下载文档原格式
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告2023-10-30•研究背景和意义•研究目的和方法•研究内容和创新点目录•研究现状和文献综述•研究计划和时间安排•结论和展望01研究背景和意义教具在小学数学教学中的作用自制教具在小学数学教学中的现状自制教具在小学数学教学中存在的问题研究背景研究意义提高小学数学教学质量增强小学生的数学学习兴趣和能力促进小学数学教师的专业发展和技能提升02研究目的和方法提高学生数学学习兴趣通过自制教具(学具)，将抽象的数学知识变得形象、具体，增强学生的好奇心和探究欲，提高学习数学的兴趣。
自制教具(学具)可以帮助学生更好地理解数学概念，例如通过亲手操作，感受图形的形状、大小、位置等，加深对数学知识的理解。
自制教具(学具)的过程需要学生发挥创新思维，动手实践，从而培养学生的创新意识和实践能力。
自制教具(学具)可以为数学教学提供丰富多样的教学资源，使教学活动更加生动、有趣。
研究目的促进数学概念的理解培养创新意识和实践能力提供丰富的教学资源综合分析对文献综述、案例分析及实证研究的结果进行综合分析，总结小学数学自制教具(学具)的优缺点及适用范围，提出相应的优化建议。
研究方法文献综述搜集与小学数学自制教具(学具)相关的文献资料，了解其研究现状、成果及不足之处。
案例分析选取具有代表性的小学数学自制教具(学具)案例进行深入剖析，探讨其设计理念、制作方法及应用效果。
实证研究在小学数学教学实践中，运用自制教具(学具)进行实验教学，观察学生在学习兴趣、理解能力、实践能力等方面的变化，并对教学效果进行评估。
03研究内容和创新点研究内容研究目的明确本研究的目的和意义，以及要解决的关键问题。
研究背景介绍小学数学教具(学具)的发展现状和趋势，以及本研究的背景和意义。
研究方法详细介绍本研究的研究方法和技术路线，包括文献综述、实证研究和实验验证等。
研究内容详细介绍本研究的重点内容和研究细节，包括小学数学教具(学具)的特点、分类、应用范围和使用效果等。
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案一、课题研究的主要目标1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。
2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。
3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。
子课题设置：(1)低年级数学教具（学具）制作的研究(2)中年级数学教具（学具）制作的研究(3)高年级数学教具（学具）制作的研究(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。
3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。
在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。
三、研究重点、难点:1、重点：实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。
通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
2、难点：自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。
如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。
四、研究的方法1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。
小学自制教具实验报告引言教具在小学教育中扮演着重要的角色。
它可以帮助学生更好地理解知识，提高学习的效果。
然而，购买专业的教具可能需要花费较大的资金。
因此，我们决定自己动手制作一些简单又实用的教具，以帮助我们更好地学习和掌握知识。
实验目的本次实验的目的是制作小学自制教具，用来辅助学习。
我们将通过制作数学拼图、英语卡片和科学实验器材，来提高对数学、英语和科学的学习兴趣和效果。
实验材料1. 数学拼图：硬纸板、剪刀、彩色笔。
2. 英语卡片：彩色纸、彩色笔。
3. 科学实验器材：半透明塑料杯、草稻种子、土壤、清水。
实验步骤制作数学拼图1. 制定一个拼图主题，例如动物。
2. 在硬纸板上画出该主题的形状轮廓。
3. 用剪刀将轮廓剪下，并用彩色笔将其涂上颜色。
4. 将每个拼图的轮廓分开，让学生进行拼图练习。
制作英语卡片1. 决定一个英语单词主题，例如水果。
2. 将彩色纸剪成合适大小的卡片。
3. 用彩色笔写下该主题的英文单词和对应的图画。
