哲学基础课件——事物是变化发展的

事物的发展是由量的积累到质的飞跃教学目标1．知识方面掌握事物的质、量、度，量变、质变的含义及其关系。

学会掌握适度原则。

2．能力方面培养学生运用量变质变辩证关系原理分析实际问题的能力、判断是非能力和辩证思维能力。

3．情感、态度和价值观教育学生想问题、办事情学会掌握适度原则，增强对我国改革开放和社会主义现代化建设的信心，使其成为具有良好政治思想素质和道德素质的好公民。

教学重点学会掌握适度原则。

教学难点量变和质变的辩证关系。

教学方法讲授法、案例法、讨论法相结合。

教学手段多媒体教学教学设计构想本节课的内容，如果教师进行纯粹的知识讲授、空洞的理论说教，学生也不难理解。

但学生听起来会感到平淡无味，很难调动学生的学习积极性，也达不到教学目的。

根据教材内容及学生特点，选用切合学生实际及社会实际的案例，运用多媒体教学手段，采用微机显示和投影仪显示，引导学生进入案例情境，组织学生积极思考，通过分析、讨论，并利用举一反三诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，总结出其中蕴涵的马克思主义哲学原理。

从而使深奥抽象的理论通俗化、具体化，使学生对所学知识达到由感性认识上升到理性认识，由具体上升到抽象，再用抽象的理论指导自己的学习、生活乃至以后的工作。

引导学生运用本节课所学原理正确理解我国社会主义现代化建设的理论、方针、政策，真正体现德育课的科学性、思想性和实效性特点。

教学过程师：（导入新课）请大家看画面、听故事。

（投影仪显示画面，画外教师配音，或制作成多媒体动画）《百喻经》里又一个“蠢人吃饼”的故事，由个人外出赶路，途中觉得饥饿难忍，于是到饭铺买饼吃。

吃了一个没有感觉，吃了两个还觉得饿，连续吃了六个仍不觉饱，于是开始吃第七个，当第七个饼吃到一半时，他就感觉到饱了。

这时他懊悔起来：“早知吃这个饼能吃饱，我应先吃它呀，害得我既糟蹋了六个饼，又耽误了赶路时间，我真是蠢。

”师：故事中的赶路人蠢在哪里？他的蠢不在于先吃了六个饼，而在于不懂得由饥饿到饱是一个由量的积累到质的飞跃的过程。

事物是相互联系和变化发展的教学目标通过本课教学，使学生认识客观事物是普遍联系和变化发展的，引导学生树立唯物辩证法的世界观和科学的发展观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。

教学重点(l)联系的普遍性(2)发展的实质教学难点(1)事物联系的客观性与人的关系。

(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。

(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。

教学方法：例举法讲解法教学过程一、事物是相互联系的1、联系的含义：是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

2、联系的性质：具有普遍性、客观性、条件性（具体性）、多样性全面、准确地把握事物的联系——联系的“四性”（1）联系的普遍性——事物的联系具有普遍性，主要表现在：第一，任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的；第二，任何事物都与周围其它事物相互联系着；第三，整个世界是一个相互联系的整体。

（但是这并不意味着任何两个事物之间都一定存在着联系）因此，我们不能孤立地看问题。

（2）联系的客观性——联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人们既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，更不能把主观联系强加给事物。

（但是，这并不是说人们对事物的联系无法改变）因此，我们要把握事物的真实联系。

（3）联系的条件性——任何事物地与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。

脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。

因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。

（4）联系的多样性——事物的联系是纷繁复杂、多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。

因此，对各种不同的联系要作具体的分析。

3、联系的意义：联系是事物存在的条件，联系构成事物的运动。

事物发展的原因、状态和趋势教学目的：深入进行唯物辩证法发展观的教育，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。

使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。

教学重点：1、正确认识内因和外因在事物发展中的作2、量变和质变辩证关系教学重点3、前进性和曲折性的统一。

教学难点量变和质变的区别联系2、为什么新事物必然战胜旧事物？为什么新事物发展的道路是曲折的？教学方法：讨论法和讲授法相结合教学过程：一、事物发展的原因——内因和外因在事物发展中的作用1、矛盾是事物发展的原因和动力。

