农村小学数学教学中后进生的辅导教育研究

农村小学数学学困生转化策略研究摘要：学困生转化问题在各科教学中都是不可避免的，在农村小学数学教学中尤为突出，并且至今也没有很好的解决方法。

随着新课程改革的深入实施，让不同的学生得到不同的发展已渐渐成为广大教师的普遍共识，同时也是大家关注的难点。

本文就农村小学数学“学困生”的成因及转化对策进行一些简要的阐述。

关键词：小学数学；学困生；成因分析；转变策略原国家教委副主任柳斌说：“学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。

”，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。

但在实际的教学中，由于种种原因，“学困生”在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，在农村小学数学学科中，“学困生”的数量更大，形势更为严重。

怎样才能解决这个难题，全面提高农村小学数学教学质量，让每个学生都能获得必要的发展呢？1.农村小学数学“学困生”成因分析本人长期在农村小学任教数学，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学数学“学困生”形成原因主要有以下几种：1.1 自身原因：①数学理解能力较差。

在调查中，90%的“学困生”在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”，这实际上是他们的数学理解能力有待提高。

②学习方法不正确。

好的学习方法能“事半功倍”，而不好的学习方法却是“事倍功半”。

数学学习更需要好的学习方法。

上课时，而“学困生”上课经常开小差，懒于思考、怠于回答问题。

对于新知，学困生是往往死记硬背，记得慢，忘得快。

此外，“学困生”的学习自觉性就很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。

1.2 教师的原因：现如今农村学校老师大多数住在县城，天天往返于家校之间，很少有时间对后进生进行辅导。

另外，他们多数想调到县城或城郊学校，因而他们教学积极性不高。

此外，部分老师没有因材施教。

因为我们教师不能根据每位学生能力差异，却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。

小学数学差生辅导措施
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。

“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。

针对差生，我首先要想方设法调动学生的研究积极性，更重要的是做好差生的转化工作。

在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力研究。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的研究环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对研究基础差的学生做必要的补充讲授。

当天的新课差生没有听懂，放学后老师会单独抽时间给他讲解，尽量让他减少研究中的盲点。

5、分层次设想方针，给差生制定能够完成的方针，使其能真正感到胜利的喜悦。

要求差生在书上记录关键的、容易遗忘的知识点和解题办法，经常在课前翻一翻。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

小学五年级数学课后服务辅导计划（12篇）五年级数学课后服务辅导计划篇1本学期，我担任六年级数学教学。

为了顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校的工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评价学生成绩、高质量完成每节课外，还应采取课内外培训措施，制定培训计划，以高度的责任感投入到紧张的教学和培训中。

通过上学期的学习成绩，确定名单，进一步确定班级学生的情况，班级后进生和优秀学生名单，其中学习后进生有：刘新义、黄典、高家宁等。

思想纪律后进生有：王腾飞、彭嘉瑞等。

优秀学生有：曹鼎伟、王玉溪、朱明宇等。

针对这些情况，我制定了相应的培优补差计划：一、指导思想把老师的特殊爱奉献给特殊的学生。

帮助学生，带他们一起上路。

高视差生，爱三分，用最大的耐心和毅力弥补成绩。

二、分析优差生情况从学生的整体水平来看，优生学生并不多，如曹鼎伟、王玉溪、朱明宇等。

他们的特点是：学习兴趣高，善于思考课堂上的问题，并积极发言。

除了学习教科书知识外，这些学生还应该专注于培训、个人指导、在课堂上提问，找到一些困难的问题来帮助他们理解，提出新的要求，鼓励他们阅读一些课外书籍，探索他们的想法，发展他们的能力，使优生学更好。

对于学生困难的学生，如：李雪、李银乔、雷恒星、刘、段旭晨、彭嘉瑞、李嘉伟等等学生的特点是：基础差、课堂分心、听力不认真、学习目的不明确、学习热情不高，往往不能按时完成作业，甚至书本知识也根据每个学生的特点，根据当地情况，他们个别辅导，做好他们的思想工作，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，使后进赶先进，达到共同提高的目的。

