浅析新时期中职学校班主任专业胜任力的培养

浅谈新时期中职班主任德育能力提升的对策随着社会的发展和教育改革的不断深化，中职教育在我国的地位和作用日益凸显。

作为中职班级中的核心人物，班主任在学生德育工作中起着重要的作用。

新时期中职班主任德育能力提升面临着一些挑战和困境。

为了有效解决这些问题，需要采取一系列对策。

中职学生的德育目标需要明确。

在新时期，中职教育的目标已经不再只是培养学生的专业技能，更注重培养学生的全面素质。

班主任应该明确学生德育的目标和要求，并将其转化为具体的行动计划。

班主任还应该运用多种教育手段，如情感教育、实践教育等，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

班主任需要加强自身素质的提升。

作为中职班级中的领导者，班主任的德育能力直接影响着学生的发展和成长。

班主任需要不断提升自己的教育理论素养和实践能力。

可以通过参加培训班、学习教育专业知识、了解最新的教育法规等方式，不断提高自己的专业水平。

建立良好的班级管理机制也是提升班主任德育能力的一项重要对策。

班级是学生学习和成长的重要场所，班主任需要建立起一个良好的班级氛围和管理机制。

可以通过制定班级规章制度、组织班级活动、定期组织班会等方式，促进班级的凝聚力和团结精神，提高学生的主动性和积极性。

适当借助家庭和社会资源也能够有效提升班主任的德育能力。

家庭是学生德育的重要环境，班主任可以与学生的家长进行沟通，互相配合，共同为学生的德育工作努力。

社会资源丰富多样，班主任可以引导学生参与社会实践活动、社会实践活动等，拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感和公民意识。

班主任应该注重开展德育案例研究和分享。

德育工作的实践过程中会遇到各种问题和困难，班主任可以通过研究德育案例、分享自己的经验和心得，相互借鉴，共同提高。

可以通过开展德育教研活动、参加学术交流会议等方式，与其他班主任进行交流，互相启发，推动德育工作的不断创新和提升。

新时期中职班主任德育能力提升的对策包括：明确学生德育目标，加强班主任自身的素质提升，建立良好的班级管理机制，借助家庭和社会资源，开展德育案例研究和分享。

浅谈中职班主任建班育人能力的提升摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对人才培养的要求日益提高。

学校作为育人的主渠道，肩负着传授知识、培养技能的重任，特别是对于中职生来说，他们正处在人生的关键时刻，因此，家庭、社会和教师都应该共同努力，为他们创造良好的成长环境，并且指导他们走上正确的人生道路。

关键词：中职班主任；建班育人；策略引言班主任是班级的核心，是学生学习和成长的引路人。

优化班主任管理工作，凸显中职教育特色，培养优质的技术型人才，成为中职学校的重要任务。

中职学校在办学性质和班级管理上与其他学校存在着一定的差异，给班主任工作带来了挑战，只有不断地创新求变，与时俱进，才能够提升班级管理工作水平，展现出中职学校的育人目标。

但是，在实际工作中，仍然有些中职班主任对管理工作认识不清，工作效率低，影响了班集体的全面发展。

1中职学校班主任工作的重要性中等职业学校的班主任工作具有极其重要的意义，因为它们是实现中国从一个人口众多、资源匮乏的国家转变为一个人力资源强国的关键支柱。

中等职业教育的发展可以为实现这一战略目标提供有效的支撑，从而推动社会经济的发展。

为了培养出一大批拥有良好的中等教育背景和专业技能的优秀人才，班主任的职责就变得更加重要，他们的努力将为中等职业教育注入新的活力。

随着社会的迅速变革、网络虚拟世界的飞速发展以及各种思潮的涌现，中职学校班主任的工作变得越来越重要。

当今，中国已经进入了一个以市场经济为导向的商业化社会，人们的审美观念、价值观念和行为准则也发生了巨大的变化，这一变化对中职学校班主任的工作提出了更高的要求。

在这种复杂的情况下，中职学校的班主任应该能够帮助学生做出科学的决策和理性的选择。

2中职班主任管理工作的困境2.1缺乏灵活应变能力一些中职班主任缺少工作的激情和动力，总是沿用传统的班级管理方法，对学生发号施令，一旦学生犯错误，就会严厉地训斥，结果却是适得其反，使得班集体更加不和谐。

