最新苏教版小学语文三年级下册教学实录我应该感到自豪才对1(精品)

苏教国标版三年级语文下册教案：我应该感到自豪才对前言语文教育是素质教育的重要组成部分，三年级是学生普遍掌握基础语文知识和技能的阶段。

苏教国标版三年级语文下册教材以情境启发、话题导引为主线，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和情感态度，使学生在自身经验的基础上，逐渐认知、理解、感知和创造语言艺术。

本文将介绍苏教国标版三年级语文下册教案的编写原则和教学内容，并说明为什么教师应该为此感到自豪。

教案编写原则以学生为中心苏教国标版三年级语文下册教学内容以学生的内心体验和生活实际为切入点，以学生的兴趣和需求为导向，贴近学生的实际需求和兴趣，让学生在交流和合作中自主学习，积极参与教学过程，主动地发现问题，并寻求解决之道。

贴近生活实际教学内容根据生活实际，设置了大量的情境启发和话题导引，让学生在实际情境中感受和学习语言文字。

同时，教学内容也要适应当代社会的多元化和文化多样性，让学生体验和感受不同文化背景、不同历史阶段的人们的语言生活，增强学生对文化多样性的认知和尊重，促进学生的文化自信和民族自豪感。

注重思维训练苏教国标版三年级语文下册教学内容不仅注重表面性的语言技能和语言知识的训练，同时也注重学生的思维能力和语言表达能力的提升。

教育教学是以培养学生的思想能力为核心的，教材通过情境启发、任务导向等方式，培养学生的动手能力、运用语言技能的能力、分类整合能力、推理判断能力等，提高学生的语言思维能力。

教学内容苏教国标版三年级语文下册教学内容主要由四个部分组成：阅读、写作、口语、听力。

阅读阅读课是语文教育的重要环节之一。

苏教国标版三年级语文下册阅读课程设置了名著阅读、名篇阅读和课本阅读，其中还包括一些充满趣味和生动形象的阅读材料，如动画片、寓言故事、笑话等，能够激发学生阅读的兴趣。

同时，教材注重阅读的基础技能训练，如字音字形、字义理解、句子理解、篇章结构等，能够培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

写作写作是语文教育的另一个重要环节。

苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案教学目标1.了解节假日的起源和意义。

2.认识自己的成长和进步，增强自信心。

3.培养自豪感和责任感，让学生明白自己的时代使命。

教学准备1.教师：课件、口头讲解材料、《我应该感到自豪才对》教材、有关节日的图片。

2.学生：课本、铅笔、橡皮。

教学步骤步骤1：引入时间要求：约5分钟教师可以先引导学生回顾过去的假期活动或其他有所收获的经历，让学生能够体会自己成长和进步的感觉。

引入话题的同时，教师还可以用图片或PPT等形式简单介绍一下常见的节日和节庆活动，让学生了解节假日的起源和意义。

步骤2：讲解时间要求：约25分钟教师通过讲解《我应该感到自豪才对》这篇教材，向学生表达了应该为自己的成长而感到自豪的观点。

教师可以依据篇章结构，分步讲解文章内容，描写小女孩因为从小明默默关注校园植被长大成为校园环保小卫士，并积极发起联合卫生队长进行校园环境整治的感人故事。

注意语文学科的文章阅读要点，宏观把握。

在鼓励学生逐段理解作者的情感、意图的同时，务必注重让学生从技能上了解作者的表达方式、文字描写技巧等。

步骤3：师生互动时间要求：约25分钟教师在讲解中引导学生有感而发，表达自己所在班级或者个人的事迹和成就。

同时，在教材讲解完后，提出自己的问题，与学生展开探讨，以让学生从不同角度思考他人和自己发现的问题，并希望能引出学生的心得体会。

步骤4：巩固时间要求：约5分钟通过小组或个人的形式，让学生写下自己的学习里程碑、成果和小结，用文字的形式表达自己成长的心路历程。

作业下发之前教师可以在黑板上简单总结一下课上所学习的内容和需要思考的问题。

教学反思本课堂以情感启蒙为切入点，依据学生的心理特点和年龄特点，引导学生在较为轻松和放松的气氛下愿意表达出内心的感受。

从而让学生真正意识到自己记载的成长故事中的成果，认清自己的成长轨迹。

同时也引导学生理解节假日的文化内涵，了解自己生活的意义。

苏教版小学三年级下册：《我应该感到自豪才对》教案教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间两课时第一课时一、导入1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。

（板书）二、自学1、出示自学题（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生三、检查自学1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。

（第3、4自然段）4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。

学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。

学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的四、精读第一部分1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的寓意，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点。

