高一语文高效课堂：宋诗三首

高一语文必修2 《诗三首》人教实验版【本讲教育信息】一、教学内容：必修2 《诗三首》二、学习目标1、简单了解魏晋时期诗歌风格2、由《涉江采芙蓉》看古诗十九首3、由《短歌行》看汉魏风骨4、由《归园田居》析陶潜的隐逸三、课文知识分析1、涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁，所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

思考：何人有“所思”，“所思”又何人？看“古诗十九首”清人陈祚明《采菽堂古诗选》有一段非常有意义的评价：“《十九首》所以为千古至文者，以能言人同有之情也。

人情莫不思得志，而得志者有几？虽处富贵，慊慊犹有不足，况贫贱乎？志不可得而年命如流，谁不感慨？人情于所爱，莫不欲终身相守，然谁不有别离？以我之怀思，猜彼之见弃，亦其常也。

失终身相守者，不知有愁，亦复不知其乐，咋一别离，则此愁难已。

逐臣弃妻与朋友阔绝，皆同此旨。

故《十九首》虽此二意，而低回反人人读之皆若伤我心者，此诗所以为性情之物。

而同有之情，人人各具，则人人本自有诗也。

但人人有情而不能言，即能言而言不能尽，故特推《十九首》以为至极。

”2、短歌行对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈宴，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依。

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

《短歌行》里“忧”字出现了多次，你认为作者“忧”的是什么？这首诗的情调是怎样的？3、归园田居少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

陶渊明到底在追求什么？四、帮你总结古诗十九首，只一“情”字耐人寻味。

新人教版必修2高一语文《诗三首》教案教学目标：1.理解并背诵《登高》、《咏柳》、《春望》三首诗。

2.分析诗人的情感表达，感悟诗中的意境。

3.掌握鉴赏诗歌的基本方法。

教学重点：1.背诵三首诗。

2.理解诗人的情感表达。

教学难点：1.鉴赏诗歌的基本方法。

2.感悟诗中的意境。

教学过程：一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习新人教版必修2高一语文《诗三首》，分别是《登高》、《咏柳》和《春望》。

这节课，我们将一起走进诗人的内心世界，感受他们的情感，领略古典诗歌的魅力。

二、诗歌解析1.《登高》（1）作者简介：杜甫，唐代著名诗人，字子美，号少陵野老。

其诗歌题材广泛，风格多样，被誉为“诗史”。

（2）诗歌背景：本诗作于公元762年，是杜甫流离失所时期的作品。

（3）诗歌内容：诗中描绘了诗人登高远眺的景象，表达了诗人对国家和民族命运的忧虑。

（4）诗歌鉴赏：诗人通过对景物的描绘，表现了自己的孤独、落寞和对国家的忧虑。

诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等句子，形象地展现了诗人内心的悲凉。

2.《咏柳》（1）作者简介：贺知章，唐代诗人，字维摩，号石山居士。

其诗风格清新自然，善于描绘自然景物。

（2）诗歌背景：本诗作于公元753年，是贺知章晚年的作品。

（3）诗歌内容：诗中描绘了春天柳树的生机勃勃，表达了诗人对春天的热爱和对美好生活的向往。

（4）诗歌鉴赏：诗人通过对柳树的描绘，展现了春天的美好。

诗中的“二月春风似剪刀”等句子，生动地描绘了春天的景象。

3.《春望》（1）作者简介：王之涣，唐代诗人，字梦得，号鹿门山人。

其诗风格雄健豪放，善于抒发豪情壮志。

（2）诗歌背景：本诗作于公元752年，是王之涣晚年的作品。

（3）诗歌内容：诗中描绘了春天景色的美好，表达了诗人对美好生活的向往和对国家的忧虑。

（4）诗歌鉴赏：诗人通过对春天的描绘，表现了自己的豪情壮志和对国家的忧虑。

诗中的“国破山河在，城春草木深”等句子，展现了诗人对国家的忧虑。

•••••••••••••••••高一语文《诗三首》教案高一语文《诗三首》教案（通用12篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的高一语文《诗三首》教案，欢迎阅读与收藏。

