成人高等教育远程化课程教学资源建设基本要求及技术规范
（试用）
网上教学资源建设是开展成人高等教育远程化教学改革工作的前提。为做好“成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设”项目课程教学工作，依据《教育信息化技术标准
CELTS-41.1-教育资源建设技术规范》（教育部2002年颁布）、《现代远程教育资源建设技术规范》（教育部2000年颁布）和《国家级精品资源共享课建设技术要求》，结合我省成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设工作的实际，特制定课程教学资源建设基本要求及技术规范。
第一部分基本要求
一、总体要求
资源建设以促进学习者掌握基础知识和提升基本技能为目的，以帮助学习者把握课程教学内容的重难点为突破口，应遵循教学规律，根据成人学习特点和需求，开展课程教学资源建设工作，提供丰富而实用的学习资源。
注重课程网上教学资源的整体设计。依据课程教学大纲和教学要求，将教学内容划分为若干模块（建议三到五个模块），依
据学习者每一学习阶段的自主学习需求，设计、制作、提供必备的、适用的网上学习资源。
二、资源类型
课程网上教学资源主要包括：课程教学文件、文本辅导、视频资源、作业练习、参考资料等。课程教学文件包括：课程说明、课程教学大纲、课程教学方案。文本辅导、视频资源、作业练习、参考资料等资源应依据课程网上教学资源的整体设计框架，确定资源的内容、数量，并与每一模块内容相呼应。
三、具体要求
（一）课程教学文件
1、课程说明
介绍课程的基本情况，课程在专业中的地位，与本课程相关的前修和后续课程的简介等。提供辅导教师E-MAIL、教学值班时间和办公电话。文本以WORD形式提交。
2、教学大纲
教学大纲的编制应符合高校教学工作的相关规定，文本以WORD形式提交。
3、教学方案
依据课程教学大纲，结合学习者特点，编制课程教学方案，主要内容包括：课程说明、多种媒体资源整合与应用、教学进度（包括：教学内容、教学要求、教学方式、教学手段）安排、课程考核等内容。文本以WORD形式提交。
（二）文本辅导
文本辅导要根据课程教学大纲和教学方案的总体要求，结合课程特点，进行系统化考虑、模块化安排，力求做到文字简明，主题明确，针对性强，便于学习者自主学习。合理的确定文本辅导的篇数，每篇文本内容要精炼，重点、难点突出，文本辅导还包括课程学习方法、参考资料的介绍和学习的建议等。文本辅导以WORD形式提交。
根据“成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设”项目的要求和学习者的需求，及时听取意见、建议，适时调整，并积极进行补充完善。
（三）视频资源
视频课件形式包括系统讲授、精讲、知识讲座三种。课件内容要求相对完整，以精讲为主。依据课程特点，合理确定视频学时数，原则上每讲时长不少于40分钟，学时数应达到课程计划学时的1/5至1/2。
对于提供的视频资源，应建设问题库，并以WORD文本形式提交。根据每一讲从开始到15分钟、从第16分钟到30分钟所讲授的内容，分别以是非判断题的形式设计一个简单的题目，并给出正确答案。
关于微视频资源。为满足学习者移动学习需求，对课程教学内容进行碎片化处理，以知识点为单元，开展视频资源建设，每个微视频长度一般5-10分钟。
（四）作业练习
根据课程特点及划分的模块设计阶段性作业。其中作业形式有纸质作业和网上作业两种，对于纸质作业，建议编写作业册；对于网上作业，应以客观题为主，建立作业题库，需提前上传至网络学习平台。作业次数建议在3—5次。网上作业文本以WORD 形式提交。
（五）参考资料
结合具体课程特点提供知识拓展等内容。文本以WORD形式提交。
第二部分技术规范
本规范适用于在“安徽成教在线平台”上运行的各类课程网上教学资源，教学资源以可选方式支持SCORM 1.2(Shareable
Content Object Reference Model，共享内容对象参考模型)标准，使得教学资源可重复使用，按统一标准追踪学习记录，满足学习者的学习需要，同时，便于教学管理。
一、课程资源基础信息
资源建设院校（机构）提交“安徽成教在线平台”运行的课程资源必须提供基础信息。
二、文本材料制作要求
文本材料是指与教学相关的电子文本材料。
（一）政策要求
文本材料必须符合党和国家的方针政策；不能有政治性错误，不能泄漏国家机密，涉及有关宗教、民族和港澳台等敏感问题的表述，必须与国家现行政策保持一致。
（二）版权要求
最终提交的文本材料（包括文本内附带的图片）不得存在版权纠纷问题。
（三）体例结构
提交的材料包括：标题（文件名），作者（责任单位或个人），内容提要，目录，各部分正文（含参考文献），以及作者认为必要的其他部件。
（四）格式要求
材料整体章节格式一致。一、二、三、四级标题各自统一字体字号；正文采用小四号字，1.5倍行距；正文字体用宋体，正文中插入的栏目用楷体。
文件中的图或表，图号和表号应分章节编号（如图 3-1、表5-4），图号和图题写在图的下方，表号和表题写在表的上方，并以交叉引用的方式在文件中正确标识。
注释一律采用页下注。正文与注文之间用一条短横线隔开。
电子文本材料采用 DOC、DOCX 或 PDF 格式保存，中文采用国标字体，英文字母和符号使用 Times New Roman。
（五）标注要求
参考文献要按相应的国家标准进行标注。
1、图书的著录格式
[序号] 作者.书名 [文献类型和标志代码 ].出版地：出版者，出版年：参考部分起止页码.
2、期刊文章的著录格式
[序号] 作者.题名 [文献类型和标志代码].刊名，年，卷（期）：起止页码.
3、报纸文章的著录格式
[序号] 作者.题名 [文献类型和标志代码].报纸名，年-月-日（版次）.