矛盾双方既对立又统一，促使事物的变化和发展。

2、内因和外因的含义及其在事物发展中的作用（1）含义：内因是指事物的内部矛盾,外因是指事物的外部矛盾。

（2）作用：事物的发展是内因和外因共同作用的结果。

内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

（内因和外因的辨证关系原理）①内因和外因在事物发展过程中是缺一不可的。

事物的发展是在种种外部条件的作用影响下，促使其内部矛盾双方在力量上不断彼此消长，从而引起双方地位的变化实现的，是内因和外因共同作用的结果。

②内因和外因在事物发展中的作用是不能等同的。

首先，我们必须充分肯定内因的决定作用。

其次，我们也应该认识到外因是必要条件。

内因是根据：事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因决定事物发展的方向,外因也只有作用于内因才能发挥作用。

外因是条件：外因是事物发展的必要条件。

注意：A、外因不是可有可无的，而是必要的,对事物发展起加速和延缓的作用。

B、外因不可撇开内因单独起作用。

C、尽管外因的作用有时很大，但仍然是第二位的。

3、方法论：总——坚持内因和外因相结合，反对割裂内因和外因的关系。

具体说：要高度重视内因的作用；不能忽视外因的作用。

事物是相互联系和变化发展的教学目标通过本课教学，使学生认识客观事物是普遍联系和变化发展的，引导学生树立唯物辩证法的世界观和科学的发展观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。

教学重点(l)联系的普遍性(2)发展的实质教学难点(1)事物联系的客观性与人的关系。

(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。

(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。

教学方法：例举法讲解法教学过程一、事物是相互联系的1、联系的含义：是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。

2、联系的性质：具有普遍性、客观性、条件性（具体性）、多样性全面、准确地把握事物的联系——联系的“四性”（1）联系的普遍性——事物的联系具有普遍性，主要表现在：第一，任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的；第二，任何事物都与周围其它事物相互联系着；第三，整个世界是一个相互联系的整体。

（但是这并不意味着任何两个事物之间都一定存在着联系）因此，我们不能孤立地看问题。

（2）联系的客观性——联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人们既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，更不能把主观联系强加给事物。

（但是，这并不是说人们对事物的联系无法改变）因此，我们要把握事物的真实联系。

（3）联系的条件性——任何事物地与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。

脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。

因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。

（4）联系的多样性——事物的联系是纷繁复杂、多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。

因此，对各种不同的联系要作具体的分析。

3、联系的意义：联系是事物存在的条件，联系构成事物的运动。

要用发展的观点看问题教学目标知识方面理解：用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，也要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，还要有创新精神，支持新事物的成长。

运用：运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位，提高学生的认识能力。

能力方面掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法去分析问题的能力。

例如怎样认识社会制度的进步、个人生活、工作、学习中的暂时挫折等。

觉悟方面通过可持续发展战略的学习，树立战略意识，培养创新精神，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。

在比较社会主义和资本主义两种制度中，对学生进行爱国主义、社会主义思想的教育。

教学重点用发展观点看问题，在实践中有创新精神，促进新事物的成长。

教学难点用发展观点看问题要求弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。

教学方法讲、读、议结合法教学过程复习提问(l)唯物主义的基本观点是什么?(2)唯物辩证法认为物质世界是处于一种什么样的状态?(设计以上两个问题的目的是为了今天讲授用发展的观点看问题做知识准备，要坚持用发展的观点认识事物、对待事物。

)导入新课唯物辩证法的基本观点之一就是发展的观点。

它告诉我们世界上的一切事物都是变化发展的，所以我们必须用发展的观点看问题。

三、要用发展的观点看问题用发展的观点看问题，这是方法论。

它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。

用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。

其次，要明确事物处于怎样的阶段和地位。

再次，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。

需要注意的是，以上三点是从不同的角度分别进行论述的。

当我们运用发展的观点去观察、分析实际问题，特别是比较复杂的问题时，往往需要把各个方面综合起来，具体地、灵活地加以运用。

教师提问：在《孙权劝学》故事里，吕蒙讲：“士别三日，即当刮目相看”这句话说明了什么哲学道理？你是怎样理解这句话的？学生回答后教师归纳：这句话的意思是说，人们分别了一段时间，再见面时就不能用一成不变的眼光看人和事。

第二节事物是发展变化的➢教学提纲1.一切事物都处于发展变化中（1）运动是物质的根本属性，静止是运动的特殊状态。

（2）把握发展的概念。

2.事物的发展是由量的积累到质的飞跃（1）把握量变和质变的概念。

（2）量变、质变的形式。

3.事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升（1）事物发展的总趋势是前进的、上升的。

（2）事物发展的道路又是曲折的，不可能直线发展。

4.用发展的观点看问题➢教学分析与教学建议一、教学重点难点[教学重点]发展的实质马克思主义发展观是唯物辩证法的一个总特征，而理解和掌握发展观点的关键是对发展的实质的理解，只有正确理解这个问题，才能划清发展与运动、变化之间的界限，明确如何促进事物的发展，确立科学的发展观。

