让数学走进生活在生活中感悟数学

让学生走进生活、感悟数学【摘要】数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

教师只有将学生的日常生活与数学学习结合起来，让生活进入数学课堂，让数学亲近现实生活，让学生学习生活中的数学，感悟到“数学来源于生活，又运用于生活。

”才能学好数学。

【关键词】数学；来源；运用；生活数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学给人的感受往往是抽象的，深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。

其实多年的教学经验使我体会到：数学本身不只是“数字符号”，它具有更丰富的内涵，它与人们的生活息息相关。

教师只有将学生的日常生活与数学学习结合起来，让生活进入数学课堂，让数学亲近现实生活，让学生学习生活中的数学，感悟到“数学来源于生活，又运用于生活。

”才能学好数学。

1.让生活走进数学课堂数学来源于生活，生活中到处有数学。

引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学和感受数学，是体验数学来源于生活的具体化。

1.1通过实践活动，让学生真正感悟数学。

说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。

我认为，数学学习应该有广泛的思维空间和实践空间，学生可以用心去体会感悟。

当然不同学生往往表现出不同的悟性、言语、思维，有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，让学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点，让学生真正走进生活，感悟数学。

如教学“梯形面积的计算”，我先让学生画两个完全一样的梯形，并把它们剪下来，然后把两个完全一样的梯形以旋转平移的方法拼成一个平行四边形，学生在拼接过程中，脑海也会产生不少疑问“这个平行四边形的底等于什么？高等于什么？每个梯形的面积与平行四边形的面积有什么关系？学生通过动手操作，回顾“旋转平移”的情景，从而发现梯形面积与平行四边形面积的关系，推导出梯形的面积公式。

数学读后感
濮阳市实验小学三（4）班刘逸展
今年暑假我妈妈给我买了一本有趣的数学读物《走进奇妙的几何世界》。

这本书是把学习和生活融合起来，让小朋友轻松愉快地走进几何世界。

我通过阅读这本书知道了我们生活中有好多好多数学图形。

辟如：生活中有“线”像边界线，地平线，排队，植树…等等。

生活中有“面”
像地面，桌面，台面…等等。

生活中有“三角”像金字塔，斜坡…等等。

生活中有“球”像篮球，足球，乒乓球…等等。

这本书真的好有趣，使我的所学的数学知识和生活应用有机融合。

生活实践感悟
濮阳市实验小学三（4）班刘逸展
今年暑假我在我们的家庭中参加了一项生活实践活动，就是和爸爸妈妈一起参与做饭和收拾厨房。

在爸爸妈妈做饭前我帮爸爸妈妈做准备工作，像择菜，洗菜，剥葱，剥蒜等工作。

做饭过程中我站在一边看爸爸妈妈炒菜，熬粥等。

一顿丰盛的饭菜从准备到餐桌上真的是需要好多好多道工序，需要付出好多好多的时间和精力。

通过这个生活实践活动的参与我知道了饭菜包含了太多太多汗水。

我在今后的生活中一定要把自己饭菜吃完，不浪费一粒米。

《开学第一课》观后感
濮阳市实验小学三（4）班刘逸展
昨天我看了中央电视台直播的一年一度的《开学第一课》，在第一课堂：“梦想”中的主讲人成龙被誉为“中国名片”的功夫明星。

成龙满身的伤痛化作枚枚勋章，自述“拼搏精神铸就中国梦”，成龙的故事告诉我们：要创造，要有梦想，还要拼搏，同时还告诉我们任何事的成功和成就都需不懈的努力。

奋斗可以战胜困难和挫折，也可以造就幸福的人生。

我会在今后的学习中利用自己的奋斗，为国家的幸福助力。

数的启发与感悟通过数学学习获得的一些启发和感悟数的启发与感悟数学，作为一门普遍被认为枯燥难懂的学科，实际上在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