在处理班级事务上，班主任缺少灵活应变的能力，不考虑学生的实际感受，容易伤害学生的自尊心，降低学生对班主任的好感度。

中职班主任教育胜任力研究1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，它为社会培养了大量的技术技能人才。

而中职班主任则扮演着学生学习生活中的重要角色。

随着社会的发展和教育需求的变化，中职班主任的教育胜任力也引起了人们的关注和研究。

中职班主任的教育胜任力对学生的成长发展和学校的发展至关重要。

一个具有高水平教育胜任力的班主任能够更好地引导学生，解决学生的学习和生活问题，推动学校教育事业的蓬勃发展。

研究中职班主任的教育胜任力成为当下教育研究的一个热点话题。

本文旨在探讨中职班主任的教育胜任力，从胜任力概述、胜任力要素分析、胜任力培养方法探讨、案例分析以及影响因素分析等方面展开研究，以期对中职班主任的教育胜任力进行深入探讨和分析，为提升中职教育质量和班主任教育能力提供理论支持和实践指导。

【204字】1.2 研究目的本研究的目的在于探讨中职班主任教育胜任力的现状与挑战，并深入分析胜任力的要素及培养方法。

通过对中职班主任的胜任力进行研究，旨在提高中职教师的专业素养和教学水平，促进学生全面发展和学校的整体发展。

具体而言，本研究旨在：1. 分析当前中职班主任的教育胜任力现状，了解存在的问题和不足之处；2. 探讨中职班主任教育胜任力的要素，为提升教师胜任力提供理论支持；3. 探讨有效的胜任力培养方法，为中职班主任的专业发展提供实践指导；4. 分析实际案例，深入探讨中职班主任教育胜任力的具体表现和影响因素；5. 最终旨在为中职班主任教育胜任力提升提供可靠的实证研究支持，为教师的职业发展提供有益借鉴，为中职教育的提升贡献力量。

1.3 意义中职班主任教育胜任力研究的意义非常重大。

中职班主任是中职教育中的关键角色，负责学生管理、教学管理和生活管理等重要工作。

研究中职班主任教育胜任力可以帮助提升教师教育水平，提高教学质量，促进学生健康成长。

中职教育是培养技术技能人才的重要阶段，而中职班主任的教育胜任力直接影响着学生的发展和未来就业。

浅谈新时期中职班主任德育能力提升的对策中职班主任德育能力提升是一个重要的课题，如何在新时期中进一步提升班主任的德育能力，需要从多方面入手。

班主任需要注重自身素质的提高。

作为班主任，要有良好的职业道德和职业操守，要坚持以德育为本的教育理念，注重自我修养和专业知识的学习，不断提升自身的教学能力和综合素质。

班主任要成为学生的榜样，给学生树立正确的道德观念和价值观，这就要求班主任自身具备高尚的道德情操和优秀的品德表现。

班主任需要加强与学生的沟通和交流。

班主任要了解每个学生的个性特点和成长需求，与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习情况，帮助学生解决困难和问题，引导学生树立正确的人生观和价值观。

班主任要经常与学生进行面对面的交流，关注学生的心理健康和成长，及时发现和解决学生的思想问题，引导学生健康成长。

班主任要加强与家长的联络和沟通。

家庭是学生成长的重要环境，班主任要积极与家长沟通合作，了解家庭的情况和家长的期望，促进家校合作，共同关心学生的成长和发展。

班主任要及时向家长反馈学生的表现和成长情况，帮助家长解决教育问题和困惑，形成家庭、学校和社会的良好教育环境，共同培养学生成为品德高尚、才德兼备的社会主义建设者和接班人。

班主任还要关心社会和学校的环境。

德育是社会与学校共同育人的重要内容，班主任要了解社会发展的时代要求和学校德育工作的实际需要，积极参加各类培训和研讨活动，更新教育理念，掌握教育方法和技巧。

班主任要加强与学校其他部门和教师的合作，形成学校集体育人的合力，共同营造良好的德育氛围。

新时期中职班主任德育能力的提升需要班主任从自身素质的提高、与学生和家长的交流与沟通以及关心社会和学校的环境等方面入手。

只有班主任自身具备高尚的道德情操和优秀的品德表现，才能更好地引导学生的德育成长，实现中职教育的育人目标。

刘令军新时期班主任工作胜任力与素养提升心得体会班主任工作胜任力与素养提升心得体会，使我充分认识到班主任工作是忙碌的、也是快乐的，更是充实的！
每天班主任都是起早摸黑的，学校布置的任务，班里同学的成长都需要作为班主任的我尽心尽责去完成去关注去体贴，所以感觉有些忙碌，但是这项工作当中又充满了乐趣，看到自己的学生快乐健康的成长自己心里那个高兴啊！但是我也看到自己工作还不是那样的得心应手。