高一语文《诗三首》教案篇1教学目标一、理解三首诗的思想内容和感情基调，感悟诗人或渴求人才，或立志建功立业，或追求平淡宁静的田园生活的情感、抱负与襟怀。

二、初步了解魏晋诗歌体裁发展变化、题材内容更加广泛的特点，体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。

教学重点三首诗思想内容的理解和感情基调的把握。

教学难点《归园田居》艺术风格和审美价值的认识。

教学时间一课时教学过程一、导语魏晋时期是中国历史上战乱频仍、动荡不已的混乱时期但这个时期的文化思想与文学艺术，却十分活跃，诗歌创作也进入了“黄金时期”，产生了曹操、曹植、陶渊明这样光耀千古的伟大诗人。

本课就来学习这三位诗人的代表诗作。

二、初步感知1、教师范诗三首诗，也可放录音。

2、学生自读，对照注释读准字音，疏通文意。

3、学生放声诵读三首诗，体会诗中蕴涵的思想内容，把握诗的情感基调。

教师对诵读作适法的提示指导。

在学生自读的基础上，分别找三名同学朗读，然后集体朗读。

在此过程中通过提问、讨论（不要分小组诗论，时间宜短）和教师的点拨，明确三首诗的情感基调。

曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗读时速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要读出气魄。

曹植的《白马篇》：昂扬，刚健，朗读时速度宜稍快，但不能轻飘，要读出少年英雄的气概。

陶渊明的《归园田居》：喜悦，平和，宁静，速度较慢，语调宜平，要读出诗人陶醉于田园生活的喜悦心情，决不能慷慨激昂。

三、师生共同研讨1、《短歌行》是否以抒发因“人生几何”而及时行乐的消极情绪为主？为什么？研讨过程中要引导学生从诗中的具体语句中得出结论：诗人迫切希望得到更多的人才，以实现“天下归心”的政治抱负（如“但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“契阔谈燕，心念旧恩”等诗句）。

高一语文《诗三首》教案设计高一语文《诗三首》教案设计《诗三首》的学习主要在于培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力，下面店铺为大家带来了高一语文《诗三首》的教案设计，欢迎大家阅读!高一语文《诗三首》教案设计【教学目标】一、知识教育目标1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

《涉江采芙蓉》一、导入(板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。

’”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

三、朗读课文1、教师范读2、自由朗读3、个人朗读四、(一)读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情?明确：游子思乡之情。

(二)具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的!涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

主要意象是什么?对全诗意境的营造有什么作用?芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。

荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。

为文章奠定了高洁、清幽的意境。

采之欲遗谁，所思在远道。

采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。

高一语文必修二：《诗三首》多义词解析
高一语文必修二：《诗三首》多义词解析
1、遗留：
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之(《列子·汤问·愚公移山》)
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙(苏轼《赤壁赋》)
知不可乎骤得，托遗响于悲风(苏轼《赤壁赋》)
2、赠送，读(wèi)：
采之欲遗谁?所思在远道
此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下(诸葛亮《出师表》) 人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因(《孔雀东南飞》)
1、对着，面对着
对酒当歌，人生几何
2、应当：
慨当以慷，忧思难忘
当立者乃公子扶苏(司马迁《史记·陈涉世家》)
今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原(诸葛亮《出师表》)
不久当归还，还必相迎取(《孔雀东南飞》)
君当做磐石，妾当做蒲苇(《孔雀东南飞》)
3、处于某个地方或时候
三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事(诸葛亮《出师表》)
当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至(王羲之《兰亭集序》) 当待春中，草木蔓发，春山可望(王维《山中与裴秀才迪书》)。