4. 将卡片折叠好，让学生进行英语单词和图画的配对练习。
制作科学实验器材1. 将半透明塑料杯填满土壤，并放入适量的草稻种子。
2. 用清水浇透土壤，以保持湿润。
3. 将杯子放在光照充足的地方，并保持适当的温度。
4. 每天观察植物的生长情况，并记录下来。
实验结果数学拼图制作完成的数学拼图可以帮助学生更好地理解形状、颜色等概念。
学生们通过拼图的过程中，将学到的知识和形状联系起来，增加了对数学的兴趣。
英语卡片英语卡片的制作可以让学生在看到单词的同时，通过图画更好地记忆和理解该单词的意义。
学生们可以通过配对练习，提高对英语单词的认知能力。
科学实验器材通过种植草稻实验，学生们可以观察和记录植物的生长过程，并了解植物对光线和水分的需求。
这个实验可以帮助学生更好地理解植物的生命过程，培养他们的科学观察和实验能力。
结论通过制作小学自制教具，我们可以更好地辅助学习，提高学习效果。
数学拼图、英语卡片和科学实验器材都可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题中期评估报告泰州实验学校课题组2011、10一、课题研究背景自制教具，顾名思义，是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(low－cost)教具。
这种称呼仅指制作教具的成本低，不是指教具的实际价值低，实际上，自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
国内外教育界的人士不但不小看这种廉价的自制教具，还非常推崇它，广为提倡。
基础教育课程改革在全国范围正式启动，课程改革力图构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。
随着改革的不断深化，对数学实验教具进行深入研究的迫切性日益显现。
一方面，数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现品种上诸多断口及数量上的不足。
另一方面，实施新课程的教学过程中，教师要改变教和学的方式，促进学生自主学习，让学生在自主探究中构建知识，教师和学生的角色都发生了根本转变；研究性学习的开展，教学教法的创新，探究方式发生转变，都必须依靠教学装备来支撑。
因此，我们在新课程背景下提出了“小学数学自制教学具研究”这一课题。
二、课题研究的意义1、自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。
实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。
从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。
2、自制教具包含着学具的自制，学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。
3、教师和学生自制教具能缓解学校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题中期评估报告泰州实验学校课题组2011、10一、课题研究背景自制教具，顾名思义，是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。
国际上通常把自制教具称之为“无价”(non－cost)或“廉价”(low－cost)教具。
这种称呼仅指制作教具的成本低，不是指教具的实际价值低，实际上，自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。
通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
国内外教育界的人士不但不小看这种廉价的自制教具，还非常推崇它，广为提倡。
基础教育课程改革在全国范围正式启动，课程改革力图构建充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育体系。
随着改革的不断深化，对数学实验教具进行深入研究的迫切性日益显现。
一方面，数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，形成与原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现品种上诸多断口及数量上的不足。
另一方面，实施新课程的教学过程中，教师要改变教和学的方式，促进学生自主学习，让学生在自主探究中构建知识，教师和学生的角色都发生了根本转变；研究性学习的开展，教学教法的创新，探究方式发生转变，都必须依靠教学装备来支撑。
因此，我们在新课程背景下提出了“小学数学自制教学具研究”这一课题。
二、课题研究的意义1、自制教具活动在实施素质教育、落实新课程理念中有其独特的教育功能。
