广东省创新杯说课大赛语文类一等奖作品：《读书人是幸福人》教学设计

读书人是幸福人谢冕教学要求1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。

2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。

能唤起对本单元其他的相关联系。

3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。

教学重点1、学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

2、培养学生搜集并处理资料的能力。

教学难点：1、理解体验“读书人是幸福人”。

2、培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学方法1、教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2、通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

课时安排 3课时教学过程第一课时一、导入新课：同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。

我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？1．你读书的感受A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦教师引导选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个幸福的孩子2．你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴 C获取知识 D不知道教师引导选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。

二、基本知识1、作者：（板书）谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。

50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。

他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。

在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。

谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。

返回《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学重点】1.泛读课文，提炼文章主旨。

2.品味语句，把握文章结构。

【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2.体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【教学过程】课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。

）一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

一、课文导入同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。

你读书的感受是：A.苦B.苦中有乐C.乐D.乐中有苦教师引导：选AB 你是个诚实真诚的孩子选CD 你是个幸福的孩子你读书的目的：A.考出好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识，完善自我 D.不知道展示图片问题：条件这么艰苦，为什么他们仍然坚持学习，不放弃？改变命运、由不知到知，由知之不多到知之教多，由肤浅到深刻。

比起这些贫困山区里的孩子，我们今天能够坐在宽敞明亮的教室里上学、读书、学习知识、陶冶情操，难道不是一个幸福的人吗？那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？名人名言：书籍是幼年人的导师，是老年人的护士。

在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。

（柯里叶尔）书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

返回教学设计《读书人是幸福人》教学设计授课人王粉利【教学目标】1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学重点】1.泛读课文，提炼文章主旨。

2.品味语句，把握文章结构。

【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2.体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】二课时【教学过程】课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。

）一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

一、课文导入同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。

那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

1.多媒体展示本课教学目标及重难点。

2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

教学重点:泛读课文，提炼文章主旨。

教学难点:品味语句，把握文章结构。

二、检查课前预习：1.作者（个别提问）谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。

曾用笔名谢鱼梁。

1945-1949年在福州中学就学。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

《读书人是幸福人》教案教学目标：1．知识目标：学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。

2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。

3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

教学重点1．学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

2．培养学生搜集并处理资料的能力。

教学难点1．理解体验“读书人是幸福人”。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学方法：朗读法、自主学习法、合作探究法。

教学课时：1课时教学过程：一、导入新课（开展小调查）1．你读书的感受：A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D．乐中有苦教师选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个幸福的孩子2．你读书的目的：A．考好成绩 B．让家长高兴 C．获取知识 D．不知道选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。

”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….二、讲授新课：(一)（泛读）学生整体感知全文。

1．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手）第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

最后一自然段是：读书人是幸福人。

（也是全篇主旨）2．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）教师引导：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。

作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。

即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。

《读书人是幸福人》公开课教学设计（含课件）
【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章主旨。

2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

【教学重点】学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。

【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。

（展示课件视频）教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技文化的创新发达。

穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。

下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。

二、作者简介：（课件展示作者简介）《读书人是幸福人》公开课教学设计《读书人是幸福人》ppt课件。

《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1、知识目标：学会对文中某些内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。

2、技能目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。

3、情感、态度与价值观：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书积极阅读。

【教学重点】学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

【教学难点】理解体验“读书人是幸福人”。

【教学方法】1、朗读法：反复朗读，让学生在朗读中培养情感,感受内涵。

2、对比法：对比阅读文段，横向开拓学生的思维空间,抓住文段要领。

3、迁移法：引导学生从课内迁移到课外，纵向开拓视野,培养兴趣。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习检查：(一)课前预习：你能为《论语》《史记》《正气歌》这3部中国古代作品和托尔斯泰、歌德、拜伦这3位外国著名作家写出简要的注解吗？（请同学们课外去认真查阅工具书，自己动手写注释）（二）预习检查：上节课布置了课外作业——查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。

