《永久的生命》说课稿

2024《永久的生命》说课稿范文今天我将为大家介绍一节关于《永久的生命》的说课内容。

下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《永久的生命》是2024年版小学历史六年级下册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了第二次世界大战以及二战后的重建等历史知识，并掌握了一些相关术语和事件的基础上进行教学的。

本课通过介绍种种延续至今、带给人们无尽希望和慰藉的事物，引发学生思考生命的意义和价值，并使他们明白生命是宝贵的，应当倍加珍惜。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解延续至今的事物背后的意义和价值，理解生命的宝贵和重要性。

②能力目标：培养学生分析和思考的能力，提高他们对历史事件的理解和抽象能力。

③情感目标：让学生感受到生命的奇迹和价值，培养他们珍惜生命、热爱生活的情感态度。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：引发学生思考生命的意义和价值，帮助他们理解生命的宝贵和重要性。

难点是：培养学生分析和思考的能力，提高他们对历史事件的理解和抽象能力。

二、说教法学法本课的教学方法将采用启发式教学法和探究式学习法。

通过提出问题、引发学生思考和讨论，培养学生主动探究的兴趣和能力。

同时，结合合作学习和个人自主学习的形式，让学生在合作中交流、竞争中提升，形成良好的学习氛围。

三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等多种形式展示相关的历史事件和事物，增加学生的学习兴趣和教学效果。

同时，还准备了一些小组合作的讨论题目、课堂教学设计和评价手段，以便更好地引导学生的学习。

四、说教学过程新课程标准强调教学是师生共同发展的过程，因此，我设计了以下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

我将通过提出一个问题引发学生的思考：“生命有多么重要和珍贵？”让学生表达自己的想法和观点。

接着，我将通过展示一些具有延续力、代表生命的事物和文化进行介绍，引起学生的兴趣和注意。

永久的生命一、引入在我们的生活中，我们常常会思考生命的意义和价值。

对于人类来说，生命是何等的珍贵！我们或许无法回答这个问题，但我们可以通过涉及生命进化的理论和研究，来寻求一些答案。

在这篇文章中，我们将深入探讨“永久的生命”这一话题，探究生命是否拥有永久存在的可能性。

二、什么是生命？1. 生命的定义生命是一个含义广泛的词语，它可以指代许多不同的现象。

生命最基本的定义是指，“一种具有遗传物质的有机体，能够生长、发育、繁殖并作出适应环境反应的现象。

”生命还包含了自组织和自复制的过程，以及通过自我调节来维持稳态的能力。

2. 生命起源的理论对于生命的起源，科学家们提出了不同的理论。

最常见的是化学进化学说，这一说法认为，在类似地球上的环境中，简单的无机分子、有机分子等不断发生化学反应，接着发生一些聚合产物以组成RNA/DNA等有机分子，而质子梳理和质子梳理的遗传模式便从此而来，继而形成了我们今天认可的生命科学体系。

三、生命的进化和寿命1. 生命的进化生命从单细胞物种开始逐步演变成多细胞组成的物种，而通过漫长的进化，不同物种的生命形态也发生了巨大的改变。

然而，除了生命的形态和生存能力外，生命的进化展示了我们一个更加复杂的问题，那就是我们生命的寿命。

生命寿命是一方面的生命演化，从随机突变到具有更高适应度的自然选择，它是由机体内部和环境外部的互作影响所导致的。

自然选择同时也会影响精子和卵子中携带基因的比例，进而影响子代可能出现的寿命。

2. 生命的寿命生命寿命的长度因物种而异，也就是说，分别属于蜗牛、亚洲象、玳瑁、大象、乌龟、柿子树、米袋子鼠和古树等各类生命的寿命有巨大的差异。

其中最长寿的是乌龟，其寿命可长达200多年。

对于人类而言，我们也会一直追寻着生命的延续。

我们会想尽一切办法，让自己的寿命长久，例如保持健康的饮食习惯、勤加锻炼等等。

同时，在历史中也出现过一些长寿传奇，例如中国的李清照、日本的长寿女性田中靖子，不过这些例子都属于极少数的特例。

《永久的生命》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《永久的生命》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇著名的散文，通过描写生命,和作者对生命的思考，展现了生命的伟大意义和作者高尚的人格。

整篇文章语言通俗易懂，感情丰富，读后让人难忘。

二、说学生：
本文内容生动、有趣，所以极其容易引起孩子的学习兴趣。

但是有一个问题需要注意，那就是老师在教学中应注意为学生留出自由发挥的空间，以便能有效的提升他们的学习兴趣。

三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能归纳出本文的中心思想；
情感目标：培养学生对生命的热爱；
四、说重难点：
教学重点：能准确理解文中饱含哲理的句子；
教学难点：能了解作者的精神境界；。

部编版语文八年级上册永久的生命说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命说课稿第【1】篇〗《永久的生命》教学设计一、说教学目标1、认识哲理散文，了解学习方法。

2、把握课文内容，理清行文思路。

3、学习写作手法，品析文章语言。

4、感悟生命真谛，收获人生启示。

二、说教学流程活动一：回顾梳理（一）复习导入，忆一忆宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

对此，你是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者）（二）学法交流，说一说1、说体裁哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。

2、说学法结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？活动二：自主阅读（三）整体感知，读一读读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？（四）分析思路，理一理默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。

（明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。

)（五）写法探究，探一探1、结构清晰2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。

这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

）活动三：互动点拨（六）精读赏析，品一品1、读出对生命易逝的感叹2、读出对生命不朽的感动3、读出对生命奇迹的赞美4、读出对生命真谛的感悟（任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注）5、语言特色活动四：拓展运用（七）积累拓展，写一写1、读“生命哲理”的古诗（野火烧不尽，春风吹又生。

《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《永久的生命》是统编版八年级上册第五单元的一篇自读课文，作者是严文井。

本文是一篇哲理散文，作者以睿智的语言，揭示了生命的本质和意义，表达了对生命的赞美和敬畏之情。

本单元的人文主题是“生命之趣”，所选的课文都是围绕生命这个话题展开的。

《永久的生命》在本单元中起着承上启下的作用，它既承接了前面《〈孟子〉三章》中对于生命价值的思考，又为后面学习《昆明的雨》等课文中对于生命中美好瞬间的感悟奠定了基础。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于哲理散文的理解还存在一定的难度。

他们对于生命这个话题有一定的思考，但可能还不够深入和全面。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解作者的观点，同时激发学生对生命的热爱和珍惜之情。

三、说教学目标1、知识与能力目标（1）理解文中重要词句的含义，把握文章的主要内容。

（2）学习作者欲扬先抑的写作手法，品味文章富有哲理的语言。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

（2）引导学生在阅读中进行圈点批注，提高学生的自主学习能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感悟作者对生命的赞美和敬畏之情，激发学生对生命的热爱和珍惜。

（2）引导学生树立正确的生命观，积极面对人生中的挫折和困难。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中作者对生命的感悟和思考，把握文章的主旨。

（2）品味文章富有哲理的语言，学习作者的写作手法。

2、教学难点（1）理解生命“永久”的内涵，体会作者对生命的独特见解。

（2）引导学生将对生命的认识与自身实际相结合，树立积极的生命观。

五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言之美，理解作者的情感。

《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代着名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。

在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。

另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。

重点难点的突破有一定的挑战。

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

【情感态度价值观目标】?启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重点】?整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

????按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。

通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

）一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。

在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。

另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。

重点难点的突破有一定的挑战。

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。

2、采用小组自主、合作、探究的方法。

通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

）多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。

那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。