教学艺术让语文课堂更有魅力_0

活力魅力效力——新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探摘要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。

我们理想的语文课堂——“三力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。

它的基本标志是：“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂，是充满情趣的创新课堂，是持续生成的反思课堂。

它有五个特点：激发一个情趣、突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。

在操作上它强调：强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。

我们期望通过“三力”课堂建设提升教育的品位，提升教育的效率，实现真正意义上的素质教育。

语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件充满情趣又幸福惬意的“美差”。

不过鸟瞰我们的语文课堂，尤其是农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。

老师苦在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。

课堂上，语文老师要么浮光掠影，学生跟着走马观花、囫囵吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。

试想这样的课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻理解到知识之间的内在关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力呢？虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。

语文教学就是引导学生“心甘情愿”“迫不及待”地深入进去（阅读语言文字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字）之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。

这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。

活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时时闪现。

用教学艺术驾驭语文课堂常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，课之所以上得好，其“秘诀”就在于执教者成功地运用了“教学艺术”。

作为一名语文教师,要用教学艺术奏响语文课堂的主旋律，让孩子们在知识的海洋里自由地畅游。

那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢?一、课堂导入的艺术课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

我在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，就能把大雁射下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。

请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。

二、课堂提问的艺术课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。

在课堂中,围绕教学重点或难点,尤其是针对难度较大的问题,教师注意化零为整,化难为易,循循善诱,分层启发,就能水到渠成,很好的理解文章内容。

我在教学《天鹅的故事》中的“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震动的颤动起来。

接着，第二次，第三次......”这一句时，学生自己理解不到位。

于是，我这样设计问题：这段话中有两个比喻句,第一个比喻把什么比做什么,为什么这样比?(突出表现了老天鹅勇敢无畏的自我牺牲精神。

浅谈语文课堂教学艺术“教学是门艺术，而且是一门很难掌握的艺术。

”在实施新课改的今天，我们更要把课堂教学艺术放在首位，因为只有讲究课堂教学艺术，才能有效提高课堂教学效果，让学生在有限的时间内学到更多的知识。

一、讲究导课艺术导入课文是进行课堂教学的第一步，教师恰当运用热情洋溢的语言、直观演示、故事设疑、放录音、放录像等手段，可以引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务；激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生加强新旧知识的联系。

如教学《翠鸟》一课时，教师可先这样导入：同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人喜爱。

这是一篇自然常识性的文章。

在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象，栩栩如生，我们读后会有一种如见其形、如闻其声的感受。

下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎样把翠鸟写的如此传神的，抓住了翠鸟的哪些特点来描写的。

二、注重语言艺术教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听课情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。

教师语言的生动形象、幽默诙谐、活泼有趣，不但可以激发学生的兴趣，增强学生的语言表达能力，还能把学生引入文中，使学生获得身临其境的感觉，受益匪浅。

如在《鸟的天堂》教学中，教师在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光之后，话锋一转，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是，现在有些人却肆意捕杀鸟类，危害他们的生活环境。

难以想象，如果有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么这个世界该是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们都来爱护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭、江河湖海出现更多的“鸟的天堂”！我相信这番话像一颗种子，将爱护鸟类的思想播撒进学生的心田，更相信这样富有感染力的语言会对学生产生巨大的教育作用。

三、巧用媒体的艺术随着课堂教学的改革，电教媒体已广泛进入课堂。

多媒体将图文、声音、视频等并用，产生了活泼生动的教学效果。

构建语文课堂教学艺术之美教学艺术的个性美就是在课堂教学过程中体现对学生个体的生命的尊重和关照，课堂教学不仅仅是只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。

孩子们不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。

课堂教学应是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，它将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。

时下许多地方的示范课与公开课都给人似曾相识的感觉，而且大多热闹非凡，时而鲜花，时而掌声，时而绘画，时而音乐，电教手段一齐上，令人眼花缭乱，缺失的是教学艺术的个性。

当然教学手段的多样化可使课堂生动活泼，增加学生兴趣和审美效果，但是过于重视外在形式，忽视教师自身的教学艺术特色，这样的课堂教学又能说是成功的吗？因此课堂教学艺术必须追求教学的个性生命价值，不能为艺术而教学，为表演而教学。