实际上，自制教具的过程，就是课堂教学研究的过程，一件成功的自制教具的诞生，就是一篇高价值的教研论文的诞生，就是一种自创的教学思路的诞生。
从而有利于教师提高教研教改能力，促进专业成长。
2、自制教具包含着学具的自制，学生通过参与自制教具活动，可以激发学习兴趣，提升心理素质，启迪思维，巩固基础知识，培养动手探索与创新的能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高思想道德素质，促进全面发展。
3、教师和学生自制教具能缓解学校经费紧张，教具不足、滞后或不实用的现状。
农村小学体育教具的自制与使用农村小学体育教学是教育教学的一项重要内容，是培养学生良好身体素质和健康体魄的重要途径。
而体育教具在体育教学中也占据着至关重要的地位。
由于农村小学资源相对匮乏，很多学校无法提供完善的体育教具设备，这就需要我们发挥教师的创造力和想象力，自制一些简易而实用的体育教具，以便更好地开展体育教学工作。
一、自制体育教具的必要性1. 解决资源不足问题。
农村小学的经济条件有限，无法购买高档的体育教具。
自制体育教具成为了解决资源不足问题的一个重要途径。
2. 提高体育教学质量。
有了辅助教具，教师可以更加生动地向学生讲解体育知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 增强学生体验。
自制的教具往往更贴合学生的实际需求，让学生更好地感受体育运动的乐趣和特点。
1. 利用废旧物品。
教师可以利用废掉的纸箱、塑料瓶等废旧物品制作体育教具，比如制作投球靶、篮球架、足球门等。
2. 利用学校周边资源。
农村小学周边的自然资源丰富，比如树枝、竹子等可以制作木棒、横杆等体育器材。
3. 利用农村特色材料。
比如农村小学可以利用竹编、麻绳等材料来制作跳绳、夹子等体育教具。
1. 丰富体育教学形式。
教师可以利用自制的教具来设计各种不同形式的体育教学活动，比如利用木条制作出迷宫等游戏，让学生在体育锻炼中得到乐趣。
2. 提高教学效果。
在体育教学中使用新颖的教具，可以更好地激发学生学习的热情，提高体育教学的效果。
3. 注重安全。
在使用自制教具时，教师要特别注意教具的稳固性和安全性，避免发生意外伤害。
1. 加强教师培训。
通过举办各种形式的教师培训活动，让教师了解到如何自制体育教具，并发挥自己的想象力和创造力，培养教师们的自制教具意识。
2. 成立体育教具制作小组。
学校可以成立体育教具制作小组，让一些对手工制作有兴趣的老师和家长组成小组，共同制作体育教具。
3. 充分利用社会资源。
学校可以和当地的手工艺人、农民合作，充分利用农村周边的资源来制作体育教具。
小学科学自制教具的研究小学科学教育是培养学生科学素养的重要阶段，而教具作为科学教育的辅助手段，对于提高学生的学习兴趣和加深理解具有重要作用。
自制教具不仅可以帮助教师更好地呈现科学原理，还可以提高学生的实践能力和创新意识。
本文旨在探讨小学科学自制教具的研究现状、问题和发展趋势，以期为科学教育的进一步发展提供参考。
随着课程改革的深入，小学科学教育越来越注重学生的实践能力和科学素养的培养。
自制教具以其独特的优势，逐渐成为了小学科学教育的重要手段。
通过引导学生参与自制教具的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新意识。
然而，目前小学科学自制教具的发展仍存在一些问题，如缺乏系统性的指导、制作材料受限等。
因此，本文旨在研究小学科学自制教具的现状、问题和发展趋势，以期为解决现有问题提供参考。
本文采用了文献综述、实地调查和实验研究相结合的方法。
通过对相关文献的梳理，了解小学科学自制教具的研究现状及问题。
通过实地调查，了解小学科学教师在自制教具方面的需求和能力现状。
通过实验研究，探究自制教具对学生的科学学习能力和创新思维的影响。
通过文献综述和实地调查，我们发现目前小学科学自制教具仍存在以下问题：缺乏系统性的指导，自制教具的质量参差不齐，制作材料受限等。
实验研究结果显示，自制教具对学生的科学学习能力和创新思维具有积极的影响，但这种影响在短期内并不显著。
这可能是因为自制教具需要与课程内容紧密结合，才能更好地发挥其作用。
未来研究方向应包括：1）深入探讨自制教具与课程内容的结合方式；2）研究如何有效地指导学生参与自制教具活动；3）考察自制教具对学生长期发展的影响。
本文通过对小学科学自制教具的研究，发现自制教具具有提高学生的科学学习能力和创新思维的作用，但需要与课程内容紧密结合，并系统性地指导学生参与。
未来研究可以进一步深入探讨自制教具与课程内容的结合方式，研究如何有效地指导学生参与自制教具活动，以及考察自制教具对学生长期发展的影响。
小学数学自制教具学具的研究及探讨引言：随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教育者和家长开始重视学生的主动参与和实践操作能力的培养。