高一语文高效课堂资料夜泊牛渚①怀古李白牛渚西江夜，青天无片云。

登舟望秋月，空忆谢将军②。

余亦能高咏，斯人不可闻。

明朝挂帆席，枫叶落纷纷。

【注】①牛渚：今安徽当涂西北紧靠长江的一座山。

北端突入江中，即著名的采石矶(此地即谢尚闻袁宏咏史处)。

②谢将军：东晋谢尚，官镇西将军。

谢尚镇守牛渚时，曾于秋夜乘月泛江，听到袁宏在运租船上讽咏他自己的咏史诗，大为赞赏，于是邀袁宏过船长谈达旦，从此袁宏名声大著。

1、下列对本诗的理解，不正确的两项是(5分)()A.诗的一开头，便写出夜晚江面上的辽阔空明，为引发融通古今的情思做好了铺垫。

B.诗人对谢尚在贫寒中被赏识的际遇非常羡慕，夜泊牛渚，怀古之情涌上心头。

C.望秋月而思古人，诗人不由得发出高亢的呐喊，呼唤那赏识自己旷世才华的伯乐。

D.这首诗的诗意简明而又单纯，没有深刻复杂的内容，却有着一份悠然不尽的神韵。

E.“空忆”的“空”字，表现了诗人对过去的回忆，也暗示了这份回忆注定没有回应。

从结构上来说，“空”字有引出下文的作用。

答案：B、C。

古梅萧德藻①湘妃②危立③冻蛟脊，海月冷挂珊瑚枝。

丑怪惊人能妩媚，断魂只有晓寒知。

【注】①萧德藻，南宋诗人。

闽清(今属福建)人。

绍兴二十一年(1151)进士。

因爱当地山水之美，遂移家乌程，其地有千岩之胜，故自号“千岩老人”。

②湘妃：传说舜的妻子娥皇、女英死后成为湘水之神，称湘妃，也即《楚辞》中的湘夫人。

③危立：高高地站立。

2、下面对诗歌内容及手法的分析和鉴赏评价，不正确的两项是(5分)()A.湘妃在这里有两层用意，一是作者借用其水神身份，说明所写的古梅生长在水边，二是作者又欲借湘妃的故事来表现所描写古梅也有传奇故事。

B.第一句用“冻蛟脊”一词，形象地把梅干的苍劲与梅根的盘曲之状表现出来。

C.第二句以“珊瑚枝”再次来形容梅干的错综弯曲，既形似又有神韵，“冷”字又呼应了上句的“冻”字。

D.第一、二句诗人通过联想、想象，运用“冻蛟脊”“珊瑚枝”两个新奇的比喻，描绘出了呼之欲出的古梅形象。

⾼⼀语⽂必修2《诗三⾸》预习提⽰和鉴赏 ⼈教版语⽂必修⼆第⼆单元中《诗三⾸》分别是《短歌⾏》、《涉江采芙蓉》、《归⽥园居》，下⾯是店铺给⼤家带来的⾼⼀语⽂必修2《诗三⾸》预习提⽰和鉴赏，希望对你有帮助。