要用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律，让孩子们在知识的海洋里自由地畅游,展开生命的探险。

教学有法，教无定法。

对于教师而言，课堂教学从根本上说，是进行不断地创新和超越体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。

因此教师必须实现从传道授业型向发展型、反思型和创新型的教师转变。

通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断地提升自我，完善自我，使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现，从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。

“只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入。

他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

”二、构建语文课堂教学艺术的情感美课堂教学艺术的情感美就是指教育者以情感人，以情动人，最大限度地激发教和学双方的积极性，在情感相互交流融合之中，获得理想的教学效果，让学生在轻松愉悦的气氛中受到教育。

课堂教学中的情感是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。

浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。

教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。

通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。

教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。

中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。

教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。

1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。

语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。

语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。

中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。

通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。

中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。

教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。

中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。

1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。

教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。

通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。

而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。

小学语文课堂教学要有艺术性【中图分类号】 g623.2【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0088-01教学是一门科学，也是一门艺术。

教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。

而小学语文课堂教学面对的学生年龄小，活泼好动，注意力不集中，要让他们爱听课、听懂课就要讲究课堂的艺术性。

艺术性体现在它必须具有创造性、新颖性、形象性和技巧性。

这样才能使课堂富有情趣，更有吸引力。

在多年的教学积累之后，我对课堂教学艺术领悟了以下几点：一导课要讲究艺术良好的开端是成功的先导。

导课的目的，在于激发学生的兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。

教师精心设计导入环节，可以起到先声夺人的效果，是教学成功的重要环节。

1.导入要有启发性。

当学生的求知欲望被调动起来后，他们就会反应敏捷、不易疲劳。

比如一年级语文有一课《四季》，在讲课前，我问孩子们：一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？这样学生就很愿意读课文。

2.导入要有趣味性。

具有趣味性的导课可以激发学生的学习兴趣。

让学生笑过之后，引起进一步的深思，而不仅仅是一笑了之。

3.导入要有新颖性。

比如《借生日》这课，我首先问同学之间我们互相借过什么东西，听说过把自己的生日借出去吗？同学一听特新奇，注意力马上集中。

教师应当灵活运用一些导课方式，激发学生的学习兴趣：①温故导入。

复习旧知识，引出新内容。

②激情导入。

用富有感情色彩的语言，营造学习氛围，让学生自觉进入学习的轨道。

③设疑导入。

老师精心设计教学悬念，调动学生思维的积极性。

④故事导入。

采用有意义、轻松幽默的故事把新课引出来。

⑤演练导入。

在讲新课前教师通过挂图、实物、模型等使知识直观形象地进入学生的头脑。

二板书要讲究艺术优美的板书艺术能够引起学生的学习热情与兴趣。

教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段。

巧用多媒体组合教学,让语文课堂焕发艺术魅力课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主阵地。

课堂教学上教师是信息的传递者，起主导作用，而学生是信息的接受者，是整个教学活动的主体。

黑板、教学挂图、幻灯片、录音录像、电视、计算机等媒体是传递信息的媒价。

新课改提倡在课堂上采用多媒体手段组织教学。

多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，能调动学生多种感官参与学习，创设人人积极动脑、动口、动手的学习氛围，激发学生踊跃探求未知的情感，促进观察、想像、思维、记忆等智力活动，使整个课堂教学产生最佳的教学效果。