特别是在小学数学教育中，自制教具学具的使用逐渐受到了广泛关注。
这种教育方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创新思维。
因此，我将就小学数学自制教具学具的研究进行探讨。
一、小学数学自制教具学具的意义自制教具学具指的是学生自己动手制作的各种实物辅助教具或学习工具。
它具有以下几方面的意义：1.激发学生学习兴趣。
通过制作教具学具的过程，学生可以亲手参与其中，感受制作的乐趣，从而增强学习的主动性和积极性。
2.提高学生动手能力。
通过自主操作和实践，学生可以锻炼他们的动手能力，提高他们的实践操作水平，培养他们的实践能力。
3.培养学生的创新思维。
在自制教具学具的制作过程中，学生需要思考问题，解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、小学数学自制教具学具的种类1.几何模型：学生可以利用纸张、卡纸等材料制作几何模型，如正方体、长方体、三棱锥等。
通过制作和操作几何模型，学生可以更直观地理解几何问题，提高他们的几何认知能力。
2.算盘：学生可以用小木棍或者饭签等材料制作算盘，用来进行数学计算。
通过操作算盘，学生可以更直观地理解加减乘除等数学运算，提高他们的数学计算能力。
3.游戏：学生可以自己设计数学游戏，如数独、九宫格填字等。
通过游戏的方式，学生可以加深对数学知识的理解和记忆，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、小学数学自制教具学具的使用方法1.示范教学法：教师可以提前制作好教具学具，并在课堂上进行展示和操作，引导学生观察和思考。
通过对教具学具的使用展示，引导学生理解和掌握数学知识。
2.小组合作法：学生可以分组合作，共同完成教具学具的制作和使用。
通过小组合作的方式，学生可以相互帮助，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
3.自主探究法：学生可以自己选择和制作教具学具，自主进行实践操作和探究研究。
小学科学自制教具及其应用的实践研究小学时期，孩子们的科学教育以小学科学为主，这是孩子们在学习和科学知识的探索中，特别关注的一个学科。
在小学的科学教育中，教师可以通过制作自己的科学教具来激发孩子们对科学的探索和研究兴趣，从而提高孩子们的科学知识和实验技能，加深他们对科学的认识。
科学自制教具的制作方法包括实物模型、简易机械和电气实验教具等多种，具体的制作步骤可以根据实际的学习内容和实验内容，采用相应的原料和技术，进行制作。
通过制作自制教具，孩子们能够更好地学习和理解科学知识，从而更好地掌握科学实验技能。
为了更好地使用小学科学自制教具，教师需要进行准备性研究和应用研究，在准备性研究中，教师需要根据学习内容和实验内容，制定有效的教学计划以及确定教学目标，进行教学策略的制定，为孩子们的学习和科学知识的探索和研究制定有效的策略。
在应用性研究中，教师可以根据孩子们的实际情况，采用合适的方式使用自制教具，如以游戏的形式引导孩子们探索科学知识，从而更好地理解和掌握科学。
此外，教师还可以采用多种多样的学习方法，通过提供广泛的实践材料和有助于孩子们理解科学实验步骤的示范材料，引导孩子们进行学习。
此外，教师还可以采用分组活动形式，通过小组实验
来让孩子们更有目的地进行实践研究，从而提高孩子们的探索能力和实验技能。
综上所述，小学科学自制教具的应用是一个有效的科学教学策略，可以帮助孩子们更好地学习和理解科学，并进行有效的实践研究。
在实施过程中，教师需要采用有效的教学方法和策略，提供实用的材料和例子，创造一个有效的学习和实践研究的氛围，以提高孩子们的科学知识和实验技能。
关于农村小学自制教具学具的探究21世纪已经到来，对大城市、大城镇来说，经济的发展，科技的迅猛提高，给各行业带来了很有利的条件。
不仅有雄厚的资金作后盾，而且大大改善了各行业的开办条件。
作为教育机构的基本单位——学校，也从中吸取了不少营养，这更加促进观念的改变，经济的发展，文化的提高，设备条件的改善。
但是经济的发展，社会的进步对各行业的刺激和影响是比例不均的，对处于离城镇较为偏远的农村更是如此。
我校是地处北碚区最边远的农村小学，经济、交通等各方面因素的制约，使得我校在教学硬件设施的配备上，困难重重。
教学用具的不齐全是我校最为关键的大事。
但是，现阶段要一步达到标准的一类学校是不可能的。
特别是下属的三个三类级的村小更是如此。
因此，为了能正常开展教学工作，有效地提高教学质量，自制教具的充实不容忽视。
在这里，我们主要靠教师的努力，师生自己设计制作，逐渐充实所需的各类教具。
这一活动的开展至今已有十来个年头了。
我们教师和学生们都一如既往地制作每学期的必备教具。
按要求严格地制作，合理地使用与保管。
