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爱国诗《一个都不能少》的串词一个都不能少是铿锵誓言，
走遍万水千山，
那里的山道弯弯。
天涯海角你都要实地看看。
井水是苦是甜，
坑头是冷是暖，
眼前有什么困难。
摆脱贫困有方略，
精准扶贫是你做了总动员。
你是百姓的福，
你是百姓的天，
你的中国梦说出百姓心中的夙愿！
一个都不能少是铿锵誓言，
走遍万水千山，
那里路程漫漫，
无论多远你都要实地看看。
扶持谁怎么选，
谁来扶怎么干，
决心目标措施有，
怎么落实你说要打攻坚战。
你是百姓的福，
你是百姓的天，
你的中国梦说出百姓心中的夙愿！。
《一个都不能少》
水泉小学唯一的老师高老师因为家中有事，不得不暂时请假回家。
村长不得不从隔壁的村子找来了一个十三四岁的女孩魏敏芝来代替高老师上课。
高老师觉得她年纪小，可是无奈找人不容易，只好嘱咐魏敏芝每天给他们抄课文，准确点清人数，一个都不能少。
原本30多个学生，因为家里负担不起，所以只剩下了26个。
学生都觉得这个老师太年轻了，没有老师的样子便开始欺负她，整个教室都乱哄哄的。
张慧科是班上的学习委员，可是家里穷，母亲又病卧在床，所以他不得不到城里打工挣钱。
魏敏芝得知情况后，呼吁同学一起凑钱去找他回来。
魏敏芝到达城里后，历经辛苦，在好心人的帮助下才找到了张慧科，而且这些山区的孩子得到了社会的很大关注...
《一个都不能少》整套电影以纯真、朴实、自然的拍摄手法，带出现今中国山区的基础教育推行的实况和问题，流露出真挚的情感、动容的气氛。
片末只以学生用七彩粉笔写字的情景作结，并没有交代水泉小学的发展及高老师的复职，给现众留下了想象的空间，这亦正是我们该对山区教育推行问题加以正视的地方。
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一个都不能少范文系列一个都不能少范文篇1记得曾看过张艺谋导演一部电影《一个都不能少》。
在电影中，高老师嘱咐代课老师魏敏芝说：“教育对每一个孩子都非常重要，要想方法让来上课孩子一个都不能少。
”可在那个经济落后地方，还是有孩子因家境困难，因交不起学费而辍学。
年仅13岁魏老师遵守着自己承诺，想方设法终于让所有孩子一个也没有少……看完了电影，我虽为魏老师敬业精神所感动，但也有些不以为然，当人们还在受着衣食住行困扰之中，是否承受教育并不是最重要。
后来，在课本上学习了“教，上所施下所效也；育，养子使其善也”。
才真正领悟到教育含义。
感受到教育是一种力量，更是改变人命运和开启将来大门钥匙。
在承受教育中，让人们获得知识，增长才能。
否那么就如同无人过问植物，难以适应开展变化社会。
教育对一个国家也同样到关重要，没有了教育，科技就不能开展，经济就不能繁荣，社会也无法进步。
虽然，如今我们国家教育程度有了长足开展，但和兴旺国家相比，仍有较大差距，而且就我们国家自身来说，教育开展也相当不平衡，经济落后地区，很多孩子都无缘于学校，无缘于教育。
“一个也不能少”这个责任是多么重大，任务是多么艰巨啊！为此，我们这些生活在幸福家庭孩子们都应该珍惜自己学习时机，不断地充实自己，进步自身素质，努力学习，自觉承受教育，长大后真正为国家、为社会奉献出自己力量。
十年树木，百年树人。
让我们在教育中感受幸福生活，憧憬美妙将来。
一个都不能少范文篇2转眼间就过了一个星期，电影也如约而至，这回等待我们的是一部叫《一个都不能少》的电影，虽然名字不怎么样，但是这可是大导演家张艺谋的巨作，也是非常值得一看的。
这部电影的故事发生在中国偏远地区的学校中，这所学校叫作水泉小学，在这里，你所能看见的不是一栋栋林立的教学楼，取而代之的是一间平平矮矮的土坯房。
在这里，你所能看见的不是几十个班级，而只有那一个班级。
在这里，你所能看见的不是从一到六年级层次清楚的学生，他们全部集中在一个教室上课。
《一个都不能少》故事梗概
水泉小学的高老师要回家看望病重的母亲，村长从邻村找来魏敏芝给高老师代一个月课。
高老师见魏敏芝只有十三、四岁，教不成书，不想要。
村长说，找这么一个人不容易，她能给你把娃看住。