1.2 技能目标：培养学生独立阅读的能力，提高他们的语言表达能力，学会与他人分享自己的阅读心得。

1.3 情感目标：培养学生自信、自豪的情感，让他们学会尊重他人，关爱他人。

第二章：教学内容2.1 教材内容：《我应该感到自豪才对》这个故事讲述了一个小兔子对自己的大耳朵感到自卑，但是在父亲的引导下，小兔子认识到自己的大耳朵也有它的优点，最终学会了自豪的故事。

2.2 教学资源：《我应该感到自豪才对》故事文本，多媒体教学设施。

第三章：教学过程3.1 导入：3.2 自主阅读：学生独立阅读《我应该感到自豪才对》故事，了解故事内容，感受故事中的情感。

3.3 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，交流对故事中角色的认识。

3.4 感悟启示：教师引导学生从故事中汲取教训，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会珍惜自己的特点，培养自信、自豪的情感。

第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的阅读理解、表达能力进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

4.2 同伴评价：同学之间相互评价，给出建议和鼓励。

4.3 教师评价：教师对学生的阅读理解、表达能力、情感态度进行评价，给予鼓励和指导。

第五章：教学延伸5.1 家庭作业：让学生回家后，与家长一起找出自己身上的优点，互相鼓励，培养自豪情感。

5.2 课外阅读：推荐与本课主题相关的书籍，让学生进行课外阅读，拓展视野。

5.3 实践活动：组织一次“我自豪，我是独一无二的”主题活动，让学生通过各种形式展示自己的特点和才能，增强自信和自豪感。

第六章：教学策略6.1 激发兴趣：教师可以通过趣味性的导入活动，如邀请学生分享自己独特的才能或特征，来激发学生对故事的兴趣。

《我应该感到自豪才对》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级第六册第14课《我应该感到自豪才对》执教时间：执教班级：执教老师：大公小学周艳虹教学过程：第一课时师：小朋友们，跟着老师一起写课题！（生书空跟着老师写课题。

）师：谁来读题？（生读题。

）师：你有过感到自豪的时候吗？生：我考试经常考95分以上，我感到很自豪。

生：我跑步跑得快，我感到很自豪。

师：带着你的自豪感读读课题。

（生读题）师：自豪是一种美好的情感，我们每个人都有自己的优点，我们应该为自己感到自豪！（生齐读课题）师：看到题目，你有什么疑问？生：“我”是谁？生：“我”为什么应该感到自豪？生：我开始难道不自豪吗？师：小朋友们提出了这么多的问题，那么答案在哪儿呢？生（异口同声）：书中。

【会提出问题，才能在学习过程中进行思考。

有了问题的引导，学习的目标才能更加明确，更有指向性。

本课的课题其实就是本课的文眼，上课伊始，教者巧妙引导学生对课题进行质疑，使学生带着疑问，追根溯源，激发学生探索真知的欲望。

】师：那好，打开课本P81，请小朋友们带着问题自由地读读课文，听清要求。

谁来读自学要求？[课件出示自学要求]1．读准字音，读通句子，用你喜欢的方式理解文中的词语。

（友情提示：①联系上下文②图文对照③找近义词④查找工具书⑤同桌讨论）2．边读边思：课文主要讲了一个什么故事？（一生读要求）师：．过渡：刚才，老师发现小朋友们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下小朋友们的自读情况。

[出示第一组词语]脚掌眼皮睫毛肉疙瘩驼峰师：谁会读？（指名看着拼音读）师：肉疙瘩的“瘩”单独注音读“da”,第二声，与“疙”组成词语读——（指着屏幕）生齐说：轻声师：一起读两遍。

（生齐读）师：加上拼音读难不倒大家，去掉拼音，你还认识吗？（指名读）师：这些词语都有什么共同点？生：它们描写了小骆驼的外形。

师：你真有一双会发现的眼，想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰？生齐说：想！[课件出示骆驼的图片。

苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案三篇篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内白勺2个生字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成白勺词语。

3、凭借对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，树立正确白勺审美观点。

教学重点：1、能正确、流利、有感情白勺朗读课文。

2、通过对课文白勺朗读感悟，懂得骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里白勺特殊用处，并能简单口述。

教学难点：领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它白勺用途。

教具准备：教师：多媒体课件学生：课前预习教学时间：两课时设计理念：“教学要尊重学生白勺个人感受和独特见解，努力寻求独特白勺认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化白勺过程。