在这些年来我们教师和学生，不仅在思想上、意识上有了明显提高外，在观念上的转变也有了质的飞跃。
这一过程的开展与实施，不但培养了学生，更锻炼了老师。
一、开展教具制作活动，可以对学生进行自力更生，艰苦奋斗精神的教育。
教师自己动手制作教具并带领学生一起制作教具和学具，不但可以解决学校教具不足的困难，可以使学生进一步理解知识，掌握知识，扩展知识，培养学生的制作能力和操作能力；还可以使学生体验到劳动的意义和创造的愉快，可以增进学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
同时，也使学生从中得到了自力更生，艰苦奋斗精神的教育。
记得有一次，我为上《角的认识》这节数学课前，我发动学生一起制作教具、学具活动角。
我们从各自家中带来一些废弃的小木条，通过量、截、钉等环节，以四人小组合作完成了许多质优的活动角。
通过此次活动，培养了学生在困难面前互相帮助的合力拼搏精神。
关于农村小学自制教具学具的探究
21世纪已经到来，对大城市、大城镇来说，经济的发展，科技的迅猛提高，给各行业带来了很有利的条件。
不仅有雄厚的资金作后盾，而且大大改善了各行业的开办条件。
作为教育机构的基本单位——学校，也从中吸取了不少营养，这更加促进观念的改变，经济的发展，文化的提高，设备条件的改善。
但是经济的发展，社会的进步对各行业的刺激和影响是比例不均的，对处于离城镇较为偏远的农村更是如此。
我校是地处北碚区最边远的农村小学，经济、交通等各方面因素的制约，使得我校在教学硬件设施的配备上，困难重重。
教学用具的不齐全是我校最为关键的大事。
但是，现阶段要一步达到标准的一类学校是不可能的。
特别是下属的三个三类级的村小更是如此。
因此，为了能正常开展教学工作，有效地提高教学质量，自制教具的充实不容忽视。
在这里，我们主要靠教师的努力，师生自己设计制作，逐渐充实所需的各类教具。
这一活动的开展至今已有十来个年头了。
我们教师和学生们都一如既往地制作每学期的必备教具。
按要求严格地制作，合理地使用与保管。
在这些年来我们教师和学生，不仅在思想上、意识上有了明显提高外，在观念上的转变也有了质的飞跃。
这一过程的开展与实施，不但培养了学生，更锻炼了老师。
一、开展教具制作活动，可以对学生进行自力更生，艰苦奋斗精神的教育。
教师自己动手制作教具并带领学生一起制作教具和学具，不但可以解决学校教具不足的困难，可以使学生进一步理解知识，掌握知识，扩展知识，培养学生的制作能力和操作能力；还可以使学生体验到劳动的意义和创造的愉快，可以增进学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
同时，也使学生从中得到了自力更生，艰苦奋斗精神的教育。
记得有一次，我为上《角的认识》这节数学课前，我发动学生一起制作教具、学具活动角。
我们从各自家中带来一些废弃的小木条，通过量、截、钉等环节，以四人小组合作完成了许多质优的活动角。
通过此次活动，培养了学生在困难面前互相帮助的合力拼搏精神。
通过这次活动角的制作过程，学生对角已有了一定的认识、理解，这对我后来的《角的认识》这堂片级公开课的教学成功打下了扎实的基础。
二、自制的教具，使用起来得心应手，效果良好。
工厂生产的教具，为了要照顾到成本和销路，所以，有些教具的使用效果并不理想。
例如：在常识课中所要用到的昆虫标本，往往是许多种昆虫标本装在一只盒子里，教学时则很不适用；买来的弹簧称体积小，教师在演示时，学生往往不容易看清称量的多少，影响实验效果；又如挂图等为了篇幅关系，也常常是几幅图合在一起，使学生的注意力不集中。
自制的教具，因为教师是按照教学的实际需要，根据教学内容的实际设计制作的。
所以，它使用起来就得心应手。
自制的教具，形象而具体，学生爱看易懂，出了故障或损坏时，修理起来也很方便。
有些自制教具的使用效果，往往更优于现有教学仪器，有的还填补了教学仪器的空白。
这不但有利于教师自身知识水平，动手动脑，教学水平的提高。
而且也能较大程度地提高教学质量。
三、自制教具，符合勤俭办学的精神。
教具设备的来源，花钱购买是一种方法，自己动手制作又是一种方法。
目前学校的教育经费很有限，所以，应该大力提倡自制教具。
自制教具大都利用教师平时搜集保存了废物旧料，如旧灯泡、废纸、可乐瓶、螺丝、弹簧、电线等。
这些东西不搜集保存，也就当垃圾处理了，而利用这些废物旧料，自己制作教具，可以做到少花钱，甚至不花钱。
这样，既能为学校增加教具设备，又能为学校节省开支，创造财富，符合勤俭办学的精神。
自制教具这项活动，是一个长久的学校方针。
要使自制教具活动深入持久地开展下去，
必须将它落实到各年级组的教学教研活动中去，把自制教具列入每学期的活动计划之中。
校长及中层领导要大力支持，给教师创造条件。
同时要发动教师、学生、家长一起参与。
在自制教具活动中，应做到：
一、自制的教具，必须紧扣教材。