除了在计算和逻辑推理方面给予我们帮助外，数学还能带给我们各种启发和感悟。

在数学学习的过程中，我逐渐发现了一些有趣的事实和深刻的思考，下面将分享一些从数学中获得的启发和感悟。

首先，数的奇妙性质令我深思不已。

在我们熟悉的自然数中，有一些数字拥有特殊的性质。

比如，素数是只能被1和自身整除的数字，例如2、3、5、7等等。

素数的分布一直是数学界的一个难题，其规律性与随机性的结合十分迷人。

另外，费马大定理及其相关数学问题也给了我很多的启示，这个定理的内容是关于数的n次方加上另一个数的n次方不等于第三个数的n次方。

数学家费马提出这个猜想后，耗费了无数的精力和智慧，但直到300多年后，才被英国数学家安德鲁·怀尔斯证明。

这个定理给了我很多的勇气和韧劲，让我明白到解决数学问题的道路上需要耐心和毅力。

这些奇妙的数学性质让我认识到数学的美妙之处，也激发了我对数学的热爱。

其次，数学的抽象思维能力让我受益匪浅。

在数学学习的过程中，我们常常需要进行抽象思维和逻辑推理。

通过解决各种数学问题，我逐渐培养了逻辑思维和抽象思维的能力。

数学能够帮助我们理清事物之间的关联性，并且洞察问题的本质。

例如，当我们推导一个定理时，需要运用数学符号和推理方法，将问题中繁杂的部分简化，提取出问题的关键要点。

这个过程让我们不断思考和挑战，锻炼了我们思维的敏捷性和逻辑推理的能力。

这种抽象思维的能力也不仅仅在数学中有用，它在其他学科和现实生活中都能发挥重要作用。

数学的抽象思维能力让我感受到了思维的深度和广度，对我日后的学业和职业发展有着积极的影响。

此外，数学的解决问题的方法和思路让我受益匪浅。

数学是一门能够培养我们解决问题能力的学科。

在解决一个数学问题时，我们需要找到一种合适的方法和思路。

有时候，我们需要运用归纳法，通过观察一些特殊情况，总结出一般规律。

让学生走进生活成为学习数学的主人学生是学习的主体，不是知识的容器。

教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。

教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。

教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

一、对数学的认识说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。

我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

二、数学教学应该教给学生什么数学课程标准》建议：让学生在现实情境中体验和理解数学。

可见，在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。

作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。

三、重新认识数学、感悟数学新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。

数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断地充实自己。

1.触动生活积累，在体验中使学生自悟自得创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。

学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

数学学习心得体会400字（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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让学生走进生活、感悟数学导读：本文让学生走进生活、感悟数学，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

让学生走进生活、感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。

数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。

“数学来源于生活，又运用于生活。

”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

一、对数学的认识说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”,学生学数学只要会做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。

我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

1、数学来源于生活数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。

为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

2、数学是一种文化数学是思维与线条的文化。

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。

由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。

数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”,而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