”学生在已有知识白勺基础上，通过想象、多种形式白勺朗读、句式练说进一步感受骆驼白勺驼峰、脚掌、睫毛白勺作用，让学生认识骆驼白勺自豪。

最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇白勺情景，各抒己见，达到不同白勺学生从不同白勺角度认识和理解课文白勺境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

教学过程：第一课时一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们白勺小脑袋中产生了那些小问号呢？二、自读课文，检查自学。

（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）（一）出示自读要求1、一读，读准字音，把课文读正确。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解白勺词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

（二）检查自读情况三、整体感知，理清脉络。

苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教案一、教学目标•了解什么是自豪感，以及自豪感的重要性；•学习和掌握《我应该感到自豪才对》这篇文章，理解文章中的内容；•培养学生们的自尊心和自信心，鼓励他们在学习和生活中有所作为。

二、教学重点•学习和理解《我应该感到自豪才对》这篇文章的内容；•培养学生们的自豪感，鼓励他们在学习和生活中发挥自己的潜力。

三、教学难点•如何培养学生们的自豪感，激发他们的自信心和自尊心；•如何理解和运用文章中的语言和词汇。

四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动交流，引入新课，提出自豪感的概念，并与学生讨论自豪感的来源和作用。

2. 学习课文•读课文，让学生大致理解和掌握全文的大意；•带领学生逐句阅读，并重点分析文章中的语言和词汇；•辅导学生运用语言和词汇，联系自身生活和学习经历，感受自豪并讲述自己的故事。

3. 讨论与总结设计多种形式的活动，与学生们共同探讨自豪感的重要性，分享自己在学习、生活、社交等方面的成就和收获，并总结学生们的感想和体会。

五、教学评估•观察学生对新知识的掌握和理解程度，并及时随堂检查；•布置阅读、写作、演讲等作业，并及时批改和反馈；•进行小组讨论和个人展示，评估学生的口语表达能力和思维能力。

六、教学反思通过教学实践，我认为《我应该感到自豪才对》这篇文章是非常适合小学三年级学生的一篇文章。

学生们容易理解文章的内容，并且在阅读和分析文章的过程中，可以培养他们的自豪感和自信心。

在教学过程中，我也注意到了一些问题：1.学生的口语表达能力和思维能力有待提升；2.学生的联想能力和创新能力需要加强。

下一步，我会针对这些问题，设计更加丰富多样的活动，让学生们更好地掌握知识，并在活动中逐步提升他们的口语表达能力和思维能力。

苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学实录第一篇：苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学实录《我应该感到自豪才对》教学实录教学过程：一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。

（板书课题，齐读）3、指导读课题（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。

）（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。

假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？我应该感到不自卑才对。

（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。

）我不应该感到自卑才对。

我感到自卑是不对的。

我不会感到自卑才对。

师：你们这样说都是对的。

一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。

我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。

二、教学生字、新词这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。

1、（课件出示第一组词语：自豪镜子委屈告诉疼爱走一趟松散多亏陷进贮存养料足够铺天盖地闭上）生：（纷纷举手）我会读，我会读。

师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。

师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。

哪一个没读对？老师不告诉你。

请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

生读词语，全部读对了。

师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？生：我昨天预习过课文了。

师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？生：我把“贮存”读成了“储存”。

师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！学生齐读词语。

我应该感到自豪才对教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2.学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时第一课时一、导入：1.谈话导入2.板书课题，齐读二、自学课文。

1.出示自学要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2.学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学。

1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2.说说课文讲了一件什么事？3.说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）4.指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5.说一说部分词语的意思。

6.小结自学情况。

四、学习生字。

1.自由识记生字，注意字形。

2.交流记忆方法。

3.用钢笔描红。

4.反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时一、导入：今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：1.骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2..驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：（一）第1、2小节：1.是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。

齐读一、二小节。

2.课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--（1）指名读（2）评读，读出"喷着响鼻"。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看（4）齐读小红马说的话。

3.小骆驼听了觉得很--生齐。

附板书：委屈就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说妈妈是怎样回答的？指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读4、读好（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和理解故事的主题思想：“自豪”。

帮助学生掌握故事中的主要情节和人物。

引导学生理解故事中的象征意义和教育意义。

1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。

训练学生的口语表达能力，鼓励他们分享自己的感受和看法。

提高学生的思维能力，培养他们的创造力和想象力。

1.3 情感目标引导学生体验故事中的情感，培养他们的同情心和理解力。

鼓励学生树立自信心，学会珍惜自己的特点和优势。

帮助学生建立积极的人生态度，面对挑战和困难时保持乐观。

第二章：教学重难点2.1 教学重点故事主题的理解和认同，认识到自豪的重要性。

故事情节的把握，理解人物之间的关系和发展。

象征意义和教育意义的挖掘，联系实际生活进行思考。

2.2 教学难点故事中象征意义和教育意义的理解，需要引导学生进行深入思考和分析。

学生如何将故事中的情感体验与自己的生活经验相结合，形成共鸣。

学生如何运用故事中的道理和启示，指导自己的行为和决策。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事情节和背景，引导学生理解和把握故事的主题思想。