我有幸参加了XX中学班主任培训班的学习，使我对班主任工作有了更深入的认识，学习到了一些科学、优秀的管理方法，领会了一些先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

第一、通过培训，我意识到了作为班主任提高综合素质的必要性，班主任是协助学校完成教育教学的第一人。

班主任与学生走的越近，接触学生和家长的机会最多。

因此，班主任个人素质的高低关系着学生的健康成长和学校的兴。

第二、通过培训，我意识到身上肩负着重担，要引导学生明辨是非，善恶，美丑，明辩学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯。

首先作为班主任，一定要注意自身的形象，为人师表，以身作则。

具体要衣着大方得体、言行一致；在学生面前，利用好榜样意识影响学生；要热情回应学生的问候；课上课下要有礼仪性的习惯动作；随时随地调整好自己的言行。

一、对班主任专业胜任力的看法:班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位，怎样开展班级工作，怎样当班主任，这是每一位班主任需要认真思考的问题。

班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克已奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。

我主要从四个方面对班主任的胜任情况进行分析。

（一）专业观念：针对当前班主任队伍素质的现状,我们需要特别强调班主任要树立以下专业观念。

“育人为本”的教育观。

育人是学校工作的核心，是班主任全部工作的出发点和归宿。

“育人为本”应当成为全体教育工作者特别是班主任的基本信念——“教育不仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是一个个鲜明个性的活生生的人。

教育不仅是追求百分之多少的升学率。

而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展。

“以人为本”的学生观。

“以人为本”的宗旨是“以鼓励人自主发展为旨趣。

以师爱为基石。

以正确认识人、尊重人、开发人的心智和提升人的素质为指针。

”对班主任来讲。

“以人为本”就要无条件地尊重学生的人格、情感、个性、特长，乃至隐私。

最大限度地激发人的潜能，为学生可持续发展奠基。

以学生发展为核心的教育评价观。

当今的教育评价观不是为了排队、选拔，而其核心是为了学生德、智、体、美、劳的全面、主动、和谐的发展，评价的方式是以过程性评价为主导，评价的主体是学生，评价的重点是学生的态度、情感。

师生共同成长的教育发展观。

教育是师生共度的生命历程。

是师生共创的人生体验。

是师生相互激励、相互促进和相互发展的过程.（二）专业精神：专业精神是指班主任专业应具备的精神和情意。

主要包括政治思想观点及对教育事业的理解、追求。

对职业道德行为规范的认同。

对工作群体的向心力等。

具体内容包括信念坚定、热爱祖国依法治教。

爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

（三）专业知识：班主任专业知识的核心内容主要包括专业理论知识和岗位实践知识。

专业理论知识。

“三全育人”视域下中职班主任专业能力提升路径分析摘要：总书记在全国思政工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中国特色社会主义教育事业的根本任务”。

为落实立德树人根本任务，教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》中明确指出，要“形成全员、全过程、全方位育人格局”。

中职班主任是中职院校实施“三全育人”工作的主力军。

为增强工作实效，落实立德树人根本任务，必须不断提升中职班主任专业能力。

关键词：“三全育人”；中职班主任；专业能力引言为落实“立德树人”这一根本任务，中共中央、国务院出台相关文件指出坚持全员、全过程、全方位的“三全育人”理念，借此开创了我国高等教育发展的新局面，也为职业教育的发展创造了新的契机。

班主任作为中职院校思想政治教育工作的骨干力量，是学生成长成才的引路人，在落实立德树人，坚持“全员、全过程、全方位”育人方面有着非常重要的作用。

1“三全育人”理念下中职班主任工作的重要性1.1做好班主任工作有助于落实“全员育人”“全员育人”要求中职各教育主体都要树立“育人”之心、承担“育人”之责。

相较于其他教育主体而言，班主任是唯一与学员保持紧密联系的主体，通过班主任工作，能够充分发掘校领导、行政管理人员、面授教师等各岗位人员的育人要素，并有效传递给学员，促进“全员育人”的实现。