教师在整个课堂教学中，灵活运用各种多媒体组合教学，充分发挥语言的艺术、板书的技巧、教学的机智，就能使课堂充满魅力，充分调动学生的学习乐趣。

在小学课堂课堂教学中，如何实施多媒体组合教学，提高课堂艺术呢?下面以《草原》第一课时为例。

一、定好目标，选好媒体，拟定教法。

《草原》这篇课文选自作家老舍《内蒙风光》文章融思想感情美、意蕴境界美、语言风格美、写作技巧美于一体，是授之以法、训练语言、陶冶情操、培养阅读习惯的典型课材。

据此，本课时的教学目标：1、初读课文，理解课文内容，感受草原的美。

2、精读第一段，品读赏句，分辨事物与联想。

3、训练学生有感情地朗读，在读中感悟草原的美。

媒体使用：多媒体课件、录音录像。

教学方法：采用“以读书训练为主线”的课堂教学形式，综合运用系列问题、情感体验，特性比较等开放式的阅读教学法优化课堂结构。

二、利用多媒体课件，激趣促国思，创意动情。

1、幻灯片出示思考题、典型句，放映景物图像、画面。

多媒体比文字教材生动活泼，且具有更大的自由度和丰富的表现力。

课堂上用它来放映文字，既可以化静为动，增强感知效果，又可以简化板书活动，节约教学时间，增大课堂信息传输量；用它来放映图像，既可以把抽象演绎为具体，使书面语言在学生思维中形象化、具体化，又可以引起学生兴趣注意，诱发他们主动参与的情绪，促进观察与思考。

激情,让语文课堂魅力四射!莎士比亚说过：“世界就是一个舞台。

”而语文最具情感，语文充满灵性，当我们把语文课堂当作一个舞台的话，我们就会发现在这个舞台上会发生很多充满激情碰撞的片段。

教师迸发激情，学生流淌激情，课堂就是一个师生互动激情的舞台。

语文课堂教学就是一个师生情感流动的过程。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发灵光。

课堂上，教师热情洋溢，学生激情似火，教师眉开眼笑，学生眉飞色舞，教师欢声笑语，学生莺歌燕舞……只要有了真情的付出，就会有心灵的交汇；有了情感的体验，才能与文本和作者对话，才能使学生体会到文章的深刻内涵。

那么如何创设富有激情的成功的语文课堂呢？下载论文网/3/一、让教师自身的激情迸发出来文章不是无情物，教师不是无情人。

罗曼?罗兰说过：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。

”都说一个优秀的语文教师应该是一个好的演员，语文教师走进课堂，就是一个情感的化身，站立讲台，温情如父母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。

语文教师是雪山上巍然屹立的军神，是二泉边如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时孩子般欢笑……倘若教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。

教师“情”从何来，当然来自于对教材的理解。

教材是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，它会潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人的世界观、价值观和人生观。

因此教师要深入钻研教材，批文入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波涛。

只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣，才会让文本成为学生认识、体验、感受世界的桥梁。

当然，有了情感，还要用精彩的语言把学生的注意力吸引过来。

夸美纽斯早已指明：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。

让教学艺术点亮语文课堂课堂教学不仅仅只有传授知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。

学生不是一个个被填塞知识的容器，而是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。

语文教学亦是如此。

因此教师必须通过研究和反思，对课堂教学进行积极地探索和反省，不断提升自我、完善自我，用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律，让学生在知识的海洋里自由地畅游，展开生命的探险。

那么在语文课堂教学中，教师应该从哪些方面运用教学艺术，使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面笔者结合日常教学中积累的一些经验谈谈自己的看法。

一、课堂导入的艺术课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端，才能引起学生的高度注意。

课堂导入的方法多种多样。

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，采用疑问设置法，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如教《书本里的蚂蚁》一课时，我这样导入：“一只蚂蚁一不留神被带进书本了，会怎么样呢？”学生答：“这还用问？当然被压扁了。

”我说：“但是今天这只小蚂蚁却使书本发生了翻天覆地的变化。

想知道这是为什么吗？请打开课文——《书本里的小蚂蚁》。

这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。

另外对于一些抒情写景的文章，用艺术感染法唤起学生的联想，也可以引起学生的共鸣。

当然课堂导入的方法还有很多，但任何方法设计导入语都要“起讲抓得住人”，教师要根据自己的特长，学会精心设计导入语，使课堂教学更加精彩。

二、激趣置疑的艺术苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。

如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。

︙︙摘要：教学语言分为教师的有声语言和无声语言（体态语）。

在课堂教学中，教师可以从新课导入、课堂衔接语以及胜似有声的体态语这几方面入手，提升教学语言的艺术性和感染力，提高学生学习的积极性，从而打造高效的语文课堂。

关键词：教学语言有声语言无声语言美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。

”所以教师要进行系统化的备课，比如，教学目标的设定、重难点的突破、教学策略与方法的选择等。

在此基础上，我认为课堂教学语言是课前准备工作有效实现的关键，高效的教学语言能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

