隔位退位减法教(学)案

二年级数学《隔位退位减》教案设计Teaching plan design of second grade mathematics二年级数学《隔位退位减》教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。

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教学目标1.在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。

2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

3.培养学生良好的计算习惯.教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1、出示例题的主题图。

提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、自主探究，学习新知。

1.继续教学例题。

（1）谈话：求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204-108= （本）列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。

遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能拨算珠的`办法来解决这个困难吗？（2）学生拨算珠计算。

可以自己计算，也可以与同学合作。

在班内交流拨算珠计算的方法。

在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有10颗算珠，在接着该怎么办？（3）联系拨珠的过程进行竖式计算。

先在小组内研究计算方法，再在班内交流。

交流时指名说计算的思考过程和计算方法。

提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？（4）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？让学生一起验算。

2.教学“试一试”：1000-537=（1）让学生独立计算。

创新教学模式，提高隔位退位减法教案的实用性第一章：隔位退位减法概念介绍1.1 教学目标让学生理解隔位退位减法的概念。

让学生掌握隔位退位减法的基本步骤。

培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

1.2 教学内容隔位退位减法的定义和意义。

隔位退位减法的基本步骤。

隔位退位减法的应用实例。

1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过思考和讨论来理解隔位退位减法的概念。

使用图示和实例来说明隔位退位减法的步骤和应用。

引导学生进行实际操作，巩固所学知识。

第二章：隔位退位减法的计算步骤2.1 教学目标让学生掌握隔位退位减法的计算步骤。

培养学生进行数学计算的能力。

2.2 教学内容隔位退位减法的计算步骤。

隔位退位减法的计算示例。

2.3 教学方法使用图示和实例来说明隔位退位减法的计算步骤。

引导学生进行实际计算，巩固计算方法。

提供练习题，让学生进行巩固练习。

第三章：创新教学模式3.1 教学目标让学生了解创新教学模式的概念。

培养学生运用创新教学模式进行教学的能力。

3.2 教学内容创新教学模式的定义和特点。

创新教学模式在隔位退位减法教学中的应用。

3.3 教学方法使用案例分析和讨论，让学生了解创新教学模式的概念。

引导学生思考如何运用创新教学模式进行教学。

提供实际教学场景，让学生进行实践操作。

第四章：小组合作学习4.1 教学目标让学生掌握小组合作学习的方法和技巧。

培养学生团队合作和沟通能力。

4.2 教学内容小组合作学习的方法和技巧。

小组合作学习在隔位退位减法教学中的应用。

4.3 教学方法使用小组合作学习的实例和讨论，让学生了解小组合作学习的方法和技巧。

引导学生进行小组合作学习，培养团队合作和沟通能力。

提供小组合作学习的练习题，让学生进行巩固练习。

第五章：教学评价与反思5.1 教学目标让学生了解教学评价的重要性和方法。

培养学生进行教学反思的能力。

5.2 教学内容教学评价的定义和重要性。

教学评价的方法和工具。

教学反思的步骤和技巧。

5.3 教学方法使用案例分析和讨论，让学生了解教学评价的重要性和方法。

隔位退位减教学目标：1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，土灰问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力3、使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯教学重点：隔位退位减的笔算方法教学难点：理解退位时的前一位是0的减法笔算方法教学准备：计数器、多媒体教学过程：一、复习引新1、计算同学们，我们已经学习了三位数减三位数，请你拿出作业本，在作业本上完成下面2题。

（出示）536-263 214-108学生独立计算，指名板演我们来看：第1题是怎样算的？第2题的差十位上为什么是0？小结：我们在列竖式笔算时，要注意什么？学生回答，媒体演示：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退一2、引入同学们已经掌握了三位数减法的计算方法，愿不愿意挑战更复杂的问题？二、探究新知1、估计得数出示例题的情境图：学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在橱窗里展览，请仔细观察。

提问：从图中你知道了什么？（二年级同学画了204幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅）能提出一个用减法计算的问题吗？算式该怎样列呢？板书：204-108=，204减108大约得多少呢？能估计一下吗？（大约100）（板书：大约100）你是怎样估计的？（把204看做200,108看做100,200-100=100，所以204减108的差大约是100）2、发现问题引导：那估计的对不对，请同学们用竖式笔算一算。

（师边说边板书：204-108=的竖式）咦，刚才老师巡视，发现有的同学算不下去了。

遇到什么问题了？（个位上不够减，要从十位退一，可十位上是0，怎么办？）3、直观探究师：对呀，个位上不够减，要从十位退1，可十位上是0，我们用竖式计算有困难，可以用计数器拨一拨、算一算。