三、图形 / 图像技术要求
图形 / 图像是指为了辅助文字材料进行解释、说明和补充而引入的平面视觉元素。其中，图形主要指绘制的线框图、形状图等矢量图，图像主要指用照相、扫描、软件制作等渠道形成的点阵图（位图）。
（一）政策要求
图形 / 图像的选取必须符合党和国家的方针政策，在内容上不得出现政治性错误，不得泄露国家机密或违背国家现行政策。
（二）取材要求
图形 / 图像应注意取材的适宜性，通常针对文本难以尽述的内容进行设计。
（三）呈现要求
图形 / 图像在呈现时应选择合适的呈现类型。对于组织结构图、材料剖面图等不需要强调明暗、细节等的元素，应采用图
形格式；对于反映真实物件外观、情景实况等的元素应采用图像格式。
（四）制作要求
图形 / 图像的制作应主体突出、清晰明了、色彩搭配协调，图像不得出现明显的噪点。在页面设计上，要注意与排版格式、其他元素的协调。
（五）格式要求
图形 / 图像应确保在不同平台发布形式下的显示效果。图形建议转换为 PNG、GIF 格式，图像则分辨率应该在96.dpi 以上，如确需采用SVG、SWF 等需要外置插件的格式，应提供相应插件。彩色图像，应保证像素深度在 16 位（真彩色）以上。
资源中引用的图形 / 图像应正确编号并设置合适的题注，编号方式分章节编号（如图 3-1、表 5-4），题注信息标注于图形 / 图像的下方，并以交叉引用的方式在文本中正确标识。
四、视频材料技术要求
（一）录制要求
1、录制场地
录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地。要求录制现场光线充足、环境安静，保证多媒体展示或板书清楚，面积在 50 平方米以上。
2、录制方式、设备与制作
（1）拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动或授课教师的要求。
（2）录像设备：摄像机要求不低于准专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。
（3）录音设备：采用多个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。
（4）后期制作：使用专业的非线性编辑系统，建议视频配套字幕。
3、呈现形式
（1）三分屏课件（IP课件）
三分屏课件可通过浏览器访问，左上角为教师授课视频，左下方为课程内容索引，右边为教师授课内容（PPT、屏幕操作等）（2）单视频课件
在单一视频中呈现教师授课、讲座、实验等内容。
4、格式要求
（1）视频建议采用以下2 种格式：
①采用H.264（MPEG-4 Part.10:profile=main，level=3.0）编码且不包含字幕的 MP4 格式（建议用二次压缩），同步音频压缩采用 AAC 格式或 MP3 格式；
②采用视频编码为Windows media video 9以上、音频编码 Windows Media Audio 9.2 以上的 WMV流媒体格式。制作单位应保留原始素材与成片。
（2）同步字幕文件采取 SRT 格式。
（二）制作要求
1、片头与片尾
片头与片尾不超过30秒，应包括：制作单位、制作团队信息，课程名称，讲次，主讲教师（团队）姓名、职称、单位等信息。
2、视频内容
（1）政策要求：视频内容具备科学性和准确性，必须符合党和国家的方针政策，不得出现政治性错误，不得泄露国家机密或违背国家现行政策。
（2）时间要求：视频内容相对完整，单一视频时长原则上应不少于40分钟。
（3）格式要求：所使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）要确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。
电子讲稿（PPT）文字字体应选用PowerPoint提供的标准幻灯片版式，使用“黑体”、“楷体”等常用字体，字号不小于32，每行字数不应超过18个，每屏文字不应超过8行；幻灯片的背景色和文字颜色、图例要有较大反差，避免使用红色字体或红色背景。每节课的第一张幻灯片为片头幻灯片，应包含以下内容：课程名称、第几讲、章（或节）名称、主讲教师姓名、讲课年月日时间。
（4）口音要求：教师授课使用普通话，避免地方口音，语速适中，确保听众听清讲授内容。每一讲的开始和结束，教师要面向镜头说出明确的导语和结束语。
（5）衣着要求：授课教师应着正装。应避免服装的花色图案过于细小繁杂，大方的款式和图案可以收到较好的视觉效果。服装的色彩也要避免高亮度、高纯度，高反差，不要与背景相近的颜色。
（6）不能出现与教学无关的内容。
3、录制场地
课件的录制场地可选择授课现场，包括是课堂、演播室或礼堂等场地。要求录制现场光线充足、环境安静，保证教师授课图像、声音及授课内容清楚。
（三）技术指标
1、视频信号
（1）图像：全片图像清晰、连续，无跳帧、夹帧，画面无抖动跳跃，色彩无突变。
（2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。
（3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。
2、音频信号
（1）同期声、解说、音乐、音效记录于不同声道，输出时进行混音处理。
（2）电平指标在-12dB～-8dB，声音应无明显失真，放音过冲、过弱。音频信噪比不低于48dB。
（3）声音和画面须同步，无交流声或其他杂音等缺陷。
（4）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小等现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。
3、视音频制作及网络传输格式技术要求
（1）视频制作使用标清或高清格式，单视频课件或三分屏课件存档成品视频压缩采用H.264（MPEG-4
Part.10:profile=main，level=3.0）或 WMV 编码方式，码流率不低于2 048Kbps，帧率不低于25fps，分辨率不低于640×480, 封装格式采用MP4或WMV。
（2）三分屏网络课件成品的视频码流率不低于128Kbps，帧率不低于15fps，课件视频大小不低于 320×240，课件内容大小不低于 960×720。单视频网络课件成品的视频码流率不低于256Kbps，帧率不低于15fps，课件视频大小不低于640×480，封装格式采用 WMV 或MP4。编码方式选择一下一种。
①采用视频编码为Windows media video 9以上、音频编码 Windows Media Audio 9.2 以上的 WMV流媒体格式；
②采用H.264（MPEG-4 Part.10:profile=main，level=3.0）编码且不包含字幕的 MP4 格式（建议用二次压缩），同步音频压缩采用 AAC 格式或 MP3 格式。
（3）数字化音频制作推荐使用双声道，采样率不低于
44.1kHz，压缩采用 ACC 格式或MP3 格式，存档成品码流率不低于128Kbps。网络传输课件成品的音频码流率不低于32Kbps。
五、多媒体课件制作要求
多媒体课件是制作者根据教学目标和教学内容的要求，将文本、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行整合集成，形成交互特性，进而实现辅助教与学的多媒体应用软件产品。
（一）总体要求
1、政策要求
符合党和国家的方针政策，在内容上不得出现政治性错误，不得泄露国家机密或违背国家现行政策。