（教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。

）二、导入新课导问：同学们你们都读过什么书？感受如何？有否感觉阅读（读书）是一种享受、一种幸福？学生讨论、发言。

课件展示1——北大校园,毛泽东、蔡元培、谢冕的读书故事教师解说：看着这所让人无比向往的校园, 读过这些卓有成就的前辈们的故事, 我们会有什么样的感想呢：崇敬还是羡慕, 向往还是来者可追的豪情呢? 或者, 有那么一点点失落, 同学们, 也许我们不一定能够做到他们的成就, 但是有两点我们是可以做到的, 这就是：感受到读书人是幸福人, 做一个幸福的读书人。

本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。

这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《读书人是幸福人》。

（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表达的观点和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，领会作者的观点。

（2）学会如何运用文章中的观点，结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

（2）引导学生认识到读书的重要性和价值，树立终身学习的观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解并朗读文章《读书人是幸福人》。

（2）分析并欣赏作者的论证方法和修辞手法。

2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。

（2）如何引导学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及其作品背景。

（2）学生齐读文章，猜测文章内容。

2. 自主学习（1）学生自主朗读文章，理解大意。

（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析作者的论证方法和修辞手法。

（2）每组选取一名代表，分享讨论成果。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。

（2）引导学生深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。

5. 实践运用（2）学生在下一节课上分享自己的作业成果，互相交流学习。

四、教学评价1. 学生朗读和理解文章的能力。

2. 学生分析文章论证方法和修辞手法的能力。

3. 学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解的能力。

五、教学资源1. 课文文本《读书人是幸福人》。

2. 作者及相关作品的背景资料。

3. 课堂讨论所需的时间和空间。

4. 课后作业的指导和反馈。

六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者和反对者的角色，进行课堂辩论。

2. 邀请当地作家或者图书馆馆长来校进行讲座，分享他们的阅读体验和对读书人是幸福人的理解。

《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章主旨。

2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

【教学重点】学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。

【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，题目叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，应该可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。

根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为什么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一起走进作家谢冕的读书世界，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。

二、检查预习1.作者剪影。

（课件展示作者剪影）谢冕：福建省福州市人。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

本文选自他的散文随笔集《永远的校园》。

2.说文解字。

（课件展示应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。

（2）加惠：施惠，给予好处。

（3）上溯（sù）：往上推求或回想。

（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧。

贤，有德行和才能。

（5）睿（ruì）智：英明有远见。

睿，看的深远。

（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。

三．讲授新课(一)（泛读）学生整体感知全文。

读书人是幸福人谢冕【教学目标】1.学习课文严谨的结构和精当的举例。

2.理解“读书人是幸福人”的内涵，培养良好的读书习惯。

重点:学习课文严谨的结构和精当的举例。

难点:理解“读书人是幸福人”的内涵，培养良好的读书习惯。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课，展示目标：（一）导入：书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

——高尔基每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。

——高尔基名言警句书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。

——斯迈尔斯读过一本好书，像交了一个益友。

——臧克家三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿小调查你读书的感受:A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴 C获取知识 D不知道（二）教学目标（见上文）二、设疑激探、自主学习自读课文检查字词段落划分（一）作者简介谢冕，1932年1月6日生于福建省福州市人。

曾用笔名谢鱼梁。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

（二）给下列红体字注音浩瀚(hàn)：广大：繁多。

加惠：施惠，给予好处。

惠，好处。

陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。

上溯(sù)：从现在往上推。

往上推求或回想。

睿(ruì)智：英明有远见。

睿，看得深远。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧；贤，有德行和才能。

bēi bǐ卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。

嗜好：特殊的爱好。

读书人是幸福人教案第一篇：读书人是幸福人教案《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

2．培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。

3．品味文章语言，培养判断中心句的能力。

4．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。

从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

【教学重点】1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

2．品味文章语言，理解部分句子的含义。

3．领会阅读求知对人生发展的重要意义。

【教学难点】1．培养学生搜集并处理资料的能力。

2．引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。

3．培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学方法】1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