熬　藤．热点透视　２０１４年第４期　中　掌　生　数　理　丫巴　

掌　研　版　

让数学走进生活，让学生感悟数学　■林小军　数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验　存在着密切的联系．面向２１世纪的数学教学，我们的理念是　“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人　学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数　学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数　学”．把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数　学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，培养学　生的数学应用意识和实践能力，让学生体验到数学的价值．　一、让生活走进数学课堂　数学来源于生活，生活中到处有数学．引导学生从生活实　际中发现数学问题、理解数学和感受数学，是体验数学来源于　生活的具体化．　１．通过实践活动，让学生真正感悟数学．　说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数　学只要会做题就行了．笔者认为，数学学习应该有广泛的思维　空间和实践空间，学生可以用心去体会感悟．当然不同学生往　往表现出不同的悟性、言语、思维，有的产生“奇思怪想”，有的　是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击　所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方　向，让学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光　点，让学生真正走进生活，感悟数学．　２．捕捉生活中的数学，感悟数学来源于生活．　数学是生活的一部分，由于生活的需要，数学在古代就产　生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统．它是在现实生　活中生存，离开了现实生活这个世界，它将是无本之木，也就　是没有活力的数学．同样，人类的活动也离不开数学．因此作为　２１世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习　题”，而是要让学生去体会到数学的社会价值，并且从生活中　去体会一种数学思想．为了让学生切实体会到数学源于生活，　笔者提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题．　３．创设和谐的生活情景，让学生能有感悟．　“让学生在生动具体的情景中学习数学”，“让学生在现实　情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教　师提出的教学建议．的确，创设宽松和谐的教学情境有利于激　发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极　性，有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅　力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能．　４．触动生活积累，在体验中让学生自悟自得．　感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，才　有所悟．感悟主要借助感知，感知的形成要依赖于学生的亲身　体验，依靠平时积累，学生有了一定的感性经验，就可以通过　自己的感受、体会、揣摩而有所悟．在数学课堂中，教师不能过　早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，让学生匆匆跨　过感性阶段而步入理性殿堂，实际上有的知识讲得越多，学生　越不明白，而是要引导学生自悟自得．　二、让数学回归生活　现实生活是学习数学的归宿．教学时教师应注意为学生　提供更多的实践机会，引导学生用数学的眼光观察和认识周　围的事物，用所学的数学知识去解决实际问题，让学生在实践　活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际　生活的联系，培养学生的数学应用意识和实践能力．　１．用数学眼光观察生活环境．　生活是数学的宝库．生活中随处都可以应用数学．如：学习　了小数后，可以让学生用小数表示自己买东西的价钱；学习了　长方形、正方形的周长与面积后，让学生算一算课桌面的大　小、黑板的大小、教室地面的大小；学习了“轴对称图形”后，可　以让学生找一找、说一说，你见过周围那些物体是轴对称图　形？……经常这样做，让学生养成留心周围事物，有意识地用　数学的观点观察和认识周围事物的习惯，自觉地把所学的知　识与现实中的事物联系起来．　２．用数学知识解决实际问题．　只有让数学扎根于生活这片肥沃的土壤，才有强大的生　命力．教学中注意选择学生感兴趣并能激发他们好奇心和求　知欲的生活问题，让学生应用所学的数学知识加以解决，便会　使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验　和开拓意识．如学习了认识图形后，要求学生找生活中的长方　体、正方体、圆柱体、球；学习数据的收集和整理后，要求学生　就自己关心的事进行调查统计，然后根据收集的数据制成合　适的统计表，从表中你又能发现什么新的信息．这样让学生接　触生活实际，主动用所学知识去解决实际问题，不仅体验到数　学在实际中的运用，感受到数学的魅力，而且掌握应用了数学　的一些基本知识及基本技能，同时学生的科学精神和社会责　任感也得到了一定的培养．　３．用数学方法进行综合实践．　例如学习了“利息”的计算后，笔者组织学生开展ｌ『“我是　／＇Ｊ－，／ｊ，，银行家”的社会实践活动，提出了活动要求：到银行了解　存款种类、各种存款利率；让学生替爸爸妈妈出主意，家里的　钱怎样存比较合算；然后进行交流汇报，并阐述理由．学生不　但要考虑这些钱存多久，还要考虑存的方法，是逐年存再逐年　把本金和税后利息存入，还是整存整取？通过这样的实践活　动，不但加深学生对“利息”的理解，进一步掌握有关利息的计　算方法；又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、　国民经济发展的关系，体验到数学在社会各行各业的重要性．　总之，数学是现实的．它本身不只是数学符号，它有更丰　富的内涵，它与人的生活息息相关．数学是对现实世界的一种　思考、描述、刻画、理解、解释，其目的是发现现实世界中所蕴　藏的一些数与形的规律，为社会的进步和人类的发展服务，学　生只有从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践　中去．因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思　考、乐于探索的教学环境显得尤为重要．让学生在课堂学习活　动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会　到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生　未来发展服务．　作者单位：江苏省东台市新街镇新街中学

