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浅谈阻碍小学生语文阅读能力的成因【摘要】在小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，“读万卷书、行万里路”。
阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
【关键词】语文课程标准阅读能力成因质量。
一、问题的提出《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。
然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。
在教学活动中阅读能力，对一个小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
但在阅读时，有部分学生存在着阅读障碍，阅读障碍往往会阻碍学生顺利完成其他基本课程，从而影响其全面进步。
二、基础知识薄弱，阅读能力低识字量的多少是影响学生进行语文阅读的重要因素。
在对存在阅读障碍的部分学生进行分析、深入了解后，发现，这部分学生的识字量明显低于一般的同学。
通常，在读相应年龄段的一篇课外文章时，一般同学不认识的字在5个以内甚至没有，但存在阅读障碍的学生不认识的字普遍在，多的甚至高达15个以上。
除此之外，这部分学生对词语的理解存在困难，他们缺乏分析和综合的能力、归纳与概括的能力、对思想内容与方法的领会与把握的能力等阅读能力，从而导致他们对文章的理解无从下手。
三、阅读时间少及原因（一）教学课程要求一年级学生每天的课外阅读时间不能少于15分钟，二年级每天不少于20分钟，三至六年级每天不少于30分钟。
一年级综合实践活动课件一、引言综合实践活动是一种教育教学方法，旨在通过实践活动的参与和实践经验的积累，培养学生的创新能力、动手能力和合作能力。
本文档为一年级综合实践活动的课件，旨在为一年级学生提供一系列有趣、富有挑战性的综合实践活动项目。
二、活动一：小小科学家1. 活动简介小小科学家是一项培养学生科学探索能力和观察力的活动。
学生将通过观察、实验和记录等方式，探索自然现象，并发现其中的规律和原理。
2. 活动内容•根据教师指导，学生选择一个感兴趣的科学现象或问题，如水的沸点、器物的浮沉原理等。
•学生通过自己的观察和实验，收集相关数据，并做好记录。
•学生将观察结果和实验数据整理成报告并进行展示。
3. 活动目标•培养学生对科学的兴趣和探索精神。
•提高学生的观察力和实验技能。
•培养学生的数据分析和报告撰写能力。
三、活动二：美丽经典诗词1. 活动简介本活动旨在培养学生对古代经典诗词的兴趣和欣赏能力。
学生将通过学习和朗诵经典诗词，了解古人的情感和思想，并通过自己的创作表达自己的情感。
2. 活动内容•教师引导学生学习和欣赏一些经典诗词作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
•学生选择一首经典诗词，通过背诵和朗读的方式对诗词进行理解和表达。
•学生可以根据自己的理解和感受，进行创作和修改。
3. 活动目标•培养学生对古代经典诗词的兴趣和欣赏能力。
•提高学生的口语表达和表演能力。
•培养学生的创造力和感情表达能力。
四、活动三：社区关爱行动1. 活动简介社区关爱行动旨在培养学生的社会责任感和团队合作能力。
学生将通过实际行动，对社区的一些实际问题进行发现和解决，并为社区做出贡献。
2. 活动内容•学生在社区中进行实地调查，发现社区存在的问题或需要改善的地方。
•学生组成小组，讨论并提出解决问题的方案。
•学生执行方案，并记录整个过程。
•学生分享行动的成果，并总结经验和教训。
3. 活动目标•培养学生的社会责任感和团队合作能力。
•提高学生的实践能力和问题解决能力。
单位英德市青塘镇中学中期作业题目助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究结业作业题目《助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究》行动研究报告结业作业选取的研究成果行动研究报告内容正文一、问题的提出与界定（一）问题的提出当前七年级学生已经历了六年多时间的语文学习，应该具备一定的语言文字基础，是可以写出有一定生活积累并渗透真情实感的记叙文。
可实际呢？他们所写的不少记叙文虚构事实、缺乏真实性，字里行间没有真情实感；语言文字表达粗泛，缺乏新意、深度，甚至一些学生的记叙文语病较多、逻辑顺序混乱，不知所云，简直就是“火星文”，让人难以卒读。
据我对七年级学生的观察，这可能与他们过多地使用电子媒体，如电视、手机等，导致其纸质课外阅读量大为萎缩，缺乏应有语言文字的积累；我与个别学生的交流沟通后了解到，所在乡镇中学七年级不少学生父母出外打工、经商，致他们成为留守少年儿童，大多与爷爷奶奶（或其他亲戚）一起生活，远离父母导致他们缺乏应有的亲情感知、情感认同，故他们的情感世界是相对较为封闭的，没有成长过程应有的情感积累与生活阅历；据我分析，现实中记叙文写作教学对学生写作能力的训练不足，其思维能力、语言文字表达没有得到应有的训练；我在教学实践中发现，七年级学生记叙文写作困难，还与其写作热情不高、缺乏用心观察生活的积累、学生对自己所写的记叙文修改太少、语文教师对学生所写记叙文的批改缺乏针对性（换言之，即较多去找出记叙文写作的缺点，普遍缺乏“药方”即记叙文写作的修改建议较少）等密切相关。