1.2做好班主任工作有助于落实“全过程育人”“全过程育人”要求中职各部门、各岗位要协同配合、互助协作，将育人工作覆盖到学校教育教学、行政管理和助学服务的全过程，贯穿于学员从入学到毕业的全过程，融入学员学习、工作、生活的全过程，实现育人工作“时时在线”。

中职学生在读期间，班主任是唯一贯穿其学习过程始终的教育主体，做好班主任工作，有助于促进“全过程育人”的实现。

2中职学校班级管理现状2.1班主任管理理念落后班级管理理念是指班主任管理班级的观念，它会直接影响班主任管理班级的方法、行为。

根据新时期教育发展的要求，班主任管理班级要坚持以学生为中心，班级管理理念要与时俱进。

试析新时期中职教师胜任力的思考”论文摘要：师资队伍建设仍然是制约当前职业教育发展的一个突出环节。

笔者立足于新时期中职教育的现状与危机，从职业胜任力角度来审视中职教师发展，强调一个比较优秀的中职教师必须具备教书育人能力、心理抗压能力、社会公关能力、危机处理能力这四种基本能力。

论文关键词：新时期；中职教师；胜任力近年来，我国各级政府都在采取措施大力发展职业教育，但由于诸多因素，师资队伍建设仍然是当前制约我国职业教育发展的一个突出环节。

与此同时，我们也发现社会生活的复杂性不断加强，给现阶段的中职教育工作带来了很大的困扰。

2006年底，教育部和财政部联合下发了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，启动了中等职业学校教师素质提高计划，标志着我国职教师资队伍建设将迈上了新的台阶。

在新时期，中职教师如何面对危机，做好自己的职业选择呢？怎样做才可以成为一个比较优秀的中职教师呢？本文基于对中职教师现状的分析，从职业胜任力的角度来审视和思考，以珠三角地区的中职学校为观察和研究的平台，从多维角度强调要成为一个比较优秀的中职教师必须具备教书育人能力、心理抗压能力、社会公关能力、危机处理能力这四种最基本能力。

思考一：教书育人能力是根本教育是一个改变受教育者的过程，教师岗位工作赋予了中职教师强烈而又沉重的社会责任感。

职业技术教育很大程度上是就业教育，是一项培养人、发展人的教育。

让学生学习知识、培养能力是中职教师最大的诉求。

从这一点上来说，中职教师教书育人能力是所有问题解决的根本。

职业教育要求教师至少是“双师型”教师，即一方面是讲师，另一方面还要是技师。

例如在文秘专业，毕业生的就业方向是商务秘书岗位，在学校学习过程中肯定要有实际的操作过程和实务评价。

我校在这个专业的师资中，不但有文秘讲师、中文讲师，还有二级秘书（国家职业资格二级，是最高级别），强调专业操作实务和能力，用操作性的教材，上操作性的实训课，让学生在学习过程中能体会到快乐和满足，真正学到知识和技能。

浅析中职班主任建班育人能力提升摘要：从中职班主任的主要工作领域入手，分析了中等职业学校班主任的建班育人能力，将中职班主任建班育人能力细化为27项具体能力，并提出了中职班主任建班育人能力的提升策略。

关键字：中职班主任；建班育人能力；提升随着改革的深入，职业教育面临新形式、新挑战。

中等职业教育急需一支业务能力强、理念更新快、工作效率高的班主任队伍，中职班主任的建班育人能力直接影响中职学校的学生管理水平和德育效果。

因而，提升中职班主任的建班育人能力是推进中职学校德育改革的重要途径。

一、中职班主任的主要工作职责中职班主任平时主要精力用在了琐碎的班级管理工作之中，不仅工作繁杂劳累，学生教育效果也不理想，同时还存在职业指导工作开展不足、缺乏专业能力提升渠道等问题。

为此，有必要理清班主任的主要工作领域，指明中等职业学校班主任的努力方向。

教育部和人力资源社会保障部颁布的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》文件系统归纳了中职班主任6种实际工作相关的职责，即“班主任要做好学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、就业指导工作、沟通协调工作以及反思总结工作。