三、“培优补差”工作措施1、课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。

即“兵教兵”。

3、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

平时对学习有困难的学生耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。

农村小学课题研究的最佳题目语文1、小学课堂练习设计的研究2、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究3、小学教学渗透生命教育的策略研究4、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究5、怎样激发学生的学习兴趣6、艺体特长在学生成长中的作用研究7、小学语文课堂生活化教学的研究8、在小学语文学科中培养学生问题意识的研究9、特殊学生过错行为矫正研究10、提高后进生计算能力的策略研究11、小学德育与学科教学的整合12、教辅资料有效利用研究13、提高小学生英语听力的策略的研究14、班级精神文化构建策略研究15、课堂教学效应的研究16、课堂教学如何开展对话17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究18、如何管理班级活跃分子19、从读中培养学生的感悟能力20、不同类群学生的心理分析21、小学语文识字教学中错别字的研究22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究23、小学低段数学如何有效运用学具的研究24、如何创设有效的课堂教学活动的研究25、学生座位调换的研究26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究27、小学口语交际教学的研究28、与家长进行有效沟通的技巧研究29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法31、学生课堂发言能力培养策略研究32、提高学生作文自改水平的策略研究33、课堂中有效利用学生错误资源的研究34、新课导入方法的研究35、学生“数学日记”操作策略研究36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究37、小练笔在课堂上生成的效果研究38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究40、流动书吧对学生发展作用的研究41、提高小学生预习效率的途径的研究42、农村留守学生行为习惯的培养43、课堂悬念设置的研究44、提高教师课堂评价有效性之研究45、学生良好品德的形成研究46、“课本剧”的编演在小学语文高段教学中的研究与实践47、教师在课堂中即时评价的行为研究48、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践49、小学高段有效作文课题研究50、体验快乐，小学梯度作文的实践研究51、注重观察引导积累提高小学生写人记事文能力的研究52、小学高段如何写作文评语的小课题数学一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

新形势下农村小学后进生转化工作的实践与研究新邵县潭府乡团结小学课题组二0一0年十月新形势下农村小学后进生转化工作的实践与研究实施方案——新邵县潭府乡团结小学课题组一、课题的提出中国青少年研究中心公布了一份调查报告，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种心理障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。

他们人生理想不明，良莠不分，在学业上荒废，在精神上颓废，在行动上怪异。

他们在家里无法与父母沟通，在学校呈现出一种自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……由于城镇化建设的加快，农村办学条件相对落后，许多家庭条件好、素质较高的学生都流向城市，有一些偏远山村几乎没有几个孩子在相应的村小就读；现在的独生子女较多，且大部分家长都在外打工，留守儿童占绝大部分，他们从小由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，往往是生活上娇惯，思想、学习上放任，再加上家庭的知识氛围不够、网吧、社会不良习气等诸多因素的影响，上述情况显得尤为突出。

这些孩子在发展上总的来说是处于暂时落后状态的，不仅仅是成绩上落后，行为规范、道德品质都相对落后。

这样的孩子即我们平时所说的后进生。

我校地处农村，长期从事农村教育工作的我们，觉得农村教育现状堪忧。

不少教师感叹：现在的孩子越来越难管，越来越难教育。

突出表现为：不受规章制度约束，意识自由散漫，我行我素；心理脆弱、偏激，承受能力差，逆反心理强；没有上进心，学习习惯差，成绩落后；偷盗、打架、恋爱、上网、彻夜不归……这样的学生每个班都有，并且比例呈上升趋势。

我校老年教师比较多，转化后进生对于他们从精力和意识上来说都是一道大难题，尤其是一些特别顽劣的学生，简直就无从下手，他们看到后进生就直摇头。

如果后进生得不到及时有效地转化，必将影响到其个人的健康成长，将来无法立足于社会；后进生的存在对学校、班级的管理有很大的负面影响，也严重影响到学校的教育教学质量；后进生中有一部分心理不健康、行为恶劣，当他们走向社会后就可能成为社会的不安定因素，影响社会稳定。