握记叙文写作本领。
为此，我决定进行七年级学生写好记叙文实践研究，改进并优化我们的记叙文写作课课堂教学，增强有效性、实效性、针对性；强化七年级作文课堂语言文字表达能力训练，让学生“写好记叙文”，讲好他们自己的“人生故事”，传递他们自己的“人生声音”。
（二）问题界定记叙文的“好”，主要体现在记叙文线索清楚、层次分明、结构合理，记叙文的语言准确、简洁、生动。
小学生科学特色作业小课题的研究实践引言在当今教育环境中，科学教育被视为培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
小学生科学特色作业小课题的研究实践旨在探索和实施一种创新的教学模式，以提高小学生的科学素养和兴趣。
本文档将详细介绍该研究实践的过程、方法和成果。
研究目的1. 探索小学生科学特色作业的设计方法和实践策略。
2. 分析小学生科学特色作业对学生的学习兴趣和科学素养的影响。
3. 总结经验，为其他学校和小学生科学教育提供借鉴和参考。
研究方法1. 文献调研：收集国内外相关研究文献，了解小学生科学特色作业的现状和发展趋势。
2. 案例分析：选取具有代表性的学校或班级，分析其科学特色作业的设计和实践经验。
3. 问卷调查：设计问卷，对小学生、家长和教师进行调查，了解他们对科学特色作业的看法和期望。
4. 实证研究：在实际教学过程中进行实验，观察和记录小学生科学特色作业的实施效果。
5. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，评估科学特色作业对学生学习兴趣和科学素养的影响。
研究实践过程1. 设计与开发：根据研究目的，设计小学生科学特色作业的内容和形式。
结合学生的年龄特点和兴趣，开发具有趣味性、启发性和实践性的作业。
2. 实施与推广：在选定的学校或班级中实施科学特色作业，观察和记录实施过程和效果。
在实施过程中，及时调整和完善作业设计，以确保其可行性和有效性。
3. 评估与反馈：通过问卷调查、访谈和教学观察等方式，收集学生、家长和教师对科学特色作业的反馈。
对收集到的数据进行分析，评估科学特色作业的实施效果。
4. 总结与推广：根据研究结果，总结科学特色作业的设计和实践经验。
将研究成果与其他学校和小学生科学教育工作者分享，以促进科学教育的改革和发展。
预期成果1. 形成一套小学生科学特色作业的设计方法和实践策略。
2. 提供实证研究数据，证明科学特色作业对学生的学习兴趣和科学素养的积极影响。
3. 发表相关论文，推广研究成果，为我国小学生科学教育提供借鉴和参考。
综合实践活动课件三年级下册一、课程背景综合实践活动是指在学校教学中，通过组织学生参与各种实践活动，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。
本文档以三年级下册综合实践活动课件为主题，旨在为教师们提供参考和指导，帮助他们设计更具创意和实践性的课程内容，提高学生的实践能力和动手能力。
二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的实践能力：通过各种实践活动，让学生动手实践，培养他们的观察、思考、解决问题的能力。
2.培养学生的动手能力：通过实践活动，让学生动手操作，培养他们的手眼协调能力和操作技能。
3.培养学生的创新能力：在实践活动中，鼓励学生展开思维，发散思维，培养他们的创新精神和创造力。
三、课程内容本课程内容主要包括以下几个实践活动：1. DIY手工制作通过手工制作活动，培养学生的动手能力和创新能力。
可以设计一些简单的手工制作活动，如折纸、剪纸、折扇等，让学生亲自动手制作，提高他们的动手能力和操作技巧。
2. 调查研究通过调查研究活动，培养学生的实践能力和观察能力。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如食品安全、交通安全等，让学生展开调查研究，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3. 生活实践通过生活实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。
可以设计一些生活实践活动，如做饭、洗衣服等，让学生亲自实践，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。
4. 制作实验通过制作实验活动，培养学生的实践能力和分析问题的能力。
可以选择一些简单的实验，如水的沸点、燃烧等实验，让学生亲自动手制作实验设备，进行实验操作，培养他们的观察、思考和分析问题的能力。
四、教学方法在教学过程中，可以采用以下几种教学方法：1. 演示法通过教师的演示示范，引导学生进行实践操作，让学生通过观察和模仿，掌握实践技能和操作方法。
2. 合作学习法将学生分组，让他们互相合作，在实践活动中共同解决问题，培养他们的合作能力和团队意识。
3. 探究式学习法在实践活动中，鼓励学生主动探索，提出问题，并通过实践和讨论，寻找解决问题的方法和答案。
