谈生命12 PPT课件

心 灵 广 场
作者对生命的感性认识与 理性思考一定对你有所触 动，请你结合自己十几年 的生活经历谈谈自己对生 命的认识。
生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛 骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才 缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
喻示 人生 境遇
生活 态度
继续向前，永不停步
有感情的朗读你喜欢的句子，我们 愿分享你喜欢的理由。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 李清照 泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生， 却不如轰轰烈烈的死。 巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂 而有风险的生命的意义。 爱因斯坦
） 骄奢（ shē ） ） 芳馨（ xīn ）
挟卷（ xiã ） 朔风（ shuò ） 惊骇（ hài ）
巉岩： 高而险的山石。
云翳： 阴暗的云。 荫庇： 大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。 一泻千里： 形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、 流畅。
第一部分 （第一句话）：这是文章的领起句。
第二部分 （从“生命像向东流的一江春水”到“也不
敢信来生”）：描写生命像春水东流的状况。
第三部分 （从“生命又像一颗小树”到“也不敢信 来生”）：描写生命像一棵小树成长和衰 亡的状况。
第四部分
（“宇宙是……”到结尾）：总结全文，抒
发感想，阐发哲理。
1.课文把生命都比作了什么？ 2.课文这两种比喻代表了生命的两种特点，
分别是什么？
2．“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语句回答） 突如其来 的厄运、 不幸

教学目标
引导学生对生命的现象和规律进行思考， 并感受和借鉴这种人生态度，即在学习语文材 料的过程中，对学生进行人生观、价值观的教 育；在加强学生生命体验、丰富人文素养的同 时，运用网络平台拓展、升华对文本的感悟。
教学设计
在网络环境下，搭建一个便于学生 自主学习、实践、交流、评价的教学平 台，重视信息技术与传统教育技术有机 的优化整合，实现学科教学目标。
环环相扣，互为主辅
开发网络资源 课前合作预习 唤起生命联想 教师哲理导入 测试储备词汇 调动学习激情 走近作家生平 自主浏览信息
速读理清文脉 精读揣摩语言
齐读品味真意 把握文章主旨Βιβλιοθήκη 拓展生命内涵 表现个人感悟
作品在线交流 师生互动点评
作业迁移延伸 完善后继储备
教师温馨寄语 激情勉励人生
教学反思
真感动点燃新激情
九年级语文
本文是初中语文九年级教材中的 一篇散文，作者是著名作家冰心。
课文以“春水”和“小树”比喻 人生，形象而生动地描述了生命的现 象和规律，表现出作家积极进取的人 生态度。
教学目标
通过优化的教学设计，体现语文的实践性 和综合性，更好地完成知识与能力、情感与态 度、过程与方法的综合。鼓励学生将在主动参 与、探究式学习方式中生发出的个人感悟运用 网络平台上的优化方式表现出来。
深理解探索新途径
全参与提高信息技术素养
是语文做了基石，让我们有了丰富 的情感；是网络做了桥梁，让我们有了 深刻的体验；是信息技术与学科教学有 机的整合做了翅膀，让我们能够在魅力 无穷的人文天空，得以自由飞翔！

自由朗读课文，看看你能回答哪个问 题： • 本文都把生命比做什么？ • 最能表达课文主题的思想的是哪一句 或哪几句？ • 全文的感情是怎样变化的？感情基调 是什么？
清吟
xí e
yí n
骄奢
Байду номын сангаас
shē
yì bì n
荫庇 芳馨 枭鸟
yì
chán shuò
xīn
xiāo
挟卷
yí
丛莽
máng
云翳
hài
巉岩 朔风
心 灵 广 场
作者对生命的感性认识与 理性思考一定对你有所触 动，请你结合自己十几年 的生活经历用一句话谈谈 自己对生命的认识。（比 喻）
生命像小说，不在于长而在于精。
生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味； 有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生命像蜡烛，都很短暂。但活着时应该 使劲燃烧。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄 ——李清照 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——泰戈尔 生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生， 却不如轰轰烈烈的死。 —— 巴金 人只有献身社会，才能找出那短暂而 有风险的生命的意义。 ——爱因斯坦
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一 次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的 时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因 碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能 够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗 争。” ——保尔· 柯察 金 人的生命是有限的，可是，为人民服务是 无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人 民服务中去。 —— 雷锋
qì
怡悦
心魂惊骇
休憩