所以，教师必须努力让“教学语言”成为课堂中靓丽的风景线。

一、打造诗意般的有声语言著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话道出了课堂语言的重要性。

1.精心设计新课导语，引人入胜钱威在《语文教学艺术导论》中说：“导语的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感官获得知识、发展智力、提高技能。

”由此可见，新课导入语肩负着引导学生入境的重大责任，它就像一座桥梁，连接着学生与文本，连接着学生的原有认知与新授知识，教师有责任将这座沟通桥梁建构得更加完美。

教师可以通过唯美的画面、婉转的音乐、动听的故事、优美的诗歌、精心准备的话语等，营造诗画般的情境，让学生身临其境，激发学生学习的积极性和主动性，把学生的注意力牢牢锁定在教师和课本上。

例如，《美丽的西双版纳》的导语可以这样设计：“有原始森林气息的台湾阿里山风光如画，隐于山石的永州小石潭水清境幽，世界著名的水城威尼斯更是观浪漫。

同样，我国云南省的西双版纳也是一个令人向的地方。

今天，我带领大家一起去领略西双版纳别样风采。

”我在导入时配以悠扬的音乐和图片，给学生带诗画般的视听享受，一下子就吸引了学生的注意力。

让语文课更具“语文味”语文课是学生学习语言文化的重要课程，是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径。

当前的语文课在很大程度上缺乏“语文味”，学生对语文课的兴趣不高，学习效果不佳。

如何让语文课更具“语文味”，成为了广大教师和学生关注的焦点。

下面，我们就讨论一下如何让语文课更有趣、更具“语文味”。

一、提高教师的教学水平语文课要更具“语文味”，关键是提高教师的教学水平。

教师是语文教学的主体，他们的教学理念、教学方法、教学态度直接影响着学生对语文课的理解和接受。

教师要不断提高自身的语文素养，注重语文教育的专业性和深度，努力打破传统的教学模式，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

教师要注重学科知识的更新换代，不断引进新的知识和新的教学方法，提高自己的教学技能，提高自己的课堂教学水平。

只有这样，才能让语文课更具“语文味”，让学生更加喜欢语文课。

二、注重文本阅读要让语文课更有“语文味”，就要注重文本阅读。

文本是语文课教学的核心，是学生学习语文的基础。

通过文本阅读，可以让学生更好地了解语言文字的魅力和力量，激发学生学习语文的兴趣和热情。

教师应注重选取富有“语文味”的文本进行讲解，引导学生深入阅读文本，帮助学生提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

教师还可以通过朗读、背诵等形式，加强学生对文本的理解和体验，从而让学生更加喜欢语文课，更加热爱语文学习。

三、注重实践活动四、创设丰富多彩的课堂要让语文课更有“语文味”，就要创设丰富多彩的课堂。

语文课教学要注意创设活泼生动、富有情趣的课堂氛围，激发学生参与学习的热情。

教师可以通过多媒体、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，引导学生多角度、全方位地感受语文的魅力和力量。

教师还可以通过故事、寓言等形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更加喜欢语文课。

要让语文课更具“语文味”，需要教师不断提高自身的教学水平，注重文本阅读，注重实践活动，创设丰富多彩的课堂。

浅谈如何让中学语文课堂更精彩【摘要】关注每一个学生的发展，让学生体会学习的快乐，让中学语文课更精彩，这是许多课堂教学的一个感受，这也是中学语文教学所应该追求的境界。

在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

我们要在语文教学的“言语性”和“文学性”以及“审美性”上作些探索，自走新路，并排除干扰，从“觉悟”走向“觉醒”，从“屈从”走向“挺拔”。

【关键词】中学语文课堂教学各种途径更精彩语文教学要能感染学生，靠的不是轰轰烈烈，而是一天天的浸润，积累，语文课犹如一棵树，只有根深，才能叶茂。

课堂教学是教学工作的灵魂，课堂教学作为语文教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。

通过各种途径让中学语文课堂教学更精彩是每个老师的追求。

本文就如何提高学生的语文兴趣入手，让学生主动的参与学习活动，做好教与学的关系，作者从教师魅力、课堂氛围、辅助手段、生活外延等方面来谈谈如何让初中语文课堂更精彩。

一、引人入胜的精彩开场，展示教师自身魅力。

语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，让学生主动的参与到学习中去，这才是教学成功的关键，学习的最高境界是乐。