新修订小学阶段原创精品配套教材苏教版二年级数学下册隔位退位减教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Su Jiao's second grade mathematics second volume math教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育苏教版二年级数学下册隔位退位减教案隔位退位减教学目标：1、让学生经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程，会隔位退的退位减法计算。

2、让学生在解决问题的过程中，能激发爱国热情、体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决的策略，增强应用数学的意识和能力。

3、通过自主探索、合作交流，使学生获得成功的体验，增强学习的数学的兴趣和信心。

4、养成良好的验算习惯。

教学重点、难点：经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程。

隔位退的退位减法的算理。

教学资源：计数器、投影教学过程：一、迁移练习536-263 754-537 651-459指名学生板演，评讲时让学生说说是怎么计算的。

二、创设情境谈话：大家知道我国在哪一个举办奥运会？对了，是XX 年，在每一届的奥运会上，中国体育健儿总是能经过拼搏取得辉煌的成绩，每当鲜艳的五星红旗冉冉升起，在雄壮的国歌声响起时，作为一名中华儿女是那第的自豪，所以我们从小就应该学好文化知识，长大后为国争光。

你们瞧：（出示）在XX年的奥运会上，我国有男运动员108名，女运动员202名参加比赛。

三、自主探索1、设置问题，列出算式。

根据上面的这些信息，你们想知道什么问题呢？根据学生的回答，板书：一共有多少运动员？男运动员比女运动员少多少名？提问：如果要求男运动员比女运动员光多少名，可以怎样列式？板书：202-108=2、引导学生自己探索。

教师启发学生尝试计算。

评析时，提问：（1）个位上2减8不够减，向十位上奶1时，十位上是0，怎么办？（2）个位上不够减，要向十位退1，十位上是0,就向百位上退1，从百位退1后，这个1怎么处理？让学生在小组中说说自己的想法，然后再启发学生用算珠拨一拨：先在百位和个位上各拨2颗算珠，同样在十位上拨上10颗算珠，表示在位上的1退到十位上是10个十；再拨去十位上1颗算珠，同时在个位上拨上10颗算珠，表示从十位退1到个位是10个一，这时个位上有12颗算珠，然后拨去个位上的8颗算珠和百位上的一颗算珠。

三位数减法笔算（隔位退位减）（教案）一、教学目标1.学生能在小数点后一位或两位的三位数减法中运用隔位退位减法。

2.能够熟练解决隔位退位减法题目，并做到加深理解掌握。

二、教学重点1.掌握隔位退位减法的基本步骤。

2.学习三位数减法的规律。

三、教学难点1.隔位退位减法的深入理解。

2.三位数减法的连带意识与应用。

四、学习准备1.课件、课本、笔、纸等。

2.教学实例。

五、教学过程1.引入为了让学生对隔位退位减法有个大致的了解，我们可以通过数学游戏的方式来进行引入，如下：请同学们看一下下面的两个算式：6 - 3 = ?91 - 28 = ?这两个算式看似毫不相干，但它们是有联系的。

6 - 3 是个两位数的减法，而 91 - 28 是个三位数的减法。

而我们今天要学习的，就是这个三位数减法的隔位退位减法。

2.知识精讲2.1 隔位退位减法教师给学生出示一道三位数的减法，如：938 - 267 = ?然后，老师要求学生先进行减法的思考，然后根据隔位退位减法的思路，进行计算。

首先，我们用减法算出：8 - 7 = 1然后，我们要先对风格位进行退位操作，得到：3 - 6 - 1（借位） = 6 - 3 - 1 = 2接着，我们对十位位进行退位，得到：9 - 6 - 1（借位） = 2所以，最终的结果是 938 - 267 = 671 。

这是隔位退位减法的基本步骤，下面我们来学习它的具体步骤：步骤一，先用减法计算出个位的答案。

步骤二，在计算十位位时，如果被减数的十位位小于减数的十位位，则需要向百位借位，然后再退位。

步骤三，在计算百位位时，如果被减数的百位位小于减数的百位位，则需要向千位借位，然后再退位。

2.2 三位数减法三位数的隔位退位减法，跟两位数的隔位退位减法基本相同，不过最重要的是掌握减法顺序，最先是个位，然后是十位，最后是百位，一定要注意加深记忆。

举例，如下：763 - 197 = ?首先，8-7 = 6，2-9向了10退1，得到3，6-1=5,所以763-197=566。

二年级下册数学教案6.10 隔位退位减法丨苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握隔位退位减法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过直观演示、操作和小组合作，让学生经历隔位退位减法的探究过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和小组合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望，培养学生独立思考和合作交流的能力。