2、内容要求
体现内容的科学性和准确性，符合学习者的认知逻辑，体现现代教育理念的要求，具有较大的启发性。要与教学目标紧密相关，有较强的针对性。
3、创新要求
要直观、形象，形式上有一定的创新，具有较强的趣味性和吸引力，能调动学生学习的积极性和主动性，并能适应具体的教学模式。
4、画面要求
画面必须有较强的艺术感，版面布局合理，色彩与主题有机配合，整体风格一致，语言规范、简洁明了。
（二）技术特性要求
1、课件运行及环境要求
课件开发工具与制作平台不限，但无论采用何种平台工具、编程语言、数据库语言编制，都应打包，使其能脱离原开发环境独立运行。
打包后的课件应运行流畅，具有一定的容错性。音视频等容量较大的素材必须经过压缩，并以合适的链接方式嵌入主程序。
2、素材格式要求
（1）文本：中文一律用国标简体字。字体应视需要合理选择，尽量采用黑体、楷体等常用字体，并选择合适的样式，每行、每屏字数不宜太多。字幕与背景色有较高的对比度，背景应简洁明快。
（2）图形 / 图像：一般情况下使用位图图像，如有特殊需要可采用矢量图形式，建议使用SWF（Flash）格式。位图采用 Gif 或 JPG 格式。图像主要内容清晰呈现，单独呈现时图像大小一般不小于 640 像素×480 像素。背景图像应根据内容需要与主题相协调。
（3）动画与视频：建议使用 SWF、AVI、MP4、FLV 等格式，显示尺寸可视具体情况而定，但要与页面协调，如需全屏呈现，画幅大小一般不小于 720 像素×576 像素。播放时须能进行实时控制（如暂停、快进、快退等），且可控性好，运行流畅。
（4）音频：可采用 WAV、MP3、MIDI 等格式。音质不能有明显噪音，建议采样频率不低于 44.1kHz。音量大小适宜。播放时能进行实时控制（如静音、暂停等），解说、背景音乐应能单独控制。
3、说明
如有必要，课件应针对学员和教师提供操作手册，对课件的运行环境、主要结构、安装与操作方法、教学使用建议等进行说明。
（三）信息呈现及界面特性
1、版面要求
课件版面设计合理，总体风格一致，视听觉配合协调；屏幕显示简洁美观，每屏信息容量适中。
2、结构要求
课件结构合理，导航清晰，链接准确、有效。
3、交互要求
课件交互方式友好，具有必要的帮助信息和对输入信息的及时反馈。
4、首页设计要求
课件的首页要突出课件名称，一般以课程名称的文字为主体，所属学科、教材及研制单位、制作人等字体相对较小。
六、网络课程建设要求
（一）建设原则
1、建设出发点
以满足学习者课程学习要求为网络课程建设的基本出发点，应根据不同类别、层次的学习者需求确定。
2、内容要求
每一门网络课程须在内容上完整，在形式上独立，以课程为中心，以案例为载体，聚焦学科问题，提升学习者的专业能力或专业素养。
3、呈现要求
课程资源的呈现应符合“现代远程教育资源建设技术规范”。
（二）规范正文
1、课程信息
课程开发者须以 EXCEL 电子表格或相关软件工具的形式提供如下表所示的课程元数据信息。
注：*为可以暂时不填。
2、课程内容
根据所对应课程的具体目标、任务，针对学习对象的专业发展需求，合理组织和编排课程内容，鼓励通过提供选修内容、选做作业等方式，为学员提供自主选学的机会。
专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资 源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行
灵 2．资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若 干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教 师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设
(1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容， 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评论。 (4)资源的下载 用户可以lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包括资源数量统计（按照媒体类型统计）、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户可以上传自己的资源。 (8)视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒
考 生 答 题 不 得 过 此 线 密 封 线 系 班级 姓名 学号 __________人高等教育20___-20____学年第____学期 《管理学基础》试卷 1个是正确的，请选择。每题2分，共20分) 1．法约尔的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大影响，成为后来管理过程学派的理论基础，他的代表作是(B )。 A. 《社会组织与经济组织理论》 B ．《工业管理和一般管理》 C ．《科学管理理论》 2．对企业现在和未来的整体效益活动进行全局性管理，就是( B )的核心。 A. 经营管理 B ．战略管理 C. 企业战略 3．在完全竞争的市场环境下，企业在追求自身利益最大化的同时，通过市场中“看不见的手”的引导，实现( A )，从而实现全社会的公共利益最大化。 A. 资源配置的优化 B ．利益的再分配 C ．劳动力的合理利用 4．传统的目标设定过程是由企业的最高管理者完成的，现代管理学提倡( A )，企业员工参与企业目标的设立。 A. 参与制目标设定法 B ．专家目标设定法 C. 员工目标设定法 5．预测方法很多，不同的预测方法往往有不同的适用范围，有的方法适用于长期预测，有的则适用于中、短期预测，定性方法一般适用于( C )。 A. 技术预测 B ．中、短期预测 C ．长期预测 6．假如各种可行方案的条件大部分是已知的，且每个方案执行后可能出现几种结果，各种结果的概率已知，那么，这种决策属于( A )决策。 A. 风险型 B ．不确定型 C. 确定型 7．从企业组织结构的含义可以得出：组织结构的核心内容是( B )。 A. 职工的分工合作关系 B. 权责利关系的划分 C ．企业目标 8．以职位的空缺和实际工作的需要为出发点，以职位对人员的实际要求为标准，选拔、录用各类人员。这就是人员配备的( A )原则。 A. 因事择人 B ．因人择事 C ．量才使用 9. 领导者与工作人员的职责权限明确划分，工作人员在职权范围内有自主权。这种领导方式属于( C )领导。 A. 集权型 B ．分权型 C ．均权型 10．企业中体现企业目标所规定的成员之间职责的组织体系就是(A )。 C ．企业结构 2分，共20分) 1．法约尔是西方古典管理理论在法国的杰出代表，他提出的一般管理理论对西方管理理论的发展有重大的影响，被誉为“一般管理理论之父”。 2．权变理论学派试图通过“权宜应变”融各学派学说于一体，在美国等地遭到排斥，毫无价值。 3．著名管理学家彼得·德鲁克提出，企业目标惟一有效的定义就是创造利润。 4．目标设立过程中要注意，目标期限要适中。在大多数情况下，目标设置可以与年度预算或主要项目的完成期限相一致。 5．任何决策都是针对未来行动的，是为了解决现在面临的、待解决的新问题以及将来可能出现的问题，所以决策是行动的基础。这就是决策的目标性特征。 6．由于企业处于复杂多变的环境中，决策者不可能对与决策相关的信息全部掌握，也不可能对未来的外部环境及内部条件准确预测。因此，决策者不可能作出“最优化”的决策。亦即产生了决策的相对最优化原则。 7．非正式组织是在共同的工作中，由于工作关系、兴趣爱好、血缘关系等原因自发产生的，具有生产协作关系的团体。 8．组织规模的大小，也是影响集权与分权的因素之一。规模越大，管理层次和管理部门越多，为了提高管理效率，集权程度就应高些；相反亦然。 9．小批量生产的产品具有差异化的特点，常常根据顾客的要求进行设计和生产，对企业人员技术水平要求较高，技术权力要求分散，适于采用分权式组织形式。 10．在组织内部，如果有两个人为争夺同一个职位而相互对对方进行人身攻击，则这4分，共20分) 1．企业目标 答：企业目标：是在分析企业外部环境和内部条件的基础上确定的企业各项经济活动的发展方向和奋斗目标，是企业经营思想的具体化。