数学与生活（小论文）摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。

在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。

如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。

数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。

关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。

中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。

数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。

一、让学生在生活中感悟数学。

数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。

1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。

不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。

其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。

例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。

走进生活，感悟数学数学知识源于生活，又服务于生活。

注重数学课堂中的“生活化”教学是符合学生的认知特点。

让学生走进生活学数学使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。

因此，作为一名数学教师，在数学教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，让生活走进数学。

一、走进“生活实际”学习数学数学源于生活，生活中充满着数学。

数学的产生和发展与学生生活实际是密不可分的。

在教学过程中，只有把数学知识与实际生活紧密联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，减轻学生学习的恐惧心理，从而激发学生学习的兴趣，有效地提高学习效率。

例如：在教学体积单位时，1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米究竟有多大？学生在头脑中还没有一定的立体观念，为了解决这个难点我让学生伸出自己的指头，指出1 立方厘米有如食指指头大小，然后拿出一个1 立方分米模型盒让学生看一看它的大小，再在里面装上水倒在杯子里，看看有几杯。

1 立方米这个空间概念有多大呢？怎么才能让学生体会的到呢？上课时，我准备3 根米尺，利用墙角围成一个边长是1 米的正方体，学生是明白棱长是1 米的正方体，体积是1 立方米，为了体会1 立方米的空间到底有多大，我让学生分组钻进1 立方米的空间里，亲自感受1 立方米的空间有这么大小，当学生一个一个都挤进去的时候他们既高兴又惊讶，原来1 立方米的空间有这么大，能挤进去这么多的同学。

这样，在同学既兴奋又惊讶的目光中，我们完成了对1 立方米这个体积单位的认识。

二、捕捉“生活素材”学习数学教材中的有些事例往往偏离学生的生活实际较远，学生不熟悉使得学与生活脱离。

因此，教学时就对教材中的例题根据具体情况进行适当的整合，改用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的。

例如：在教“简单的统计这节课，利用同学们每天中午吃饭时，有剩菜浪费现象这一生活素材创设情景，让学生很自然地主动参与进来，并提出问题，分析浪费原因：可能是菜不符合学生的口味；可能是烧的菜学生不喜欢吃等。

在生活中感悟数学 [关键词]走进生活 认识数学 服务生活 教学方法 教学内容

一、对数学的重新认识 一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

二、对现代数学教学的思考 一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。

我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。

三、重新认识数学、感悟数学 1.教师要不断更新教学形式 新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动 性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

２.教师要不断更新教学语言、素材 不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如，讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿。可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。

触动生活积累感悟数学知识胡宝军【期刊名称】《《小学教学参考》》【年(卷),期】2012(000)002【总页数】1页(P57)【作者】胡宝军【作者单位】江苏扬州市广陵区东关小学 225000【正文语种】中文新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习与理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。

数学课不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞。

悟性是重要的决定因素，它与数学教学有密切的关系，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。

悟性的养成与提高主要靠学生学习数学知识的体验。

由此，我认为应从以下几个方面来加强。

一、创设生活情境，在直观中产生兴趣《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学；创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣与求知欲望，调动学生学习数学的积极性；引导学生体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。

例如，教学“圆柱知识的综合应用”时，教师设计了这样一个情境：星期天，几位同学到小明家里玩，爷爷要在园子里浇花，拿了一只水桶让小明去提水。

小明和同学提水回来后，爷爷问大家：“你们知道水桶和油桶为什么做成圆柱形的吗？”学生有的回答说：“水桶做成圆柱形的，提起来方便。

”有的回答说：“油桶做成圆柱形，盖封住，把它横放好滚动，便于装卸。

”“爷爷认为他们的回答都对，但还有一个更大的好处没说出来。

”说完，教师出了一道题让学生做。

通过解题，大家领悟到：用同样面积的铁皮做容器，圆柱形容器的容积要大得多，原来水桶做成圆柱形，既省材料，又得到最大的容量。

再如，在教学“认钟表”时，教师让学生观看一段本班小朋友周六一天的生活录像，录像内容包括起床、写作业、吃饭、踢球、看电视、睡觉六部分。

然后这段录像定格为六幅图，请学生们讨论这位同学在什么时候做了什么事情。