假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉， 哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高 山，去投奔江河……
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放 浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一 支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
愿你生命中有够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。

((14)她)人(大的海一)多生么会辽遇阔到，快多乐么伟、大悲!多哀么、光嘲明讽，甚又至多反么黑暗! ((对(215)他))，句虽消快中然融乐的每了与“一，痛归大个苦化海 生了相” 命，生指 是说相生 卑不随命 微上。的 渺快乐归 小，宿 的也。，没“但有光组悲明成哀”整! (象个3)然征人而生类我命却不达可敢到以说辉创来生煌 造，的 历也顶 史不点 ，敢， 推信“ 动来社黑生!会暗前”进指。生表命现的 鸣(。终“(亡(出432)他))结黑，作生作会。暗显者命者听生”示浩是一见命相了渺一方黄是生作的莺种面一相者思清过 肯吟个 随 “ 绪程 定，客 。 生 、， 生杜观 而 宽应 命鹃的 何 广当可啼过 欢 的从以血程 ， 胸，容再， 死 襟也镇生许“而。定，还光何地一听明惧面方见””对面枭与的死又鸟平的怪 (5常否)在心定宇。生宙命的的大生“命轮中回，”我说们，是冷多么静卑、微客，观多、么从渺容小，地而 一滴面一对叶生的命活，动热生爱长合生成命了，整表个现宇了宙作的进者化积运极行乐。观的 人生态度。
一、导学
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素 而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的 形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的 世界，作为生命高级形式的“人”，我 们必然会有说不尽、道不完的“”，观 不尽、赏不完的“”，弹不尽、唱不完 的“”。现在，就让我们一起欣赏一曲 韵律悠远的生命咏叹调吧。

他从地底聚集起许多生力，在 冰雪下欠伸 ••••••
••••••在早春润湿的泥土中，勇敢 快乐地破壳出来。
他也 许长在平 原上，岩 石上，城 墙上
三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地 深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而 不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在 森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈 壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷 路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
四
假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐 流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的 海域……
拓展——
假如你要制作一张“生命卡”送给 你崇敬的的人物，或者送给你的一位亲 人或者朋友、同学，你会选择哪句话， 送给谁？
积累谈生命的名言：
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 。——泰戈尔 生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴 金 人只有献身社会，才能找出那短暂 而有风险的生命的意义。——爱 因斯坦 人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度 过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌 无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精 力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”— — 保尔· 柯察金
品味语言—— 方式（一）：修辞/写作手法+解释 手法+内容（生动写出了……）+情感 （表现了/表达了/抒发了/赞美了/阐述 了……） 方式（二）：关键词本义+引申义 （这里的思思是……）+内容（生动写出 了……）+情感（表现了/表达了/抒发了 /赞美了/阐述了……）
疑读—— 读出你疑惑的地方，大家交流。
朗读欣赏

动画类型：包括进入、退出、 强调等
动画持续时间：根据内容调 整动画持续时间
动画效果：选择合适的动画 效果，如淡入淡出、缩放、
旋转等
学校课堂：作为生命教育课程的 一部分，向学生传授生命知识
社区教育：在社区活动中，向居 民普及生命知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
家庭教育：家长在家庭教育中， 向孩子讲解生命知识
形式：PPT课 件，图文并茂，
易于理解
引导学生珍惜生命，热爱生 活
提高学生对生命的认识和理 解
培养学生正确的人生观和价 值观
激发学生对生命的热爱和尊 重
教师：用于课堂教学，提高教学 质量
家长：用于家庭教育，培养孩子 的
添加标题
学生：用于自学，提高学习效率
社会工作者：用于开展生命教育， 提高公众的生命意识
生命的意义：在于不断学习 和成长，实现自我提升
生命的意义：实现自我价值，为社会做出贡献 生命的价值：追求幸福，享受生活 生命的价值：关爱他人，帮助他人 生命的价值：不断学习，不断进步
生命的起源：从宇宙大爆炸到 地球生命的诞生
生命的进化：从单细胞生物到 多细胞生物，再到人类的出现
生命的成长：从婴儿到青少年， 再到成年和老年
参与
课件效果：是 否达到教学目 标，提高学生
的学习效果
内容评价：评 价课件内容的 准确性、科学
性和实用性
形式评价：评 价课件形式的 美观性、互动
性和创新性
效果评价：评 价课件在实际 教学中的效果， 包括学生的学 习效果和教师
的教学效果
反馈评价：收 集学生和教师 的反馈意见， 对课件进行改
进和优化
课件内容丰富，涵盖多个生命话题 课件设计精美，易于理解 课件互动性强，能够激发学生思考 课件实用性强，能够帮助学生更好地理解生命话题