先让她凑合一个月等你回来再说。
水泉小学原先有三、四十个学生，每年都有学生流失，现在只剩二十八个了。
高老师临走时再三叮嘱魏敏芝，一定要把学生看住，一个都不能少。
魏敏芝整天让学生抄课文，每天清点人数，谁要把学生弄走，就跟谁急，连村长的话也不听。
学生见她人小，又不会上课，不听她的，有的故意跟她捣乱，弄得教室里乱哄哄的。
她不顾不问，只是守在教室门口，不到时间不让走。
十岁的张慧科因家里欠债无力偿还，不得不失学到城里打工。
魏敏芝记住高都是临行前的叮嘱，决心把张慧科找回来，她打听到张慧科城里的住处，单身一人踏上了进城之路，十三岁的魏敏芝开始茫人海里的寻找……。
九年级语文教案《一个都不能少》2教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.熟悉小说《一个都不能少》的思想内涵和意义；2.掌握小说中的人物形象及描写技巧；3.通过阅读和分析小说，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学准备1.小说《一个都不能少》；2.教学课件；3.PPT幻灯片；4.教学笔记本。
教学过程导入1.教师播放一段视频，《一个都不能少》中的情节，引导学生回忆上节课所学的内容；2.提问学生，上节课中你们收获了什么？是否对小说的思想内涵和意义有了新的理解？呈现1.教师通过PPT展示《一个都不能少》的作者是谁，小说的主要情节以及人物形象和社会背景；2.要求学生认真阅读小说，并根据PPT提示填写相关的阅读笔记，加深对小说的理解；3.学生对于自己所理解的内容进行初步的讲述。
探究1.教师通过讲解小说的结构、情节构建和人物塑造等方面的知识点，深入探究小说的内涵和意义；2.教师提出一些问题，让学生思考和讨论，如：•小说中的孩子和暴力家庭有什么关联？•小说中的“一个都不能少”这个观点的内涵是什么？•小说中的人物性格和行为有何特点？拓展1.学生自主阅读小说，结合课上所学的知识点，进一步挖掘小说的意义和价值；2.学生在小组中交流、讨论和分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力和阅读水平。
教学反思本节课通过多种方式让学生深入了解小说《一个都不能少》的思想内涵和意义，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，有利于学生今后更好地阅读和理解文学作品。
同时，课堂内容紧密、生动，教学方法灵活、多样，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，达到了良好的教学效果。
一个都不能少读后感一个都不能少读后感【篇1】记住曾看过张艺谋导演的一部电影《一个都不能少》。
在电影中，高教师吩咐代课教师魏敏芝说：“教育对每一个孩子都十分重要，要想方法让来上课的孩子一个都不能少。
”可在那个经济落后的当地，仍是有的孩子因家境困难，因交不起膏火而停学。
年仅13岁的魏教师恪守着自己的许诺，想方设法总算让一切的孩子一个也没有少……看完了电影，我虽为魏教师的敬业精神所感动，但也有些不以为然，当人们还在受着衣食住行的困扰之中，是否接受教育并不是最重要的。
后来，在课本上学习了“教，上所施下所效也；育，养子使其善也”。
才真实领悟到教育的意义。
感受到教育是一种力气，更是改动人的命运和敞开未来大门的钥匙。
在接受教育中，让人们取得常识，增加才能。
不然就好像无人过问的植物，难以习惯开展改动的社会。
教育对一个国家也相同到关重要，没有了教育，科技就不能开展，经济就不能昌盛，社会也无法前进。
尽管，现在咱们国家的教育水平有了长足的开展，但和发达国家比较，仍有较大的距离，并且就咱们国家本身来说，教育的开展也适当不平衡，经济落后的区域，环绕孩子都无缘于学校，无缘于教育。
“一个也不能少”这个职责是多么的严重，使命是多么的'艰巨啊！为此，咱们这些日子在夸姣家庭的孩子们都应该爱惜自己的学习时机，不断地充分自己，进步本身本质，努力学习，自觉接受教育，长大后真实为国家、为社会斗争出自己的力气。