我想，只有让学生对知识，对你所教的课感兴趣，学生才能主动地参与到学习中来，这样，也就把握好了教与学的关系。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。

英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。

”课堂的精彩开场，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。

打造亮点，让语文课堂增添魅力关键词：亮点、方法、魅力语文素有“百科之母”之誉，然曾几何时，语文课却倍受冷落，不受学生欢迎，学生戏称语文课：你的柔情我永远不懂。

究其原因，与语文课魅力的缺失不无关系。

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，通过对语文学科人文资源和教学资源的挖掘，有效整合，打造亮点，建构具有魅力的语文课。

一堂好的语文课本身就是一篇意趣横生的美文，秀外而慧中，文美质亦美。

一堂好课就像一串精美的珍珠链，能使语文更有魅力，对提高语文教学效果有着积极的现实意义。

亮点一：注重新课的导入俗话说，良好的开端是成功的一半。

一次成功的语文新课导入，对整篇课文教学来说，无疑会起到事半功倍的作用。

导语是课堂教学的突破口，是集中学生注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的首要手段，它如同一根琴弦，撩动着学生的好奇心。

它有先声夺人的效果。

叶圣陶曾经讲过：教学“尤宜致力于导”，这个“导”字就含有引导学生进入学习情景、激发学生求知欲望的涵义。

导语设计得好，可以在上课一开始就激发学生学习兴趣，增强学生求知欲，产生直接的学习动机，从而收到理想的教学效果。

1、借助图片、音乐，设计情景导入。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是学生求知学习的内在动力。

现在的中学生乐于接受新事物，对新事物充满好奇心。

形、声、色的吸引，或者形式的新颖，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。

乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。

如我在讲授人教版七年级上册苏轼的《水调歌头》时，以王菲的歌曲《水调歌头》导入，学生的情绪立刻被调动起来，跟着歌曲哼起来，我们让学生把王菲的歌曲与苏轼的词比较异同，学生发现两者基本相同，这样就加强了记忆，有助于背诵。

如教人教版八年级下册《岳阳楼记》时, 我们用多媒体播放洞庭湖、岳阳楼的风景画来导入，形、声、色俱备，引发学生观赏兴趣。

洞庭天下水，岳阳天下楼。

湖山辉映，自古以来就是令人神往的江山胜地；岳阳古称巴陵，位于洞庭湖与长江汇合处，枕山带湖，为巴、蜀、荆、襄之要冲。

整合,使语文课更有魅力摘要：二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。

在教学实践中，我对信息技术与语文学科课程的整合方法做了一些探索，力图在语文教学中发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣和情感；创设理想的语文学习情境；培养学生的自主学习能力；构建开放而有活力的课堂教学模式，从而促进学生学习能力、学习效率的提高。

应用信息技术与语文学科教学整合，其产生的美，使语文课更有魅力。

关键词：小学语文教学信息技术整合二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是教育改革的重中之重。

从2009年我校申报省立项课题《信息技术与学科教学整合》成功之后，我们积极开展课题试验。

从那时开始，我走进了信息技术与语文学科教学整合的教学世界。

信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，而语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，实践性很强。

信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用非常重要，它丰富的资源与灵活多样的特点，让学生能更好地学语文、用语文，使语文教学与日常生活拉近距离，更符合社会发展的需要。

语文课有了信息技术的整合，课变活了，其产生的美，更显示出它的魅力。

一、整合，有利于激发学生的学习兴趣和情感兴趣是最好的老师。

信息技术与语文教学的整合，可以有效地激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的探究欲望，并在此基础上形成良好的学习动机。

在人教版小学语文教材中，有许多经典之作，如《鸟的天堂》《匆匆》《圆明园的毁灭》《草原》等，对这些已成为经典的名篇要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围或背景是不可少的。

现代教育媒体以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和学习动机方面发挥了重要的作用。