UML及面向对象分析与设计 实训 题目：远程网络教学系统 子课题：系统管理员子系统 学号： 姓名： 班级： 教师： 江苏师范大学 计算机科学与技术学院
目录 第1章需求分析 (3) 1.1系统功能需求 (3) 1.1.1 功能需求 (3) 1.1.2 模块 (3) 1.2数据库管理模块 (3) 1.3基本业务模块 (4) 1.4本文研究内容及主要贡献 (4) 第2章系统用例模型 (5) 2.1系统管理员子系统用例图及分析 (5) 2.2本章小结 .................................................................................................................................. 错误！未定义书签。第3章系统静态模型 (5) 3.1创建系统管理员子系统静态模型 (6) 3.2整体功能结构 (6) 3.3本章小结 (6) 第4章系统动态模型 (7) 4.1创建系统管理员子系统序列图和协作图 (7) 4.1.1 序列图........................................................................................................................... 错误！未定义书签。 4.1.2 协作图 (7) 4.2创建系统管理员子系统活动图 (7) 4.3创建系统管理员子系统状态图 (8) 4.4系统运行代码 (8) 4.5本章小结 (8) 第5章系统部署模型 (21) 5.1系统运行所需的软件和硬件环境 (21) 5.2创建系统构件图 (21) 5.3创建系统部署图 .................................................................................................................... 错误！未定义书签。 5.4本章小结 (21) 第6章总结与展望 (22) 6.1总结 (22) 6.2展望 (22)
XXXXXX学校课程资源建设方案
目录 一、课程资源建设的背景 (1) （一）课程资源建设需求分析 (1) （二）课程资源建设的特点 (1) 二、课程资源建设内容 (2) （一）互联网金融方向核心课教材开发 (2) 1.教材开发需求分析 (2) 2.教材开发的特点 (2) 3.实施规划与流程 (3) （二）校企合作开发课程资源包 (4) 1.课程资源包开发要求 (4) 2.课程资源包开发分工 (6) 三、课程建设保障措施 (9) （一）统一认识，加强领导 (9) （二）落实经费，资源互补，加强合作 (9)
一、课程资源建设的背景 （一）课程资源建设需求分析 在国家倡导发展职业教育的背景下，各个地区的职业学校都需要针本校特色开发出属于自己的特色课程资源。职业教育重视技能型人才的培养，因此，在特色课程资源的开发上必须注重资源的应用性和实用性。应以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，将课程资源建设作为本校金融事务专业的重要组成部分，与企业、行业合作，依据专业岗位能力要求，开发工学结合的理实一体化特色课程资源，实现我校的内涵发展。 （二）课程资源建设的特点 课程资源的建设要本着“实践为主，理论为辅”的理念，体现工学结合和生产性实训的特色。考虑学校课程设置的特色，将生产第一线的工作任务，经过加工设计，转换成为与教学内容相匹配的学习资料，形成包含课程标准、多媒体电子书、学习工作页、电子课件、教学视频制作、教学动画、电子教案、习题库、案例库等课程教学资源库，突出职业能力培养，加强学生自主学习，打破传统“老师讲、学生听”的上课模式，完善本专业课程体系、充实教学内容、创新教学方法。
远程教育上课用什么软件好 远程教育软件以计算机技术和网络技术为主，已在社会各领域得到广泛的应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。组建远程教学网络，是学校教育信息化发展的一大趋势。很多学校或老师关注远程教育上课用什么软件好，通常选择实用易用的软件，这里推荐伯索云课堂。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。伯索云课堂专注远程线上教育，值得信赖。 远程教育上课用什么软件好，可以用伯索云课堂。 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的在线教学平台。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前
已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造了一款“专业、易用、安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。 越来越多的教育系统管理单位和学校实现远程教学，以达到资源共享、辅助办公、辅助教学、辅助自学等目的。学校将本身优秀教学模式及具体内容推广使用，提高学生适应未来信息社会的能力。那么，究竟哪些学校适宜于安装视频教育系统呢？ 1) 主要表现在用户数量大，辅助教育办公、政令传达、课堂教学、教育技术指导，能良好适应网络负荷变化。 2) 性能方面追求效益驱动、整体规划、分步实施、长远考虑为指导的教育目标，兼顾实用性、开放性、可靠性、先进性原则的学校。 3) 教育视频应用与普通的企业应用有很大的区别，主要表现在网络应用复杂，实现视频点播、库资料网络共享并实施基于软件的多媒体教学等方面。 4) 对于网络管理及维护量大，随着学生平均上网的时间增多以及课堂教学的逐步网络化深入，网络管理及维护的便捷性非常重要，降低网络的维护费用及运营成本,也是实际运用当中不可忽视的环节。 5) 教学内容收集、整理、传送，保存、辅导时间、答疑，并同时具备组织实施性教学实现形式多样化，内容丰富表达式以各种文字、图像、视频为主。以上这些需求都是是追求高效率教育办公和教育质量迅速提高的教育系统需求所在。