十年树木，百年树人。
让咱们在教育中感受夸姣的日子，神往夸姣的未来。
一个都不能少读后感【篇2】电影《一个都不能少》每一个孩子的成长里程中都应该有一个属于他们自己的灿烂的春天。
而在这个春天里，我们能做的就是让这个春天有足够的甘露为他们浇灌知识与快乐！这是我在20xx年6月6日看了电影《一个都不能少》时最深的体会。
其中印象最深的一个场景是孩子们在操场上升旗的情景。
孩子们升旗或敬礼的动作对于成人而言或许过于夸张，可以说让在场观看这部电影的同学们都不由自主地笑出声来。
一个都不能少读后感范文系列1500字《一个都不能少》读后感《一个都不能少》这本书是根据真实事件改编而成的。
它讲述了一位年轻的教师杨教授在贫困的山区学校坚持教育事业的故事。
这本书给我留下了深刻的印象，引发了我深思。
在这本书中，我看到了杨教授对教育事业的热情和执着。
她毕业于一所名校，本来可以选择在城里的学校任教，过上舒适的生活。
然而，她却选择来到偏远的山区学校，全心全意地投入到教育事业中去。
她不计较困难和辛苦，为了给这些孩子更好的教育，她付出了很多。
杨教授用她的行动证明了自己是一位真正的教师，她的教育理念和教学方式也让我受益匪浅。
在这本书中，我看到了贫困山区孩子们对教育的渴望。
他们没有像城里的孩子那样拥有丰富的教育资源，他们生活条件艰苦，但他们对知识的追求却比任何人都强烈。
他们对学习充满了热情和憧憬，每天都饥渴地吸收着知识。
这让我明白，教育对于他们来说是多么重要。
他们希望通过教育改变自己的命运，他们渴望脱离贫困，过上更好的生活。
我为他们的坚强和努力而感到敬佩。
在这本书中，我看到了教育的力量。
教育不仅能改变一个人的命运，也能改变整个社会。
通过教育，我们可以培养出更多有知识、有能力、有品德的人才，他们将成为社会的栋梁之才，推动社会的进步。
教育是一种无形的力量，它可以引导人们正确的价值观，激发人们的创造力和潜能，让每一个人都有机会实现自己的梦想。
这让我认识到，作为一名学生和未来的教育工作者，我需要珍惜自己的学习机会，努力学习，为将来的教育事业做好准备。
通过阅读《一个都不能少》，我领悟到了教育的重要性。
我明白了教育是改变命运的关键，也是提升国家竞争力的根本。
在不同的环境中，教育的需求是不可或缺的，只有教育才能让人活出自己的价值。
这本书唤起了我的社会责任感，让我明白作为一个学生，我要用自己的知识去帮助那些需要帮助的人。
同时，我也将坚持学习，不断提高自己的能力，为将来的教育事业做出贡献。
总之，读完《一个都不能少》，让我深刻认识到了教育的重要性。
《一个都不能少》
影片《一个都不能少》讲述的是一个山村代课教师魏敏芝奉行高老师的嘱托“一个都不能少”从而展开的故事。
影片中的魏老师只有十三岁，她一直牢记高老师叮嘱“一个都不能少”而辛勤地操劳着。
影片中有这样一个情节让我不能忘怀：班里的学生张慧科，因为家里穷，父母又卧病在床，没办法只好逃学去城里打工。
为了找到自己的学生，魏老师只身来到城里，向电视台的登记人员苦苦哀求，却受尽了辱骂，但她并没有放弃，从而体现出了作为一个教师责任心。
影片中的魏老师认真负责，而现实中老师一样关心着我们，爱护着我们。
我记得四年级的时候，有一次我在课间活动时不小心撞破了头，头上鲜血直流，班主任郭老师知道后，立刻送我去慈林医院进行急诊。
这件事虽然过去了，但在我心里还是很感动我们对老师一定要尊重！。
一个都不能少
导读：教学设想
学习阅读电影剧本，初步学习影视评论的写作，培养学生欣赏电影的能力。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、预习
组织学生观看电影。
二、初读课文
1．学生迅速默读课文，熟悉课文内容。
2．看看课文中描述的场景有哪些?并选择你最感兴趣的那个场景描述出来。
三、阅读下面这个资料，初步评论人物的形象的意义。
1．学生先阅读课文中有关张春花的内容，然后播放电影《一个都不能少》中与课文有关的片段。
要求学生在观看时，注意将课文中描述的内容与电影中的相关内容进行比较。
2．学生讨论这个人物的形象意义
提问：你认为，张春花是一个合格的教师吗?
