟飞回．回：指鸟盘旋飞翔的样子3.百年．．多病独登台百年：古今异义，古义，年暮垂老；今义，指很多年，终身4.艰难苦．恨繁．霜鬓苦：极，非常繁：形容词使动用法，使……增多5.无边落木萧萧下．下：名词作动词，落下6.锦瑟无端．．五十弦无端：不知原因7.望帝春心．．托杜鹃春心：古今异义，古义，指对青春、爱情或理想的向往与追求；今义，指思慕异性的心情8.此情可待．．成追忆可待：岂待，表示反问9.只是当时已惘然．．惘然：古今异义，古义，迷惘，茫然；今义，失意的样子第一步| 快读课文·明大意[学习目标]1.掌握两首诗中的文言词语和典故。
高中语文第三专题《登高》、《锦瑟》教学设计苏教必修4苏教《登高》、《锦瑟》教学目的要求：1、知识目标：了解这两首诗歌的内容，这里包括所描绘的景〔意象〕等。
2、能力目标：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。
3、思想感情和价值观目标：体会这两首诗歌作者各自的思想感情。
教学重点和难点：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。
教学方法和学法指导：教师渗透一定的诗歌鉴赏的方法，让学生自己从方法中提升能力培养。
教学过程：一、《登高》〔一〕、题解杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律诗。
此诗是作者在代宗大历二年〔767〕九月重阳节登高时所作。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
〔二〕、学生自读感悟1、自读全诗2、根据注脚，解读诗歌的内容与结构前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。
3、思考情景间的联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。
〔1〕、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？明确：是一幅凄凉的秋景图。
诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸〞之声，使人顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽〞，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。
〔2〕、后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？明确：第三联从时空着笔。
由异乡飘泊到生病残生，“万里、百年〞照应上联的“无边、不尽〞，使悲秋具体而沉痛。
第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。
这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。
4、鉴赏对仗工整的形式美。