例如我们在钻研教材，准备教案的过程中，在课堂教学，课外辅导的过程中，头脑里往往会为怎样教好某一知识点闪过一些教具制作的构思、设想，如果能把这些构思、设想变为现实，制作出来的教具针对性就强，就能解决一些教材中的实际问题。
二、自制教具要有计划、要经常化。
自制教具不是一件临时性或突发性的工作，而是一件经常化的工作。
所以，自制教具首先要根据教材的需要拟定计划。
计划定了后，按照计划，总共要做哪些教具，哪些应该先做，哪些可以稍缓一会，哪些材料比较容易找着，可以随时搜集的，哪些材料比较难找，应该早些作准备，等等。
都应心中有数。
这样，对日常教学工作既无妨碍，教具制作又能顺利地进行。
三、自制的教具，要力求立体、会动，同时也要做到结构简单，经久耐用。
教材中有许多介绍实验仪器、实验装置的构造、原理的平面图，如能使其成为立体模型，就能给学生的理解提供方便；把教材中的插图变为会动的模型，就便于学生对知识的理解和掌握。
这样，这些模型教具学生不但能看，而且可摸会动，就能使学生学在其中，乐在其中。
我们在制作教具的过程中，要在正确的前提下，考虑制作过程的简单化，同时也要考虑它的外表美观和教具本身的牢固性，使它经久耐用，便于保存。
四、自制教具要不断地钻研改进，尽可能填补教学仪器配备上的空白。
自制教具往往不是一帆风顺的，常常会遇到种种困难。
因此，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究，把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来证明理论、巩固理论。
这样，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。
自制教具时要相互学习，取长补短，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就，也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走弯路。
当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽可能使教具具有自己的特色，甚至创新，做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。
在小学各科教学过程中，为使学生更好地掌握知识，教师必须根据教材内容，合理地、恰到好处地选用一些直观、形象的教具和自制教具、学具，来提高教学效率。
正确有效地使用教具和自制教具，目的主要有：
一、帮助学生理解知识概念。
小学各科教学中，学生要理解一些基本知识和概念。
这些知识和概念，尽管是浅显的，但仍属于抽象的理性认识范畴。
理性认识基于感性认识，感性认识来源于认识实践。
合理地使用教学或学具的过程，其实也就是一种认识实践的过程。
这一过程为学生提供了生动具体的感性材料，通过手脑并用的实践，有利于学生大脑皮层中形成直观形象，得到感性认识，从而通过分析思考，获取知识和概念。
这种方法在小学常识、数学等学科教学中尤为重要。
二、激发培养学生的学习积极性。
小学生的心理特征是：好奇心强，好动手、求知欲望高、思维以形象思维为主、学习受直接兴趣影响。
在教学中使用教具和学具，正好能提供生动的直观现象，学生多种感官可参与，手脑并用。
所以能引起学生极大的学习兴趣，可以一下子把学生引导到学习情境中。
教学实践证明，在课堂上使用教具和学具，学生很感兴趣。
因为教具和学具，学生看得见，摸得着，组织得法，学生注意力集中，课堂思维活跃，理解记忆好，可收到事半功倍的效果。
同时，学生通过感知，获取了知识，好奇心、求知欲得到满足，体验到学习成功的愉悦，直接兴趣逐步向追求新知的兴趣转化，这对他们的成长具有不可估量的作用。
自制教具和学具的使用要目的明确，准备充分，重点突出，方法简便。
同时，还要注意以下两个方面：
一、要具有良好的可见度。
教师在使用教具时，要保证全班学生都能看清教具的使用过程。
教师的身体不要挡住了一部分学生的视线。
另外，可以利用电教手段，提高教具使用过程的可见度；可以在教具的关键部位涂上鲜明的颜色等，来突出观察对象与背景的反差。
二、要具有操作的示范性。
教师使用教具，是学生使用学具的榜样。
因此，教师应注意教具的整洁，操作规范，步骤正确，从容不迫。
对学生在使用学具中可能出现的问题，要结合示范操作，作必要的提示和强调，以引起学生的重视，给他们留下深刻的印象。
要做到这一点，教师必须要掌握规范的教具使用方法，并通过课前练习达到熟练自如的程度。
综上所述，自制教具活动的开展，是教育教学中必不可少的途径之一。
在科技、经济、文化高度发达的今天，开展这项自制教具活动，不是画蛇添足，而是为了切合实际，发扬优良的文化传统。
从而，更有效地开展教育教学工作，培养学生、教师的自身素质，提高认识，改变观念。
最终体现我区所倡导的“合力拼搏，务实争先”的余杭精神。