二、教学内容本节课主要学习隔位退位减法的计算法则，包括：1. 隔位退位减法的定义和特点；2. 隔位退位减法的计算步骤；3. 隔位退位减法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握隔位退位减法的计算法则，能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：正确进行隔位退位减法的计算，特别是在退位时的处理。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的减法问题，引导学生回顾已学的减法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：结合PPT和黑板，讲解隔位退位减法的定义、特点和计算步骤，并通过实例演示，让学生理解和掌握隔位退位减法的计算法则。

3. 操练：让学生分组进行隔位退位减法的计算练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

5. 作业布置：布置适量的隔位退位减法练习题，要求学生在课后独立完成。

六、板书设计1. 隔位退位减法2. 目录：定义、特点、计算步骤、应用3. 结合PPT和黑板，详细讲解隔位退位减法的定义、特点、计算步骤和应用，并通过实例演示，让学生理解和掌握隔位退位减法的计算法则。

七、作业设计1. 基础题：布置一些简单的隔位退位减法计算题，巩固学生对隔位退位减法的理解。

2. 提高题：布置一些稍微复杂的隔位退位减法计算题，提高学生的计算能力。

3. 拓展题：布置一些与隔位退位减法相关的实际问题，培养学生的应用能力。

八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能理解和掌握隔位退位减法的计算法则，能正确熟练地进行计算。

隔位退位减
教学目标：
让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情形。

能熟练地进行计算。

教学重点：让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情形。

教学难点：熟练计算。

教具预备：小黑板
教学进程：
知识再现
一、上节课咱们学会了如何计算被减数的中间或末尾显现0的情形，这节课咱们继续学习。

（板书课题：练习八）
二、完成“练习八”第1题。

指名学生板演。

提示学生持续退位减要注意什么。

大体练习
一、完成“练习八”第2题。

组织学生分组练习。

分组讨论，比较每组练习的特点。

教师巡视指导。

集体交流，一一分析每组练习。

注意被减数、减数的转变情形。

二、完成“练习八”第3题。

让学生用竖式计算，巩固退位减的方式，并进行验算。

指名板演，一一交流。

综合练习
一、完成“练习八”第4题。

提问：现价比原价廉价多少元如何计算？
学生列式计算，集体订正。

二、完成“练习八”第5题。

指名读题，帮忙学生明白得题意，取得解题思路。

四年级订多少份？六年级呢？
该如何列式？
列式解答，组织交流。

反思总结
提问：通过这一节课的练习你进一步学会了什么？你有什么收成的体会？
希望大伙儿在课后多练习，做到熟能生巧。

课
后
反。

《十以内的隔位退位减法教案》一、教学目标1．认识十以下数的隔位退位减法2．掌握十以内数的隔位退位减法的计算方法3．培养学生的思维能力和逻辑思维能力4．提高学生的计算技能和操作能力二、教学过程1．引入通过引导学生观察四则计算中的数字结构，发现退位结构与个位数减法，启悟学生隔位退位减法的思路。

2．讲授隔位退位减法的基本含义隔位退位减法是指对于一个两位数，先减两位数的个位数，再将其退位（或进位）到十位，再用十位数减去退位后的个位数，得到答案。

例如：34-9，先34-4=30，30-5=25，34-9=25。

3．引导学生练习隔位退位的思路通过反向练习来训练学生的思维能力，在进行具体的计算前，先带领学生并练习与之相似的类型题目。

例如：34-8=26，可先用34-4=30，再用20-8=12，最终答案为26。

4．讲授隔位退位减法的计算方法讲解计算方法时，带领学生一步步掌握退位的操作，并在不断的练习中加深印象与运算速度。

例如：43-7，先比较4和7大小，要退位，将4退位后变成3。

将个位数7从3中减去，得到4，答案为36。

5．练习隔位退位减法利用课本例题和合理设计的练习题，检查学生消化隔位退位思路及操作的掌握程度，同时也引导学生在实际运算中找到问题的解决方法，从而渐渐形成相对的稳定的思维模型。

例如：25-8=17，先用25-5=20，再用20-3=17，25-8=17。

三、教学策略1．启发式教学法2．交互技术教学法3．差异化教学法4．启发式教学法四、教学评估在课堂中设计一些有代表性的练习题，测评学生掌握隔位退位减法的程度，同时也为课后监测和实践悔教育提供依据。