明确：从不同的角度出发，关于这个问题的答案是不相同的。
俗话说：“艺高为师，德高为范”。
从“艺”的角度而言，张春花毕竟仅仅具有小学毕业的文化程度，对于所传授的知识、教书育人的基本
技能一无所通。
从这个角度而言，谈不上是一个合格的教师。
从“德’，的角度出发，张春花则是一个极其负责的教师，为了“一个都不能少”，不惜辛苦饥饿，独自进城找李望水，三天三夜而无所怨言。
从这个角度而言，张春花是一个合格的教师。
教师注意引导学生大胆提出自己的看法，鼓励创新思维，只要合理即可。
其他相关问题请参照“教学设计(A)”。
4．根据课文谈谈你的理解：对“一个都不能少”这句话你是怎样理解的?
明确：思考的深度不同，对这句话的理解会有深有浅。
教师注意引导学生在考虑时，要由课内内容延伸到课外。
四、学习评论影片内容
1．教师印发关于评论《一个都不能少》的两篇评论文章。
学生快速阅读。
评论一：
当魏敏芝的巨幅照片贴满了大街小巷，她那张仰向天空的脸就不可避免地与解海龙数
年前拍的照片叠合在一起，人们的记忆是容不得老谋子辩白的。
有一段日子，随手在街头买一份报纸，都会看到一个睁大了眼睛的女孩，她那发亮的瞳孔非常适合于一种事先或者事后赋予的诠释。
解海龙的幸福日子结束得快，几年前他在杭州以一万元的价格拍卖他那架过度磨损的尼康玛特相机时，那些业已定格的山村孩子就不再与他有关——老谋子在这个年月出场，实在有些不合时宜。
“(这是一部)很平实、传统、司空见惯甚至非常老套的电影。
”他自己这样说，但并没有半点往自己脸上抹黑的意思，相反地，他希望人家都能看出其中的“真切”和“力量”。
然而恰恰是“真切”两字损害了这部片子。
从头到尾，一只不加任何修饰的镜头重复了许多《秋菊打官司》中的抓拍技巧，许多地方导演和器械的影响都减弱到了微乎其微的程度，生活的一个局部几乎是按原样复制到了银幕上。
但这样一来，“力量”就被削弱了。
艺术之所以具有感染力，也正由于它含有高于生活的一些东西。
拿沈从文先生的小说作个例子，比如《丈夫》，一个丈夫到城里来，他看到了什么——这个丈夫是被作者选中的，投射着沈先生强烈的主观性，而不是直接照搬的结果。
如果把整个生活都摄下来，就仿佛拿着一支话筒在街头录音，录到的什么都有：汽车的噪音、人群的嘈杂音，而主体声音却暗淡了下去。
深究下去，问题应该出在剧本上。
作为主角的魏敏芝究竟是怎样的一个人?她占据了电影中几乎每一个画面，却并没有抓住观众的心，这是因为人物的命运里始终没有出现一个“焦点”。
许多真实、弥散的东西分散了主题，尤其在电影的后半部分，当电视台那位苍白的播音员开始介入，导演的主观作用便变得十分暧昧起来。
社会的“关心”到底是怎么一回事?情节可以含糊，但视角却含糊不得。
虚伪的东西在最标准的镜头下还是虚伪。
这真实的片子还是使不少人激动起来，一位中年妇人把预备存入银行的大笔金钱捐给’了“希望工程”，一个三十岁的年轻人对着宣
传车的窗口倾囊而出。
我不知道这是不是老谋子的“歪打正着”——如果是这样，又如何解释一些低调子的民乐录音出现在情节中“催人泪下”的地方?(这应该是这部电影最大的败笔。
)
若干年前，当观众开始参与到荧屏中去时，许多三流以下的“智力竞赛”节目便开始蜂拥而来。
现在让“群众演员”走上银幕，或许会是另外一回事——电影的天空从此辽阔起来?