远程教育教学资源建设的思考与对策 □贾雯 【摘要】教学资源是远程教育教学中非常重要的一项资源。随着远程教育教学资源建设的力度不断加大，数量及种类日益增多，在资源建设和资源管理方面的一些问题凸显出来。本文在对教学资源建设原则进行阐述，对资源建设过程中存在的问题进行分析后，提出改进的意见和解决问题的对策，为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。【关键词】远程教育；教学资源；自主学习；资源体系 【作者简介】贾雯，女，天津广播电视大学经管学院助理研究员 教学资源是学生开展学习活动的重要媒介，尤其是对于电大远程开放教育办学形式来说，学生远距离的学习更是在教学资源媒介的支持下才能顺利开展。随着广播电视大学事业的发展，教学资源建设工作同样取得了不少傲人的成绩，无论是传统教材还是多媒体课件，都不缺少大批优质的教学资源，在历届全国多媒体课件大赛中，各级广播电视大学更是涌现出很多优质的教学资源，取得了很好的成绩。在取得成绩的同时，我们必须及时总结经验，思考存在的不足，找到解决方法，提出改进措施。 一、教学资源建设的原则 （一）资源的完整性。广义上来讲教学资源包括人力教学资源和非人力教学资源。人力教学资源包括学生资源、教师资源和社会资源。非人力教学资源主要包括无形资源和有形资源。如信息资源、技术资源、行政资源等都属于无形资源；有形资源包括设备资源、环境资源、媒体资源（按载体不同分为印刷媒体、网络媒体、视听媒体）。本文主要讨论的是非人力教学资源中的媒体资源。媒体资源即包括传统资源又包括新兴的多媒体资源。传统教学资源侧重文字教材建设，多媒体教学资源则是以文本、声音、图像、视频为表现形式，以网络、电子出版物、一般出版物、计算机软件等为信息载体的各类资源的统称。在远程教育教学活动的开展中，教学手段形式多元化必将要求教学资源形式的多元化，从而要求教学资源建设的多元化。无论是在构建一个专业的教学资源总体设计规划时，还是进行一门课程的教学资源建设时，都必须建立传统教学资源与多媒体教学资源两类资源，这样一门课程的教学资源才具备完整性。 （二）资源的适应性。远程教学中的教学资源与其他教育形式中的教学资源不同，它的建设是以远程教育教学的形势和理念为前提的。现代远程教育的显著特征是在整个教学过程中，教师与学生是分离的，教育机构主要通过教学资源和支持服务两方面对学习者的学习情况进行了解和掌控，离开了远程教学资源，就切断了教师向学习者传送知识的重要纽带。此外，远程教育中的学习者主要是利用多种媒体教学资源进行个别化自主学习，这种学习模式体现了“学分超市”的现代远程教育思想，是现代远程教育预期的主要目标之一。 为适应现代远程教育的特征，远程教育教学资源首先必须适合学生自主学习。在资源建设与整合过程中，必须贯彻以学习者为中心，而不是以教师为中心的思想，从学生学习角度出发，做方便学生用而非方面老师教的资源。教学资源既要符合《教学大纲》的要求，又要符合学生学习的愿望和要求，适应学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，应当使学生能够通过使用多媒体教学资源的交互活动中主动学习、思考和探索问题，使多媒体资源真正做到适合自主学习。其次，远程教育教学资源必须有较强的动态性。这里所说的动态性不仅是指资源中提供的交互功能，也是指多媒体教学资源的建设过程是动态的，经过一段时期的教学实践反馈，不断完善，不断充实；紧跟学科内容的发展，多媒体资源的内容可以随时更新，只有保持资源的动态性才能保证资源的有效性。 （三）资源的便利性。多媒体教学资源是远程开放教育学习者的重要学习资源，学生通过使用这种教学资源，可以方便的制定适合自己的个人学习计划并完成自主学习。学生可以根据自己的时间来安排学习进度，只要有电脑和网络，学员就可以随时进行学习，例如网络课程或教学课件中的习题练习模块，可以让学员充分了解到在课程学习过程中的薄弱环节，有针对性地制定个人的学习计划，在后面的学习过程中达到事半功倍的效果。同时学生还可以通过网络向教师提出问题、同其他学生进行讨论。所以在多媒体教学资源建设时，必须充分考虑采用技术手段的普及性，避免过分追求高科技，忽略了技术手段的普及性。这种认识误区不可避免地致使教学资源建设的重心放置在片面追求教学资源的高科技含量上，忽略学生使用的便利性，由于新技术缺乏普及性和对环境要求较高，对资源的推广使用必然造成不便。 二、远程教育中教学资源建设若干问题 近几年，广播电视大学在远程教育教学资源建设方面取得了不小的成绩，尤其是制作出了一批优秀的网络课程资源和多媒体教学资源。但同时我们也必须看到在资源建设过程中存在着有很多需要提高的方面，认清现有教学资源建设方面存在的问题，才能提出改进的办法和对策，为今后的资源建设工作提出切实可行的建议和方法。 （一）认识偏差。 1．对远程教学资源建设的功能定位不够准确。一种认 · 931 ·
茶陵二中教学资源库建设方案 为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案。 1 指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。 2 建设目标 2.1 教学课件涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、音乐、美术、体育（简称：全学科下同）的各年级教学课件各一套（PPT 格式）。 2.2 教学设计涵盖全学科的各年级电子教学设计各一套（Word 格式）。2.3 教学素材每学科教案、学案、教学案例、教学用图片、教学后记、教学反思、音频、视频、试卷、练习卷。 3 实施策略 3.1 教学课件制作及要求 学科组成立学科资料指导小组，全面负责本学科的教学资料规划、收集、整理、评选及分布工作。学科组长为组长，备课组长为骨干，全体教师为成员。 由学科组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至教 科室，具体要求如下。 3.1.1 课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、
疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。3.1.2 课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。 3.1.3 课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。 3.1.4 课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，应该体现“先学后教、当堂训练”理念。课件中除了有教学目标、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。 3.2 教学设计及要求由学科组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学设计上传至教科处。教师全员参与，分工协助。教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。 3.3 教学素材及要求由学科组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片等教学素材上传至教科室。 4 使用及管理 4.1 各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至学科组。 4.2 以学科组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于学科组教学资源库中，供学科组开展教学研究，并上传一份至教科室。 4.3 由教科室会同相关部门，每学期对各学科组完成的教学课件、教学设计、教学素材组织整理，并将作品上传至学校网站，供教师和学生使用，逐步建立和完善学校教学资源库。 4.4 学科资源库建设纳入学科组（备课组）考核。