探索篇•课题荟萃新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生个体差异和不同的学习需求。

”因此，我们在教学时必须关注学生在思维发展水平、知识获取能力、已有的学习基础等方面存在的差异，制订不同的教学目标，采用灵活多变的教学手段，做到既解决优秀学生“吃不饱”的问题，又照顾后进学生“吃不了”的现象，使不同层次的学生在学习中都有进步和提高。

一、农村中小学分层教学的现状1.农村中小学绝大多数学生家住农村，好多学生家长文化程度不高，对先进的教育理念和教学方法了解甚少，对孩子学习的重要性认识不够，课余时间不能监督子女学习。

有的家长甚至对老师的分层教学理解存在偏差，认为老师对学生分层要求、分层布置作业是对自己孩子的歧视，是不公平的。

2.随着近年来农村进城务工人员的增多，农村学生大多成为留守儿童，好多孩子由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，孩子的学习缺少监督。

加之中小学生年龄偏小，自我约束、自我管理能力较差，老师布置的一些课外学习任务常常落不到实处，久而久之，一些学生学习成绩下降，学习兴趣丧失，学习习惯越来越差，这给农村中小学分层教学带来了较大的困难。

3.农村中小学班内学生个体差异明显，教师不能照顾到每个学生，教学时一个班级定统一目标，教同样内容、用同样教法的现象比较普遍，这就使得好学生吃不饱，后进生吃不了，课堂教学效果偏低。

4.受传统教学方式影响，一些教师仍然教学理念落后，课堂上只管教不管学，不能发挥学生的主体地位，学生只是知识的被动接受者。

许多教师仍以书本为中心，“一言堂”“填鸭式”的教学方式仍占主导地位，没有做到因材施教，分层推进。

二、农村中小学分层教学的对策1.了解差异，合理分层教师要依据学生的上课表现、考试成绩、学习习惯、分析与解决问题的能力等认知水平及学习基础对学生进行全面了解，立足实际，合理分层，这是实施分层教学的前提。

只有这样，才能做到因材施教，因势利导。

2.针对差异，目标分层长期以来，多数教师已习惯于传统的教学手段和组织方式，上课时制订统一的教学目标，这样优秀学生因觉得简单、容易达到要求而骄傲自满，后进学生因难度较大，而产生自卑心理。

一、主报告《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化的个案研究》课题结题报告课题组长：刘廷恭执笔者：周仙霞内容提要“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。

这个群体人数虽少，但其影响很大。

因此，对“后进生”的转化显得十分重要。

一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。

我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是江山市教育局教科所立项的课题。

它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。

本课题7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。

一、研究背景科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。

尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。

家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。

孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。

他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。

开题报告题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化系别：数计系姓名：杨秀指导老师：尚小舟一·问题的提出本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。

在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。

一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。

因此导致了这个学校的后进生偏多。

学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。

所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。

二·研究的内容本课题的研究是以学生关心、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。

主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。

1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。

2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家长的配合。

三·研究的方法1、文献研究法2、观察法3、调查研究法4、经验总结法四·课题研究的进程（1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。

（2）2015年1月11日——2015年1月25日收集学生的基本资料并整理资料。

（3）2015年1月26日——2015年2月10日构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。

（4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。

（5）2015年2月21——2015年3月10 在指导老师的指导下对论文初稿反复修改，最后定稿递交论文。

浅谈小学数学后进生的成因及转化作者：杨秀指导老师：尚小舟摘要：在现行教育制度下，学校里有相当多的小学生在数学学习中遇到了不同程度的困难。

“小学数学课堂如何面向全体分层施教”校本教研案例一、研究概况研究主题：小学数学课堂如何面向全体分层施教主要形式：课例研究活动主持：参与人员：李家段镇中心小学全体数学教师、市教育局基础教育办专家时间：二、研究过程（一）、主题生成今年期初，我校数学教研组六位教师共同商议并确定校本研究活动内容，组长任晔把收集到的组内教师教学中常见的疑难困惑提供给大家，我们发现，许多教师都有同样的困惑：课堂中，教师难以兼顾全体，照顾了后进生，优生吃不饱，学习兴趣低迷，照顾了优生，后进学生又跟不上。