五、教学手段多媒体课件，英语版课件，PPT课件，印刷品，其他课件等。

六、教学建议在讲授隔位退位减法时，先提供题目的思路，带领学生练习隔位退位减法的思路，再讲解计算方法。

同时让学生先练习加减法的普及问题，例如：25+30、24+31、23+32、……提前启动学生的思想和感觉。

隔位退位减法教案设计：帮助学生更好地记忆减法规则一、教学目标本节课主要通过教学设计和训练，帮助学生更好地理解和记忆隔位退位减法的规则。

具体目标如下：1.了解隔位退位减法的定义和方法。

2.掌握隔位退位减法的计算步骤和精确性，能够进行简单的退位计算。

3.在实际生活中运用退位减法计算问题的能力。

二、教学准备教师：设计教学课件、准备黑板、彩色粉笔、各类实物或图片。

学生：书包、铅笔、橡皮。

三、教学过程[引入]（5分钟）教师通过举例练习来引入本节课的主题，如20减去13，可以让学生自己思考并尝试进行计算，然后让小组来分享自己的答案及计算步骤。

[新课]（30分钟）1.隔位退位减法的定义及其运用实例隔位退位减法是指，当减数的某一位数大于被减数时，可在它的前一位借一，而被借位的数要退位处理，再从高位依次相减的一种减法。

例如：先看下列的实例：128-95=？我们不能按照个，十，百位数从左到右连减法进行。

因为此时小学生们在各位上还不具备这么高的意识，离不开考虑按位数对什么什么打头。

显然，8比5大，所以我们要在8前面的2借一个1。

2变成了1，但是这时8也要变成7。

在借完位之后的1和原来的8相减即可。

用数字表示就是：1.28-9 5———-)1.0 3因为减法也要从右到左进行，所以直到最高的2，都只是数字自己跟0进行的减法。

这时候2变成了11，8变成了7。

显然，11比7大，所以又要借一个1，此时1变成了10，还要借一个10，原来的2变成了1，减去借来的20就是21。

最后得到103。

2.隔位退位减法的步骤及精确性隔位退位的步骤如下：（1）从被减数的各位上，从低位向高位开始相减。

（2）如果被减数的某一位数小于减数的对应位数，需要向前一位借位（向前一位借1），被减数的借位数一定要记住。

（3）在借位的基础上，被减数对应位数上的数减去减数对应位数的数，所得差为该位的差数。

（4）依次从高到低对每一位进行相减处理，直至最后一位差数得出。

隔位退位减1．在详细情境中，经历探究笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。

教课目的2．进一步发展自主探究以及与人合作、沟通的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。

3．培育学生优秀的计算习惯。

要点：会运用计算方法笔算三位数减三位数（隔位退）。

教课重、难点难点：理解从被减数的百位上退 1 当 100 的原理。

学程设计导航策略一、揭露课题，认定目标。

『板块一』1．出示例题的主题图。

师：你从图中认识到哪些信息？要求我们解决什么2．引出本课的学习内容。

问题？师：今日我们持续来学习三位数减三位数减法算式，大家有信心学好吗？『板块二』二、自主探究，意会算法。

师：求“买的民间故事有多少本” 用什么方法计算？1．试试计算 204-108= 如何列式？理解题意，列出算式。

师：你碰到什么麻烦了吗？独立试试计算。

师：个位上不够减，要从十位退 1，十位上又是0，联系拨珠的过程进行竖式计算。

怎么办？先在小组内研究计算方法，再在师：这确实是一个新的问题，我们这节课就是要想班内沟通。

方法解决这个问题。

沟通时指名说计算的思虑过程和师：碰到困难时，我们仍是请计数器来帮忙，你能计算方法。

用拨算珠的方法来解决这个困难吗？学生验算。

师：我们已经知道被减数十位上是 0，没有 1 可退，2．计算 1000-537= 你们是从哪一位退 1 的？这个 1 退到哪里去了？百指名板演，并向全班同学说明自位上退过 1 以后，十位上有了几个十？这时十位上己的计算过程和方法。

能够退 1 了吗？它退过 1 以后还剩下几？同桌相互说一说是怎么计算的。

师：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，学生验算，总结减法的计算过程。

应当怎么办？3．比较并揭露课题。

你能计算1000-537吗？发问：这节课学的减法计算与过去学的有什么不同？计算时需要注意什么？（板书课题）『板块三』师：请你算一算，再比一比，你发现了什么？三、组织练习，完美认知。

师：勤奋的啄木鸟看到大家仔细地计算每一道题，（一）基本练习。