第25课杜甫诗三首(第3课时)

语文教案杜甫诗三首——人教版八年级上册第25课教学设计此教案的备课思路1、课文位置：在新课程标准实验教科书八年级上册（人教版）第25课。

2、课文类型：讲读课文。

3、备课思路：以激发兴趣，启发、引导学生自学、合作探究为指导思想；以师生互动，指导学生诵读、讨论、感悟、适时点拨、为主要教法；采用多媒体技术辅助教学；要求学生充分预习，利用图书、网络资源广泛收集学习资料、，在理解课文的基础上背诵积累古诗文知识，完成知识、能力、方法、情感态度与价值观等各个学习目标。

此教案的特点教学目标3知识与能力目标：诵读、默写课文。

理解诗的思想内容，提高诵读和文学鉴赏能力。

4过程与方法目标：预习掌握注释内容、找出疑难问题。

主要用用点拨法、诵读法、讨论法。

5情感态度与价值观目标：⑴、从《望岳》诗中，学习热爱中国、勇于攀登的精神。

⑵、从《春望》、《石壕吏》中，感受诗人忧国忧民的情怀。

⑶、培养学生对古文化的兴趣。

重点、难点、疑点1、重点：反复诵读，体会思想内容和语言风格。

2、难点：⑴、引导学生与古代作者对话，领会作者的思想感情。

⑵、诗的时代背景。

3、疑点：第三首诗的结尾，诗人怎么没有被抓走？教法、学法4教法：以指导学生诵读、讨论、感悟、为主，适时点拨、引导、启发，用多媒体技术辅助教学。

5学法：充分预习、收集相关资料，在理解基础上背诵积累古诗文知识。

教学准备1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：充分预习、搜集作者生平和作品资料，了解写作背景，在疑难处作标记。

课时安排二课时。

第一课时教学要点讲读《望岳》、《春望》。

教学内容及步骤1导入（方法：设置情境法。

由杜甫在文化史上的杰出成就导入。

并板书课题、作者。

）（目的：激发学习兴趣。

）导入语：唐诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，千古传诵，经久不衰。

因此，说到中国的古代文化，就一定要谈唐诗，谈唐诗，就一定要谈伟大的现实主义诗人“诗史”杜甫。

今天，让我们一同走进杜甫的三首名诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》。

课题：《石壕吏》四、教学过程〈一〉基础训练长已矣(yl yl) 老妪(yd) 幽咽(yQ)• • • •〈二〉新课引入在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。

那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。

〈三〉阅读提纲1、朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色。

2、查找简介作者及背景教师明确：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。

不过不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带乂骚动起来。

唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。

一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。

写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。

其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

〈四〉自主学习学生借助课文底下的注释翻译整首诗。

教师明确：黄昏时份，我投宿石壕村，夜里听到有官吏来捉人。

老翁赶快跳墙逃，老妇出去看大门。

小吏喊声多愤怒，老妇哭声多悲苦。

听我老妇进一言：三儿都是邺城卒。

一个儿子捎信来，两个儿子新战死。

活人暂且偷残生，死者从此长别离。

家里再也没有人，只有吃奶的小孙儿。

孙子的母亲还没走，不过出门却没有遮身的裙。

老太婆虽然力气衰，还请连夜跟您走，赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。

夜久不再闻人语，似乎只有抽泣声。

天明后，我告辞上路去，独与老翁相道别。

〈五〉讲授新课1、辨音识字，扫除文字障碍（1）第一段：石壕吏（hdo）暮：傍晚。

逾（汕）走（古今异义）：跑。

行：走。

■（2）第二段：呼：大声吆喝。

怒：凶狠。

啼：啼哭。

苦：痛苦。

（3）第三段：邺（yQ）戍（shCi）戌（xu）戊（屈）戍点戌横戊中空，注意区别。

八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》教案教学是一种创造性劳动。

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，下面就是小编给大家带来的八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》教案，希望能帮助到大家!语文《杜甫诗三首》教案一：望岳一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)二、教学新课(一)作者及背景简介(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。

学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的含义。

(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。

试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?——研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。

)问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。

)问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。

这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。