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 新编美国远程高等教育考 察报告正式版
新编美国远程高等教育考察报告正式 版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时 也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 美国远程高等教育考察报告温仲端 20xx年9月24日至10月14日，中央电大组织财经教学培训团，到美国参观、访问、学习、考察。除了了解美国经济社会现状、学习美国高等财经教育的经验以外，我们还把了解美国高校和行业协会开展远程教育的情况，作为一项重要任务。 一、美国远程高等教育概况 在被访问的5所高校中，有4所开展了远程教育。其中，马里兰大学学院最为成功，波士顿大学也做得不错，圣地亚哥州立大学属一般化，哥伦比亚大学则宣告
失败。 马里兰大学学院（UniversityofMarylandUniversityColle ge）从事远程教育已有30年历史，有11个学院、2300名教职员工，在本地及世界各地设160多个教学点。今年学生数将超过10万。波士顿大学虽然开展远程教育的时间较晚，规模也较小，但稳扎稳打，效果明显，毕业率高达90—95%。 根据专家介绍，美国多数高校在不同程度上开展远程教育。例如凤凰城大学，其远程教育的知名度超过马里兰大学学院；美利坚大学采用网上考试的方式招生，报名者可随时在网上应试，还可以多次考试，选最好的成绩由考试中心寄到学
现代远程高等教育实验教学的探索与实施 唐洪祥（1973- ），男，湖北天门人，大连理工大学土木工程学院，副教授。 一、实验教学是现代远程高等教育的重要教学环节随着网络技术及多媒体技术的飞速发展，出现了现代远程教育这种新型的教学模式。现代远程教育利用最新的计算机和网络通信技术，打破了传统教育的局限，以其远程性、开放性、灵活性、先进性，满足了现代不同层次的人群对教育层次、知识更新的需求，推进了终身教育体系与终身学习社会的构建。我国自1999年在中央电大和67 所普通高校试点现代远程高等教育以来，现代远程高等教育在我国逐渐成为高等教育领域非常重要的办学形式，步入快速发展的规模扩张阶段，在我国高等教育发展中占据着重要地位。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出高等教育要“强化实践教学环节”。现代远程高等教育作为我国高等教育的重要组成部分，无疑也应当将此作为教育改革的一个重点。现代远程高等教育主要定位于应用型人才培养，学生大多为在职从业人员，本身都在随岗实践，但随岗实践不能取代实验教学环节，实验教学环节作为现代远程高等教育实践教学环节的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标不可缺少的重要环节。[1] 通过实验教学环节，不仅能使学生掌握实验的基本方法和基本技能，提高实际操作能力，而且有利于培养学生的观察能力、思维能力、
分析能力及创造能力，使学生的实践综合素质得到普遍提高。实验教学还可以帮助学生理解和巩固所学知识，对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。[2] 二、现代远程高等教育特点及实验教学现状与传统高等教育相比，现代远程高等教育的特点在于：教学不受时空的限制，学生只要拥有一台电脑以及上网的条件就可以在任何时间、任何地点通过远程教学服务平台浏览网络视频课件进行学习；学生多数为在职学习者，工学矛盾突出；学生可以根据自身的实际情况自由选择学习进度和学习内容，有利于因材施教与学生的个性发展。 现代远程高等教育开办多年来，理工科教学一直存在瓶颈，主要原因在于实验教学环节难以落实。[3] 由于现代远程高等教育师生在时间和空间上相分离，学生分散在全国各地，量大、面广，再加上工学矛盾，将所有学生全部集中到高校本地实验室来完成实验不太可能，而很多校外学习中心因实验场所或实验仪器设备缺乏不能提供实验教学条件，导致现代远程高等教育照搬传统实验教学模式存在难以实施的困难，实验教学无疑成了现代远程高等教育的薄弱环节。[4] 目前，大多数高校避免开设实践要求强的理工科专业，其中开设有理工科专业的院校网站上，带有实验功能的远程教学平台极少，且开设的实验种类和实验深度都不及普通高校。[5，6] 总之，受时间、空间、成本等多方面的限制，如何有效地开展实验教学是困扰现代远程高等教育工作者的一大难题。
利用远程教育资源开展教学工作 远程教育正笼罩在璀璨的光环之中,远程教育之所以引人注目, 不仅仅因为其采用了现代化的教学手段,更因为它是“个性化教学”，以学生为中心的教学等先进教育思想的实践者，利用它来辅助我们的教学是义不容辞的，因此，在本学期我综合地利用了现代教育手段的运用能力和远程教育资源的利用水平，符合现代教学的要求。 一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。 二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。 三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实践相结合，从而促进自身教学的不断提高。 四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。
五、通过学校组织的远程教学的培训，我认真做好学习笔记，把学到的幻灯片制作运用到语文教学中，改变过去的传统教学方法，利用计算机和多媒体教学软件去探索新的教学模式、教学方法和教学技巧，促进学生的个性化学习，使学生产生浓厚的兴趣，通过形象生动的画面让学生学习起来更直观。 总之，通过网络教学力争在以后的教学中激发和培养学生的学习兴趣，使之树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合能力。
电梯安装与维修专业 教学资源库建设方案 专业名称电梯安装与维修 项目主持单位（盖章）天津市劳动保障技师学院 项目主持人 申报日期 2012年7月 28日
引言 改革开放以来，伴随着中国经济，特别是住宅房地产、商业地产、轨道交通、城市公共交通等行业的飞速发展，中国电梯生产量平均每年递增率近20%，目前中国大陆的电梯整机的生产量和在用电梯的数量都已跃居世界第一。中国电梯行业集中了全球知名品牌企业，具备全球最强的生产能力，电梯产量超过全球的一半，已经成为了电梯领域的世界工厂和制造中心，形成了从电梯产品研发、制造、营销、工程安装、监督检测、维修保养、零部件供应、物流配送等的全产业链。从2009年起，中国新增电梯产量每年超过30万台，2012年全国电梯产销量相比2011年增长15%左右。 国内电梯行业聚集效应明显，电梯整机及零部件的制造基地主要集中在长三角、珠三角和京津冀地区。目前中国电梯产业北方区域较之华东和华南区域在数量和发展速度上均不占优势，但天津却走出了一条创新之路，电梯产业得到很好的培育和发展，并且在规模和实力上丝毫不逊色于南方企业。集聚了以美国奥的斯电梯、日本日立等为龙头的一批世界知名电梯整梯生产企业和零部件制造企业。根据2013年天津市政府工作报告今后五年目标任务，滨海新区开发开放仍然是必须紧紧把握的重大发展机遇，要继续发挥新区龙头带动作用，狠抓产业发展和功能提升，加快建成北方对外开放门户、高水平现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心、宜居生态型新城区。