[教学难点]区分新旧事物在现实生活中，新旧事物并不容易区分，由于人们认识上的局限性，受旧观念的影响，或者是各种旧事物冠以新事物的名称，难免鱼目混珠。

量变和质变的辩证关系质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一。

掌握量变和质变的辩证关系，对青年学生的健康成长具有很大的启发和教育意义。

在量变引起质变的两种情形中，事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

这种情形较难理解。

用事物的发展是前进性和曲折性相统一的原理正确认识我国社会主义现代化建设事业我国社会主义现代化建设事业的发展不是一帆风顺的，会遇到各种困难，遭受各种挫折。

要充分认识我国社会主义现代化建设事业的艰巨性和复杂性，同时要树立社会主义必胜的信念，中国社会主义建设充满光明的前景，有无限发展的机遇，必将在新世纪创造出更加辉煌的业绩。

要使学生充分认识到我国社会主义现代化建设过程中遇到的艰难险阻，从而坚定社会主义信念，在教学上有一定难度。

二、教学建议课时安排建议分三课时进行。

第一课时，学习“一切事物都处于发展变化中，用发展的观点看问题”；第二课时学习“量变和质变”及“量变和质变的相互转化”；第三课时，学习“事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升”。

事物的发展是由量的积累到质的飞跃一、教学目标：1、识记：量变和质变的含义；2、理解：量变和质变的辩证关系原理；事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变；3、运用：能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。

二、重点、难点、疑点互动学习：1、量变和质变1）量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。

2）质变的含义：事物在数量和程度上的显著的、根本性质的变化。

在量变阶段，事物的根本性质没有改变，仍然是这个事物，而质变则是事物根本性质的改变，是由一种性质的事物向另一种性质的事物的根本转变。

[思维活动]量变质变不同点相同点（提示：）[思维活动]请欣赏诗歌：《今日诗》今日复今日，今日何其少。

今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。

这首诗包含什么哲理？对我们有何启示？（这首诗包含的哲理是，量变是质变的必要准备，只有量的积累达到一定程度时，才会产生质变。

对我们的启示是：重视量的积累，从点滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日积月累，必然取得好成绩。

）2、量变和质变的辩证关系1）量变是质变的前提和准备；首先：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。

没有量变做准备，就不会有质变发生。

量变是质变的前提和必要准备。

[思维活动]请说说金刚石和石墨的排列有什么不同？请思考：为什么两者的分子式相同，但性质却有如此大的区别？观看视频：田忌赛马请思考：为什么还是原来的马，只调换出场顺序就能使比赛结果发生本质的变化，这说明了什么问题？给你什么启示？（提示：田忌参赛的马未变（仍然是原来的上中下三匹马），但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变（转败为胜），可见，事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

）其次：量变引起质变有两种情况：纯粹数量上的变化而引起的；数量未变，而是由结构、次序的变化而引起的。

事物运动是有规律的教学目标知识方面识记：规律的概念。

理解：①规律的含义。

②一切事物的运动、变化、发展都是有规律的。

③规律与规律的表现之间的区别与联系，规律与规则之间的区别与联系。

运用：运用规律的客观性原理，批驳“人不为已，天诛地灭”的剥削阶级人生观。

因为天和地是自然界变化发展的结果，决不是为了“人要为已”才产生的。

能力方面①本框讲了大量的现象和规律的联系，通过学习，培养学生透过现象认识规律的认识能力。

②本框涉及了客观联系与主观联系、现象联系与本质联系、偶然联系与必然联系、规律与规则的比较，通过学习，培养学生的比较能力。

觉悟方面①通过本框内容的学习，使学生树立马克思主义科学的规律观。

②通过社会规律的学习，了解人类社会发展的必然趋势，从而坚定学生走社会主义道路的信心。

教学重点事物运动是有规律的。

教学难点规律的概念。

教学方法纲要信号图示法，教师边讲边板书，教学完成，本框内容就可以用图示形式勾画出来。

教学过程复习提问①前两节我们学习的主要哲学观点有哪些?(目的一是从已学过的知识引出新知识，二是弄清前两节和第三节知识的内在联系。

)②英国天文学家哈雷，对1682年出现的彗星进行了研究和计算指出：这一颗彗星是以76年左右的时间为一周期，沿着一个很扁长的椭圆轨道绕日而行。

而且正如哈雷所言，76年后，彗星又光临了地球。

这个事例说明了什么?(设此问的目的是引出物质运动具有规律性。

)导入新课通过前两节的学习我们知道了：世界是普遍联系的，事物普遍联系的相互作用构成事物的变化和发展，而事物的变化和发展不是杂乱无章的，是有着确定不移的基本秩序的，是有规律可循的。