评论二：
张艺谋新片《一个都不能少》最动人处，是片中人物的精神境界及真挚感情，具有极强净化心灵的力量。
编导以一个贯穿性道具——粉笔，作为展示人物思想、情感活动的载体，可谓匠心独运。
高老师虽在影片开始不久就离开了他放心不下的水泉小学，但藉着粉笔，他的形象却贯穿全片。
他向代课的魏敏芝交待工作，便从数粉笔开始，他循循叮嘱她：字不要写太大，以免浪费粉笔；又不要写太小，怕学生看不见。
几个月拿不到工资，他却毫无怨言，一个人教四个班的课，临别反复要求小魏看顾好学生，“一个都不能少!”中间通过学习委员的日记，记述他如何珍惜粉笔，教人泪下；片末，全体学生看到魏老师带回来人们捐助的那么多五彩粉笔，一致欢叫：“高老师高兴死啦!”他的崇高形象一直在学生心中。
学习委员看见粉笔掉在地上，她不顾一切用身体去护，粉笔碎成小段，她痛惜流泪，反映出高老师对她言传身教的影响。
教育，不但是传知识，更重要的是为人之道。
高老师的烛光精神，感人至深。
捣蛋鬼张慧科开头不肯叫“魏老师”，最后，他却用彩色粉笔写
出“魏老师”三个字，展现了师生间经过出走和寻找的艰辛，所产生的动人感情。
粉笔在这里不但是传授知识的工具，也成为表达感情的桥梁。
影片展示的山区生活现状是有些苦涩，但影片却以喜剧色彩面对暂时的苦涩。
如村长介绍代课老师时，因张慧科不肯喊老师，气得拍桌子，只有三条腿的桌子立刻倒下。
问起给学校的钱哪去了?回答：“买粉笔了，”物质的贫困，掩不住民办教师的高尚精神。
村长关心地到课室外张望，看见黑板上计算筹款的算题，自以为是地说：“这老师竟会教数学!”更令观众忍俊不禁。
魏敏芝进城寻学生的过程，表现出朴实的山里人那种执着与顽强。
导演以重覆叠印手法来强调这执着与顽强，这是中国人民能历经磨难而屹立不倒的民族精神，小演员的本色表演，非常充盈、真挚，令影片拥有强大的精神力量。
美国的教育经费比我们充足多了，但校园抢击事件却暴露出他们的教育在精神上有极大缺陷。
在我国不少地方，教师待遇低、校舍破旧、学生因贫困失学等问题，都确实存在，但影片着力表现的却是人们在困境中的忘我、奋发精神。
魏敏芝没钱进城寻学生，全体师生去搬砖，是多么动人的一场戏!
有人指责此片表现了我国教育的落后状况，甚至有关部门在一次全国会议上，取消了放映本片给代表看的安排。
我以为是不正确的，正因为目前贫困地区基础教育存在问题，尤其是缺乏资金，我们才要搞“希望工程”、“烛光工程”，有关部门恰恰应该藉此片的放映，
引起更多人关注，群策群力，早日把教育搞上去，讳疾忌医，只要颂歌盈耳，难道是对人民负责的么?!
影片的结尾尤令全片调子明朗，哪里丑化了?!鲁迅曾指出：“批评的失了威力，由于‘乱’，甚而致于‘乱’倒和事实相反……”(《鲁迅全集》五卷，第468页)，
在当前两岸三地电影业处于低谷之际，张艺谋以低成本拍出如此高质量的影片，其诚意与功力，均值得我们为之喝彩!
2．学生讨论交流：你对这部影片有什么看法?
3．学生当堂写作，写出自己对这部影片的感想。
可以引导学生选准评论的角度，口子不要开得太大，内容也不一定要很多，也不必面面俱到，能够写出其中一个方面的感想即可。
4．学生讨论交流自己所写的评论。
五、布置作业
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