根据天津经济技术开发区装备制造业发展规划，电梯产业已经列入本地区装备制造业发展的重点领域。 随着电梯产业链的发展和完善，对高技能型人才的需求量将越来越大。电梯作为国家纳入特种设备管理的设施，从生产制造到安装维修保养，都需要有严格从业人员资质的专业人员。根据统计，国内电梯制造、安装、改装、维修保养等企业的专业人才缺口每年逾三万人。以电梯维修保养行业为例，目前中国在用电梯的数量已经达到160万台，按正常保养工作量测算，一个维保人员每月能保养电梯最多20台（不含维修），仅全国的在用电梯就需要8万名有资质的专业人员，但国内目前有资质的维保人员不到5万人，而且每年还有30万台电梯的新增产量需要专业人员去安装维保。由于专业人员的缺乏，出现了1个维保人员每月负责60台电梯的超负荷案例。 以天津电梯行业企业人才需求调研为例，日立楼宇设备制造(天津)有限公司2012年度需要120人从事电梯维保工作，蒂森克虏伯电梯天津分公司需要100人，中国迅达电梯有限公司（天津）需要100人。京津冀地区的电梯企业2012年存在2000人以上的人才缺口。我校电梯专业顺应电梯行业发展需求，通过示范校重点支持专业建设能进一步提升培养质量，扩大培养规模，为社会经济发展做出更大贡献。
远程教育教学用什么软件好 开放性以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。师生可以异地同步教学，教学内容、教学方式和教学对象都是开放的。那么远程教育教学用什么软件好？这里推荐下伯索云课堂。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。下面介绍下伯索云课堂的功能和应用场景。 远程教育教学用什么软件好？可以选择伯索云课堂。伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的在线教学平台。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品功能： 一、辅导（在线答疑）： 1.学生利用手机、iPad或电脑，通过伯索云学堂随时随地向老师提问； 2.老师及时接收学生的提问，可利用碎片化时间，以“拍照+板书+语音”的形式为学生进行答疑辅导； 3问答过程保存云端，供学生反复查看，为师生带来答疑解惑的新体验。
功能特色： 多终端支持随时随地提问； 拍照+板书+语音高效便捷，节省时间； 内容云端储存，方便反复查看； 应用场景： 在线答疑：学生遇到问题，用手机、iPad或电脑通过“拍照+语音+板书”形式随时发给老师；老师利用碎片化时间，针对学生问题给予视频形式的个性化答疑解惑；让一周7天的教学服务不再间断，提升机构竞争力。 二、微课 1. 老师通过伯索云学堂“拍照+板书+语音”形式制作微课视频，图文并茂、短小精湛、主题突出，同时可一键分发给班级学员，方便学员学习； 2. 微课可分享至微信/朋友圈或QQ群，支持机构设置分享页面的宣传语， 帮助机构高效的进行社群运营。 功能特色： 功能丰富，板书生动；制作简单，节省时间；一键分享，高效传播。 应用场景： 课前预习：老师针对课堂中的重点和难点，提前做好微课视频发送给学生;提高老师上课效率，同时也规范了学校教学服务体系，使其更标准化和专业化。
运用远程教育资源提高课堂教学效果 【摘要】现代远程教育资源，内容丰富，形式多样，远程教育资源在课堂教学中的运用，能够转变我们的教学理念，优化我们的教学手段，激发学生的学习兴趣。学生在学习中通过自主探究，合作交流，拓宽学生的视野，提高课堂的教学效率，促进课堂教学的发展。 【关键词】远程教育提高课堂教学效果 国家现代远程教育项目实施以来，给农村学校教育教学搭建了一个崭新、丰富多彩的舞台。远程教育资源内容丰富，形式多样，具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、学生文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。能开阔教师的视野，转变教育教学观念，在语文教育教学活动中，教师有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，就像清泉滋润着语文课堂，让其变得精彩纷呈。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,改变学生的学习方式，拓宽学生的知识面，激发学生学习的兴趣，提高教学效率和效果。 一、阅读、观看远程教育资源，充实教师教学资源知识库。 教师在课前阅读、观看远程教育资源，对远程教育资源
素材了如指掌，才能更好地发挥物为“我”用。资源里有教师的教学案例设计、教学视频、作业设计、教学课件、教师示范朗读等。因此，教师应该抽时间、挤时间打开现代远程教育资源加强学习，积累知识为课堂服务。 二、巧用远程教育课程资源，为课前备课打下坚实的基础。 备课是教学工作中的一个重要环节，它是熟悉教材、钻研教材、思考教法、学法的过程，又是提高教学实效的基础。通过课前让自己成为教学资源库后，也就在课前充分做好了课堂教学的准备工作。远程教育课程资源中提供了一些优秀教师的教学设计、教学课件及教学素材。我们充分利用这些资源，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法，写出自己需要的教学设计。比如：在备人教课标版第九册语文《圆明园的毁灭》这课时，就运用远程教育资源中优秀教师课文范读，参考了教学视频示例提供的教学设计，写出了适合自己学生的教案，又整合、丰富了教学课件，这样在课堂教学上就得心应手，教学效果就有很大的提高。 三、运用远程教学资源，丰富教学形式，突破教学重难点，提高教学质量。 1、远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐
现代远程教育资源建设技术规范 （试行） 教育部现代远程教育资源建设委员会 二ＯＯＯ年五月 目录 关于规范的说明 1. 前言* 2. 国外研究资源建设标准的现状* 1．LOM模型* 2．Dublin core * 3. 现代远程教育资源系统体系结构* 现代远程教育资源建设技术规范 1. 术语定义* 1.1媒体素材* 1.2题库* 1.3案例* 1.4课件与网络课件*
1.5网络课程* 2. 媒体素材* 2.1总则* 2.2文本素材* 2.3 图形（图像）素材* 2.4 音频素材* 2.5 视频素材* 2.6 动画素材* 3. 题库* 3.1 理论模型* 3.2 试题组织* 3.3 试题的分布结构* 3.4 试题质量要求* 3.5 试题的参数标注* 3.6 试题的抽样测试* 3.7 网络题库基本功能* 3.8 题库运行环境要求* 4. 网络课件库* 4.1体系* 4.2 软件的功能要求* 4.3 设计原则* 4.4 输入／输出标准* 4.5 运行的平台要求* 4.6 开发的要求*
4.7 提交的产品要求* 4.8 软件的属性标准* 5. 案例库* 5.1编写要求* 5.2 案例组成* 5.3属性标注* 6. 文献资料库* 6.1入选的文献资料必须符合如下要求之一* 6.2属性标注* 7. 网络课程* 7.1基本要求* 7.2 课程教学内容* 7.3 课程导航* 7.4 教学活动设计* 7.5 教学设计原则与开发要求* 7.6 基本教学环境设计* 7.7 网络课程的属性描述* 8. 教学支持系统功能要求* 8.1授课系统* 8.2 适应性学习系统* 8.3 辅导答疑系统* 8.4作业发布、批阅系统* 8.5 网络题库系统* 8.6 远程考试及评价系统*