【课时安排】二课时。

【教学过程】第一课时课前预习1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。

2．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。

3．搜集有关读书的名言警句。

设题意图：1．培养学生自读课文的能力。

2．通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。

一、导入新课1．学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。

2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。

（见多媒体课件）3．在师生交流的基础上，导入新课。

从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。

记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。

今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。

二、检查预习作业（课堂练习）词语解释。

（见多媒体课件）参考答案：（见多媒体课件）（学生答题后，多媒体出示正确答案。

）三、研读课文，整体把握1．作者简介。

（以学生活动为主。

14《读书人是幸福人》公开课一等奖创新教案（表格式）高教版中职语文基础模块上册教学内容读书人是幸福人教学目标知识1、品味文章语言，培养判断中心句的能力；2、把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的论证方法；3、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。

能力通过捕捉关键词、寻找中心句，培养学生判断中心句的能力。

情意准确把握“读书"与“幸福”之间关系的深刻含义，体会作者用意。

德育领会阅读求知对人生修养的重要性，初步养成勤于阅读的良好习惯。

教学重点1、学习运用分论点证明中心论点的方法；2、品味文章语言，理解部分句子的含义；3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。

教学难点1、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法；2、培养学生勤于阅读、善于积累的良好习惯。

教学准备PPT备课时间第7-8周授课时间2课时创新课堂教学模式诵读法、引导法、分析法作业布置课后作业板书设计读书人是幸福人谢冕教学后记教师活动学生活动设计意图一、检查课前预习情况1、文通字顺（注音、释义）2、第一印象（领悟、疑惑）二、导入新课1、读书于你是幸福的事吗？为什么？2、老师自身感悟：改变命运——痴迷执著——实现价值——终身受益。

假设当年不曾读书，眼界、思想、灵魂的禁锢即如故乡那个一辈子终老于山村的老妪！三、作者简介谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

北京大学教授，博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》（合著）、等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

四、逐段分层赏析（提问与拓展）（一）第一部分（第1段）：读书幸福 1.本段中心句是哪句？请找出作者展开论述的关键词来。

中心句是：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

返回教学设计《读书人是幸福人》教学设计授课人王粉利【教学目标】1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学重点】1.泛读课文，提炼文章主旨。

2.品味语句，把握文章结构。

【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2.体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】二课时【教学过程】课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。

）一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

一、课文导入同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。

那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

1.多媒体展示本课教学目标及重难点。

2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

教学重点:泛读课文，提炼文章主旨。

教学难点:品味语句，把握文章结构。

二、检查课前预习：1.作者（个别提问）谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。

曾用笔名谢鱼梁。

1945-1949年在福州中学就学。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

4联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学重点】1泛读课文，提炼文章主旨。

2品味语句，把握文章结构。

【教学难点】1深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】一课时【教学过程】课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。

）一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

【过程】本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

一、课文导入歌曲《小二郎》小么小儿郎，背着那书包进学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我懒，没有学问无脸见爹娘……开展小调查 1．你读书的感受：A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D．乐中有苦教师引导选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个幸福的孩子2．你读书的目的：A．考出好成绩 B．让家长高兴 C．获取知识 D．不知道教师引导选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。

”让我们一起走进谢冕的幸福生活……本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。

这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）返回教学设计《读书人是幸福人》教学设计授课人王粉利【教学目标】1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学重点】1.泛读课文，提炼文章主旨。

2.品味语句，把握文章结构。

【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2.体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】二课时【教学过程】课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。

）一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

( 以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

一、课文导入同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。

那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

1.多媒体展示本课教学目标及重难点。

2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

教学重点 : 泛读课文，提炼文章主旨。

教学难点: 品味语句，把握文章结构。

二、检查课前预习：1.作者（个别提问）谢冕， 1932 年 1 月 6 日生，福建省福州市人。

曾用笔名谢鱼梁。

1945-1949 年在福州中学就学。

1955 年考入北京大学中国语言文学系， 1960 年毕业留校任教至今。

返回《读书人是幸福人》教学设计授课人 王粉利【教学目标】1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学重点】1.泛读课文，提炼文章主旨。

2.品味语句，把握文章结构。

【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2.体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】二课时教学设计【教学过程】课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。

）一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

一、课文导入同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。

那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

1.多媒体展示本课教学目标及重难点。

2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

教学重点:泛读课文，提炼文章主旨。

教学难点:品味语句，把握文章结构。

二、检查课前预习：1.作者（个别提问）谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。

曾用笔名谢鱼梁。

1945-1949年在福州中学就学。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。