”这6种职责对应了中职班主任日常工作中的6大工作领域。

二、中职班主任建班育人能力分析通过分析这6大工作领域，可以揭示出中职班主任的日常工作所应具备的具体能力，归纳出了典型的中职班主任建班育人能力：思想工作能力、班级管理能力、组织活动能力、就业指导能力、沟通协调能力、反思总结能力。

这些典型能力进一步细化为27项建班育人具体能力，如表1所示。

三、中职班主任建班育人能力提升策略1、开设班主任论坛开设班主任论坛，可以营造出有序竞争、人人发展、百家争鸣的良好学习氛围，有助于促进班主任间的沟通和交流。

班主任论坛可以每月举办一次，轮流主持，就工作中发现的新现象、遇到的新问题、想到的新观点，进行分享讨论，交流班级工作的成功经验，具体案例具体分析，有具体的解决办法，有理论指导，形式多种多样，给广大班主任以启发。

中职班主任教育胜任力研究1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育事业中的重要组成部分，中职班主任作为学校管理和教育工作的中坚力量，其教育胜任力的提升对于学校的整体发展至关重要。

随着社会的不断发展和变革，中职生源的多样性和学生需求的复杂性也日益凸显，中职班主任面临着更加复杂多变的教育环境与任务。

研究中职班主任教育胜任力，对于提高班主任的教育水平和管理能力，推动中职教育质量提升，具有重要的现实意义。

在教育体制和教育观念不断改革的今天，中职班主任在学生综合素质教育、生涯规划指导、智能化教学等方面承担着更多的责任。

一些中职班主任在面对新的教育要求时可能存在胜任力不足、知识和技能不全面等问题，因此急需对中职班主任的教育胜任力进行研究和提升。

通过对中职班主任教育胜任力的研究，可以深入了解中职班主任在教育实践中所面临的挑战与困惑，为提高中职班主任的教育水平和管理素养提供理论支持和实践指导。

这也有利于促进中职教育改革与创新，为构建以学生为中心的教育理念提供有力保障。

1.2 研究目的中职班主任在学校教育管理中起着举足轻重的作用，其教育胜任力的提升对于学校的整体发展和学生的成长至关重要。

本研究旨在探讨中职班主任教育胜任力的研究目的如下：通过深入分析中职班主任教育胜任力的构成要素，探讨其在教育管理中的作用和影响，为中职班主任的专业发展提供理论支撑和实践指导。

通过比较研究不同评价方法的优缺点，探讨如何科学、合理地评价中职班主任的教育胜任力，为学校和教师提供可操作的评价工具和方法。

通过研究中职班主任教育胜任力的提升途径和培训效果，为学校和教育机构提供可行性建议，促进中职班主任队伍的整体素质提升，推动学校教育管理水平的不断提高。

1.3 研究意义中职班主任是学校管理和教育工作中的重要角色，其教育胜任力的提升对于学生的健康成长和学校的发展具有重要意义。

中职班主任教育胜任力研究的意义主要包括以下几个方面：深入研究中职班主任教育胜任力可以帮助我们更好地了解中职教育的特点和需求。

我对班主任专业胜任力和专业发展核心素质的看法一、什么是班主任专业胜任力和专业发展核心罗孟祥班主任是班集体的组织者、管理者,而“班级从来就不是一个物质实体,即以物的生产和分配为主要职责和目的的实体,而是一个精神实体和道德实体,一个以形成人的精神为目的的活动群体,是一个时刻进行着精神交往和精神建设的实体。

”然而,班主任的专业角色与教师的专业角色有所不同,他们除了和任课教师一样要完成好教学工作之外,还要履行班主任的职责。

因此,班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。

所以班主任专业化是教师专业化的一个特殊领域。

而“教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程,前者是指教师个体专业化即教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

后者是指教师职业专业化。

它们二者共同构成了教师专业化。

”由此可见班主任专业化发展的内涵,即班主任经过培养和训练,逐步掌握德育与班主任工作的理论知识,形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧,提高自身的学术地位和社会地位,全面有效地履行班主任职责的过程。