⾼⼀语⽂必修2《诗三⾸》预习提⽰ 《涉江采芙蓉》选⾃《古诗⼗九⾸》。

“古诗”的原意是古代⼈所作的诗。

约在魏末晋初，流传着⼀批魏、晋以前⽂⼈所作的五⾔诗，既⽆题⽬，也不知作者，其中⼤多是抒情诗，具有独特的表现⼿法和艺术风格，被统称为“古诗”。

“古诗”作品在梁代尚存59⾸(《诗品·古诗》)，但今存仅30多⾸，包括《古诗⼗九⾸》在内。

《古诗⼗九⾸》在⽂学史上被称为“古诗”代表作，这⼀标题也就成为⼀个专题名称。

《涉江采芙蓉》写的是“同⼼离居”，夫妻异地的相思之苦。

妻⼦采芙蓉送给丈夫，但是丈夫却遥在天涯;丈夫思念妻⼦，却是⼀条不归路。

相隔万⾥的夫妻只能发出“忧伤以终⽼”的悲哀。

曹操的《短歌⾏》传于后世的共两⾸，课本选的是第⼀⾸。

《短歌⾏》是“汉旧歌”(《宋书·乐志》)，属相和歌平调曲。

古辞已经亡佚。

乐府有“长歌”“短歌”之分，⼀般都认为是指歌声长短⽽⾔。

清⼈朱嘉徵在《乐府⼴序》中说：“《短歌⾏》，歌对酒，燕雅也。

”指出这是⽤于宴会场合的歌辞。

曹操的这⾸《短歌⾏》是创于宴乐的⾔志诗，表达了诗⼈希望延揽天下⼈才、完成统⼀⼤业的雄⼼壮志。

诗创作于宴飨宾客时，起⾸“对酒当歌”，写出⼀场盛⼤的筵席。

然⽽，诗⼈乐极悲来，油然⽣出⼈⽣苦短、只争朝⼣的感叹。

接下来转到对⼈才的渴慕，时⽽抒写⼈才难得的忧愁，时⽽抒发⼈才到来的喜悦，诗⼈或喜或悲，⼼潮起伏。

最后引⽤“周公吐哺”的典故表明他延揽天下英才的⼼志。

《归园⽥居》顾名思义，标题的含意就是归返园⽥居。

园⽥居，⼜名古⽥舍，为陶渊明在浔阳柴桑的住宅之⼀。

“据宋传及陶集诗⽂，陶住宅凡三处。

⼀为上京(⾥)闲居，⼀为园⽥居(古⽥舍)，⼀为南⾥(南村)。

”(逯钦⽴校注《陶渊明集》)《归园⽥居》共五⾸，分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮⼏个侧⾯描绘了诗⼈丰富充实的隐居⽣活。

高一语文下册《诗三首》教案教学目标：1. 通过学习三首不同类型的诗歌，让学生了解不同诗体的特点和修辞手法，提高学生的审美能力和文学素养。

2. 引导学生通过对诗歌的理解和感悟，培养其阅读领悟能力和创造性思维能力。

3. 培养学生以不同的角度、方法对诗歌进行解读和评析的能力，提高其文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解和感悟文学作品的主题和意蕴。

2. 掌握不同诗体的特点和修辞手法。

3. 掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。

教学难点：1. 帮助学生理解意象的意义和作用。

2. 学会运用鉴赏方法分析诗歌。

教学方法：1. 导读法。

2. 课堂讲解法。

3. 组织学生小组讨论和互动。

4. 诗歌表演和赏析。

教学准备：1. 三首不同类型的诗歌。

2. 课件、多媒体设备。

3. 对诗歌的解读和评析。

板书设计：《菩提树下》主题：修行与领悟诗体：散文诗修辞手法：比喻、拟人、排比、借景《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》主题：怀古思今诗体：古体诗修辞手法：对仗、对偶、典故、咏物《卜算子·咏梅》主题：咏物颂德诗体：现代诗修辞手法：象征、对偶、等比例句、比喻教学过程：Step1. 导入通过课件展示树林图，引导学生联想，并放映一段与“树”有关的视频，然后以“树”为主题组织短暂的言语游戏，激活学生大脑。

Step2. 自主学习老师让学生自主阅读《菩提树下》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和《卜算子·咏梅》这三篇诗歌，然后每人写下对这些诗歌的感受、理解和评析。

时间为15分钟。

Step3. 小组交流学生分组，按照老师安排的方案进行交流，分享自己的心得和感悟，及对他人的看法与建议。

时间为20分钟。

Step4. 整体评析老师带领全班呈现每个小组的精彩讨论，通过多媒体设备展示每篇诗歌及各组评析，采取问答方式展开讨论，及时加深理解，使得全班学生达成共识、认知更深刻。

Step5. 诗歌表演随机抽取学生表演这三首诗歌之一，展示其表演技巧和理解能力，此环节的目的在于检测学生对诗歌的理解和语言表达能力，同时也是展示班级文化的好机会。