如何在数学课堂中解决这一实际问题？大家相互讨论后，认为有必要把它作为本期校本教研的主要议题。

（二）、理论学习在明确研究主题后，我们数学组的几个同志开始围绕主题自由学习、讨论。

通过上网查阅相关资料及小组讨论，大家认为提倡因材施教，针对不同程度学生进行分层教学是解决这一问题的基本途径。

4月10日，教研组组织我们六位教师对因材施教及分层教学理论进行了培训学习。

（三）、课例研究我们认为，要使研究达到一定的深度，必须要在教学中实践提炼，在课堂中总结经验、得失。

因此，教研组决定在六年级上一堂分层教学的研究课，围绕课例展开研究。

研究共分为五个步骤：第一步：课前研讨围绕熊胜良老师将要执教的《圆柱体的表面积》一课，我们展开了充分讨论，提出了基本的教学设想：1、学生分层将执教班级的学生分成三个层次，教师将同一层次的学生安排在一起，组成若干个小组，开展小组合作学习与交流。

2、目标分层知识与技能目标上，后进生只要求了解圆柱体表面积的计算方法并能进行简单的运算，解决简单的实际问题；而中等生和优生在理解的基础上，要求解决较难的求圆柱表面积的实际问题。

（如“求无盖圆柱水桶表面积”等类型习题）过程与方法目标上，后进生只要求在教师的讲解、演示下理解圆柱体表面积计算方法，中等生要求通过小组讨论、教师引导下理解计算方法，而优生则主要通过自主探究和拼拆图形的方式理解与掌握。

开题报告小学教育小学数学后进生转化个案研究一、选题的背景与意义选题的背景：随着素质教育的不断发展，新课程改革的逐步深化，对小学数学教育的要求也越来越高。

数学是义务教育的一门主要学科，“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念，也是摆在教育工作者面前的一个重要课题。

这里“每一位学生”不仅包括“学优生”、“中等生”，也包括“后进生”。

苏霍姆林斯基认为“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。

”小学数学教育是整个数学教育的起始阶段，对学生的发展有着重要而深远的意义。

如果不能在起始阶段有效解决小学数学后进生转化问题，就会严重影响到他们今后的数学学习，同时这也会严重影响小学数学教学质量的提高。

其次，由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在同一个班内接受教育，加上每个学生有着不同的家庭教育环境，不同的性格特征、行为习惯，不同的成长经历，不同的学习方法，以及在数学学习上所表现的不同的兴趣、能力和天赋，对数学也有着不同的需求，因此，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。

另外，数学这门学科高度抽象性这一特点也决定了部分学生学习数学的困难，这说明了小学数学后进生存在的客观性。

再者，在“为应试而教，为应试而学”的传统教育思想的影响下，许多学校仍然以升学为主要教育目的，形成了以分数为核心的评价标准。

这个评价标准使得那些学习成绩一般的学生长期被老师与学校忽略，长此以往，这些学生就加入到后进生的队伍里了。

传统教育思想根深蒂固，加大了小学数学后进生的转化的难度。

目前，少数教师职业道德与业务素质的状况令人堪忧。

据调查，当前，大多数教师对数学后进生采取“冷处理”的办法：放在教室后两排，不管他。

这样的做法会使得学生产生自卑感，丧失自信心和学习数学的兴趣。

因此，数学教师的素质的低下是形成数学后进生的一个重要因素，换种角度说，教师的素质对小学数学后进生转化起关键作用。