如哈雷彗星的例子就说明了这一点，它还说明了人们也是能够发现、认识和利用客观规律的，而且必须按照客观规律办事。

这就是一、二、三节内容的内在联系，这节课我们就来具体了解第三节的内容。

第三节按客观规律办事一、事物运动是有规律的这个问题不仅是本框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，也是使学生树立马克思主义科学的规律观的基础。

全国一等奖教案及点评:事物是改变发展的“事物是改变发展的”教学设计教案设计说明：思想支配行动，正确的教学思想是搞好课堂教学的前提条件，是老师的指挥棒。

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、特性分层发展和可持续、终身发展。

为了更好地贯彻这一宗旨，在设计中我努力做到四个调整：调整教学目标，调整师生关系，调整教学方式和学习方式，调整教学内容的呈现方式。

教学分析：1、教材处理：教材是老师教学的基本依据，思想政治课课本因其内容的特殊性，常变常新。

因此，要上好课，就应当吃透教材，明确其编写意图、结构、重难点。

但这绝不是意味着我们要拘泥于教材，要破其卷、取其神、消化教材、优化结构。

以此为指导思想，我对本框内容进行了重新整合，目的是让学生更主动地关注社会现实，提升科学精神和人文精神。

在教学中，在基本遵循教材编排依次的基础上，个别地方做了调整，对教材的部分内容进行了再加工；同时选取部分事例，运用多媒体课件活化教学内容，激活学生思维，引发学生合作和探究。

2、学情分析：教学受众是中学二年级学生，其思维的独立性虽有显著发展，但总体上仍具有局限性。

特殊是抽象思维实力有待提高，独立思索实力仍有片面性。

但学生的思维比较活跃，他们对老师纯粹地讲授哲学概念、原理爱好不大。

所以，课堂教学须要老师很好地把学生的爱好转移到抽象的哲学学问上来，使他们主动学习。

教学目标：学问与技能目标：使学生懂得世界上任何事物都处在改变发展中，识记新事物和旧事物的含义，理解发展概念和驾驭推断新旧事物的客观标准。

通过“世界是改变发展的”教学，培育和提高学生的比较分析实力；通过推断新旧事物标准的教学，提高学生推断是非正误的实力。

过程与方法目标：运用探究法、探讨法、分析法、辩论法，创设详细的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。

情感看法与价值目标：通过教学，培育学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。

事物的发展是由量的积累到质的飞跃一、教学目标：1、识记：量变和质变的含义；2、理解：量变和质变的辩证关系原理；事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变；3、运用：能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。

二、重点、难点、疑点互动学习：1、量变和质变1）量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。

2）质变的含义：事物在数量和程度上的显著的、根本性质的变化。

在量变阶段，事物的根本性质没有改变，仍然是这个事物，而质变则是事物根本性质的改变，是由一种性质的事物向另一种性质的事物的根本转变。

[思维活动]量变质变不同点相同点（提示：）[思维活动]请欣赏诗歌：《今日诗》今日复今日，今日何其少。

今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。

这首诗包含什么哲理？对我们有何启示？（这首诗包含的哲理是，量变是质变的必要准备，只有量的积累达到一定程度时，才会产生质变。

对我们的启示是：重视量的积累，从点滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日积月累，必然取得好成绩。

）2、量变和质变的辩证关系1）量变是质变的前提和准备；首先：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。

没有量变做准备，就不会有质变发生。

量变是质变的前提和必要准备。

[思维活动]请说说金刚石和石墨的排列有什么不同？请思考：为什么两者的分子式相同，但性质却有如此大的区别？观看视频：田忌赛马请思考：为什么还是原来的马，只调换出场顺序就能使比赛结果发生本质的变化，这说明了什么问题？给你什么启示？（提示：田忌参赛的马未变（仍然是原来的上中下三匹马），但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变（转败为胜），可见，事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

）其次：量变引起质变有两种情况：纯粹数量上的变化而引起的；数量未变，而是由结构、次序的变化而引起的。