教师通过讲解故事中的象征意义和教育意义，帮助学生深入思考和领悟。

3.2 互动讨论法教师引导学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解和看法。

教师鼓励学生提出问题，与学生进行互动交流，促进学生的思考和表达。

3.3 情境体验法教师创设情境，引导学生身临其境，体验故事中的情感和氛围。

教师鼓励学生分享自己的情感体验，培养他们的同情心和理解力。

第四章：教学准备4.1 教学材料准备教学教案和阅读材料，包括故事文本和相关问题讨论。

准备教学多媒体辅助材料，如图片、视频等，用于辅助教学和创设情境。

4.2 教学环境准备教学所需的桌椅、黑板、投影仪等教学设备。

第五章：教学过程5.1 导入教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，吸引他们的注意力。

教师可以提出问题：“你们觉得什么情况下会感到自豪？”让学生思考和分享。

三年级下语文教学实录13我应该感到自豪才对一、温习导入，瞄准“自豪”师：课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？本日我们连续学习。

二、指导朗读，走进故事师：出示骆驼图，问：同砚们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？2、一匹小红马望见了，它是怎么以为的？出示这段话：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”指导朗读，读出讥讽的语气。

3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

三、师生互动，感悟“自豪”a) 妈妈带小骆驼去戈壁干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。

b) 刚才我们一起来到了大戈壁，老师就像小骆驼一样，有许多标题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在戈壁里面用。

师：我们肚子饿了，那就在戈壁里随便找点儿吃的，不就行了吗？生：戈壁里面没有水源，没有吃的。

生：孩子，戈壁无边无际，一走就要好几天，加上戈壁里又没有吃的，所以，这肉疙瘩特殊有用。

师：喔！我明白了。

那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？生：孩子，它的作用可大了。

你看，我们脚下满是松散的沙子，有了它，我们在戈壁里行走，就不会陷进沙子里去。

师；可小红马的脚小巧玲珑，在戈壁里行走，一定会比我们跑得快。

生：不，不，不，小红马进来戈壁，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？师：可我还有一点不明白，那便是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。

生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进来眼睛里了。

师：一层眼毛不也够了吗？生：不，戈壁里的风沙特殊大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！师：小结。

板书。

四、迁移运用，深化“自豪”在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同砚吗？为了说的更好，先把它写下来吧。

《我应该感到自豪才对》课堂实录三年级语文教案课前交流：自我介绍，你对老师表示欢迎用什么方式？鼓掌。

老师教你另外一种方式鼓掌：五指分开，击掌，看十秒钟之内，谁的击掌最多。

学生击掌，老师数秒数。

询问：击掌二十次的请举手，击掌三十次的请举手，击掌四十次的请举手。

你真了不起师：今天我们学习第十四课，请同学齐读。

生：齐读师：你们课前预习了吗？生：生举手。

师;这个同学第一个举手，老师就把机会给你了。

生:读。

师;纠正“委屈”你再读读。

生读。

师：纠正“松散”，齐读生：再读一遍。

师：这四个词语也会读吗？生：读。

师：真好，请你再读读。

生：读师：铺天盖地放到句子中，你也会读吗？生：生读。

师：我们一起读读。

师：你们真厉害，带给老师这么多惊喜。

师：课文也能读得这么好吗？指名读生：读课文师：你读的非常努力，注意读好两个肉疙瘩。

生：生读这句话。

师：谁再来读读。

生：读。

师;读得很流利，听了真舒服。

多难看呀，认为小骆驼的什么长得真难看呀？生:：认为脚掌又大又厚，睫毛有两层，认为小骆驼的两个肉疙瘩很难看。

师;用自己的话来说说。

生；说。

师：认为小骆驼的脚掌又大又厚很难看，两层睫毛很难看，两个肉疙瘩很难看，于是就用什么样口气跟小骆驼说话呢？生：伤心师：会用什么样的口气？师：文中有一个词，谁来说？生：喷着响鼻说的。