保尔·柯察金
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
雷锋
生命
一
赵丽宏
假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美
好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅 途上……
二 假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的 同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅 绿。大地将因此而充满青春的活力。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄
李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，
却不如轰轰烈烈的死。
巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂
而有风险的生命的意义。
爱因斯坦
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生 应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年 华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时 候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世 界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
五
假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪 怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、 顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……
六
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色， 也不只作放浪的。做一座朴实无华的 桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新 畅通!
原名谢婉莹，福建 长乐人。代表作有 诗集有《繁星》 《春水》,散文集 《寄小读者》，小 说《超人》等。
冰心（1900—1999）
笔名“冰心”的来历
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
京 大 学年 毕， 业冰
心 于 燕
藻冰 结心 婚 时 合年 影与 。吴

三、品读课文，体验作者思想感情， 感受文章的意境美。 （美在形象，美在情感）
1、 按照原文的思路，试用自己的话 描述这个快乐而痛苦的人生过程。 2、 美在形象： （1）话说“一江春水” 四个“有时候”体现流程的丰富多彩。 聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回 旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡 的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、 快乐而又羞怯、心魂惊骇、休憩、睡眠等 词刻画了春水的性格、情怀。
命的认识。
2、精读课文，把握文意
（3）最后一层在全文结构和表达主题方 面起什么作用？ 最后一层全是议论。作者在这一层揭 示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进 化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本 旋律。从表达主题方面说，在前文对生命 的现象作比喻性的充分描写之后，再阐明 文旨，深化主题；从结构方面说，起着绾 结全文的作用，这是对生命现象作比喻性 的描写之后得出的结论。 （4）
五、找出你最喜欢的语句，把 它推荐给大家并简要说明理由
五、鉴赏品味语言美
1、摘句交流。 2、教师归纳： 美在蕴藉（含蓄）。 集中表现在“一江春 水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在 彼，引人深思。 美在反复。 “生命像••••••”“生命又像 ••••••”既成为行文层次的标志，又给人旋律 回转，反复吟唱之感。 “他消融了，归化了，说不上快乐，也没 有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的 畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的 情思，意味深长。 （1）
五、鉴赏品味语言美
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”， 反复强调，否定生命“轮回”说，理性的对待 生命，表现了作者高远的人生情怀。 美在诗意。 “愿你生命中有够多的云翳，来 造成一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云 翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄 昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年， 具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心 诚挚地祝愿我们一生有丰富多样的经历，真正 体验人生的美好。 3、仿句练习。 仿照“愿你生命中有够多 的云翳，来造成一个美丽的黄昏”一句，仿写 两个句子。作 特点

生命是珍贵而又短 暂的，“酸甜苦辣都 有营养，成功失败都 有收获”,要有一种向 上的精神，希望同学 们，扬起奋发向上的 风帆，能在你的生命 长河中勇敢地藐视困 难、直面人生。
我们感受了作者的情感，那么由 生命你还联想到什么？仿写“生 命象------ ”
生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的 苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛 骇浪。
三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。 哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地 将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和 沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠 和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋 涉者以希望，那就更为光荣。 四
假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐 流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过 的海域……
生命的本质是什么？Fra bibliotek蓬勃成长，奋勇前进，任何 力量也无法阻碍它、压制它。
人生要有生命不止奋斗不息的 意志和豁达乐观的精神
生命的规律是怎样的？ 始而渺小、微弱，继 而强健、壮大，终而 归于消亡，其间幸福 与苦难、顺利与曲折 相伴相随。
划出自己认为最好的 句子，并陈述理由。 （可以从思想内容、 艺术特点、语言表达 方面说）
字词积累
巉岩 羞怯 挟卷 怡悦 骄奢 云翳 chán qiè xié yí shē yì
啼血 枭鸟 荫庇 芳馨 朔风 丛莽
xiě xiāo yì bì n xīn shuò mǎng
作者把生命比作什 么？
一江春水 一棵小树
作者为什么把生命比 作“水”，比作 “树”？
作者把抽象的事物， 通过形象、贴切的比喻， 使其具体化。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄 李清照