兴华中学关于加强学校教育教学资源库建设的 实施方案 以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已是学校快速发展教育不可缺少的有效途径。在教育信息化建设中，教育资源库的建设与应用问题，越来越受到各方面的重视。在校园网建设过程中，资源库是非常重要的一环。高质量和丰富的各类教育资源库建设是信息技术教育中软件建设的核心，它能满足教育教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。因此，我校特制定教育教学资源库建设实施方案。 一、指导思想： 以努力加强学校网络资库建设为依托，实现德育教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为师生共同学习，开展各种活动奠定坚实基础，打造“学生满意、家长放心、社会认可的小班化、高质量具有特色的示范性学校”， 坚持实事求是、以人为本、发展创新的原则，关注资源、关注绩效、关注道德，充分发挥资源库建设的实用价值，做到快速有效，为两支队伍建设，提高干部、师生的德格和才格创造有利条件，提高教育教学质量。 二、领导小组： 组长：** 副组长：** 组员：** 技术支持：** 资料审核：** 三、资源库建设的意义及分类：
1、意义： 随着Internet技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。学校资源的建设，为教育教学现代化搭起了有利的平台，然而，学校网络资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的资源库对学校更快的发展搭建了有利平台。 2、分类： （1）、媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （2）、试题库 （3）、课件与网络课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件。可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。 （4）、案例 （5）、文献资料，有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 （6）、常见问题解答，针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 （7）、资源目录索引，列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B
C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
C、10月 D、12月 15、郑州大学远程教育学院组织的形成性评价具体包括：（2分） A、课件点播次数 B、课程在线测试（或者网上作业） C、学习活动参与 D、期末课程考试 三、判断题（10道小题，共10分） 1、学生申请课程免修，必须填写《课程免修申请表》，提供相关的原件、复印件。（1分） 正确错误 2、本科层次同学需要通过教育部现代远程教育试点高校网络教育学生公共基础课全国统一考试。（1分） 正确错误 3、面授辅导是现代远程教育的主要学习方式。（1分） 正确错误 4、课程成绩不合格或对成绩不满意者，在修业年限内，可以多次预约参加课程考试。（1分） 正确错误 5、课程的“在线测试”考核环节，可进行多次测试，系统以最高分作为最后的成绩。（1分） 正确错误 6、考试前不用预约，可以直接参加课程考试。（1分） 正确错误 7、所有课程的考试形式都是卷面考试。（1分） 正确错误 8、在现代远程教育方式中，教师和学生在时空上的状态处于准永久性地分离。（1分） 正确错误 9、达到毕业要求的同学可以获得毕业证和学位证。（1分） 正确错误 10、免修课程的学分数，不得超过本专业教学计划总学分数的三分之一。（1分）
正确错误 （一）网上学习的特点和优势 互联网正在引发人类历史上的另一场革命，这场革命速度之快、影响之大、范围之广是全世界人民有目共睹的。互联网以无限的容量、广阔的覆盖面、交互和定制化特色迅速渗透到我们工作、生活、娱乐和学习的方方面面，当然，这场革命也迅速波及到教育领域，信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用、人类终身教育都为E－learning的推行创造了良好条件，可以说，E－Learning的推行正在引发教育领域新革命。 目前，网络教育（E－Learning）正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式。据统计，在美国，通过网络学习的人数正以每年300％以上的速度增长。1999年，已有超过7000万美国人通过E－Learning方式获得知识和工作技能、技巧，超过60％的企业通过E－Learning方式进行员工的培训和继续教育。 网络教育不仅使自主学习成为现实，而且使自主学习成为时尚。传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学习者的自主学习。而互联网的出现改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个海量的资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上和内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然。 网络教育实现了交互式合作学习。在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级中的每个学生进行交流，也有很多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面交流。E－Learning却改变了这一切。在互联网上，学习者不仅可从网上下载教师的讲义、作业和其他有关的参考资料，而且可向远在千万里之外的教师提问，从而调动了学习的积极性。 网络教育充分实现了个性化学习。在传统的课堂教学条件下，因材施教和个性化学习只是一个理想化的追求。而互联网使因材施教成为可能，学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。在互联网上，没有统一的教材，没有统一的进度。每一位学习者都可以根据自己的特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。 网络教育使教育社会化，使学习生活化。在目前的信息时代，新知识、新事物随时随地都在大量涌现，人们必将从一次性的学校学习走向终身学习，而互联网则为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持。这是一个教育社会化、信息化的过程。在未来若干年内，教育将从学校走向家庭、走向社区、走向乡村，走向任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正的没有围墙的学校，网络化学习将成为生活的有机组成部分，成为日常生活乐趣的一部分。 二）网上学习的模式