师：不知道啊，这个词确实很难理解，你读读小红马说的话，就知道了。

生：很骄傲、很瞧不起的心情。

师：就是瞧不起小骆驼。

你是怎么理解的？生：瞧不起小骆驼就故意作怪。

生：气冲冲地语气说的。

师：在这就是嘲笑小骆驼。

我们人也有这样的神态“嗯，难看死了。

”是不是这样啊，老师边说边表演，那小红马是什么样自的呢？生：是皱着眉头的表情。

生：假装可怜他。

生：有些高傲的人，就会昂着头瞧不起别人。

生：小骆驼会是一副很委屈的表情。

师：带着你的想象读一读小红马的话。

师：敢于表现自己的人才是老师最欣赏的，谁来读第一段，注意读好小红马的话。

生：读生再读师：真不错，你们可以推荐一名同学来读。

苏教版小学语文三年级下册《我应该感到
自豪才对》课堂实录
今天我们要研究的是第14课《我应该感到自豪才对》，
这次活动在我们学校举行，因为我们学校是最优秀的学校，而我们班是最优秀的班级。

老师听说我们班的孩子会听课、思考、积极回答问题等等，让同学们感到高兴、兴奋和自豪。

在导入新课时，老师让同学们自由读课文，并关注生字、生词的读音，理清文脉。

同学们边读边想，谁应该感到自豪，为什么感到自豪。

在整体感知环节，同学们自由读课文，老师出示生字、四字词语，让同学们读出正确的发音。

在精读课文环节，老师让同学们边读边画出与骆驼有关的句子，并交流骆驼脚掌的自豪之处。

同学们自由读骆驼妈妈的话，感受到骆驼的自豪和坚韧。

师播放了一段沙漠视频，让学生们亲眼见证了风沙铺天盖地的景象。

师问学生们在这样的情况下，XXX的眼睛为什么
没有进沙子。

学生回答是因为XXX的睫毛挡住了风沙。

师让
学生们一起读出板书上的“睫毛挡住风沙”，表扬小骆驼的睫毛有多么厉害。

最后，师让学生们总结全文，自然点题，让他们认识到小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的重要作用，从而引导学生们明白自己也有许多优点，应该为此感到自豪。

最后，
师推荐了一本阅读材料《沙漠之舟》，让学生们更深入地了解沙漠。

三年级下语文教学实录14我应该感到自豪才对师：我来自陕西，姓王，表示欢迎用什么方法！欢迎用什么方法？十秒钟鼓掌的次数。

30至40次的举手，50次以上的举手。

你们聪明而可爱。

齐读课题。

预习了吗？生：预习了师：这些词会读了吗？生：委屈、戈壁、松散、疙瘩、养料、足够师：勇敢，读得紧凑一点更好了，再请同砚来读。

松散，再读。

谁还想读。

生：读。

师：都读对了，祝贺你，已经养成了认真预习的习惯。

四字词语会读吗？生：读词。

师：真好！很正确，声音很响亮。

“铺天盖地”放到句子中你能读吗？生：一阵风沙铺天盖地刮过来。

（齐读）师：带给老师很多惊喜，谁展示第一段的朗读。

生：读第一段。

师：读得特殊努力，读好“两个肉疙瘩”。

谁还想来读？小红马以为，小骆驼的什么多难看呀？生：脚掌、睫毛、肉疙瘩很难看。

（读文中的句子）师：用自己的话说。

贴板书（脚掌睫毛肉疙瘩）用什么样的口气对小红马说，文中一个词。

生：委屈。

师：是吗？谁来生：瞧不起师：文中一个词，谁留心到了生：喷着响鼻师：什么意思？难理解，老师教给你要领，读小红马说的话，就知道了。

你来说理解。

生：小红马很骄傲，瞧不起。

师：你呢？生：气冲冲的语气。

师：这是你的理解。

鼻子里发出声音。

在这儿便是嘲笑。

人也有这样的神态，比如：嗯，难看死了，瞧不起，什么表情？生：撅着嘴，皱着眉头师：你以为呢？生：冒充可怜。

师：你呢？生：昂着头，瞧不起别人。

师：和老师想到一块儿了。

一副高傲的表情。

想象表情，自由读小红马的话，看谁读得活灵敏现。

生：自由读。

师：展示第一节的朗读，注意读好小红马的话。

生：读第一节。

师：这便是用心念书，我被感动了。

谁还想读。

（生读。

）师：真不错，保举一名同砚来读。

请你来读吧。

生读师：多难看呀，读得特殊好，小骆驼受到嘲笑，你的心情怎样？生：委屈、伤心、难过师：为什么呀？你会怎么想呀？生：疑问，为什么天生便是这样，让人嘲笑。

师：同砚们说出了小骆驼心中的委屈。

（板书）师：谁议决朗读，展示委屈，读第二节的第一句。