这样看来，罗孟祥的观点主要包括下面几方面：1、班主任不是生产和分配物质的实体，而是精神实体和道德实体，他们的“生产”使是学生具备一定的“精神”。

2、一个合格的班主任，首先是一个合格的教师；一个合格的教师不一定成为合格的班主任。

用数学中的集合可以简单的表示如下：3、它包括教师自己专业发展——所有教师成为合格甚至优秀教师的成长过程，和教师职业的专业化发展——在前者的基础上成为合格和优秀班主任的成长过程。

虎技能等人虎技能等人的研究认为，班主任是中小学教师队伍的“双职业生涯者”,他们除了和任课教师一样要完成教学工作之外,还要履行班级的组织和管理职责,而“班级从来就不是一个物质实体,即以物的生产和分配为主要职责和目的的实体,而是一个精神实体和道德实体,一个以形成人的精神为目的的活动实体,是一个时刻进行着精神交往和精神建设的实体”。

浅析新时代下中职班主任应具备的综合能力发布时间：2023-05-30T07:58:10.876Z 来源：《教育学》2023年3月总第316期作者：曹永锋[导读] 及时了解学生的生活和健康，特别要关心单亲家庭、困难家庭的孩子，增强他们的信心，用友情弥补空缺，帮助这些孩子将遗失的爱找回来，除了学习上时刻监督外，还要多关心、多鼓励、用爱启迪润心。

陕西省汉中市南郑区职业教育中心723100摘要：众所周知，中职学校不少学生缺乏良好的行为习惯，所以加强对中职学生的班级管理、改善中职学生课堂纪律、规范他们的行为是非常必要的。

为了引领学生更好地成长，班主任就要发挥示范和榜样作用，必须具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化科学知识修养和丰富的教育教学经验，不断提高自身的综合能力。

关键词：新时代中职班主任综合能力一、中职班主任履行的责任与义务1.全面履行国家职业教育方针和政策，积极配合学校的管理工作，以“立德树人”为遵循，抓好学生的法制道德教育和思想政治教育，要求学生做好学校的校纪校规，发展学生的德、智、体、美、劳。

鼓励学生积极向上，用社会主义核心价值观引领学生从小形成正确的价值取向。

2.做好班级的组织建设，做好班干部的推举选拔工作，在班委会的协助下，努力将本班打造成为勤奋好学、遵纪守规、积极向上、凝心聚力的班集体。

3.及时了解学生的生活和健康，特别要关心单亲家庭、困难家庭的孩子，增强他们的信心，用友情弥补空缺，帮助这些孩子将遗失的爱找回来，除了学习上时刻监督外，还要多关心、多鼓励、用爱启迪润心。

4.做好班干部的培养工作，提高学生“自我管理和自我教育”能力，多与学生家长沟通，做到家校共育。

同时，培养学生的集体荣誉感，做好学生的品行与道德评定工作，做好优秀学生的发现、培养和推荐工作。

5.配合带课老师做好文化基础课和专业课的协调工作，以平衡学生的学习负担。

同时，配合学校就业办、行业企业统筹好学生的实习实训工作和考核工作。

浅谈中职班主任建班育人能力的提升摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。

中职班主任在班级的管理工作中发挥了极其重要的作用，其承担着关心学生学习、成长以及心智发育的各方面问题。

从传统的教育模式可以看出，许多中职院校的班主任作为“校园家长”这一角色，一直在为学生专业技能的学习而努力，但是却忽视了青少年学生成长过程中重要的德育教育。

中职班主任需要认识到德育教育在中职学生学习生涯中的重要意义，提高对德育教育的重视程度，开拓德育工作新思路。

本文就中职班主任建班育人能力的提升展开探讨。

关键字：中职班主任；建班育人能力；提升引言随着改革的深入，职业教育面临新形式、新挑战。

中等职业教育急需一支业务能力强、理念更新快、工作效率高的班主任队伍，中职班主任的建班育人能力直接影响中职学校的学生管理水平和德育效果。

因而，提升中职班主任的建班育人能力是推进中职学校德育改革的重要途径。

1中职班主任德育工作开展必要性1.社会发展需求。

从目前的社会形势来看，尽管一个人拥有的技能与学历并不能代表其拥有健全的人格。

社会本身具有一定的复杂性，在生活工作中人们难免交际，所以良好的思想道德品质也是通往成功道路的重要因素，每个人需要在平常的学习和工作中保持良好的职业素质，建立良好的人际关系，这需要中职班主任在管理中起到良好的引导作用，培养学生较高的思想品质，为他们以后的道路发展奠定坚实的基础。

（2）学生成长需求。

中职学生身处心理发展不成熟，且对外界也充满了好奇心的年龄阶段，同时这也是学生们的叛逆时期。

因此，在校期间班主任的德育工作就将发挥十分重要的作用，在这一阶段班主任将通过德育教育帮助学生树立良好的价值观，培养优秀的思想道德品质。

在实际管理中，班主任每天都会面对不同的学生，学生又存在一定的个体差异，所以中职班主任对待每个学生采用的方法不能相同。

这就对中职班主任的德育工作提出了更高的要求，不仅需要班主任充分了解每个学生的具体情况，也需要能够使用与学生情况相适应的德育教育方式，让每个学生的身心都能健康发展，通过完善的德育教育让学生能够在中职教育阶段获得良好的德育教育。

中职班主任家校共育胜任力提升之策略摘要：中职学校的学生处于青春叛逆期,且相对于普通教育的学生的心理发展的问题更加复杂。

面对这些问题和困境,学校、家庭和社会应该通力合作,协同育人,为青少年学生的发展保驾护航。

而班主任作为在校学生的直接负责人，如何构建互助互信的家校关系，越来越受到重视。

本文尝试从中职班主任与家长关系构建的视角探讨中职班主任家校共育胜任力提升策略。

关键词：中职班主任家校共育胜任力提升一、背景中等职业教育作为我国职业教育重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。

而中职学校的学生由于社会、家庭、个人等各方面原因，相对于普通教育的学生，心理发展的问题更加复杂，这些都给学生成长带来了许多问题和矛盾。

面对这些困境，学校、家庭和社会应该通力合作，协同育人，为中职学生的发展保驾护航。

本文尝试从中职班主任与家长关系构建的视角探讨中职班主任家校共育胜任力提升策略。

二、概念界定本文中的班主任家校共育胜任力是指班主任运用知识和技能，出色、有效完成本职工作的潜在特征。

其家校共育胜任力,主要是指中职班主任为建立与维护和谐的家校共育关系，运用知识素养、交流与协作能力、心理品质、自我反思与发展能力加上一定的外部环境支持，与家长进行沟通交流，互相配合，互相学习，促进学校与家庭之间的信息交流，建立和谐家校关系的多方位岗位职责胜任能力。

三、目前现状当前中职学校家校共育中存在如下问题:家校合作随意性强计划性差；学校灌输多，家长互动少缺乏双向性的合作；合作缺乏认同性，难以形成教育合力；家长家教意识淡薄，教育技巧和教育能力欠缺。

而作为家校共育的主要参与者——中职班主任群体目前也面临较多问题。

（一）班主任工作动力不足目前大多数中职学校班主会除了管理班级以外，还要花大部分的时间与精力备课、研究科研课题等承担多种角色，故而对班主任工作缺乏热情。

此外，还有学校大环境、薪资待遇等诸多因素造成班主任工作积极性不高。

浅谈中职班主任能力的提升文／信宜市职业技术学校　梁　剑 习近平总书记在２０１９两会的全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

要把立德树人融入思想道德教育，文化知识教育，社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

教育的功能是培养全面发展的人，青少年的全面发展越来越受到全社会的关切。

在这一理念指导下，新时代的教育，尤其班主任对学生的教育尤为重要。

班主任的素质能力高低直接影响着青少年的成长，所以作为一个班主任必须想方设法进行能力提升。

教育部颁发的《中小学班主任规定》第二条：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任工作是学校管理工作的最重要部分，也是学校学生管理主要实施者。

班主任是学生健康成长的引路人，学生的成长，离不开班主任的潜在影响。

实践证明，班主任的素质能力不是与生俱来的，而是长期的教育实践中进行修炼的结果。

班主任的素质能力主要是通过以下的途径和方法实现的。

一、班主任要品德高尚、无私奉献班主任的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，它充斥着教师的整个生活，如果没有奉献精神，将做不好这项工作。

班主任的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解他们的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进他们的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。

降甚至是缺失，旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力发展和提高的障碍，这时，就要跳出经验，学会抬头“看路”，学会与人合作。

在这次培训中，最值得深思的是最后的沙盘游戏———组合七巧板，所有学员被重新分成七个小组，其中第一至六小组围成一个圆圈，第七小组在中间。